哆來(lái)咪教學(xué)設(shè)計(jì)

1、哆來(lái)咪小學(xué)三年級(jí)欣賞課教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)基本信息課題哆來(lái)咪學(xué)科音樂(lè)學(xué)段中年級(jí)年級(jí)三年級(jí)相關(guān)內(nèi)容核心內(nèi)容：欣賞 相關(guān)內(nèi)容：本領(lǐng)域的識(shí)讀樂(lè)譜 綜合性藝術(shù)表演 創(chuàng)作實(shí)踐 他領(lǐng)域的感受與鑒賞教材書(shū)名：北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材 音樂(lè)（實(shí)驗(yàn)本）第六冊(cè) 出版社： 人民音樂(lè)出版社出版日期：2004 年 7 月是否已實(shí)施已實(shí)施一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)（一）指導(dǎo)思想音樂(lè)教育以審美為核心，根據(jù)三年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和授課班級(jí)已有能力，抓住哆來(lái)咪歌曲的音樂(lè)特點(diǎn)，以引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)體驗(yàn)、表現(xiàn)和創(chuàng)造為目的進(jìn)行設(shè)計(jì)。（二）理論依據(jù)本課依據(jù)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中感受與欣賞領(lǐng)域的相關(guān)建議，采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)體驗(yàn)，注重過(guò)程性

2、評(píng)價(jià)。以音樂(lè)審美為核心的基本理念，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全部教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和音樂(lè)活動(dòng)的參與放在重要的位置。二、教學(xué)背景分析（一）教學(xué)內(nèi)容分析1對(duì)作品音樂(lè)風(fēng)格的分析熱情、活潑、自然、開(kāi)朗、能歌善舞是整首歌曲的風(fēng)格，深受孩子們歡迎。2對(duì)作品曲式結(jié)構(gòu)的分析哆來(lái)咪為C大調(diào)，四二拍，兩段體結(jié)構(gòu)。歌曲第一樂(lè)段是瑪麗亞和孩子們的一段類(lèi)似于對(duì)唱形式的演唱，其中的歌詞“ABC、do re mi 和do re mi fa sal la ti”就可以讓學(xué)生演唱，如同回答老師的問(wèn)話(huà)，這樣有有一問(wèn)一答的效果。第一樂(lè)段的旋律流暢、節(jié)奏輕快、采用敘述性的歌詞，同音重復(fù)和級(jí)進(jìn)的結(jié)合，

3、do re mi三個(gè)音的反復(fù)演唱，給人以邊思考邊唱的感受，聽(tīng)起來(lái)更像是歌曲的引子，結(jié)尾處的上行，說(shuō)話(huà)和間奏的下行引出了下面歡快熱烈的第二樂(lè)段；第二樂(lè)段是一個(gè)分別以“do re mi fa sal la ti”為每一樂(lè)句開(kāi)頭音組成的旋律，旋律歡快而活潑，歌詞采用比擬的方式將do re mi fa sal la ti七個(gè)音符形象化，把每個(gè)音符同生活中的一種物體或現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，既風(fēng)趣又便于記憶。不斷上行的模進(jìn)旋律，給音樂(lè)帶來(lái)積極地動(dòng)勢(shì)，隨著音的升高，音樂(lè)的速度、力度不斷的加快和漸強(qiáng)，把整首歌曲的情緒推向了高潮，在反復(fù)演唱這一旋律后，并在演唱“哆來(lái)咪發(fā)唆拉西哆”這組音階后結(jié)束。3對(duì)作品創(chuàng)作背景及相關(guān)創(chuàng)

4、作者的分析（1）創(chuàng)作背景哆來(lái)咪是美國(guó)電影音樂(lè)之聲中的插曲。電影音樂(lè)之聲取材于一個(gè)真實(shí)的故事：在奧地利，修女瑪麗亞來(lái)到退役軍官特拉普上校家當(dāng)家庭教師，能歌善舞的瑪麗亞十分愛(ài)護(hù)特拉普亡妻留下的七個(gè)兒女，用動(dòng)人的歌聲和各種有益的游戲熏陶、教育孩子們，使他們得到慈母般的溫暖和良好的教育。隨著電影在全世界的放映而流行于世界各地，深受世界人民的喜愛(ài)，旋律優(yōu)美流暢，內(nèi)容生動(dòng)有趣。 美國(guó)電影音樂(lè)之聲是電影史上傳頌最廣的一部活潑、溫馨的音樂(lè)電影，好萊塢音樂(lè)歌舞片經(jīng)典中的經(jīng)典，藝術(shù)與娛樂(lè)最成功的平衡之作，人類(lèi)最珍貴的永恒佳品。影片中的許多歌曲都廣為傳唱，除哆來(lái)咪外，還有孤獨(dú)的牧羊人雪絨花等歌曲，這部電影曾獲五項(xiàng)奧

5、斯卡金像獎(jiǎng)，在世界影壇被譽(yù)為為最動(dòng)人的音樂(lè)片之一。（2）相關(guān)詞曲作者、劇作家及其他哆來(lái)咪由奧斯卡.哈默斯坦作詞，理查德.羅杰斯作曲。音樂(lè)之聲是由美國(guó)音樂(lè)劇的泰斗理查德·羅杰斯(Richard Rodgers)和奧斯卡·漢默斯坦二世(Oscar Hammerstein II)根據(jù)瑪麗亞·馮·特拉普(Maria Von Trapp)的自傳：馮·特拉普家的歌手們(The Story of the Trapp Family Singers)改寫(xiě)而成的。 音樂(lè)故事片音樂(lè)之聲的劇作者是美國(guó)劇作家勒曼。 音樂(lè)之聲于1959年11月16日在百老匯的魯?shù)?方特恩

6、劇院(Lunt-Fontanne Theatre)公演，成為50年代百老匯公演時(shí)間第二長(zhǎng)的音樂(lè)劇。1965年二十世紀(jì)?？怂闺娪肮?20th Century Fox)拍的電影版音樂(lè)之聲使它登上了世界舞臺(tái)，受到全世界各個(gè)國(guó)家數(shù)百萬(wàn)觀眾的喜愛(ài)。人類(lèi)記憶中最值得珍惜和細(xì)細(xì)回味的藝術(shù)佳作，好萊塢音樂(lè)歌舞片中經(jīng)典中的經(jīng)典，電影史上絕妙的神來(lái)之筆。 4音樂(lè)與相關(guān)文化英文歌曲這是一首英文歌曲，教材中為了便于學(xué)生學(xué)習(xí)，譯成了中文歌曲。5對(duì)本課知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的分析是一首大調(diào)式歌曲，通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生從視覺(jué)上理解各音階唱名體系中音級(jí)之間的高低關(guān)系，以及其音響效果。（二）學(xué)生情況分析1.學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)備的分析學(xué)生已經(jīng)認(rèn)讀了

7、do re mi fa sal la ti這七個(gè)音符，音高概念也正在不斷的形成中，簡(jiǎn)單的四分音符、八分音符和休止符也已經(jīng)能夠演唱，這對(duì)學(xué)生欣賞和演唱這首歌曲有了最基本的條件。2學(xué)生已有欣賞能力的分析音樂(lè)表現(xiàn)要素的聽(tīng)辨：三（2）班學(xué)生初步具備分析音樂(lè)作品表現(xiàn)要素的能力，聽(tīng)辨音響能感受速度、力度的變化。（三）教學(xué)方式與手段說(shuō)明教學(xué)方式：引導(dǎo)參與、過(guò)程體驗(yàn)教學(xué)手段：采用復(fù)習(xí)歌曲后提問(wèn)的教學(xué)形式引出教學(xué)話(huà)題，運(yùn)用多種形式引導(dǎo)學(xué)生主體參與。通過(guò)感受、模仿、嘗試、探究等多種音樂(lè)活動(dòng)讓學(xué)生自主體驗(yàn)。從聆聽(tīng)第二樂(lè)段開(kāi)始通過(guò)師生配合的形式給學(xué)生體驗(yàn)的過(guò)程，在“聽(tīng)”“唱”“動(dòng)”的活動(dòng)中，感受音樂(lè)要素的變化。（四）

8、技術(shù)及學(xué)教具準(zhǔn)備制作PPT教學(xué)課件，使用軟件截取視頻文件，畫(huà)圖工具制作歌譜。學(xué)生人手一張寫(xiě)著音符唱名的卡片。 （五）前期教學(xué)狀況、問(wèn)題與對(duì)策狀 況問(wèn) 題對(duì) 策接觸過(guò)短小的外國(guó)兒童歌曲。對(duì)這樣風(fēng)格獨(dú)特、并帶有鮮明特點(diǎn)的電影作品沒(méi)有認(rèn)識(shí)和了解。從第二樂(lè)段入手，讓學(xué)生熟悉歌曲，最后師生分別扮演電影中角色演唱，使學(xué)生感受了解歌曲。三、教學(xué)目標(biāo)（一）“情感態(tài)度與價(jià)值觀” 目標(biāo)聆聽(tīng)音樂(lè)作品哆來(lái)咪，感受音樂(lè)所表現(xiàn)出的歡樂(lè)情緒，在欣賞過(guò)程中，對(duì)歌曲產(chǎn)生興趣，并逐漸喜愛(ài)這首音樂(lè)作品。（二）“過(guò)程與方法”目標(biāo)從部分到整體的欣賞方法。從歌曲的第二樂(lè)段入手，通過(guò)聆聽(tīng)視唱、師生互動(dòng)等方法深入賞析，然后加入第一樂(lè)段再整體

9、欣賞分析哆來(lái)咪的音樂(lè)要素和曲式結(jié)構(gòu)，感受樂(lè)曲所要表達(dá)的情緒。（三）“知識(shí)與技能”目標(biāo)1.知道哆來(lái)咪的創(chuàng)作背景，并能夠視唱第二樂(lè)段的旋律及歌詞。2.能夠準(zhǔn)確劃分哆來(lái)咪曲式結(jié)構(gòu)，能夠聽(tīng)辨樂(lè)曲的主題旋律。四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)哆來(lái)咪的聆聽(tīng)與賞析，感受表現(xiàn)音樂(lè)歡快的情緒。（二）教學(xué)難點(diǎn)哆來(lái)咪音樂(lè)情緒的體驗(yàn)和表現(xiàn)。五、教學(xué)過(guò)程（一）復(fù)習(xí)歌曲 導(dǎo)入課題環(huán)節(jié)目標(biāo)：以舊引新，導(dǎo)入“哆來(lái)咪”這三個(gè)音符，進(jìn)而導(dǎo)入“哆”到“西”這七個(gè)音符。 活動(dòng)1.1：鞏固復(fù)習(xí)教師活動(dòng)：播放快樂(lè)的哆來(lái)咪歌曲錄音，學(xué)生邊進(jìn)教室邊動(dòng)情演唱，感受歌曲快樂(lè)的情緒?；顒?dòng)1.2：談話(huà)導(dǎo)入教師談話(huà)：唱著快樂(lè)的“哆來(lái)咪”，我們開(kāi)始了音樂(lè)

10、課的學(xué)習(xí)。從上第一節(jié)音樂(lè)課開(kāi)始 ，老師就教同學(xué)們認(rèn)識(shí)了三個(gè)音符“哆來(lái)咪”，直到現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了完整的七個(gè)音符“do re mi fa sal la ti”，這些美妙的音符帶給了我們?cè)S多快樂(lè)的享受 ，今天這七個(gè)音符又給我們帶了一首歌曲，我們先看看第一個(gè)音符“哆”帶來(lái)的旋律是什么？（二）欣賞第二樂(lè)段環(huán)節(jié)目標(biāo)：視唱旋律，感受歌曲旋律及歌詞內(nèi)容?；顒?dòng)2.1：出示第一個(gè)音符，并在教師引導(dǎo)下視唱由“哆”引出的第一句旋律：活動(dòng)2.2：按著音階的順序出現(xiàn)七個(gè)音符和音符后面的旋律活動(dòng)2.3：學(xué)生按旋律出現(xiàn)的順序視唱歌譜，不需要過(guò)多強(qiáng)調(diào)，只要熟悉即可?；顒?dòng)2.4：教師引入歌詞，并用課件邊出示歌詞邊演唱?；顒?dòng)2.

11、5：教師學(xué)生配合演唱歌詞：生唱第一個(gè)音，老師唱后邊歌詞活動(dòng)2.6：手持“do re mi fa sal la ti”卡片的同學(xué)分別站起來(lái)演唱屬于自己音符的那一句歌詞。效果分析：從第二樂(lè)段入手聆聽(tīng)，感受音樂(lè)主題旋律，讓學(xué)生熟悉演唱歌曲，提高了學(xué)生的興趣。（三）、教師介紹歌曲及創(chuàng)作背景環(huán)節(jié)目標(biāo)：了解歌曲出處及創(chuàng)作背景活動(dòng)3.1：教師出示課件圖片介紹哆來(lái)咪電影講的是美麗活潑的修女瑪利亞來(lái)到失去了媽媽的一個(gè)有著七個(gè)孩子的家庭里當(dāng)家庭教師，在和孩子們朝夕相處的過(guò)程中，她帶著孩子們?nèi)ソ加?，她給孩子做漂亮的衣服，更重要的是教給孩子們唱歌，唱了許多首非常好聽(tīng)的歌曲，最后瑪利亞和孩子們的爸爸結(jié)了婚，成為了他們真

12、正的媽媽。他們組成了一個(gè)家庭合唱團(tuán)，123就是其中最著名的一首，我們唱的只是其中的一部分，你們一定想聽(tīng)完整的吧，那就要同學(xué)們和老師一起配合來(lái)演唱好嗎？效果分析：學(xué)生了解了作品的由來(lái)，非常興奮，也從中學(xué)到了很多知識(shí)。（四）、欣賞第一樂(lè)段音樂(lè)，熟悉旋律。環(huán)節(jié)目標(biāo)：教師引導(dǎo)學(xué)生和教師一起演唱，熟悉音樂(lè)。活動(dòng)4.1：師生配合演唱第一樂(lè)段，其中的歌詞“ABC、do re mi和do re mi fa sal la ti”由學(xué)生演唱?；顒?dòng)4.2：學(xué)生演唱第二樂(lè)段：手持卡片表演，可以加入動(dòng)作演唱。效果分析：師生配合演唱第一樂(lè)段，類(lèi)似于一問(wèn)一答的對(duì)唱形式，充分體現(xiàn)了師生配合下的互動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高。第二樂(lè)段

13、學(xué)生分別手持“do re mi fa sal la ti”的卡片表演，更加使歌曲的演唱活潑而生動(dòng)，使學(xué)生完全的融入到歌曲之中。（五）、欣賞全曲環(huán)節(jié)目標(biāo)：通過(guò)看電影視頻，整體聆聽(tīng)哆來(lái)咪，熟悉歌曲，感受兩段音樂(lè)情緒、速度、力度?；顒?dòng)5.1：教師播放電影視頻哆來(lái)咪活動(dòng)5.2：對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)要素知識(shí)的提問(wèn)，同時(shí)教師板書(shū)： 哆 來(lái) 咪 A B 稍慢 稍快 中強(qiáng) 中強(qiáng) 很強(qiáng) 抒情 歡快活動(dòng)5.3：再次欣賞音樂(lè)之聲中哆來(lái)咪視頻，感受歌曲的藝術(shù)魅力。效果分析：整體聆聽(tīng)感受了作品，學(xué)生不但從感性方面認(rèn)知了作品，也從理性方面對(duì)作品進(jìn)行了分析。（六）、結(jié)束部分環(huán)節(jié)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)生說(shuō)收獲，獲取本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的信息；通過(guò)

14、回憶全曲結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生橫向梳理樂(lè)曲結(jié)構(gòu)；活動(dòng)6.1：聽(tīng)完全曲，請(qǐng)學(xué)生整理樂(lè)譜，說(shuō)說(shuō)聆聽(tīng)這首樂(lè)曲的收獲?；顒?dòng)6.2：學(xué)生發(fā)言：知道兩部分的音樂(lè)情緒、知道作品出處?；顒?dòng)6.3：教師最后總結(jié)是音樂(lè)的魅力使瑪麗亞留在了這個(gè)家庭中，同學(xué)們要好好學(xué)習(xí)音樂(lè)。效果分析：讓學(xué)生知道音樂(lè)的魅力是無(wú)窮的。六、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式1.采用過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容參與方 式 評(píng)價(jià)效果第一次評(píng)價(jià)：聽(tīng)辨歌曲樂(lè)段旋律 第一樂(lè)段 第二樂(lè)段全員參 與反饋及時(shí)、便捷，對(duì)學(xué)生的選擇教師一目了然。第二次評(píng)價(jià)：聽(tīng)辨歌曲音樂(lè)要素 第一樂(lè)段 第二樂(lè)段 全員參 與學(xué)生選擇；教師掌握本班學(xué)生音樂(lè)的感受能力的情況

15、。2.完成音樂(lè)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)單，體現(xiàn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)反饋及教學(xué)效果！七、教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況作了充分的研究調(diào)查，教學(xué)目標(biāo)制定更清楚明確。培養(yǎng)中年級(jí)學(xué)生結(jié)合樂(lè)譜聽(tīng)賞音樂(lè)的能力，讓樂(lè)譜成為感受與欣賞的重要媒介，有效提升學(xué)生分析音樂(lè)作品的能力，培養(yǎng)良好的聆聽(tīng)習(xí)慣。其次，充分發(fā)揮表現(xiàn)領(lǐng)域中的“識(shí)讀樂(lè)譜”和“演唱”，在音樂(lè)欣賞中的推動(dòng)作用。教師的范唱，為教學(xué)環(huán)境營(yíng)造出悠揚(yáng)的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生的學(xué)唱，為分析音樂(lè)、感受情緒奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)而培養(yǎng)了多種音樂(lè)技能。本次教學(xué)設(shè)計(jì)注重了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)的感受，教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的演唱、發(fā)言，乃至表情、神態(tài)等即時(shí)的反應(yīng)，隨時(shí)調(diào)整

16、自己的指導(dǎo)策略，幫助學(xué)生很好地理解音樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂(lè)的習(xí)慣，提高學(xué)生審美素養(yǎng)。八、教學(xué)反思1、調(diào)動(dòng)多種感官，引導(dǎo)學(xué)生感受、欣賞、理解、表現(xiàn)音樂(lè)作品。聽(tīng)唱結(jié)合：在學(xué)習(xí)哆來(lái)咪主題旋律時(shí)，通過(guò)教師范唱、學(xué)生學(xué)唱、聆聽(tīng)樂(lè)曲片段等教學(xué)環(huán)節(jié)，在進(jìn)行表現(xiàn)領(lǐng)域中演唱、識(shí)讀樂(lè)譜等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容過(guò)程中，一方面發(fā)展了學(xué)生的演唱技能，提高了識(shí)讀樂(lè)譜的能力，加深了對(duì)主題旋律的情緒感受聽(tīng)劃結(jié)合：對(duì)照哆來(lái)咪第二樂(lè)段譜例的學(xué)習(xí)，在聆聽(tīng)、演唱等音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，分部分深入感受與欣賞，使學(xué)生對(duì)樂(lè)曲結(jié)構(gòu)掌握更清晰，對(duì)音樂(lè)要素的分析更準(zhǔn)確。師生配合：在感受分析第二部分音樂(lè)后，通過(guò)師生扮演不同的角色，進(jìn)一步感受樂(lè)曲情緒的發(fā)展變化，引發(fā)學(xué)生對(duì)哆來(lái)咪歌曲的整體認(rèn)知理解。在課后的回訪(fǎng)中，我感到教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中精心設(shè)計(jì)多種活動(dòng)，運(yùn)用有效的教學(xué)手段，提供恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)和幫助，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，對(duì)歌曲的理解認(rèn)識(shí)及演唱始終處于極高的興趣中，對(duì)作