《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計

1、安塞腰鼓教案 單位：周至縣啞柏初中 姓名：孟小萍教學(xué)目標(biāo)(一)知識教學(xué)點1理解排比句、感嘆句對表達(dá)作者感情、增強(qiáng)語勢的作用。2領(lǐng)會文中含義深刻的句子，體會文章所表達(dá)的思想感情。3了解有關(guān)散文的一些知識。(二)能力訓(xùn)練點1訓(xùn)練朗讀能力，體會文章的氣勢。2培養(yǎng)捕捉關(guān)鍵詞句的能力，鍛煉理解分析能力。3體會文章帶給讀者的感性認(rèn)識和理性思考。(三)德育滲透點生命因力量而得到宣泄、力量又帶動生命奔騰升華。讓學(xué)生感受生命的律動、蓬勃想像力。重點、難點、疑點及解決辦法本文是一篇自讀課文，氣勢恢宏，語句簡潔有力，鏗鏘激越，很適合朗讀。教師在課堂教學(xué)活動中要注意貫穿朗讀訓(xùn)練，并且以朗讀帶動理解。在朗讀中體會和領(lǐng)悟

2、。表達(dá)方式和修辭方法的運(yùn)用由師生共同分析討論。有關(guān)散文常識，教師簡要介紹。課時安排1課時學(xué)生活動設(shè)計1學(xué)生自讀、教師引導(dǎo)。2朗瀆課文、體會文意。3討論分析、把握文章。教學(xué)步驟(一)明確目標(biāo)教師引導(dǎo)：這篇散文有真情、有靈性，語句鏗鏘激越是訓(xùn)練朗讀能力的好材料。這節(jié)課我們要通過朗讀訓(xùn)練，分析討淪達(dá)到本課的素質(zhì)教育目標(biāo)。(投影素質(zhì)教育目標(biāo)內(nèi)容)素質(zhì)教育目標(biāo)1了解有關(guān)散文的些知識。2理解排比句、感嘆句的作用。3領(lǐng)會含義深刻的句子，體會文章內(nèi)涵。(二)整體感知1介紹作者，并了解有關(guān)散文的知識。劉成章，當(dāng)代詩人、散文家，陜西人。他在中學(xué)時代就開始了文學(xué)創(chuàng)作，八十年代是他創(chuàng)作的一個高峰。他的第一篇散文轉(zhuǎn)九曲

3、獲得了散文優(yōu)秀作品等獎。安塞腰鼓獲魯迅文學(xué)獎，被選人中國當(dāng)代散文精華。八十年代的散文側(cè)重于“自我”經(jīng)驗的“自由”書寫。從對社會主題的呼應(yīng)轉(zhuǎn)向?qū)€人情緒、心境的表達(dá)，語言和方式追求作家的“個性”。簡言之就是注重“自我表現(xiàn)”，著力表現(xiàn)現(xiàn)代人復(fù)雜的內(nèi)心世界，這些作品被稱作“新散文”或“朦朧散文”。劉成章在創(chuàng)作時，特意寫下三個大字“勿忘我”，他認(rèn)為只有寫出屬于“我”的東西，才有生命力，才有益于散文的繁榮和發(fā)展。劉成章的五部散文集都體現(xiàn)了這一特點。下面就讓我們來閱讀這篇散文，感受它的靈性、真情與個性。(三)重點、難點、疑點的學(xué)習(xí)及目標(biāo)完成過程1要求學(xué)生快速瀏覽課文，把生字詞勾畫出來借助現(xiàn)代漢語詞典注音并

4、解釋。教師針對共性的問題全班予以訂正。2教師播放錄音，要求學(xué)生邊跟讀邊在課本上用符號記錄輕重音、音量、語速、語氣和語調(diào)。3討論本文的感情基調(diào)及朗讀技巧。文章氣勢恢宏句子鏗鏘激越，表現(xiàn)了對安塞腰鼓的贊美之情。朗讀時要注意節(jié)奏的變化，要有豪情、音韻鏗鏘有力，細(xì)節(jié)方面注意摹仿錄音，把握輕重音、音量、語速、語氣和語調(diào)的變化。4全班同學(xué)有感情地朗讀課文。5本文描述了，一次看安塞腰鼓的過程，文章由此可以分為哪幾個部分?可以分成三個部分。從“群茂騰騰的后生”到“似乎從來不曾響過”表演前；第二部分從“但是”到“聲，成了茫茫一片”是表演中；第三戛然而止的時候“到”耳畔是片渺遠(yuǎn)的雞啼”，是表演后。6.如果用個字來

5、概括第部分和第三部分的話，你會用哪個字？用“靜”。7兩部分的“靜”有沒有不同?第部分側(cè)重于人的安靜，第二部分側(cè)重于聲音的寂靜。8這兩部分對第二部分的表達(dá)有什么作用呢?以動襯靜，形成鮮明的對比；第二與第部分形成前后呼應(yīng)。9.當(dāng)你朗讀第二部分時，你有怎樣的感受?可否用文中的個詞概括?亢奮、驚心動魄、震憾都可。10為什么會有這樣的感受?學(xué)生作答，教師予以點評。引導(dǎo)學(xué)生往兩方面考慮：是作者的思想感情，二是修辭方法。11本文大量運(yùn)用排比，有句子內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。試分別舉例說明這種寫法，對表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用。12再次朗讀，體會文章的氣勢和情感。13“好一個安塞腰鼓”在文中反復(fù)出現(xiàn)了

6、幾次，有何表達(dá)作用?反復(fù)出現(xiàn)了四次，形成了回環(huán)往復(fù)的氣勢，推動情節(jié)和情緒向高潮發(fā)展。14我們在朗讀中感受到了作者深深的情味，燃燒的熱情，你怎樣理解“它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?”15“多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓?！边@句話包含了怎樣的意思?(四)總結(jié)、擴(kuò)展我們在學(xué)習(xí)中，感受到了作者劉成章濃厚的黃土高原情結(jié)。他認(rèn)為自己的散文創(chuàng)作是黃土地的賜予。正如作者所說：“我生長在陜北的山溝我想讓我的散文向信天游靠攏?！薄皠⒊烧碌纳⑽膹摹拔摇甭涔P，以自己親身的體驗、血肉的感情、火熱的心腸，捧起生活中激情的浪花，你能感受到他對人生的反思，對社會的理解，一種獨(dú)到的感受，一瞬間即逝的靈感，一種哲理，一層詩意