《囚綠記》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)設(shè)計(jì)： 一、激情導(dǎo)入 作家巴金曾這樣評價(jià)他，說他有“優(yōu)美的性格和黃金的心”，同他談話，“仿佛聽完一曲貝多芬的交響樂，因?yàn)?，我是和一個(gè)崇高的靈魂接觸了”。這是多高的評價(jià)！這位作家是誰呢？他，就是我們今天要學(xué)習(xí)的囚綠記的作者陸蠡。下面，就讓我們一起拜讀他的這篇代表作，去觸摸他那高尚的靈魂。 二、讀“文”整體感知，理清思路 1閱讀文題，質(zhì)疑猜讀：初讀文題，你會(huì)生發(fā)哪些問題？你最想了解些什么？ （“綠”具體指的是什么？為什么作者要囚“綠”？綠是怎樣被囚的？囚綠的結(jié)果怎樣？幫助學(xué)生刪減意義不大的問題，讓學(xué)生明確問題也有主次之分） 2帶著問題，快速閱讀課文（閱讀過程中注意圈點(diǎn)生字詞）：作者敘述了一件怎

2、樣的事情？請用一句話作簡要概括。 （作者敘述自己在北京寓所將窗前的常春藤“囚禁”起來的事） 3再讀課文，理清寫作思路。在橫線上填字分別概括事情的過程。方法：快速閱讀，劃出關(guān)鍵詞句，用規(guī)定符號(hào)圈點(diǎn)勾畫填寫。 綠 綠囚綠 綠 綠 （遇綠 賞綠 囚綠 釋綠 懷綠） 學(xué)生思考交流，所填字只要符合文意即可。 三、讀“綠”品讀悟情，感受綠的形象 （一）初步感受綠的形象（囚綠前） 1通過對文章內(nèi)容由概括到具體的了解，可以看出作者對綠有著怎樣的情感態(tài)度？ (喜愛之情) 2朗讀悟情：哪些句子最能表現(xiàn)作者對綠的喜愛之情？找出來，讀一讀，讀出作者的喜愛之情。 （學(xué)生自由朗讀，圈點(diǎn)批注。） 3作者為何對綠情有獨(dú)鐘？請

3、你從文中找出表明原因的語句。 明確：綠色是多寶貴的??！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂。我并不感到孤獨(dú)，（擇綠的原因） 我拿綠色來裝飾我這簡陋的房間，裝飾我過于抑郁的心情。我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福，我要借綠來比喻猗郁的年華。我囚住這綠色如同囚住一只小鳥，要它為我作無聲的歌唱。（囚綠的原因） （齊聲朗讀體會(huì)作者的感情） 4創(chuàng)設(shè)情境，與綠對話：選用文中語句，以“我欣賞你，因?yàn)槟闶?”的句式說話，表達(dá)作者對綠的喜愛之情，體會(huì)綠的形象。 5歸納總結(jié)綠的內(nèi)涵：在這一階段，作者心目中“綠”是 的象征。 （生命、希望、慰安、快樂） （二）深入感受綠的形象（囚綠后） 1“囚綠”后，作者對綠的認(rèn)識(shí)又

4、是怎樣的？找出文段中描寫囚綠后綠的形象的語句（用自己習(xí)慣的符號(hào)圈點(diǎn)批注）。思考：被囚的綠藤又是怎樣的？其中你最有感觸的是哪一處？讀一讀，讀出自己的感受。 綠的枝條懸垂在我的案前了，它依舊伸長，依舊攀緣，依舊舒放，并且比在外面長得更快。 我起來觀看這被幽囚的“綠友”時(shí)，它的尖端總朝著窗外的方向。甚至于一枚細(xì)葉，一莖卷須，都朝原來的方向。 它漸漸失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細(xì)瘦，變成嬌弱，好像病了的孩子。 我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人。我把瘦黃的枝葉放在原來的位置上，向它致誠意的祝福，愿它繁茂蒼綠。 2深入探究綠的內(nèi)涵：你對綠的形象又有了哪些新的認(rèn)識(shí)？ 引導(dǎo)學(xué)生圍繞最有感

5、觸處來感受綠的新形象。 （總著朝窗外的方向）（可見綠具有“堅(jiān)貞、執(zhí)著、頑強(qiáng)不屈、向往自由、光明”的可貴精神。） 3總結(jié)歸納：在囚綠的日子里，綠藤所表現(xiàn)出的 內(nèi)在美震撼了作者。 學(xué)生總批，教師總結(jié)：綠是自然的顏色，是生命的象征，它是希望，是執(zhí)著的使者。在作者的筆下，我們由淺入深，感受到了綠的自然之美、綠的執(zhí)著之美，對綠的形象有了更深層次的認(rèn)識(shí)。 三、讀“情”品析悟旨，探究寫作意圖， 1對“囚綠”的行為，作者自稱為“自私”，是一種“魔念”。有人認(rèn)為不可理喻，有人認(rèn)為可以理解，對此你又是如何理解的？（引導(dǎo)學(xué)生辯論，發(fā)表自己的看法） 一方面：作者把綠藤當(dāng)作他的惟一的“朋友”，囚綠也是愛綠，是愛綠的一種

6、極端的行為，表達(dá)了作者那份對綠的渴望，表現(xiàn)了他對生活的熱愛，對光明的向往。最后，作者被綠那頑強(qiáng)的抗?fàn)幮愿瘢老蚬饷鞯膱?zhí)著精神所感染，不是又釋放了它嗎？擇綠賞綠也好，放綠懷綠也罷，支撐這些行為的巨大的情感動(dòng)力是作者對綠深沉不變的愛。 另一方面：這是一種自私之舉，是對綠的施暴之舉，是對生命的一種遏制、一種摧殘。 如果真的喜歡這個(gè)事物，那就不能囚禁它，給它自由，讓他在自然中求生存 2朗讀文章最后一段，引發(fā)思考：作者寫本文的目的是什么？僅僅是表達(dá)一種懷念之情嗎？方法：結(jié)合文中反映時(shí)代背景的有關(guān)信息，和作者簡介資料等理解寫作意圖。 教師出示陸蠡資料和寫作背景。 陸蠡其人陸蠡其時(shí)其文 自由討論，達(dá)成共識(shí)，

7、明確：除了懷念之外，作者在寫此文章時(shí)，還有一種懊悔、自責(zé)，更有一種祈祝之情。作者希望有一天能重見常春藤，其實(shí)是在祈祝淪亡的祖國河山早日獲得解放。至此，“綠”不僅僅是指那棵普通的“常春藤”了，它是“向往光明、自由、堅(jiān)強(qiáng)不屈的廣大人民”的象征，作者由綠及人，以此表達(dá)自己的心聲。 3對本文主題的理解有幾種不完全一致的說法，通過對文章的解讀，談?wù)勀愕目捶ā?以常春藤來象征作家以至整個(gè)中華民族的不畏強(qiáng)暴、追求光明的形象，從而表達(dá)自己渴求民族解放的執(zhí)著的愛國主義情懷。 因?yàn)閻垡粯訓(xùn)|西至于極點(diǎn)，便想把它牢牢占據(jù)，置于自己的控制之下，這是人類的共性，可愛而愚蠢。對于那些有生命的東西來說，讓它生活在最適合的環(huán)境，即是一種真愛、最愛，這也許就是作者想要告訴讀者的吧。 借贊美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，頌揚(yáng)忠貞不屈的民族氣節(jié)，抒發(fā)自己忠于祖國的情懷；并借“有一天”重見常春藤的期望，祈祝淪亡的祖國河山早日獲得解放。 討論明確：三種理解既有同又有異。第一種的主題似乎包容太多了，第二種沒有從特定的寫作背景去理解，第三種理解比較到位。 四、讀“人”深情對話，抒寫自我心聲 同學(xué)們，陸蠡，一個(gè)富有強(qiáng)烈愛憎的斗士，在“烽火四逼”的民族危亡時(shí)刻，借綠色呼喊出