語文教案勸學

1、百度文庫讓每個人平等地提升自我語文教案一勸學教案示例一教學目標知識目標：lo了解荀子及相關(guān)知識。2。掌握并積累重要的文言文實詞和虛詞。3o掌握本文出現(xiàn)的通假字、詞類活用和特殊文言句式。能力目標：學習本文比喻論證、對比論證的方法，提高學生圍繞中心論點合理論證的能力。德育目標：明確認識學習的重要性以及學習必須“積累”“堅持，專一”的道理。教學過程第一課時一、導入新課“青出于藍而勝于藍”“鍥而不舍”是同學們早已熟悉的兩個成語，這兩個成語的含義是什么呢？和學習有什么關(guān)系呢？我們一起來學習荀子勸學一文，領(lǐng)略一下荀子是如何“勸學”的。1.介紹荀子學生看課本注，教師補充。荀子（約前313前238）,名況，戰(zhàn)

2、國末期趙國人。著名思想家、文學家、時人尊稱為“荀卿”，漢代著作因避漢宣帝劉詢諱，寫作“孫卿”。曾三次出任齊國稷下學官祭酒，后為楚蘭陵令。韓非和李斯均是他的學生。他是先秦儒家的最后代表人物，繼承了孔子學說,又能揚棄其消極成分，并批判吸收各學派的思想學說，成為先秦樸素唯物主義思想的代表人物。其散文說理透徹，氣勢雄渾，語言質(zhì)樸，句法簡練縝密，多排比，善譬喻。荀子一書共32篇，其中26篇為荀子所著，末6篇或為其門人弟子所記。2.題解勸學是荀子第一篇，“勸”1百度文庫讓每個人平等地提升自我是“勸勉”的意思。勸學論述了學習的意義、作用、方法和態(tài)度，反映了先秦儒家在教育方面的某些正確觀點，也體現(xiàn)了作為先秦諸

3、子思想集大成者的荀子文章的藝術(shù)風格。二、課文誦讀1.教師范讀課文學生糾正自己預(yù)習時的讀音錯誤及斷句不當之處。2.學生自由朗讀課文3.檢查學生字音掌握情況給下列加下劃線字注音，并注明通假字（1）故不積此步，無以至千里（）（2）吾嘗踐而望矣（）（3）鍥而不舍，金石可鏤（）（4）其曲中規(guī)（）（5）雖有槁暴（）（）（6）則知明而行無過矣（）（7）君子生非異也（）明確:（1）kui（2）qi（3）lou（4）zhong（5）you通”又。pu（6）zhi通“智”（7）xing通“性”4.指名23名學生朗讀課文（分節(jié)讀）教師作朗讀提示：為了突出強調(diào)，有時需重讀，有時還需讀后稍作停頓。例，第一段:“學不可以

4、已”，應(yīng)重讀“學”“不”“已”，并且“學”后稍作停頓，即：“學/不可以已”，以下要根據(jù)文意自己確定重讀，停頓情況。第四段，應(yīng)注意一組一組的對比句，要把兩種截然不同的方法和態(tài)度讀出來一一嚴格按標點符號的停頓來讀。5.分組齊讀課文（通過讀、聽，強化記憶）三、課文分析L討論、分析全文的思路結(jié)構(gòu)（1）本文的中心論點是什么？作者是從哪幾個方面來闡述這個觀點的？引導學生討論分析，教師總結(jié)、點撥：本文的中心論點是“學不可以已”。就是學習不可以停止，不可以放松，不可以半途而廢。這一中心論點，是從學習的意義、學習的作用、學習的方法和態(tài)度三個方面來論述的。課文一開頭提出“學不可以己”這一論點后，接著從三個角度展開

5、論述：在第二段中，學習可以使人“知明而行無過'，說明學習具有重大的意義，從而證明“學不可以已”的論點是正確的。第三段，學習使本性與一般人沒有差別的人成為君子，說明學習具有重大的作用，證明“學不可以已”的論點是正確的。第四段，學習應(yīng)持注重積累、持之以恒、專心致志的方法和態(tài)度，半途停止是不會學好的，只有“學而不已”才能成功，從而證明“學不可以己”的論點是正確的。（2）結(jié)合完成“思考和練習一”，引導學生理清全文思路結(jié)構(gòu)組內(nèi)討論，全班交流，教師歸納板書四、布置作業(yè)1.背誦全文2.整理、歸納文中的多義詞、活用詞、特殊句式第二課時1。檢查背誦2o整理、歸納文中重要文言知識在學生預(yù)習的基礎(chǔ)上，教師列

6、出要歸納的項目，小組內(nèi)相互交流、補充，教師投影提示強調(diào)，其中難句理解、特殊句式等應(yīng)讓學生動手翻譯，以訓練其翻譯技能。A.字詞解釋（1）通假字（結(jié)合“思考和練習”二）糅以為輪，其曲中規(guī)雖有槁暴，不復挺者則知明而行無過矣君子生非異也（2）詞類活用動詞的使動用法：木直中繩，糅以為輪。名詞作狀語：a.君子博學而日參省乎己b.上食埃土，下飲黃泉名詞用作動詞：a.假舟楫者，非能水也b.假輿馬者，非利足也形容詞用作動詞：假輿馬者，非利足也（3）一詞多義（結(jié)合“思考和練習”二）B.特殊句式（學生口譯，教師重點點撥翻譯注意點）（1）判斷句青，取之于藍冰，水為之雖有槁暴不復挺者，糅使之然也登高而招，臂非加長也君子

7、生非異也，善假于物也（2）固定格式無以至千里（“無以”意為"沒有用來的辦法二下文“無以成江海”中“無以”同此）（3）定語后置蚓無爪牙之利，筋骨之強3.組織學生討論以下問題（小組討論，小組推薦發(fā)言人，以組為單位提問、交流）（1）課文中心論點用“君子曰"引出有什么好處？中心論點包括哪幾方面的意思？點撥：用“君子曰"引出中心論點“學不可以已”，使觀點更具權(quán)威性。這個觀點包括兩個方面的意思，一是因為學習意義很大，所以學習不能停止；二是學習的態(tài)度和方法，就是不能停止學習。（2）在論述學習的意義時，用“青”“冰”的比喻論證了什么問題？用“輪”“木”“金”的比喻論證了什么問題？

8、點撥：“青”“冰”的比喻論證了學習可以提高人的水平；“輪”“木”“金”的比喻論證了學習可以改造人的品性。這五個比喻論述了學習的意義在于能提高人的智能、改造人的品性，使人智慧明達，不犯過錯。（3）在論述學習的作用時，“吾嘗跋而望矣，不如登高之博見也”這個比喻是論述什么觀點的？（引導學生用課文原句回答）點撥：這個比喻是論述“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也”這個觀點的，強調(diào)了學習的作用。（4）“登高而招”“順風而呼”“假輿馬”“假舟揖”這四個比喻為什么要強調(diào)“臂非加長”“聲非加疾”“非利足”“非能水”？點撥：這就強調(diào)了“聞?wù)哒谩薄爸虑Ю铩薄敖^江河”這些效果的取得并不是因為人的本身有什么特異功能,而

9、是因為憑借了外界條件。這就與文章的推論“君子生非異也，善假于物也”絲絲相扣，有力地論證了學習的作用，學習可以彌補人的不足。（5）課文論述學習的方法和態(tài)度，可以分為幾個層次？是如何正反設(shè)喻論證的？點撥:可分為三層。第一層論述學習要積累，是先正面后反面設(shè)喻論述的。第二層論述學習要持之以恒，是反正、反正設(shè)喻論述的。第三層論述學習要專一，是先正面后反而設(shè)喻論述的。4.鑒賞本文的論證藝術(shù)引導學生回憶初中學過的比喻的有關(guān)知識，明確比喻的表達效果。引入對本文論證藝術(shù)的最大特點一一采用大量的比喻進行說理的藝術(shù)特色的鑒賞。點撥：（1）本文運用了大量生活中常見的比喻，把抽象的道理說得明白、具體、生動，深入淺出，使

10、讀者容易接受。比喻的形式是多種多樣的，有時用同類事物設(shè)喻，從相同的角度反復說明問題，強調(diào)作者的觀點。例如：登高而招，順風而呼，假輿馬，假舟楫，積土成山，積水成淵。有時將兩種相反的情況組織在一起，形成鮮明的對照，讓讀者從中明白道理。如將騏驥與鴛馬對照，朽木與金石對照。設(shè)喻方式有時先反后正，有時先正后反，內(nèi)容各有側(cè)重，句式也多變化，讀來毫無板滯之感。有的比喻，單說比喻而把道理隱含其中，讓讀者思考，如“青出于藍”“冰寒于水”。有的先設(shè)比喻，再引出道理，如“登高而招，臂非加長也。而見者遠”，“假舟楫者，非能水也，而絕江河”。有的先設(shè)比喻，引出道理后，再用另外的比喻進一步論證。如先用“積土成山”“積水成

11、淵”設(shè)喻，引出“積善成德，而神明自得，圣心備焉”的道理，再用“不積度步”“不積小流作進一步論證。（2）論證方法靈活，是本文另一特點，全文先提出中心論點，然后分段論證。每段說明一個問題。第二、三段是先行論證，最后歸結(jié)論點；第四段則把論點貫穿于論證之中。論證中有時先正后反，有時先反后正。靈活而有變化，使論辯生動有力。（3）語言特點：多用對偶，夾用排比，也是一個特點。排比句使文章氣勢充沛，說理流暢。本文中排比句與大量對偶句穿插使用，使文章既整齊對仗、節(jié)奏和諧，又參差錯落、變化流暢，反映了荀文議論透辟、筆勢雄健的特點。（引導學生通過誦讀體會這一特點）指導學生齊背課文，進一步體味本文的語言特點和論證藝術(shù)

12、。5.小結(jié)本文作為荀子的開篇之作，是一篇論述學習的重要意義，勸導人們以正確的目的、態(tài)度和方法去學習的散文。文章以樸素的唯物主義理論為基礎(chǔ)，旁征博引，娓娓說理，反映了先秦儒家在教育方面的某些正確觀點，其中闡述的關(guān)于學習的道理，在今天也具有很強的指導作用。同時，本文也體現(xiàn)了作為先秦諸子思想集大成者的荀子文章的藝術(shù)風格。勸學是一篇說理性很強的文字，卻形象清新、膾炙人口，千百年來為人們傳誦不衰。關(guān)鍵在于，它把深奧的道理寓于大量淺顯貼切的比喻之中，運用比喻時手法又極其靈活自然，生動鮮明而絕無枯燥的學究氣。從不同的角度和側(cè)面來闡述“學不可以已”的道理，堪稱雄辯奇才，口若懸河，滔滔不絕，文中所用的喻體幾乎都

13、是常見的、易懂的，這些仿佛信手拈來的通俗明了的比喻，都會使人自然而然地聯(lián)想到某些直觀、淺近的形象事物，進而連類比物,啟迪思考，接受作者所說的深刻道理。所有這些，也是很值得我們借鑒和學習的。教案點評：勸學是荀子第一篇，“勸”是“勸勉”的意思。勸學論述了學習的意義、作用、方法和態(tài)度，反映了先秦儒家在教育方面的某些正確觀點，也體現(xiàn)了作為先秦諸子思想集大成者的荀子文章的藝術(shù)風格。學習本課首先要了解荀子及相關(guān)知識。再掌握并積累重要的文言文實詞和虛詞。掌握本文出現(xiàn)的通假字、詞類活用和特殊文言句式。最后學習本文比喻論證、對比論證的方法，提高學生圍繞中心論點合理論證的能力。教案示例二第一課時？教學內(nèi)容：讓學生

14、熟讀課文，掌握重要的文言文實詞和虛詞，翻譯全文，理解文意。？步驟與方法：？Io看“預(yù)習提示”，自讀課文，讀準字音，初步了解課文。2o教師出示應(yīng)掌握的實詞和虛詞，讓學生默讀課文，對照注釋弄明白。若有解決不了的問題，提出來集體解答。3o同桌輪流口譯課文。翻譯不準確的，對方應(yīng)指出來加以糾正或共同討論；二人都解決不了的問題，提出來集體解決。4o教師提問幾個重、難點的語句，了解學生的學習情況。5o布置作業(yè)：背誦課文。第二課時教學內(nèi)容：學習本文比喻論證、對比論證的方法，提高學生圍繞中心論點合理論證的能力。教學過程：一、分析第一自然段師：同學們，荀況特別強調(diào)教育和后天學習的重要性，勸學就闡明了學習的重要性和

15、學習方法，請問本文的中心論點是什么？生學不可以已（板書：學不可以已）師:請同學們齊背第一自然段。？（生集體背誦）師：請問本段論述了什么內(nèi)容？生：論述了學習的意義。師：運用什么方法論述的？生：比喻。師：很好。本文作者運用了5個比喻，從不同角度論述了學習的意義。作者以青出于藍、冰寒于水兩個比喻，說明了什么道理？（板書：青出于藍，冰寒于水）生：說明事物經(jīng)過一定的過程會發(fā)生變化。師：發(fā)生什么樣的變化？生：在8百度文庫讓每個人平等地提升自我原有的基礎(chǔ)上進一步提高、發(fā)展。師：對。作者又以“直木為輪”為喻，說明什么道理呢？（板書：直木為輪）生：說明事物可以后天改造。師：對。誰能說得更全面、更具體些？生：比喻

16、說明人的資質(zhì)可以通過學習來改變,而且一旦提高和發(fā)展了，就不會回復到原來的狀態(tài)，即人若不斷地學習下去，會發(fā)生質(zhì)的變化。師：很好?！敖鹁偷Z，“木受繩”兩個比喻引出什么結(jié)論？（板書：金就礪、木受繩）生：“君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣?！保ò鍟褐鞫袩o過）師：此句與本段哪句相照應(yīng)？生：“學不可以已。”師：對。荀子提出人性本惡的思想，認為只有用教育來陶冶，用禮法來約束，才能把這種生而具有的“惡”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧乒み@里作者運用5個比喻闡述學習的重要性。學習是人發(fā)展的過程，如果不停止地學習，人的知識、才能、品德會不斷地增進、提高，達到“知明而行無過”的境界。二、分析第二自然段先請一名學生背誦第二自然

17、段。？師：很好。同學們思考一下本段寫了幾層內(nèi)容？生：分三層。第1句為第一層，第2、3句為第二層，第4句為第三層。師：對。第一層闡明什么內(nèi)容？生：正面闡明學習的重要性。師：對。第二層與第三層是什么關(guān)系？生：分總關(guān)系。師:對。第二層是具體闡述“假于物”的重要，第三得出結(jié)論:“君子善假于物工聯(lián)系前文思考“善假于物的”“物”暗指什么？生：學習。師：對。由此看來，第二層用什么方法闡述學習的重要性？生：比喻。師：用哪幾個比喻？生：登高而招、順風而呼、假輿馬、假舟楫。（板書：登高而招、順風而呼、假輿馬、假舟楫一善假于物）師：第一、二自然段是文章的第一部分，主要論述了學習的重要性。在寫法上最大的特點是運用大量

18、的比喻，從各個方面對中心論點加以闡釋，使論點既鮮明又生動。？師：請同學們齊背第三段。？學生集體背誦。？師：本段主要論述什么問題？分幾層？生：這段主要論述學習態(tài)度。分三層：第一層，從“積土成山”到“金石可鏤”，闡述要有持之以恒的態(tài)度；第三層，從“蚓無爪牙之利”到本段末，闡述學習要專心。（板書：學習態(tài)度一積累、恒心、專心）師：很好。作者是用什么方法論述問題的？生：比喻。師：每一層的兩個比喻句是什么關(guān)系？生：對比關(guān)系。師：對。本段的三層內(nèi)容都用對比設(shè)喻的方法闡述。這樣的寫法有什么好處？生：使中心論點更生動、更鮮明，增強了文章的說服力和感染力。師：很好。請同學們拿出紙來，按要求作練習。要求：每人寫一個比喻句闡述知識的重要性，比喻要恰當。（學生動筆寫，5分鐘）。師：請同學們交流一下，哪位同學先說一說？生:知識如血液一樣寶貴。人缺少了血液，身體就會衰弱；人缺少了知識