四上冊課《長城》

1、四年級上冊17課長城教學(xué)目標(biāo)：1 學(xué)習(xí)本課的8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚”等詞語。2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀表達(dá)出長城的雄偉氣魄。3了解長城高大堅固、氣魄雄偉等特點(diǎn)，感受作者對祖國的熱愛之情以及對勞動人民 的贊嘆之情。4激起民族自豪感，產(chǎn)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城雄偉的氣勢，體會作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)課時：2課時設(shè)計意圖：作為一名教師在課堂上應(yīng)該做到精講多練，把課堂的自主權(quán)交給學(xué)生， 把課堂時間還給學(xué)生，積極倡導(dǎo)教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的探究式學(xué)習(xí)方法。本課教學(xué)設(shè)計我是本著以讀為主，以練為輔的教學(xué)理念進(jìn)行構(gòu)思

2、。四年級的學(xué)習(xí)過程是逐漸從中年級過度到高年級的過程，學(xué)生的思維發(fā)展迅速， 因此，我在設(shè)計本課時， 采用了以讀貫穿全文，邊學(xué)邊練的學(xué)習(xí)方式有 效地鞏固學(xué)生對知識的識記深度，通過小組討論、匯報交流的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握知識點(diǎn)，在課堂上攻破難點(diǎn)。設(shè)計本課時，我還著重考慮引導(dǎo)學(xué)生對語言文字的理解和積累， 通過分析學(xué)習(xí)本課的知識點(diǎn)，提高讀文賞詞的語文能力， 培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度， 從而更好地完成新課標(biāo)理念下的三維教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。教學(xué)過程：第一課時教學(xué)目標(biāo)：1 學(xué)習(xí)本課的8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚”等詞語。2正確、流利朗讀課文，理清文章脈絡(luò)，了解課文主要內(nèi)容。3指

3、導(dǎo)學(xué)生圖文對照，培養(yǎng)觀察能力。一、導(dǎo)入新課2學(xué)生自由補(bǔ)充。3 老師給以肯定。4.板書課題，齊讀。二、初讀課文，了解各自然段的意思，然后找出相對應(yīng)的插圖。1第1自然段：遠(yuǎn)看長城蜿蜒盤旋，如同長龍。(第一幅圖)2第2自然段：近看長城高大堅固。(第二幅圖)3第3自然段：由長城聯(lián)想到古代偉大的勞動人民。4第4自然段：長城是世界歷史上一個偉大的奇跡。三、再讀課文，學(xué)習(xí)生字1. 自由讀課文，讀準(zhǔn)生字、詞語。2學(xué)習(xí)會認(rèn)的字。3學(xué)習(xí)會寫的字。4.學(xué)生書寫。(重點(diǎn)點(diǎn)撥：隔、磚、旋等字)四、出示圖畫，邊看邊說1 出示第一幅圖：說說這幅圖是從什么地方觀察長城的？看到的景物是什么?2. 出示第二幅圖：(1) 這幅圖與

4、第一幅圖有什么不同？(2) 從圖上你看到了什么？3 對照課文，讀課文。(1) 小聲朗讀課文，畫出不理解的課文。(2) 聯(lián)系課文，理解詞語的意思。五、小組學(xué)習(xí)，思考1 從圖上找一找課文中涉及到的“城墻外沿”“垛子”“瞭望口”“射口”“城臺” 各指什么地方？2. 老師畫出圖畫，讓學(xué)生指出相應(yīng)的地方。城臺：垛子：指城墻頂部外側(cè)建筑的兩米多高的齒形墻。瞭望口：指齒形墻凹下來的部分。射口：指齒形墻上用來射箭的洞。六、課堂小練習(xí)。第二課時教學(xué)目標(biāo)1 有感情地朗讀課文。通過朗讀表達(dá)出長城的雄偉氣魄。2.了解長城高大堅固、氣魄雄偉等特點(diǎn)，感受作者對祖國的熱愛之情以及對勞動人民 的贊嘆之情。3激起民族自豪感，產(chǎn)

5、生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入，整體感知1、板題：今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)長城一課。2、欣賞圖片：學(xué)習(xí)課文前，我們先來欣賞長城的景觀。（PPT3、談感受：欣賞了圖片，你有什么感想呢？4、激趣：長城一一中華民族的象征，是中華兒女的驕傲。你能用課文中的一句話 來評價一下長城嗎？（學(xué)生說二、精讀課文，加深認(rèn)識（一）齊讀句子1. 讀（PPT:這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。）2 質(zhì)疑：從哪兒可以看出長城的氣魄雄偉呢?（二）再讀課文，解決問題1自由讀1 2自然段，思考問題：從哪兒可以看出長城的氣魄雄偉呢？2. 交流匯報：（1）長（PPT）遠(yuǎn)看長城，它像一條長龍，在崇山

6、峻嶺之間蜿蜒盤旋。這是一個（比喻句），把（長城）比作（長龍）。（PPT圖）理解“蜿蜒盤旋”：隨山勢而走向一萬三千里：這里運(yùn)用了（數(shù)字說明），山海關(guān)在河北省，是長城的起點(diǎn)，嘉峪關(guān) 在甘肅省，是長城的終點(diǎn)。（PPT長城經(jīng)過了甘肅、寧夏、陜西、山西、內(nèi)蒙古、北京、河北等省市，全長一萬 三千多里。（2）（ PPT第一自然段）齊讀：你能讀出這樣磅礴的氣勢嗎？（3）過渡：遠(yuǎn)看長城如長龍，那么，近看長城，又有什么特點(diǎn)呢？（4）高大堅固建筑材料：巨大的條石、城磚筑成寬：五、六匹馬可以并行高大：兩米多高的垛子堅固：城臺（屯兵和傳遞信息）、垛子、瞭望口、射口3小結(jié)：學(xué)習(xí)了 1. 2自然段，你從中體會到了什么？（自

7、由發(fā)言）4.齊讀：把這種雄偉的氣勢讀出來。（三）烘托高潮，體會情感1. 過渡：站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，作者浮想聯(lián)翩，誰來讀讀 第3自然段（指名讀）2作者想到了什么？（勞動人民）3. （ PPT站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代建筑長 城的勞動人民來。（1）此句在文中起了什么作用承上啟下（2）找出句子中的動詞：站、踏、扶一一說明作者已經(jīng)身臨其境到了長城。（熱八、（3）站在長城上，想起了（勞動人民），此時此刻，作者內(nèi)心充滿了對勞動人民的 愛）之情。（4）小結(jié)：對啊，作者被長城的雄偉氣魄震撼了，民族自豪感與熱愛勞動人民的情感 油然而生。4. （ 1）問：

8、在沒有火車汽車、起重機(jī)的情況下，勞動人民是怎樣搬運(yùn)材料修建長城的? （一步一步地抬上陡峭的山嶺）（2）這可是兩三千斤重的巨大條石呀，勞動人民是那么的艱辛呀。（3）請讀句子：（PPT）多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾 的萬里長城。（4）思考、交流：（PPT* “多少”表示（無數(shù)）。*勞動人民為了修建長城付出了（血汗和智慧）。* “前不見頭，后不見尾”突出了（長城之長）。* “才”在這里表示長城的建成是（很不容易）。*這句話表達(dá)了作者（對勞動人民的無限贊嘆）之情。（5）小結(jié)：在如此落后的條件下，勞動人民卻能修建出這氣魄雄偉的、世界上獨(dú)一無 二的長城，你想對勞動人民說什么呢？（

9、自由發(fā)言）（6）讓我們鬧喊對勞動人民的敬意，再讀讀這句話。（齊讀）（四）整體把握課文，升華認(rèn)識1 為什么說長城是世界歷史上一個偉大的奇跡？（自由發(fā)言）在當(dāng)時極其落后的條件下，勞動人民用自己的雙手完成這工程浩大，氣魄雄偉的長城， 怎能不是一個偉大的奇跡呢？2 請大家一起讀這句話。(PPT 這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。三、總結(jié)板書：氣魄雄偉的長城是勞動人民的血汗與智慧的結(jié)晶，是華夏兒女的驕傲， 這真是一個偉大的奇跡呀。四、課外拓展：1 搜集一些有關(guān)長城的故事、傳說和圖片資料，進(jìn)行交流。2. 搜集我國的文化遺產(chǎn)資料，了解我國偉大的文化遺產(chǎn)，豐富自己的知識。頤和園學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、

10、學(xué)習(xí)課文第4 6自然段，能回答課后 1 (2)( 3)兩個問題，能給課文分段。2、能用“隱隱約約”造句。3、掌握背誦的方法。4、能有感情朗讀課文，煥發(fā)民族自豪感。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：目標(biāo)1學(xué)習(xí)難點(diǎn)：目標(biāo)2教學(xué)過程：一、師生共同制定目標(biāo)。1上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1、2、3自然段，掌握了課文的生字詞的讀音，理解了課后的第個問題，用“聳立”造了句， 練習(xí)背誦了第二自然段。 這一節(jié)我們繼續(xù)把剩下的 46自然段學(xué)完，請同學(xué)們看看課后要求，想想還有哪些任務(wù)需要完成的。(根據(jù)學(xué)生回答，教師引導(dǎo)歸納。)2.出示目標(biāo)樹，并板貼。能回答問題，能給課文分段。能用“隱隱約約”造句。掌握背誦的方法。能有感情地朗讀課文。二、前提

11、測評哪位同學(xué)還記得我們用什么方法學(xué)懂第二、三自然段。板貼在目標(biāo)樹的樹根部： 學(xué)習(xí)方法:明地點(diǎn)?？淳吧?。理解欣賞。三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)（一）用學(xué)習(xí)第二、三自然段的方法學(xué)習(xí)第四自然段。1.聽課文錄音。練習(xí)：用“一一”畫出地點(diǎn)變換的句子。用“”畫出登上石壽山，眼前呈現(xiàn)怎樣的景色的句子。2學(xué)生回答，師生共同訂正，并板書：宮墻、昆明湖、城樓和白塔。3.出示句子，并理解欣賞?！笆[郁的樹叢，掩映著黃的、綠的、琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻?！?指名讀。出示從萬壽山上看到的景色的視頻、圖片。體會顏色美：A蔥郁的樹叢是什么顏色？（一片綠色）B 片綠色中出現(xiàn)了什么顏色？（黃色、綠色、朱紅色） 體會形態(tài)美：A掩映是什么意思？B掩映

12、一互相遮掩、互相襯托。C指導(dǎo)看圖：什么和什么相互掩映？指導(dǎo)朗讀。要求掌握好：掩映、黃的、綠的、朱紅的這幾個詞的語速和語調(diào)，把綠樹與 宮殿互相遮掩相互襯托的顏色美、形態(tài)美讀出來。4、出示“正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉游船、畫舫在湖面慢慢地 滑過，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。”指點(diǎn)名讀。出示昆明湖的視頻、圖片。把昆明湖比作什么？（把昆明湖比作一面鏡子、一塊碧玉）這兩個比喻寫了昆明湖什么 特點(diǎn)？句子中哪兩個詞概括了這兩個特點(diǎn)？（靜、綠）“滑”是什么意思？（一一在光溜溜的表面上溜動）為什么課文寫游船，畫舫在湖面上前進(jìn)，用“滑”而不用“劃”？滑一一游船、 畫舫輕 輕地在光滑的湖面上溜過，使湖面保

13、持平靜。 劃一一用力揮槳使船前進(jìn)，水漾起波紋， 打破 了昆明湖的平靜。指導(dǎo)朗讀：要求讀得舒緩，讓人感到昆明湖的靜。出示：向東遠(yuǎn)眺，隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城里的白塔。遠(yuǎn)眺是什么意思？（遠(yuǎn)眺一一往遠(yuǎn)處看的意思。）隱隱約約是什么意思？（隱隱約約一一看得不太清楚。）“隱隱約約”和“遠(yuǎn)眺”有什么關(guān)系？隱隱約約與遠(yuǎn)眺有因果關(guān)系。因為遠(yuǎn)眺，所以遠(yuǎn)處的景物只能看得隱隱約約，作者用詞注意前后的照應(yīng)，用詞是多么準(zhǔn)確?。↓R讀句子。（二）學(xué)習(xí)第五自然段導(dǎo)入：從萬壽山下來，作者又到了什么地方？看到了哪些景物呢？帶著這些問題，我們一起學(xué)習(xí)第五自然段。出示練習(xí)：用“”畫出作者游覽地點(diǎn)變換的句子。昆明湖上主要有、等

14、景物。十七孔橋是什么樣的？請用“”畫出有關(guān)句子。自由朗讀，同位討論共同完成練習(xí)。提問檢查：從萬壽山下來，就是昆明湖。板書：昆明湖、長堤、小島，十七孔橋。出示句子：這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋：橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態(tài)不一，也沒有哪兩只是相同的。齊讀出示投影十七孔橋的視頻、圖片。這個句子介紹了十七孔橋的什么特點(diǎn)？（橋洞多、石柱多、獅子多）思想教育：這是勞動人民智慧的結(jié)晶。指導(dǎo)朗讀：讀出民族自豪感。板貼：民族自豪感。（三）學(xué)習(xí)第五自然段齊讀這一段在全文中有什么作用？（總結(jié)全文，與開頭照應(yīng)）充分利用板書，總結(jié)全文，給全文分段。全文有幾個自然段？每個自然段寫什

15、么？作者主要游覽了幾處地方，哪些自然段是介紹同一地方的景物？課文應(yīng)分幾自然段，怎樣分段？請同學(xué)們按作者的游覽順序用給課文分段。要求：先獨(dú)立思考，再四小組討論。師生共同板書訂正： 1一段2 二段3 三段4、5四段6五段四、達(dá)標(biāo)測評（一）用“隱隱約約”造句。1 理解詞語：隱隱約約一一看得不太清楚。2 齊讀課文例句。3 補(bǔ)充句子完整。 我站在白云山向西遠(yuǎn)眺，隱隱約約可以看。 初冬的早晨，晨霧迷漫，我走在上學(xué)的路上，隱隱約約。 夜幕降臨，萬家燈火，我站在陽臺上，隱隱約約看見。 清晨，我走在林間的小路上，隱隱約約聽到樹叢中。4、小結(jié)哪幾種情況下用“隱隱約約” 一詞。看遠(yuǎn)處的景物。煙霧影響視線。光線不足的

16、情況下。從遠(yuǎn)處傳來的聲音或傳來的聲音很微弱。5、口頭造句。（二）指導(dǎo)背誦方法。我們用什么方法背誦第二自然段？板貼在目標(biāo)樹根部分：理清順序，分層記憶。第四自然段有幾句話，可分層進(jìn)行記憶。根據(jù)回答歸納，第四自然段有五句話，可分四層記憶:第1句：交待地點(diǎn)，總概括。第2句：向下望。第3、4句：向前望。第5句：向東遠(yuǎn)眺。自由分層練習(xí)背誦。五、小結(jié)學(xué)習(xí)情況，布置作業(yè)。在造句本上，用“隱隱約約“造句。背誦課文第四自然段。秦兵馬俑學(xué)習(xí)目標(biāo)1 能正確、流利、有感情地朗讀課文。2 .學(xué)會本課的8個生字，兩條綠線中的 8個字只要認(rèn)識不要求會寫。認(rèn)識一個多音字 “乘”。能夠理解由生字組成的詞語。3聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會“兵

17、馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作 用。4在理解的基礎(chǔ)上，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā) 民族自豪感。課時安排1課時一、學(xué)生自讀課文，整體感知1 這篇課文主要講了什么？2. 學(xué)生自認(rèn)生字，相互交流。 從讀音上看：瞰、弩、頷、髻、鎧五個字的音容易發(fā)錯。 同學(xué)們要看準(zhǔn)拼音， 多讀幾遍，尤其是“nd”的鼻音要讀好。多音字“乘”的不同讀法，可 以借助字典看看在什么情況下該讀哪種音。二、學(xué)生根據(jù)自讀提示，再次閱讀課文()閱讀提示。1 秦兵馬俑是什么樣的呢？有什么特點(diǎn)呢？作者又是怎么介紹兵馬俑的呢？同學(xué)們， 讀一讀課文就能明白的。2 文章分為幾個部分來講兵馬俑的

18、？每個部分講的什么？各個部分是用哪句話連接起 來的？3文章著重對哪個部分進(jìn)行了描寫？重點(diǎn)讀一讀。(二)學(xué)生回答，討論。三、精讀選段1 第二自然段具體描繪了兵馬俑的規(guī)模宏大。從哪些語句說明兵馬俑的確“規(guī)模宏大”的呢？ 數(shù)據(jù)中體會規(guī)模宏大。你可以勾畫出有關(guān)數(shù)據(jù)讀一讀，體會它面積之大、數(shù)量之多。 單舉開掘的一號坑里兵馬俑的數(shù)量進(jìn)一步說明規(guī)模宏大。 兵馬俑的陣容巨大和氣勢恢弘、制作工藝精湛，體會到規(guī)模宏大。2 文章又是怎樣介紹“兵馬俑類型眾多、個性鮮明”的呢？學(xué)生勾畫書中具體描寫的樣子及神態(tài)的詞語，體會到個性特點(diǎn)將軍傭 身材魁梧 頭戴軍冠 身披鎧甲手握寶劍 昂首挺胸，站在前列神態(tài)自若 久經(jīng)沙 場 肩負(fù)

19、重任 沉毅多謀武士俑 體格健壯 穿著裝扮目光炯炯 威武凝重 剛烈豪爽騎兵傭 上身著短甲左手持弓箭 勇猛善戰(zhàn)堅毅頑強(qiáng)車兵傭 分為馭手和軍士 分工明確 各司其責(zé)弓弩手 張弓搭箭神情專注 隨時準(zhǔn)備沖鋒陷陣馬 傭 形體健壯 肌肉豐滿躍躍欲試 神氣活現(xiàn) 斗志昂揚(yáng)3第三至第十自然段，會真正體會到：“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。”從而，由衷地?zé)釔畚覀冎腥A民族悠久燦爛的歷史，贊美古代勞動人民的偉大智慧，深切感受到做一個中國人的自豪！4.第11自然段 橫線的句子是這部分的中心句。 它既對上文作了小結(jié)，又對下文的學(xué)習(xí)作了提引?！皹O為”放在“精美”的前面，更加突出了兵馬俑的舉世無雙，絕無僅有的地位。 “端詳

20、”就是仔細(xì)地看、 細(xì)致地打量。這些兵馬俑乍一看， 似乎一樣，但只有精心端 詳時，才會發(fā)現(xiàn)它的細(xì)微差異。 加底紋的部分，具體介紹了兵馬俑的不同神態(tài)。作者運(yùn)用打比方、排比的修辭手法，生動形象地加以細(xì)描，仿佛讓我們看到，那一個個神武的勇士威武不屈的拼死沙場的高大形 象；仿佛讓我們傾聽到， 那一個個威猛將士思鄉(xiāng)念親的凄婉心聲；仿佛讓我們感受到， 那一個個兵馬俑背后的血淚與辛酸正是作者的獨(dú)巨匠心選擇了恰當(dāng)?shù)挠^察視角，運(yùn)用這樣的表達(dá)方式，讓我們讀出中華民族的偉大，悟出中國人民智慧的偉大。 “”省去了什么呢？作者留給我們的是思考，是回味，是創(chuàng)造當(dāng)你與作者一道思緒馳騁，神游兵馬俑，就會用想象的翅膀觸摸到兵馬俑

21、的神韻，品嘗創(chuàng)造的快樂。送元二使安西教學(xué)教學(xué)目的1 認(rèn)識2個生字，會寫2個生字（舍、君）2. 有感情地朗讀課文，背誦課文。3. 感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深厚友誼。4激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)1引導(dǎo)學(xué)生理解時局的意思。2想象詩歌中所描繪的情景，體會作者的思想感情。教學(xué)課時1課時教學(xué)準(zhǔn)備課件、學(xué)生收集送別詩教學(xué)過程、導(dǎo)入1 師：同學(xué)們，你們還記得贈汪倫這首詩嗎 ？誰來背一背？（生背誦贈汪倫）2師：誰來說說這首詩的作者李白為什么寫這首詩。（因為李白要回家鄉(xiāng)去了，汪倫 很舍不得他，親自來送他，李白很感激汪倫）3師：從古到今，人們在離

22、別的時候總是特別的難過。今天，讓我們一起回到唐朝去， 再次見證一段深厚的友誼吧。4. 師板書課題。（20送元二使安西）二、學(xué)習(xí)古詩（一）復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩的方法：師：誰還記得學(xué)習(xí)古詩的三大步驟？1. 解詩題，知作者。2 抓字眼，明詩意。3 多誦讀，悟詩情。師：你們的記性都很好?，F(xiàn)在，讓我們根據(jù)學(xué)習(xí)古詩的這三大步驟，來學(xué)習(xí)這首古詩。（二）自主合作學(xué)習(xí)古詩1. 解詩題，知作者。（1）師：通過預(yù)習(xí)，誰來說說這首詩的題目應(yīng)該怎么解釋？送元二使安西送：送別元二：王維的好朋友使：出使安西：安西都護(hù)府（2）強(qiáng)調(diào)題目讀法送元二/使安西（3）齊讀課題。（4）師：王維的好朋友是元二，在黃鶴樓送孟浩然之廣陵中，李白送別的

23、故人是 誰?。浚虾迫唬?）師：同學(xué)們的記性真好，現(xiàn)在誰再來介紹一下作者王維的生平呢？（王維701-761 ），字摩潔，蒲州（今山西永濟(jì)縣）人。通音樂，工書畫。唐代著名詩 人。2 抓字眼，明詩意。（1）師：知道了詩題和作者，現(xiàn)在就請同學(xué)們根據(jù)學(xué)古詩的第二個步驟，四人小組合 作學(xué)習(xí)這首古詩，可以用鉛筆在旁邊做批注，寫下你們的解釋或感受。（2）四人小組合作學(xué)習(xí)。（3）匯報。渭城朝雨浥輕塵，渭城（字眼，點(diǎn)明地點(diǎn)）：秦時咸陽城，漢改渭城，在長安西北，渭水北岸。朝（字眼，點(diǎn)明時間）：早上（同朝辭白帝彩云間）浥：濕潤（注意字型）輕塵：塵埃（注意“塵”字的“小”沒有勾）解釋：渭城早上的雨濕潤了道路上的塵埃

24、。客舍青青柳色新?？蜕幔郝玫辍Ｐ拢簾ㄈ灰恍?。解釋：旅店外的綠柳被雨水沖洗得煥然一新。師小節(jié)：這一句詩都是描寫作者當(dāng)時所看到的景物。勸君更盡一杯酒，勸：請。君：對人的尊稱，表示“你”的意思。更盡：再飲完。解釋：請你再喝完一杯酒。師：從這句詩中，你看見了什么？感受到什么？(王維和元二喝了好幾杯酒卻還沒離開，看出他們依依不舍)西出陽關(guān)無故人。西：向西行走。故人：老朋友。陽關(guān)：在今甘肅省敦煌縣西南，是古代通西域的要道。解釋：等你西行出了陽關(guān)就再也沒有一個交情深厚的老朋友了。師小結(jié)：從這一句詩你體會到什么？(詩人與好朋友的依依惜別之情)3 多誦讀，悟詩情(1) 復(fù)習(xí)誦讀方法。師：剛才我們學(xué)習(xí)了古詩， 了

25、解了古詩的大意，接下來請同學(xué)自己帶上感情，把這首古詩美美地讀一讀，能背誦的同學(xué)就背下來。師：學(xué)完古詩，應(yīng)該做什么呢？(多誦讀，悟詩情)誰還記得誦讀古詩的方法有幾種？ (小組讀、輪誦、疊誦、表演讀、唱誦 )(2) 現(xiàn)在，就請你們用自己喜歡的方式，以四人小組為單位，有感情地朗讀這首古詩， 朗讀的時候不要影響其他小組。(3) 匯報：哪個小組愿意有感情地讀一讀這首古詩？(4) 讓我們一起有感情地讀一讀這首詩，可以帶上自己的動作。三、練習(xí)比比誰的反應(yīng)快1 ,客舍青青柳色新。2. 使：。3. 浥這個字讀。4柳樹的顏色是。5古詩前兩句是寫景還是寫送別的 ？6 這首古詩表達(dá)了作者什么樣的感情同學(xué)們反應(yīng)都很快，

26、有興趣的下課后自己出幾道題目考考自己的好朋友。四、課外拓展你們還記得以前學(xué)過的送別詩嗎 ？(生自己說說以前學(xué)過的或讀過的送別詩)今天我們 學(xué)習(xí)又學(xué)了一首送別的詩，這里還有幾句送別的詩句，讓我們一起讀一讀。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。高適別董大寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。王昌齡芙蓉 樓送辛漸五、總結(jié)一首簡短的古詩，往往包含著詩人的不同感情，希望同學(xué)們課后能自己找?guī)资坠旁妬矸?復(fù)誦讀，感受作者的思想感情。六、作業(yè)1 .有感情地朗讀古詩。2. 生字書寫本。3背誦、默寫這首古詩。黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)目標(biāo)1) 理解詞義句意，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力。

27、2) 感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深厚情誼，感受詩歌美的意境。3) 掌握古詩學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。4) 能有感情地朗讀和背誦全詩。教學(xué)重.難點(diǎn)古詩對仗工整，平仄有律，其獨(dú)特的音韻美和節(jié)奏美能激起學(xué)生的朗讀興趣。通過朗讀，幫助學(xué)生理解詩意， 想像詩中描寫的情景是重點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境，體會作者感情，并學(xué)會詩人表達(dá)感情的方法是教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)過程：一、對聯(lián)導(dǎo)入，揭示課題1、出示對聯(lián)“黃金萬兩容易得人間知已最難尋”2、師：這副對聯(lián)出至于紅樓夢中，請同學(xué)們讀一讀，理解對聯(lián)的意思。3、生談對對聯(lián)的理解。4、師：人生苦短，在漫漫人生路上，除了親情之外，還有一種情感

28、也是必不可少的， 那就是友情。有人說，友情是真摯寶貴的。的確，正如對聯(lián)中所說的，真摯的友情是人生路上值得珍藏的一段記憶。 今天，我們所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容便與友情有關(guān)。請同學(xué)們打開書，今天我們學(xué)20古詩兩首中的第一首古詩黃鶴樓送孟浩然之廣陵。（板書課題）5解題。1、請大家齊讀課題。2、誰送誰，在哪送，到哪去？（板書：李白送孟浩然）簡介李白、孟浩然之間的友情（教師說些事例）課件出示：地理位置圖。理解黃鶴樓、揚(yáng)州的方位。二、自主學(xué)習(xí)，初步感知1、自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。2、指名讀，讀響亮，教師隨機(jī)正音，全班齊讀過渡：吟誦古詩不但要響亮，通順，還要有節(jié)奏，這樣才能吟誦出古詩的韻味來。3、聽錄音

29、范讀，用以前學(xué)過的方法畫出節(jié)奏。4、課件出示古詩指名朗讀，讀出節(jié)奏，教師隨機(jī)畫出節(jié)奏。出示課件：故人/西辭/黃鶴樓，煙花/三月/下?lián)P州。孤帆/遠(yuǎn)影/碧空盡，唯見/長江/天際流。5、小組朗讀、全班齊讀。三、導(dǎo)學(xué)演練，體會感情。（1）詩中寫了一件什么事，你從哪幾句詩知道的？（2）詩人送別友人，他們之間會說些什么呢？想一想，同桌之間可以演一演。（3）生自由演練，指名演練。（4）師生評價四、觀圖入境，品味感情1）師邊范讀，邊板畫（詩人站在江邊看著遠(yuǎn)去的船只。生觀察圖，體會詩人的心情。（背景音樂：陽關(guān)三疊）2）結(jié)合板畫，體會詩人感情A說說哪幾句詩可以表現(xiàn)圖的意境。出示：“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”

30、 這句詩什么意思呢？ 生交流，匯報 “孤”是什么意思？（孤單，孤獨(dú)）“孤帆”（一只船） 在這春暖花開的季節(jié)，長江上應(yīng)該是千帆過境，百舸爭流的景象，詩人為什么要說孤 帆呢？ 詩人站在岸邊看著友人乘坐的船遠(yuǎn)去，詩人心中有什么樣的感觸呢？（對友人依依不舍的感情）生齊讀：“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流” 船漸行漸遠(yuǎn)：“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡” “盡”是什么意思？（消失了，沒有了） 真的什么都盡了嗎？（不是）“不盡”的是什么？（他們之間的深厚感情）詩人送別友人，當(dāng)船行駛到遠(yuǎn)方，詩人依然佇足遠(yuǎn)望。師引讀“孤帆一一”生接讀“遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流” 師：“唯見長江天際流”想象一下詩人這時眼中看見了什么？（只看

31、見滾滾長江水） 從哪個字看出只看見？（唯見）這江水就像？（詩人對友人綿綿不絕的情誼）B看圖想象 孤帆已消失在詩人的視線外，只看見了滾滾的長江水，此時，李白的心情一定會像這江水一樣不平靜吧！ 他會想些什么呢？（教師引導(dǎo)學(xué)生說他們在一起時的事例，以及兩人分別后的惆悵）可用這樣的句式：當(dāng)李白，孟浩然。當(dāng)李白，孟浩然。 這時你就是李白，站在江邊久久凝望著揚(yáng)帆遠(yuǎn)去的故人。指一生接讀。這時你就是李白，感嘆“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州?！敝敢簧幼x。問：你讀 后體會到了什么？（詩人對友人的依依不舍之情）（板書：依依不舍）3師引讀：“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州?！鄙R接“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長 江天際

32、流?！蔽?、腦中構(gòu)圖，熟讀成誦師：讓我們穿越時空的隧道，來到那千年之前李白送別孟浩然的黃鶴樓旁，去體會詩人與友人之間依依不舍的情感吧?。ū尘耙魳罚宏栮P(guān)三疊）師范背，生邊聽邊想象畫面。生試背、指名背、齊背。六、總結(jié)師：人生得一知己不易，古時伯牙絕弦酬知己，李白依依不舍送浩然，這種友情值得我們?nèi)ひ?，去珍惜搭石教學(xué)目標(biāo)1、感情朗讀課文，感受文中體現(xiàn)出的鄉(xiāng)親們美好的情感。2、想象文中描繪的畫面。教學(xué)重難點(diǎn)：體會平凡事物讓我們感受到的美。教學(xué)準(zhǔn)備：課文相關(guān)段落的小黑板教學(xué)過程：第二課時一、回顧舊知，導(dǎo)入新課1、快樂的心情你準(zhǔn)備好了嗎？帶著這份心情，我們再次來到小溪旁。聽，小溪唱著歡 快的歌兒向前流淌，它

33、流過田野，經(jīng)過果園，滋潤著土地，澆灌著良田，它就像一條鋪滿水 晶的路，蜿蜒曲折，緩緩向前。咦，這是什么？（指搭石）2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對搭石有所了解了，誰來介紹一下搭石？（指名回答）3、哦，原來這就是搭石，是給人們帶來方便的一些石塊。如此普通的搭石，卻吸引了作者的眼球，他從中看到了什么呢？這節(jié)課，我們就跟隨作者去鄉(xiāng)村游覽一番，去“觸摸”這些平凡而可愛的搭石。二、學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟1、請同學(xué)們再輕聲的讀一讀課文，感受一下這小溪，這搭石，這鄉(xiāng)親，給你留下怎樣 的印象？一一美。（生瀏覽全文，用一個字概括）3、讓我們再次走進(jìn)小村莊，邊讀邊體會文中流淌著的美。請你邊讀邊找出你覺得美的 畫面。（師提

34、示：讀書的方法：用筆做上記號，仔細(xì)體會體會。）4、生自學(xué)感悟。5、誰來說說你找到的美的畫面 ，并談一談你從哪里感受到美的。（指名回答，學(xué)生）（1）秋涼了，人們在小溪里擺上搭石。“進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石?！睆倪@看出哪美？美在什么地方？他們?yōu)槭裁催x了平整方正的石頭？（學(xué)生回答）為什么按照20厘米左右的間距擺放？從鄉(xiāng)親們的行為中感受他們的善良與質(zhì)樸，誰來用自己的朗讀來贊揚(yáng)這種精神？（指名朗讀）（2）趕路的老人擺搭石的情景?！吧狭它c(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不

35、平穩(wěn)，一定會放下帶的東 西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去?！蹦阌X得美在哪里？你從哪里看出來的？（從“無論”、“一定”等關(guān)聯(lián)詞感受老人的行為美，心靈更美。）老人在發(fā)現(xiàn)搭石不平穩(wěn)的時候心里會怎么想？會是什么表情？（指名回答）在挑選石頭的時候，如果沒有合適的石頭怎么辦？（指名回答，直到找到合適的為止）石頭找好了，滿意的鋪好了，老人又會想到什么呢？（學(xué)生想象回答）請一名同學(xué)來表演表演老人找石頭，搭好石頭，滿意鋪好的過程。（指名表演）請同學(xué)再讀一讀，進(jìn)一步體會老人這種助人為樂美。（指名朗讀）（3）人們協(xié)調(diào)有序地走搭石的情景?！懊慨?dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么

36、協(xié)（ xi e）調(diào)有序（x u） !前面 的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽（chub ）綽, 給人畫一般的美感?！边@一段話中你覺得什么美 ？從踏踏的聲音中你感受到什么美？ （生：走搭石的動作美。 “協(xié)調(diào)有序” “踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽（ chub ）綽，給人畫一般的 美感。”）我們學(xué)校也有這樣的美?。ㄉ舷聵翘?，上下坡，協(xié)調(diào)有序?。┰谶@些美的畫面中你還看見了什么？（生：看見一排搭石）這些就是風(fēng)光美。我們一起來讀一讀。引導(dǎo)學(xué)生充分想象畫面，還能聽到什么或看到什么，感受這幅晨出或暮歸的怡人畫卷。（4）面對面同時過溪的兩個人，招手禮讓?！叭绻?/p>

37、兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。”你又體會到什么美？（互相謙讓的美，板：謙讓美）從哪里體會到的？（由“總會”一 詞體會這種謙讓美。）（5）年輕人背老人過溪。假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏（fd）下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng) 然的事。從這句話中你體會到什么？（生：鄉(xiāng)親們把背老人過河看作“理所當(dāng)然”） 這是什么美？ （尊老的美）你們作為小學(xué)生“理所當(dāng)然”的應(yīng)該是什么？（指名回答）這么美的一幅畫面，我們再來一起讀一讀。（齊讀）6、原來同學(xué)們找到了這么多的美！如果你手中有支五彩的畫筆，你想畫下哪道風(fēng)景？

38、 （指名回答）為什么？再給你的作品起個題目！三、感情升華，點(diǎn)出主題1、這一塊塊搭石，靜靜地躺在溪水中，迎接著過往的鄉(xiāng)親。你們看，這搭石，不正是 這群可愛鄉(xiāng)親們的寫照嗎？自由朗讀第五自然段，自自體會體會。你感受到了什么？（師：搭石把他們連起來了）你還體會到什么？（生：還有互相幫助的情感）2、讓我們用最美的聲音，最深的情來頌揚(yáng)鄉(xiāng)親們這種偉大的人性美吧！（齊讀）四、思維拓展，總結(jié)全文1、是啊，這搭石構(gòu)成的道道美麗風(fēng)景，使我們的生活更加五彩斑斕，使我們的生命也更有意義。作者從這不起眼的搭石中看見了美的畫面。你現(xiàn)在一定對美有了新的認(rèn)識，讓我們一起尋找身邊的美吧。指名說說身邊這樣平凡事物中的美。2、美是潺

39、潺的溪流，滋潤著萬物的成長；美是明媚的陽光，給人以溫暖；美是盛開的 鮮花，給人以芳香；美是熊熊的火炬，點(diǎn)燃生命的希望。讓我們拾起這顆顆奪目的珍珠，去 感受生活中無處不在的美吧！跨越海峽的生命橋教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識8個生字，會寫12個生字，正確讀寫“跨越、移植、間隔、襲擊、空曠、暫 停、血脈親情”等詞語。2、讀懂課文，理解重點(diǎn)語句及“跨越海峽的生命橋”的含義。3、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會李博士和臺灣青年一心為他人著想 的高尚品質(zhì)，感受兩岸人民的血脈親情。4、領(lǐng)悟作者分兩個不同地點(diǎn)交代故事內(nèi)容的表達(dá)方式，提高學(xué)生理清文章思路的閱讀能力。教學(xué)過程第一課時一、情境導(dǎo)入。1、故事引

40、入，調(diào)動情感：我們先來聽一個故事，大家知道姚明嗎？他是國際大球星，身價上億。在去年9月4日，他加入了中華骨髓庫，成為骨髓捐獻(xiàn)志愿者，當(dāng)時與記者有這樣一段對話：記者問：姚明，你是真捐呢，還是作秀呢？姚 明答：一旦需要，馬上就捐。記者又問：如果正在舉行一個重要的比賽呢？姚 明反問：有什么比生命更重要嗎？學(xué)生聽后，暢談感受。（生命高于一切；比賽可以重來，而生命卻只有一次；生命是金錢不能估量的）今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于生命的感人文章，出示并板書課題。2、理解課題：課題中的海峽指哪兒？（臺灣海峽）你是怎么理解生命橋的？二、自主學(xué)習(xí)1、檢查預(yù)習(xí)：生字詞語2、在海峽兩岸發(fā)生了怎樣的故事呢？請你默讀課文，看看

41、能不能用自己的語言概括出 來。學(xué)生回答。教師板書：杭州 小錢 白血病 臺灣 青年余震中捐獻(xiàn) 骨髓3、出示關(guān)于白血病的資料三、細(xì)讀課文，品文悟情。（一）走進(jìn)杭州，感受小錢對生命的渴望。小錢患了白血病，生命之花剛要綻放，就面臨著凋謝，然而他有多么渴望活下去呀。自 由讀課文第二自然段，覺得特別打動自己的語句反復(fù)多讀幾遍。反饋：1、“這個18歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放?！崩斫狻凹磳ⅰ钡囊馑迹唬▽⒁?；馬上要；馬上就要）理解“凋零”的意思；（花兒枯萎；花兒凋謝）理解“即將凋零”在文中的意思；（是指小錢快要死了； 小錢像花兒一樣隨時都可能

42、凋謝）我們以前學(xué)過成語“含苞未放”“含苞欲放”，指花兒還沒有開放，理解“含苞”在文中的意思（小錢很年輕；小錢還沒有成年，他只有 18歲呢。）師：18歲應(yīng)該是最浪漫、最美好的年齡；18歲，應(yīng)該是編織夢想，放飛希望的年齡?？尚″X呢，當(dāng)你讀到這里，你的心里是什么感受？弓I導(dǎo)學(xué)生在品讀中身同感受，對即將消逝的美好生命油然而生痛惜憐憫之情。反饋：2、小錢是幸運(yùn)的，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，終于在臺灣找到了這樣的人。聯(lián)系上下文理解“幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)”，感受找到合適配對的骨髓費(fèi)了很多周折以及小錢經(jīng)受了多次絕望的打擊，才迎來這生的希望。（二）走進(jìn)臺灣，危急中感受人間真情。這是一次跨越海峽的拯救行動，這是一次與時間賽跑的拯救行動，這是

43、一次與死神爭奪生命的拯救行動， 然而就在昨天，一場里氏 7、3級大地震襲擊了臺灣地區(qū)， 此刻大地仍在 余震重?fù)u晃。骨髓能不能順利到達(dá)呢？手術(shù)能不能保證成功呢？讓我們走進(jìn)臺灣那一頭，看看此時此刻臺灣青年在做些什么呢？請同學(xué)們默讀3、4、5小節(jié)。1、在學(xué)生回答中進(jìn)行梳理。（臺灣青年靜靜地躺在病床上；臺灣青年靜靜地躺在病床 上捐獻(xiàn)骨髓。）2、杭州的小錢靜靜地躺在病床上，是無奈，是等待。在這樣的危險的情況下，臺灣青年卻能靜靜地躺在病床上捐獻(xiàn)骨髓。是什么力量讓他這么做呢？他靜靜地躺在病床上， 會想到哪些親人，會想些什么？3、是啊，此時此刻，他只希望自己的骨髓能盡快地流淌到那個等待挽救的生命，他是這樣想的

44、，更是這樣做的?！敖?jīng)過一次又一次的努力，利用大地震動暫停的間隔，臺灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出”4、指導(dǎo)朗讀， 讀出臺灣青年的善良，無私第二課時一、導(dǎo)入新課：板書課題，這是一次跨越海峽的拯救行動，這是一次和死神爭奪生命的 較量，最后，小錢得救了。他的身體會慢慢康復(fù)，他蒼白的臉會慢慢紅潤起來？同學(xué)們，你 們知道嗎？除了臺灣青年，還有一個人也在為搭建這座生命橋默默地努力著，他是誰呢？二、自主學(xué)習(xí)自由再讀3至6自然段，找找李博士為搭建這座生命橋默默地努力的句子，說說你是從哪個詞語中體會到的？三、交流點(diǎn)撥：1、兩岸奔波，感受高尚醫(yī)德。研讀李博士的動作詞語：“步履匆匆”、“沉著”、“奔波”，感受人

45、物品質(zhì)。(1) 其間，有個了不起的人一直在默默地工作著，他就是李博士。請同學(xué)們劃出描寫 李博士的句子，自己讀好。(2) 理解步履匆匆：“履”在古時候就是鞋子，那么“步履匆匆”呢？(快速行走；急匆匆地走)(3) “奔波”在文中的意思(就是來回奔走；忙忙碌碌地在大陸和臺灣不停地奔走。)(4) 從這三個詞語“步履匆匆、沉著、奔波”上，你讀出了什么？(當(dāng)時時間緊迫，李博士在和時間在賽跑；我覺得李博士是一心為病人著想；李博士醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚。)2、出示骨髓時間移植表，感受爭分奪秒這位醫(yī)術(shù)高明，醫(yī)德高尚的李博士就是大名鼎鼎的李政道博士。 他主持創(chuàng)辦了臺灣慈 濟(jì)骨髓捐獻(xiàn)中心，成為全球最大的華人骨髓庫， 幫

46、助了眾多的白血病患者。 讓我們記住這位 可敬的老人吧！四、融情朗讀，感受生命的喜悅同學(xué)們，當(dāng)醫(yī)院手術(shù)室的門禁閉的時候，大家都在焦慮地等待著，殷切地期盼著。這 時手術(shù)室的門忽然打開了， 告訴了大家一個好消息： 小錢得救了！你聽到這個消息心情怎么 樣？請同學(xué)們?nèi)谌肽銈兊哪欠莞星?，自己試著讀最后一自然段，用心感受文中語言流露出的那份真情。如果你就是小錢的同學(xué)，和他朝夕相處、親密無間的同學(xué)。你聽到消息后的心情怎樣 呢？不用說，讓你的朗讀告訴我。如果你就是小錢的父母，為他擔(dān)驚受怕、操碎了心的父母。你聽到消息后的心情這樣 呢？不用說，讓你的朗讀告訴我。五、創(chuàng)造生命橋正是由于這么多人的努力和愛心， 架起了這

47、座生命橋。 同學(xué)們，這些詞語就像這段生命 旅程中的一個個里程碑， 它們見證了這個真實的故事， 在每一個詞語的背后， 都有感人的一 幕，請你任意選擇下面的一個詞語為題，寫一段話，寫出詞語背后感人的情節(jié)：靜靜余震步履匆匆沉著奔波給予是快樂的教案教學(xué)目標(biāo)：1、理解課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、體會“給予是快樂的”的含義，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。重難點(diǎn)：從文中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。課時安排：1課時教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片，“關(guān)心別人快樂自己”小短片教學(xué)過程：一、輕松導(dǎo)入，弓I發(fā)情感今天和這么多老師一起上課，高興不高興

48、?大家想想，一個人高興的時候經(jīng)常會有怎樣的表現(xiàn)呢？（笑）你們會笑嗎？（會）那么我們來做個游戲，看你們究竟會不會笑，我說詞語，你們來做相應(yīng)的表現(xiàn)，請大家面向后面的老師，請老師們做個裁判。微笑-笑瞇瞇哈哈大笑冷笑冷笑的高興的意思嗎？同學(xué)們做得都很準(zhǔn)確，請你們再想想與高興相近的詞語有什么？（興奮，激動，快樂）（老師板書快樂）你什么時候會覺得快樂？大家說得非常好， 在生活中，當(dāng)我們認(rèn)識一位新朋友的時候是 快樂的，得到一件禮物的時候是快樂的， 受到表揚(yáng)的時候是快樂的， 而我們今天要學(xué)習(xí)的這 篇課文，作者對快樂的感受卻是這樣的（板書給予是）把課題補(bǔ)充完整。誰知道給予是什么意思？（給付出）理解的非常好，我們

49、都知道得到東西的時候往往是快樂的，可付出給別人東西的時候又怎么會是快樂的呢？你們想不想知道作者為什么會有這樣的感受呢？請大家把書打開翻到 113頁，輕聲快速讀課文，然后回答這個問題，（出示大屏幕）看誰找到的答案多。二、感悟課文，升華情感這么多份給予，你覺得哪一份最讓你感動， 最讓你思緒萬千，感到有一股暖流充滿心間？ 你可以大聲讀一讀，也可以細(xì)細(xì)品味，另U忘了動動手中的筆，把你感受最深的句子劃下來。誰來說說，給大家讀讀原文，你能想象小男孩說這句話時的心情嗎？誰愿意來當(dāng)當(dāng)這個小男孩。當(dāng)你聽到這個小男孩說自己也想當(dāng)這樣的哥哥時，你有什么感受？保羅跟大家一樣，也很吃驚，你能用下面這個句式來說說保羅的想

50、法嗎？（出示：保羅原以為 ，沒想到 。）保羅錯了，小男孩不是希望自己有一個這樣的哥哥，而是希望自己來當(dāng)這樣的哥哥。小男孩雖然小，但是他從小立下了在圣誕節(jié)時為弟弟送上一輛新轎車的愿望，多么了不起??！小男孩把快樂給予弟弟，你還從哪里感受到了？指名讀句子，能說說原因嗎？小男孩在說這句話的時候心里在想什么？你可以看看課文的插圖，那上面畫的正是這部分的內(nèi)容。（要把快樂給弟弟）誰愿意通過朗讀把這份快樂給予大家。保羅開車把小男孩送到了家門口，卻看到和聽到了這樣一幕，心里會想些什么呢？（出示：保羅原以為 ，沒想到 。）小男孩兩次都只想到給予，而不是得到，這使保羅深感意外， 也深受感動，他從小男孩身上看到了另外

51、一種快樂，那就是“給予是快樂的”。這使保羅被深深地感動了。于是（齊讀12自然段）為什么這個夜晚對于他們?nèi)齻€人來說都是難忘的？（出示題目）小弟弟感到難忘，是因為小男孩感到難忘，是因為保羅感到難忘，是因為你可以選擇一句來說，想全部說更好。小男孩非常愛自己的弟弟，他希望送給腿有殘疾的弟弟一輛新車，帶弟弟到外面去看好看的圣誕禮物?，F(xiàn)在保羅幫助這兄弟倆實現(xiàn)了愿望，他還從小男孩身上體會到了給予是快樂的。最后老師想請同學(xué)們欣賞一個小短片，也許你們都曾經(jīng)看過，但老師仍然希望你們這一次能夠靜靜地用心去欣賞，用心去感悟！看完之后請同學(xué)們談感受。三、課堂總結(jié)，延伸情感關(guān)心別人，快樂自己，舉手投足之間我們能做的有很多

52、。 愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍 快樂，希望同學(xué)們能在以后的生活中，多給予別人一份關(guān)懷，一份幫助，同時也讓自己獲取一份真正的快樂。為中華之崛起而讀書教案教學(xué)目標(biāo)1 學(xué)習(xí)生字、新詞。理解“風(fēng)和日麗、疑惑不解、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語的意 思并且能夠在實踐中運(yùn)用。2通過反復(fù)朗讀，找出周恩來為什么會立下“為中華之崛起而讀書”的原因。3有感情地朗讀課文，體會作者所表達(dá)的感情。4了解偉人的成長過程，用講故事、寫文章、編短劇、辦手抄報等方式，展示學(xué)習(xí)的 收獲。教學(xué)流程第一課時（一）初步談話，理解課題。同學(xué)們，你們現(xiàn)在讀書的目的是什么？回頭看看我們敬愛的周總理小時候為什么讀書？（二）同學(xué)介紹搜集周總理的資料

53、（三）觀看錄像，感受情景?？从嘘P(guān)周總理小時候的錄像資料，特另惺講他在修身課上回答校長的情景。（四）檢查預(yù)習(xí)，反饋交流。1 學(xué)生自由讀課文，教師強(qiáng)調(diào)要求：（1）讀通課文，遇到不懂的字或者詞語，借助工具書或者聯(lián)系上下文解釋。（2）不懂的地方，多讀幾遍，并在書上作上記號，待會在全班交流。（3）邊讀邊思考，課文寫了幾件事？周總理小時候為什么會立下“為中華之崛起而讀書 “？2生字中“嚷、懲、鏗、鏘”是后鼻韻，“范、巡”是前鼻韻?！胺?、懲”是上下結(jié) 構(gòu)，不能寫成左右結(jié)構(gòu)。3. 反饋交流，詞語方面重點(diǎn)檢查“焦點(diǎn)、耀武揚(yáng)威、得意揚(yáng)揚(yáng)、鏗鏘有力、諸生“等 詞語的意思。4學(xué)生提出文章中不懂的地方，師生共同解決。5

54、課文寫了三件事。第一件事講12歲的周恩來剛到沈陽， 就聽伯父嘆著氣說“中華不 振“，這使他疑惑不解；第二件事講周恩來在租界親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國人敢怒不敢言， 這使他真正體會到伯父說的話的含義；第三件事講周恩來在修身課上，表明自己的心跡“為中華之崛起而讀書”。（五）學(xué)生反復(fù)讀課文，做到有感情地讀課文。試著體會作者所表達(dá)的情感。（六）課堂作業(yè)：有感情地朗讀課文。第二課時教學(xué)流程（一）學(xué)習(xí)課文的第一部分。1 有感情地朗讀課文的的第一部分。思考：你從這部分中體會到了什么？你是從課文 的哪些地方看出來的？2 指名學(xué)生朗讀這一部分。尤其要指導(dǎo)學(xué)生在朗讀伯父與周恩來的對話時，“為什么”？“那又是為什么呢？”要讀出不解和追