八年級上冊政治第二課時 八年級政治下冊《維護人格尊嚴》第二課時教案.doc

1、八年級上冊政治第二課時 八年級政治下冊維護人格尊嚴第二課時教案【教材分析p 】重點：如何運用法律手段維護自己和別人的人格尊嚴不受進犯。難點：人格尊嚴的理解；道德高尚的人能自覺維護別人的人格尊嚴不受進犯?！緦W生分析p 】1、針對的問題：日常生活中，未成年人對人格尊嚴權的認知較差，對發(fā)生在學習、生活中的有關事件，中學生甚至不懂得判斷是否進犯別人或自己的人格尊嚴。2、學生的需要：學會重視維護別人和自己的人格尊嚴，形成和開展尊重人格尊嚴的情感，加強法律意識的培養(yǎng)，進步道德和法律素質。【綜合設計思路】一課前準備：老師：1、根據(jù)教材的需要搜集案例、材料，并制成課件。2、編制小品為什么會這樣3、認真學習有關

2、人格尊嚴的法律條文，搜集法律根據(jù)。學生：1、尋找發(fā)生在身邊的有關進犯人格尊嚴的事件。2、查找學習相關法律法規(guī)。二教學設計第二課時1、情境導入：小品表演“為什么會這樣？”引言：每個人都有自己作為人的尊嚴，都希望得到別人的尊重。雖然我們尚未成年，但同樣擁有受法律保護的人格尊嚴。在家里應該得到父母的尊重；在學校里應該得到老師的同學的尊重；在社會上，應得到其別人的尊重。小品表演：小良因為以別人的名義畫丑化老師的肖像圖，受到老師的批評，并罰寫5000字的檢討，個別同學知道了這件事生，在背后議論紛紛，指指點點，他的好朋友也因此將他以前畫過誰的丑化圖都透露出去了，這更是雪上加霜，本來以為回家可以透透氣，結果

3、是父親的痛打，因為老師早已將事情通報給了家長了，可憐的小良左思右想很是郁悶：“為什么會這樣？”設計意圖：通過生動形象的小品情境，將人格尊嚴的有關問題展示給學生，其中的很多問題是學生身邊的問題，又可激發(fā)學生的學習興趣。2、你說我說師：看了小品后你發(fā)現(xiàn)了幾個進犯人格尊嚴的問題？小良侵權：老師的肖像權 同學的姓名權別人侵權：老師、父母侵人格尊嚴權 同學侵聲譽權 好友侵隱私權設計意圖：從小品中得出相關的侵權問題，一方面到達穩(wěn)固知識的目的，另一方面又可引出下面的課題，即如何面對以上侵權問題。3、小組討論 合作探究當以上的侵權事例發(fā)生的時候，甚至有更嚴重的侵權行為發(fā)生時，我們該如何才能維護自己的合法權益，

4、特別是作為未成年人？設計意圖：通過小組合作探究，進步學生團結解決問題的合作才能，并加深學生的維權意識及維權的才能。4、各小組代表發(fā)言起訴書補充設計意圖：小組合作的成果展示，也是學生維權才能的表現(xiàn)，在學生代表發(fā)言完畢后讓學生共同作出評價，并適當補充老師的評價以到達正確方向的引導作用。5、送小良同學一句話當人格尊嚴受到損害時，我們不能因為自己年紀尚小，害怕遭到報復而放棄應有的權利，要學會運用法律手段維護自己的人格尊嚴，同樣，我們也要自覺尊重別人的人格尊嚴。尊重別人的人格尊嚴，是一個文明的人所應具備的素質。設計意圖：給小良的話，是學生對人格尊嚴認識的結晶，以此到達檢驗學生學習成果，同時也是學生維權及尊重別人人格尊嚴的開場。老師的小結那么起到穩(wěn)固的效果。6、偉人傳遞給我們伴樂閱讀心靈中閃亮的星辰設計意圖：名人故事，是再次將學生的認識加以提升學會“尊重自己的尊嚴，尊重別人的尊嚴”，伴著優(yōu)美的音樂，讓學生在陶冶情操的同時感受到典范的力量，從而更好地到達將所學知識內化為自己行動的效果?！窘毯蠓此肌?、人格尊嚴所享有的權利包括肖像權、姓名權等，使學生很容易對其認識只限于書上提及的權利，當出現(xiàn)籠統(tǒng)人格尊嚴權學生就不知如何斷定了。2、一方面維權意識薄弱是社會現(xiàn)狀，較多老師或家長由于方法不當出現(xiàn)侵權行為，另一方面我們又引導學生重視、維護自己的人格尊嚴，怎么引導學生更好地維權？難道是法律途徑？