2020屆高三語(yǔ)文文學(xué)性閱讀之抗戰(zhàn)主題專(zhuān)練

1、2020屆高三語(yǔ)文文學(xué)性閱讀之“抗戰(zhàn)”主題專(zhuān)練一、閱讀下面文本，完成下列各題?；睒?shù)下的戰(zhàn)爭(zhēng)老舍一號(hào)搬來(lái)了兩家日本人，一共有兩個(gè)男人，兩個(gè)青年婦人，一個(gè)老太婆，和兩個(gè)八九歲的男孩子。自從他們一搬來(lái)，冠曉荷儼然自居為太上巡長(zhǎng)， 他命令白巡長(zhǎng)打掃胡同， 通知鄰居們不要小孩子們?cè)诨睒?shù)下拉屎撒尿。他囑咐倒水的“三哥”，無(wú)論天怎么早，井口里怎 么沒(méi)水，也得供給夠了一號(hào)用的一一“日東人是要天天洗澡的，用的水多！別家的水可以 不倒，可不能缺了一號(hào)的！”一號(hào)的兩個(gè)男人都是三十多歲的小商人，他們每天一清早必定帶著兩個(gè)孩于一一都只穿著一件極小的褲衩兒一一在槐樹(shù)下練早操。早操的號(hào)令是廣播出來(lái)的，全城的日本人都要在這時(shí)

2、候操練身體，七點(diǎn)鐘左右，那兩個(gè)孩子，背著書(shū)包，像箭頭似的往街上跑去，由人們的腿中拼命往電車(chē)上擠。他們不像走上車(chē)，而像兩個(gè)木檄硬往車(chē)?yán)镝敗?下學(xué)以后，他們賽跑，他們爬樹(shù)，他們?cè)诘厣蠞L，他們相打一一打得有時(shí)候頭破血出。他們想怎么玩耍便怎么玩耍，好象他們生下來(lái)就是這一塊槐蔭的主人，他們?cè)敢馀滥囊患业膲?，或是用小刀宰哪一家的狗?他們便馬上去做，一點(diǎn)也不遲疑。他們家中的婦人永遠(yuǎn)向他們微笑，仿佛他們兩個(gè)是一對(duì)小的上帝。就是在他們倆打得頭破血出的時(shí)候， 她們也只極客氣的出來(lái)給他們撫摸傷痛，而不敢斥責(zé)他們。 他們倆是日本的男孩子，而日本的男孩子必是將來(lái)的殺人不眨眼的“英雄”。全胡同中，只有冠曉荷和一號(hào)來(lái)往。

3、 曉荷三天兩頭的要拿著幾個(gè)香瓜，或一束鮮花，或二斤黃花魚(yú)，去到一號(hào)“拜訪(fǎng)”。他們可是沒(méi)有給他送過(guò)禮。曉荷唯一的報(bào)酬是當(dāng)由他們的門(mén)中出來(lái)的時(shí)候，他們必全家都送出他來(lái)，給他鞠極深的躬。他的躬鞠得比他們的更深。他的鞠躬差不多是一種享受。鞠躬已畢，他要極慢的往家中走，為是教鄰居們看看他是剛由一號(hào)出來(lái)的，盡管是由一號(hào)出來(lái)，他還能沉得住氣！即使不到一號(hào)去送禮，他也要約摸著在他們快要回來(lái)的時(shí)候，在槐樹(shù)下徘徊，好等著給他們鞠躬。鄰居們討厭那兩個(gè)日本孩子，因?yàn)槟莾蓚€(gè)孩子喜歡用頭猛撞冠先生，也同樣的撞別人。他們最得意的是撞四大媽?zhuān)托『⒆觽儭Ｋ麄儼阉拇髬屪驳挂巡恢挂淮?，而且把胡同中所有的孩子都作過(guò)他們的頭力試驗(yàn)器

4、。他們把小順兒撞倒，而后騎在他的身上，抓住他的頭發(fā)當(dāng)作韁繩。小順兒，一個(gè)中國(guó)孩子，遇到危險(xiǎn)只會(huì)喊媽?zhuān)⌒№槂旱膵屌芰顺鋈ァＫ难?，一看到小順兒變成了馬，登時(shí)冒了火。在平日，她不是護(hù)犢子的婦人；當(dāng)小順兒與別家孩子開(kāi)火的時(shí)候，她多半是把順兒扯回家來(lái)，絕不把錯(cuò)過(guò)安在別人家孩子的頭上?，F(xiàn)在，她卻想到了另一條路兒上去，她以為日本人滅了北平，所以日本孩子才敢這么欺侮人。 她不甘心老老實(shí)實(shí)的把小孩兒扯回來(lái)。她跑了過(guò)去，伸手把“騎士”的脖領(lǐng)抓住，一掄，掄出去；騎士跌在了地上。又一伸手，她把小順兒抓起來(lái)。拉著小順兒的手，她等著，看兩個(gè)小仇敵敢再反攻不敢。兩個(gè)日本孩子看了看她， 一聲沒(méi)出的開(kāi)始往家中走。她以為他們必

5、是去告訴大人，出來(lái)講理。她等著他們。他們并沒(méi)出來(lái)。她松了點(diǎn)勁兒，開(kāi)始罵小順兒：“你沒(méi)長(zhǎng)著手嗎？不會(huì)打他們嗎？你個(gè)膿包！”小順兒又哭了，哭得很傷心?！翱蓿】?！你就會(huì)哭！”她氣哼哼的把他扯進(jìn)家來(lái)。祁老人不甚滿(mǎn)意韻梅惹日本人，但見(jiàn)孫媳婦真動(dòng)了氣，沒(méi)敢再說(shuō)什么，而把小順兒拉到自己屋中，告訴他：“在院里玩還不行嗎？干嗎出去惹事呢？他們厲害呀，你別吃眼前虧呀，我的乖乖！”晚間，瑞宣剛一進(jìn)門(mén)，祁老人便輕聲的告訴他：“小順兒的媽惹了禍嘍！瑞宣嚇“怎了一跳。他曉得韻梅不是隨便惹禍的人，而不肯惹事的人若一旦惹出事來(lái)，才不好辦。么啦？”他急切的問(wèn)。老人把槐樹(shù)下的一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)詳細(xì)的說(shuō)了 一遍。瑞宣笑了笑：“放心吧，爺爺，

6、沒(méi)事，沒(méi)事！教小順兒練練打架也好！”韻梅也報(bào)告了一遍，她的話(huà)與神氣都比祖父的更有聲有色。她的怒氣還沒(méi)完全消散，她的眼很亮，額骨上紅著兩小塊。瑞宣聽(tīng)罷，也笑一笑。他不愿把這件小事放在心里?？诳墒牵荒懿挥X(jué)到一點(diǎn)高興。他沒(méi)想到韻梅會(huì)那么激憤，那么勇敢。他不止?jié)M意她的舉動(dòng)，而且覺(jué)得應(yīng)當(dāng)佩服她。由她這個(gè)小小的表現(xiàn)，他看出來(lái)：無(wú)論怎么老實(shí)的人，被逼得無(wú)可奈何的時(shí)候，也會(huì)反抗。在黑暗中，才更切迫的需要光明。正因?yàn)橹袊?guó)被侵略了，中國(guó)人才會(huì)睜開(kāi)眼，點(diǎn)起自己心上的燈！(選自四世同堂，有刪改)(1)下列對(duì)文章相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞不正確的一項(xiàng)是()A.第段中冠曉荷給日本人送禮鞠躬，向鄰居炫耀，甚至等著給他

7、們鞠躬，可以看出他是一個(gè)奴性到骨子里的漢奸形象。B.小說(shuō)中用不少筆墨敘寫(xiě)兩個(gè)日本小孩，突顯了日本小孩子刻苦堅(jiān)韌、野蠻好斗的性格特征。C.小說(shuō)結(jié)尾處“燈”指反抗精神，民族危亡促使人民激發(fā)出這樣的精神，作者從正在覺(jué)醒的人民身上看到民族希望。D.作者以超現(xiàn)實(shí)主義的筆觸，敘寫(xiě)槐樹(shù)下的一群人，把生活、人物的復(fù)雜性，如實(shí)地通過(guò)典型化的藝術(shù)手法呈現(xiàn)在讀者面前。(2)第段寫(xiě)小順兒媽護(hù)犢子有什么作用？青簡(jiǎn)要分析。(3)小說(shuō)標(biāo)題“槐樹(shù)下的戰(zhàn)爭(zhēng)”中的“戰(zhàn)爭(zhēng)”有哪幾層深意？【解答】(1)本題考查分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題和分析表現(xiàn)手法的能力。首先通讀 全篇，把握作品的主題、手法等，然后對(duì)照四個(gè)選項(xiàng)，逐一分析比照，最終

8、確 定答案。D項(xiàng)，“作者以超現(xiàn)實(shí)主義的筆觸”錯(cuò)，應(yīng)為“現(xiàn)實(shí)主義”。故選D項(xiàng)（2）本題考查分析文章段落的作用的能力。 解答時(shí)，先明確段落在文中的位置， 然后從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面考慮。小說(shuō)第段在文章中間位置，中間語(yǔ)段的作用 般為：承上啟下，具體來(lái)講，承接了上文什么內(nèi)容，引起了下文什么內(nèi)容。為 下文埋下伏筆；為下文情節(jié)作鋪墊；推動(dòng)情節(jié)發(fā)展等。第段寫(xiě)小順兒媽護(hù)犢 子，”在平日，她不是護(hù)犢子的婦人” “當(dāng)小順兒與別家孩子開(kāi)火的時(shí)候，她多 半是把順兒扯回家來(lái)，絕不把錯(cuò)過(guò)安在別人家孩子的頭上”，說(shuō)明她她平常的老實(shí)本分，與人為善，但遇到日本孩子欺負(fù)小順兒，“她的眼，一看到小順兒變成了馬，登時(shí)冒了火” “她以為日

9、本人滅了北平，所以日本孩子才敢這么欺侮人。 她不甘心老老實(shí)實(shí)的把小孩兒扯回來(lái)?！薄八芰诉^(guò)去，伸手把騎士的脖領(lǐng) 抓住，一掄，掄出去；騎士跌在了地上?！薄伴_(kāi)始罵小順兒：你沒(méi)長(zhǎng)著手嗎？不 會(huì)打他們嗎？你個(gè)膿包！體現(xiàn)了小順兒媽憎恨侵略者，有反抗精神。與平時(shí) 對(duì)待“小順兒與別家孩子開(kāi)火的時(shí)候”的態(tài)度形成鮮明的對(duì)比，刻畫(huà)了一個(gè)老 實(shí)善良卻又憎惡侵略者，有反抗精神女性形象。與后面“祁老人不甚滿(mǎn)意韻梅 惹日本人”的隱忍也形成對(duì)比，而祁老人不滿(mǎn)韻梅向瑞宣告狀，“他不止?jié)M意她的舉動(dòng)，而且覺(jué)得應(yīng)當(dāng)佩服她”，不僅體現(xiàn)瑞宣內(nèi)心具有反抗精神，還通過(guò)瑞宣 的感觸進(jìn)一步引出了小說(shuō)的主題：“無(wú)論怎么老實(shí)的人，被逼得無(wú)可奈何的

10、時(shí)候， 也會(huì)反抗。在黑暗中，才更切迫的需要光明。正因?yàn)橹袊?guó)被侵略了，中國(guó)人才 會(huì)睜開(kāi)眼，點(diǎn)起自己心上的燈！ ”（3）本題考查探究文章標(biāo)題的豐富意蘊(yùn)的能力。標(biāo)題含義一般從表層含義和深 層含義的兩個(gè)方面來(lái)分析。表層含義即標(biāo)題的字面含義、文中內(nèi)容；深層含義 即引中義、比喻義、象征義。小說(shuō)標(biāo)題“槐樹(shù)下的戰(zhàn)爭(zhēng)”中的“戰(zhàn)爭(zhēng)”，表明上是小孩子之間的戰(zhàn)爭(zhēng)，是兩個(gè)日本小孩和小順兒，甚至是和小順兒媽之間的戰(zhàn) 爭(zhēng)。“槐樹(shù)下”本來(lái)是中國(guó)孩子玩耍的地方，但是自從來(lái)了兩家日本人后，成立 兩個(gè)日本孩子的天地，“在槐樹(shù)下練早操” “他們想怎么玩耍便怎么玩耍，好象 他們生下來(lái)就是這一塊槐蔭的主人”，日本孩子的野蠻好斗“他們賽跑

11、，他們爬 樹(shù)，他們?cè)诘厣蠞L，他們相打一一打得有時(shí)候頭破血出”“那兩個(gè)孩子喜歡用頭猛撞冠先生，也同樣的撞別人” “他們把小順兒撞倒，而后騎在他的身上，抓住 他的頭發(fā)當(dāng)作韁繩”；而中國(guó)孩子，如小順兒”遇到危險(xiǎn)只會(huì)喊媽。表現(xiàn)當(dāng)時(shí) 社會(huì)環(huán)境下，中國(guó)民眾深受欺侮的現(xiàn)狀。這也韻梅一家人的“戰(zhàn)爭(zhēng)”，韻梅護(hù)犢子掄日本孩子的舉動(dòng)，引起了家人不同的反應(yīng)，祁老人的是隱忍，韻梅的激憤 折反抗，瑞宣的欣慰，射出當(dāng)時(shí)社會(huì)民眾對(duì)受到日本人欺侮后的不同心理?！盎睒?shù)下的戰(zhàn)爭(zhēng)”中的“戰(zhàn)爭(zhēng)”，從深層角度考慮，也是中日的民族戰(zhàn)爭(zhēng)?！八詾槿毡救藴缌吮逼?，所以日本孩子才敢這么欺侮人?！毙『⒆又g的戰(zhàn)爭(zhēng)是北平淪 陷后社會(huì)環(huán)境的縮影，“無(wú)

12、論怎么老實(shí)的人，被逼得無(wú)可奈何的時(shí)候，也會(huì)反抗。 在黑暗中，才更切迫的需要光明。正因?yàn)橹袊?guó)被侵略了，中國(guó)人才會(huì)睜開(kāi)眼， 點(diǎn)起自己心上的燈！”表達(dá)了作者對(duì)民族災(zāi)難的深層思考。對(duì)于句段的作用題，考生應(yīng)從如下幾個(gè)方面思考，一是位置定位，句段在文中、 段中的位置不同，其作用也不同，這是首先要考慮的；二是把握句段的基本內(nèi) 容，這是答題的前提和基礎(chǔ)；三是抓住句段與上下文的聯(lián)系，這是答題的關(guān)鍵； 四是掌握常見(jiàn)答題模式。答題方向如下：內(nèi)容上，寫(xiě)了什么（強(qiáng)調(diào)了什么） 抒發(fā)了感情，進(jìn)一步寫(xiě)出了（題旨或作者意圖）；結(jié)構(gòu)上，作為開(kāi)頭與 標(biāo)題的關(guān)系一一點(diǎn)題（照應(yīng)標(biāo)題），與下文的關(guān)系一一為下文寫(xiě)埋下伏筆（張 本、鋪墊）（

13、與下文 形成對(duì)比、反襯）（照應(yīng)下文 ）（奠定了文章的情感 基調(diào)0【答案】D(2)塑造了韻梅外柔內(nèi)剛的形象，體現(xiàn)了韻梅憎恨侵略者，有反抗精神，與 她平常的老實(shí)本分，與人為善的形象形成對(duì)照。引出下文祁老人和瑞宣對(duì)韻 梅舉動(dòng)的不同反應(yīng)，祁老人不滿(mǎn)韻梅向瑞宣告狀，體現(xiàn)老人的隱忍；瑞宣滿(mǎn)意 佩服韻梅的舉動(dòng)，體現(xiàn)瑞宣內(nèi)心具有反抗精神。為下文寫(xiě)韻梅激動(dòng)興奮地向 瑞宣描述事件，引發(fā)瑞宣內(nèi)心震動(dòng)作鋪墊。(3)小孩子之間的戰(zhàn)爭(zhēng)：兩個(gè)日本小孩和小順兒的戰(zhàn)爭(zhēng)。由日本孩子的野蠻 好斗，揭示日本軍國(guó)主義對(duì)其國(guó)民的毒害；由中國(guó)孩子的懦弱膽小怕事，表現(xiàn) 當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境下，中國(guó)民眾深受欺侮的現(xiàn)狀。一家人的“戰(zhàn)爭(zhēng)”：一家人對(duì)韻梅舉

14、動(dòng)的不同反應(yīng)，折射出當(dāng)時(shí)社會(huì)民眾對(duì)受到日本人欺侮后的不同心理，祁 老人代表的是隱忍，韻梅代表的是被逼無(wú)奈后的激憤，瑞宣則有于黑暗中看到 一絲希望的高興、欣慰。中日的民族戰(zhàn)爭(zhēng)：小孩之間的戰(zhàn)爭(zhēng)是北平淪陷后社 會(huì)環(huán)境的縮影，作者以小見(jiàn)大，表達(dá)對(duì)民族災(zāi)難的深層思考。二、閱讀下面文本，完成下列各題。手談劉軍復(fù)城人都尊敬教書(shū)的梁先生。日本人復(fù)城屯兵后，梁先生便不再教書(shū)。一日，梁文啟帶著個(gè)日本人登門(mén).梁文啟是憲補(bǔ)，進(jìn)出日軍憲兵隊(duì)司令部，與胞兄梁先生卻形同路人。梁先生既不起身迎客，也沒(méi)有拒客之意。他 沖來(lái)人點(diǎn)點(diǎn) 頭，端坐那里，認(rèn)真地把棋子擺得刷拉拉脆響。日本人自選座位坐下，咕嚕了幾句。梁文啟便說(shuō)，大哥，對(duì)你的

15、不合作，川崎太君很不滿(mǎn)意。梁先生淡淡地掃了一眼梁文啟，說(shuō)， 你轉(zhuǎn)告太君， 我難以勝任。梁文啟大為不悅，正要如實(shí)回稟，卻見(jiàn)年長(zhǎng)的日本人身體前傾，雙目發(fā)直，諒異無(wú)比地瞪著梁先生手中的棋子。連稱(chēng)“呦西”后，問(wèn)，你的。我的，手談的干活？梁先生不料對(duì)方竟有些漢語(yǔ)根底，又對(duì)下圍棋產(chǎn)生興趣，便說(shuō)，手談？可以。這我倒可以奉陪。拿出棋盤(pán)，將盛著黑棋子的方盒推到對(duì)方面前。你先手吧。日本人口稱(chēng)你的先你的先，卻唇浮笑意將一枚黑棋子啪地點(diǎn)在左下方星小目上。梁先生也在另一小星目上應(yīng)了一手，兩人你一手我一手落子如飛。下到一百三十幾手，當(dāng)梁先生猶豫片刻將一枚白棋子點(diǎn)在棋盤(pán)外自己一側(cè)時(shí)，一直神情緊張的日本人變得異常輕松起來(lái)，面

16、呈笑意看著梁先生。梁先生面色無(wú)改，說(shuō)，這棋你贏了。日本人很高興，站起，將幾枚棋子捏在手里翻來(lái)覆去撫摩了好一會(huì)兒，說(shuō)，明天，手談的干活？梁先生說(shuō)，好，手談的干活，反正閑著也是閑著。轉(zhuǎn)天，年長(zhǎng)的日本人只身如約而至。手談三盤(pán)，梁先生二勝一負(fù)。日本人神情板滯。臨走，說(shuō)，明天。梁先生應(yīng)，明天。由此，一連五天，連弈十二盤(pán)，勝負(fù)平分。最后一次，是個(gè)陰雨天。日本人嚴(yán)肅得判若兩人，落座后，打著手勢(shì)說(shuō)，你的，我 的，最后的手談。尚未落子，日本人又指點(diǎn)著手中的棋子說(shuō)，我的贏你，棋子歸我。語(yǔ)氣是肯定式， 而眼神卻是詢(xún)問(wèn)式。梁先生有種受了侮辱的感覺(jué)。 這棋是祖上留下的愛(ài)物， 到他這幾已傳了三代。 梁先 生掃了一眼仍在固

17、執(zhí)地等待回答的眼神。想了想，說(shuō)，可以。不過(guò)我贏了你，什么歸我 呢？日本人略一怔，僵住了。梁先生打量了一番對(duì)方，眉頭緊蹙片刻 ：軍刀！梁先生清楚地看出，日本人身姿挺直，兩眼大瞪，伸手握住刀把刷地抽出刀來(lái)，在細(xì)細(xì)驗(yàn)過(guò)軍刀之后，重又把刀插進(jìn)刀鞘，回了句：好的。仍由日本人先手。接下來(lái)是場(chǎng)殺得昏天黑地長(zhǎng)達(dá)五個(gè)小時(shí)之久的惡戰(zhàn)。梁先生早已腹中空空，幾著不慎，累及全局，優(yōu)勢(shì)在對(duì)方這是顯而易見(jiàn)的。幻覺(jué)中，日本人正得意地將祺子一枚枚撿進(jìn)方盒，摔起，走出屋門(mén)。梁先生痛徹肺 腑地喝一聲：留下棋子！ 一驚，卻看到日本人臉色灰暗眼睛發(fā)紅，正坐在對(duì)面專(zhuān)心盯著 盤(pán)面。梁先生狠掐大腿。不及終盤(pán)，何以言??？也許圍棋的奧妙就在于此

18、。梁先生重整旗鼓，細(xì)細(xì)察看盤(pán)面錯(cuò)綜復(fù)雜的局勢(shì)。棄至一百五十四手，當(dāng)梁先生將一枚潔凈如玉的白棋子輕輕掘下時(shí)，日本人中盤(pán)一條大龍頓成僵蟲(chóng)。屋子暗了。人籠在黑暗里，沒(méi)一絲活氣。梁先生輕手躡腳點(diǎn)上油燈。忽閃忽閃的燈光將日本人搖活。日本人飄飄忽忽站起，沒(méi)打招呼，鬼魂般蕩至屋外。落著小雨的黑夜把他瘦長(zhǎng)的身 影愈罩愈小，直至完全淹沒(méi)。三天后，一件奇事鬧得滿(mǎn)城風(fēng)雨。不少人為此受到牽連。一名叫川峙的日本軍官不 知緣何死于寓所。夜深，梁先生取出棋子，一枚枚細(xì)細(xì)觀看，覺(jué)得里面似有許多奧秘難以一喻。他神 色黯然地獨(dú)坐了好久好久。(有刪改)注手談：下圍棋的別稱(chēng)，因?yàn)橄聡鍟r(shí)，默不作聲，僅靠一只手的中指、食指，運(yùn)籌 棋子

19、來(lái)斗智斗勇。(1)下列對(duì)文章相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是A.故事的起因是日本人逼梁先生合作，故事的發(fā)展是日本人想得到梁先生的棋子與梁先生連續(xù)手談，故事的高潮和結(jié)局是日本軍官落敗而死。B.梁先生提出以軍刀作賭注之后，日本軍官的表現(xiàn)在結(jié)構(gòu)上起到了推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用, 為后面激烈的對(duì)弈決戰(zhàn)和日本軍官的死作了鋪墊。C.梁先生反敗為勝這一情節(jié)中巧妙運(yùn)用了想象的手法，而這一情節(jié)設(shè)計(jì)是作者的匠心所在,并于突出的細(xì)節(jié)中展現(xiàn)了日本軍官的貪婪形象。D.通過(guò)幾天的對(duì)弈，梁先生感覺(jué)到兩人的實(shí)力本在伯仲之間，故而惺惺相惜地對(duì)本軍官因輸棋而死感到遺憾，“神色黯然地獨(dú)坐了好久好久”。(2)試分析小說(shuō)主人公梁

20、先生的形象特點(diǎn)及塑造方法。(3) “言近旨遠(yuǎn)，小中見(jiàn)大”是很多優(yōu)秀文學(xué)作品的共同特點(diǎn)，請(qǐng)結(jié)合文本對(duì)此此談?wù)勀?的理解?！窘馕觥?1)試題分析：題干問(wèn)的是“下列對(duì)文章相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不 正確的一項(xiàng)，這屬于綜合題，既考查小說(shuō)中的人物形象、塑造形象的技巧，也 考查故事的情節(jié)、主旨和環(huán)境。D項(xiàng)，結(jié)合全文來(lái)看，日本軍官提出手談。目的 是貪求梁先生的圍棋，而不是為了切磋，梁先生不可能對(duì)日本軍官產(chǎn)生“惺惺 相惜”之感，“神色黯然地獨(dú)坐”的原圖也許有對(duì)日本軍官自殺所體現(xiàn)出來(lái)的武 士道精神的感嘆，更可以理解為對(duì)保存祖上遺產(chǎn)之任重道遠(yuǎn)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)纳钋?思者。(2)試題分析：題干要求“試分析小說(shuō)主人公

21、梁先生的形象特點(diǎn)及塑造方法”， 這是考查小說(shuō)的人物形象和人物形象的塑造方法。解答此題，要閱讀全文，逐 段逐句地篩選文章信息，并加以概括。人物性格分析注意從小說(shuō)的情節(jié)入手， 通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)或其它的側(cè)面描寫(xiě)進(jìn)行分析總結(jié)。比如，文本開(kāi)頭就交代了公梁先生的身份“教書(shū)”，及其品質(zhì)“復(fù)城人都尊敬教書(shū)的梁 先生”“日本人復(fù)城屯兵后，梁先生便不再教書(shū)”“梁文啟是先補(bǔ)，進(jìn)出日軍憲兵隊(duì)司令部，與胞兄梁先生卻形同路人”。對(duì)待日本人的態(tài)度是“梁先生既不起 身迎客，也沒(méi)有拒客之意。他沖來(lái)人點(diǎn)點(diǎn)頭，端坐那里” “梁先生淡淡地掃了一 眼梁文啟，說(shuō)，你轉(zhuǎn)告太君，我難以勝任”。與人本人手談，當(dāng)日本人要求以梁

22、 先生的棋子作為輸贏的賭注時(shí)，“梁先生有種受了侮辱的感覺(jué)”，“梁先生打量了 一番對(duì)方，眉頭緊蹙片刻：軍刀”，也要求日本人以軍刀作為賭注。梁先生在與 日本人對(duì)弈過(guò)程中，“仍由日本人先手” “梁先生重整旗鼓，細(xì)細(xì)察看盤(pán)面錯(cuò)綜 復(fù)雜的局勢(shì)”等。作答時(shí)將這些信息一一整合，分點(diǎn)概括。對(duì)于本文中塑造梁 先生形象的方法，可以從正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)角度考慮， 正面描寫(xiě)包括：肖像、 行為、語(yǔ)言、心理、和細(xì)節(jié)等。側(cè)面描寫(xiě)指通過(guò)其他人物的言行，間接寫(xiě)主人 公；或借助環(huán)境烘托；或用他人進(jìn)行襯托等，如通過(guò)復(fù)城人對(duì)梁先生的尊敬來(lái) 烘托，即“復(fù)城人都尊敬教書(shū)的梁先生”；通過(guò)渠文啟和日本軍官來(lái)反村，如“梁 文啟帶著個(gè)日本人登門(mén)

23、.梁文啟是先補(bǔ)，進(jìn)出日軍憲兵隊(duì)司令部，與胞兄梁先生卻形同路人”等。【解答】【答案】(1) D(2)形象特點(diǎn)：大義凜然，不卑不亢。梁先生具有民族正義感，在日本復(fù)城 電屯兵后，便不再教書(shū)，且斷然拒絕日本人的合作要求；并大膽提出如果手談贏了就要日本軍官的軍刀。沉著冷靜，不慌 不忙。梁先生在對(duì)弈過(guò)程中，不論輸贏，都能表現(xiàn)得心平氣和，即使在最后一局劣勢(shì)明顯的情況下，也能調(diào)整心態(tài)，保持冷靜。 意志頑強(qiáng)，不屈不撓。不及終盤(pán)，絕不言敗。寬和大度，知禮能讓。就算是到了決定輸贏的關(guān)鍵局次，仍能大度地讓日本軍官 先手。(3)塑造方法：正面描寫(xiě)，主要通過(guò)對(duì)梁先生的神態(tài)動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)其不同 特點(diǎn)。側(cè)面描寫(xiě)。如通過(guò)復(fù)城人對(duì)梁先生的尊敬來(lái)烘托，通過(guò)渠文啟和日本軍官來(lái)反村。本文表面上講的只是一個(gè)中國(guó)教師和一個(gè)日本軍官的棋局校量，實(shí)際上反映的卻是兩種力量的對(duì)決，兩種精神甚至兩種文化的沖突，從而表達(dá)在強(qiáng)大的民族精神面前侵略者必將天亡的重大主題。日本軍宮代表的是侵略者一方，他們覬覦別人的財(cái)產(chǎn)，有時(shí)候卻還