七年級(jí)生物上冊(cè)全冊(cè)導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)(三)

1、七年級(jí)生物上冊(cè)全冊(cè)導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)（三）七年級(jí)生物上冊(cè)全冊(cè)導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)第三單元章生物圈中有哪些綠色植物節(jié)藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物教學(xué)目標(biāo)概述藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物的形態(tài)特征和生活環(huán)境。說(shuō)出藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物對(duì)生物圈的作用和與人類(lèi)的 關(guān)系，并樹(shù)立生物與生活環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生觀察、自主探究、合作交流等多種能力。重點(diǎn)和難點(diǎn)藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物的形態(tài)特征和生活環(huán)境。藻類(lèi)、苔蘚、蕨類(lèi)植物在生物圈中的作用和與人類(lèi)的關(guān) 系。課前準(zhǔn)備學(xué)生：課前利用課余時(shí)間到大自然中觀察藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植 物，并采集一些實(shí)物、標(biāo)本，上課時(shí)帶回來(lái)。查詢(xún)書(shū)籍、網(wǎng)站，搜集一些有關(guān)藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物 方面的資料，擴(kuò)大知識(shí)面。教師：cAIcA

2、I 新鮮的海帶、紫菜；盆栽葫蘆蘚；盆栽鐵線(xiàn)蕨。準(zhǔn)備投影內(nèi)容：思考：你認(rèn)識(shí)圖片中有哪些植物？你知 道它們是依靠什么繁殖后代的？討論：1 1、藻類(lèi)植物生活在什么環(huán)境中？2 2、它們有專(zhuān)門(mén)的根、莖、葉的器官嗎？3 3、藻類(lèi)植物在生物圈中有什么作用？與人類(lèi)的生活有什么關(guān)系？討論：1 1、苔蘚植物生活在怎樣的環(huán)境中？2 2、從形態(tài)上看，苔蘚植物與藻類(lèi)植物有區(qū)別嗎？有哪些主要區(qū)別呢？3 3、如果在苔蘚植物生長(zhǎng)很茂盛的地區(qū)修建一座燃煤的火力發(fā) 電廠(chǎng)，幾年以后，這里的許多綠茸茸的苔蘚植物還會(huì)有嗎？ 為什么？思考：蕨類(lèi)植物在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？它與藻類(lèi)植物、苔蘚植物有什么區(qū)別？做好、印好藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物比較表

3、課時(shí)分配 1 1 課時(shí)教學(xué)過(guò)程引言：教師先用 cAIcAI 展示一組多種植物及其生活環(huán)境的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：“你認(rèn)識(shí)圖片中有哪些植物？你知道它 們是依靠什么繁殖后代的？ ”小組對(duì)提出的問(wèn)題討論后，達(dá) 成共識(shí)：生物圈中的綠色植物有的靠孢子繁殖后代，有的靠 種子繁殖后代。從而引入本節(jié)課的課題。、藻類(lèi)植物教師展示衣藻、水綿、海帶等及其生活環(huán)境的圖片，加 深學(xué)生對(duì)藻類(lèi)植物生活環(huán)境的感性認(rèn)識(shí)。學(xué)生分小組討論“ 1 1、藻類(lèi)植物生活在什么環(huán)境中？ 2 2、它們有專(zhuān)門(mén)的根、 葉的器官嗎？ 3 3、藻類(lèi)植物在生物圈中有什么作用？與人類(lèi) 的生活有什么關(guān)系？”并完成表格。接著小組代表逐一發(fā)言，教師要適時(shí)啟發(fā)

4、：“藻類(lèi)植物 是單細(xì)胞的還是多細(xì)胞的？藻類(lèi)植物比陸地上的植物分布 范圍大、數(shù)量多；藻類(lèi)植物通過(guò)光合作用釋放的氧氣占空氣 中氧氣的 9595 % ?！钡?，最后概括出：藻類(lèi)植物大都生活 在水中，有單細(xì)胞的，也有多細(xì)胞的，沒(méi)有根、莖、葉的分 化。這種結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是與生活環(huán)境相適應(yīng)的：藻類(lèi)植物整個(gè)身 體都浸沒(méi)在水中， 全身都能從環(huán)境中吸收水分和無(wú)機(jī)鹽， 都 能進(jìn)行光合作用，故不需要有專(zhuān)門(mén)的吸收水分和無(wú)機(jī)鹽的 根、起運(yùn)輸作用的莖以及進(jìn)行光合作用的葉的分化。藻類(lèi)植 物在生物圈中的作用顯著及與人類(lèi)關(guān)系也很密切。二、苔蘚 植物教師展示苔蘚植物及其生活環(huán)境的圖片，指導(dǎo)學(xué)生分小 組結(jié)合書(shū)上內(nèi)容討論：“1 1、苔蘚植物

5、生活在怎樣的環(huán)境中？ 2 2、從形態(tài)上看，苔蘚植物與藻類(lèi)植物有區(qū)別嗎？有哪些主 要區(qū)別呢？ 3 3、如果在苔蘚植物生長(zhǎng)很茂盛的地區(qū)修建一座 燃煤的火力發(fā)電廠(chǎng)，幾年以后，這里的許多綠茸茸的苔蘚植物還會(huì)有嗎？為什么？”并完成表格接著小組代表逐一發(fā)言，最后進(jìn)行概括。三、蕨類(lèi)植物教師展示蕨類(lèi)植物及其生活環(huán)境的圖片，結(jié)合教材回 答：“蕨類(lèi)植物在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？它與藻類(lèi)植物、苔蘚 植物有什么區(qū)別？”莖、并完成表格。四、課堂小結(jié)；播放有關(guān) 抱子植物的視頻資源。板書(shū)設(shè)計(jì)：生物圈中有哪些綠色植物抱子植物：藻類(lèi)植物、苔蘚植物和蕨類(lèi)植物種子植物節(jié)藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物比較表植物類(lèi)群生活環(huán)境形態(tài)結(jié)

6、構(gòu)繁殖方式代表植物與人類(lèi)的關(guān)系藻類(lèi)植物大都生活在水中，少數(shù)生活在潮濕的陸地上簡(jiǎn)單，沒(méi)有根、莖、葉的分化。抱子衣藻、水綿、紫菜、海帶苔蘚植物陰濕的地面和背陰的墻壁上，樹(shù)干的背陰處一般具有莖和葉，有假根。所以植株一般都比較矮小。抱子墻蘚蕨類(lèi)植物潮濕的陸地具有根、莖葉，植株比苔蘚植物高大得多抱子腎蕨第二節(jié)種子植物一、教學(xué)目標(biāo)說(shuō)出種子的主要結(jié)構(gòu)。描述菜豆種子和玉米種子的相同 點(diǎn)和不同點(diǎn)。識(shí)別當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)的裸子植物和被子植物。運(yùn)用觀察的方法識(shí)別種子的結(jié)構(gòu)。參與收集種子和果實(shí)的活動(dòng)，體驗(yàn)與人交流和合作。二、教學(xué)策略種子植物與藻類(lèi)植物、苔蘚植物、蕨類(lèi)植物相比，其主 要區(qū)別之一是能夠產(chǎn)生種子，并用種子繁殖后代，這

7、可以通 過(guò)收集種子和果實(shí)的活動(dòng)讓學(xué)生感受到這一點(diǎn)。這個(gè)活動(dòng)可 提前一兩節(jié)課布置下去，讓學(xué)生課下采集。實(shí)驗(yàn)“觀察種子的結(jié)構(gòu)”，要使學(xué)生了解觀察生物體的 基本步驟。通過(guò)觀察和討論，學(xué)生應(yīng)能說(shuō)出種子的基本結(jié)構(gòu)， 比較菜豆種子和玉米種子結(jié)構(gòu)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。關(guān)于裸子植物和被子植物的教學(xué)，教科書(shū)上提供的圖片 有限，教師最好多找一些圖片在課堂上展示。如果條件允許，教師可帶學(xué)生到校園里或?qū)W校周?chē)?，認(rèn)識(shí)當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)的裸子植 物和被子植物，體驗(yàn)綠色植物與人類(lèi)生活的密切關(guān)系。關(guān)于種子傳播方式和途徑的教學(xué)，應(yīng)盡可能地以當(dāng)?shù)貛?種植物種子的傳播方式和途徑為例，說(shuō)明種子的傳播是與環(huán) 境相適應(yīng)的。實(shí)驗(yàn)種皮具有保護(hù)種子內(nèi)部結(jié)構(gòu)

8、的作用。豆類(lèi)植物的子葉中 貯存的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)是胚發(fā)育成幼苗時(shí)養(yǎng)料的。種子中的胚是新植物體的幼體，將來(lái)能發(fā)育成一個(gè)植物 體。玉米的胚乳遇碘變藍(lán)，說(shuō)明胚乳中含有淀粉。相同點(diǎn)不同點(diǎn)菜豆種子有種皮和胚子葉兩片，沒(méi)有胚乳。玉米種子有種皮和胚子葉一片，有胚乳。觀察與思考松、 銀杏等裸子植物的種子外面沒(méi)有果皮包被著， 種子 是裸露的。桃、蘋(píng)果等植物的種子外面有果皮包被著，這對(duì)種子起 到保護(hù)作用，有利于種子的傳播。技能訓(xùn)練左側(cè)植物的葉脈是網(wǎng)狀脈，右側(cè)植物的葉脈是平行脈。練習(xí)V；V；xo節(jié)種子的萌發(fā)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)闡明種子萌發(fā)的環(huán)境條件和自身?xiàng)l件。闡明種子萌發(fā)的過(guò)程。用實(shí)驗(yàn)法完成“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究。嘗試用

9、抽樣檢測(cè)的方法測(cè)定種子的發(fā)芽率。參與種植、管理植物。能力目標(biāo)通過(guò)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)觀察來(lái)探究種子萌發(fā)的過(guò)程，學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本方法，懂得實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原則。運(yùn)用對(duì)照實(shí)驗(yàn)法設(shè)計(jì)并完成“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的 探究，學(xué)會(huì)控制條件，檢驗(yàn)不同的環(huán)境條件對(duì)種子萌發(fā)的影 響。學(xué)會(huì)抽樣檢測(cè)的基本方法。情感目標(biāo)通過(guò)小組合作探究，培養(yǎng)同學(xué)間的合作精神和協(xié)作情 感。通過(guò)參與種植、管理植物的活動(dòng)，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)植物的情感 通過(guò)種子萌發(fā)的條件的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)“植物生活離不開(kāi)環(huán) 境”的情感。教學(xué)重點(diǎn)種子萌發(fā)的環(huán)境條件和自身?xiàng)l件。種子萌發(fā)環(huán)境條件的探究實(shí)驗(yàn)中，設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練 及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析。抽樣調(diào)查法測(cè)定發(fā)芽率的方法及原理。

10、教學(xué)難點(diǎn)種子萌發(fā)的環(huán)境條件和自身?xiàng)l件的結(jié)論的得出。種子萌發(fā)環(huán)境條件的探究實(shí)驗(yàn)中，設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練 及現(xiàn)象分析。教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)法、歸納法、分析法。教具準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：種子結(jié)構(gòu)及種子萌發(fā)過(guò)程的cAIcAI。前一章中學(xué)生收集并保存的種子，并于課前一周左右分 發(fā)給各小組。培養(yǎng)皿、濾紙等，分發(fā)給各小組。學(xué)生準(zhǔn)備：生物課外小組的同學(xué)做好測(cè)定種子發(fā)芽率的 演示實(shí)驗(yàn)?？勺约涸偈占徊糠址N子。玻璃瓶、罐頭瓶或燒杯。網(wǎng)上查閱相關(guān)資料或進(jìn)行咨詢(xún)，也可回憶自己的生活經(jīng) 驗(yàn)，了解種子萌發(fā)的一般規(guī)律。課時(shí)安排 2 2 課時(shí)教學(xué)過(guò)程課時(shí)導(dǎo)入新課教師活動(dòng)：用談話(huà)式教學(xué)方法讓學(xué)生認(rèn)識(shí)植物的一生所 要經(jīng)歷的過(guò)程。具體活動(dòng)如下：“離

11、離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生 這首詩(shī)是我們?cè)诤苄〉臅r(shí)候就能倒背如流的詩(shī)句。那它的意 思是什么呢？請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)解釋一下。這是一首描寫(xiě)草的生 命活動(dòng)的詩(shī)句，是草生命周期的生動(dòng)寫(xiě)照。被子植物的一生都要經(jīng)歷生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖、衰老和死亡的過(guò)程。我們這一 章就來(lái)詳細(xì)地認(rèn)識(shí)一下被子植物的一生。講授新課當(dāng)我們步入茂密的大森林，抬頭仰望那參天的大樹(shù)時(shí)， 都不禁會(huì)感嘆生命的偉大。但是不要忘記，對(duì)于被子植物來(lái) 說(shuō)，生命的起源要從種子的萌發(fā)開(kāi)始。一提到種子，我們就不由自主地會(huì)想到在春暖花開(kāi)的春 天，農(nóng)民要播撒種子。俗話(huà)說(shuō)的好“一年之計(jì)在于春”“春 種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子”，那么，農(nóng)民為什么要在春天播種

12、呢？這還得從種子萌發(fā)的環(huán)境條件說(shuō)起。下面，我們就來(lái)試 著探究一下種子萌發(fā)的環(huán)境條件。首先是提出問(wèn)題：種子在哪種環(huán)境下才能萌發(fā)呢？接著 要做出假設(shè)。做出假設(shè)要以我們已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基 礎(chǔ)。接下來(lái)就請(qǐng)大家結(jié)合已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)和教材中給 出的資料來(lái)討論一下種子的萌發(fā)可能需要什么條件。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生分組進(jìn)行討論，從而做出假設(shè)。教師應(yīng) 予以鼓勵(lì)評(píng)價(jià)和糾正引導(dǎo)。教師活動(dòng)：經(jīng)過(guò)大家積極的思考和討論， 最后做出假設(shè): 種子的萌發(fā)需要適宜的溫度，一定的水分和充足的空氣。假 設(shè)是否成立呢？這需要有嚴(yán)密地實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)來(lái)證明。制定的計(jì) 劃可以依據(jù)我們教材中所給出的方案，也可以設(shè)計(jì)自己的方 案。我們先來(lái)分析一下教

13、材中的方案。先準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所要用的儀器和材料。植物種子、四個(gè)罐頭瓶、一個(gè)小勺、餐巾紙、標(biāo)簽和膠水。將四個(gè)罐頭瓶編號(hào)，并放兩張餐巾紙。在 1 1 號(hào)瓶中不撒水，只放一些種子擰緊瓶 蓋。2 2 號(hào)和 3 3 號(hào)瓶中灑點(diǎn)水，不要過(guò)多， 4 4 號(hào)瓶中倒較多的 水，估計(jì)能浸沒(méi)種子為止。分別向2 2、3 3、4 4 號(hào)瓶中撒 728728 粒種子，擰緊瓶蓋。1 1、2 2、4 4 號(hào)瓶放到櫥柜中，3 3 號(hào)瓶放到冰 箱里。過(guò)幾天觀察，看哪個(gè)瓶中的種子能長(zhǎng)成幼苗。計(jì)劃制定好以后要作進(jìn)一步的完善。下面，我們就以小組來(lái)討論我們的計(jì)劃是否合理，對(duì)考慮不合理的地方進(jìn)行修 改。學(xué)生討論：學(xué)生以小組為單位，按照討論提綱進(jìn)

14、行討論。教師在討論過(guò)程中進(jìn)行巡視、觀察并參與到各小組的討論中。各小組討論完后還可進(jìn)行小組間的討論。教師活動(dòng)：經(jīng)過(guò)大家的討論和交流對(duì)我們的方案進(jìn)行了分析，如果認(rèn)為合理和完善后就可按照方案來(lái)實(shí)施，并做好 觀察記錄筆記，以備下節(jié)課使用。課堂小結(jié)本節(jié)課我們了解了植物一生所要經(jīng)歷的階段，并制定了 驗(yàn)證種子萌發(fā)的環(huán)境條件的計(jì)劃。結(jié)果會(huì)是什么樣子呢？請(qǐng) 大家在課后一定要注意觀察。第二課時(shí)導(dǎo)入新課在上節(jié)課中，我們結(jié)合已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)和教材所 給的資料對(duì)種子萌發(fā)的環(huán)境條件作了假設(shè)和驗(yàn)證。 同學(xué)們都 實(shí)施了自己的計(jì)劃，那最終觀察的結(jié)果如何呢？講授新課這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果能告訴我們什么呢？1 1 號(hào)瓶說(shuō)明沒(méi)有水種子不能

15、萌發(fā)。3 3 號(hào)瓶和 4 4 號(hào)瓶呢？那么由此，我們可以得出 結(jié)論：種子萌發(fā)的外界條件為：適宜的溫度，一定的水分和 充足的空氣。那種子在萌發(fā)時(shí)，只要符合以上條件就一定能 萌發(fā)嗎？學(xué)生回答：不一定。對(duì)，種子萌發(fā)不僅要有外部的 環(huán)境條件，而且，還要有種子萌發(fā)的自身?xiàng)l件。當(dāng)一粒種子被昆蟲(chóng)咬壞或儲(chǔ)存時(shí)間過(guò)長(zhǎng)已經(jīng)死亡的種 子是不能萌發(fā)的。此外，種子成熟后，大都有一段時(shí)間的休 眠，正在休眠時(shí)期的種子也是不能萌發(fā)的。一粒種子要想萌 發(fā)長(zhǎng)成一棵參天大樹(shù)，或長(zhǎng)成一株農(nóng)作物都必須具備萌發(fā)的 環(huán)境條件和自身?xiàng)l件。農(nóng)民為了讓他們的產(chǎn)量不降低，在播 種前都要測(cè)定種子的發(fā)芽率。下面我們還是來(lái)探究一下如何 測(cè)定種子的發(fā)芽率

16、。按照上節(jié)課的步驟，結(jié)合教材中的內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，了解 測(cè)定種子發(fā)芽率的方法。學(xué)生活動(dòng)：以小組為單位，討論學(xué)習(xí)測(cè)定發(fā)芽率的方法。明白抽樣檢測(cè)和抽樣調(diào)查的概念。具體實(shí)驗(yàn)以小組為單位課 后完成。O教師活動(dòng)：通過(guò)對(duì)探究種子萌發(fā)的環(huán)境和測(cè)定種子發(fā)芽 率兩個(gè)探究活動(dòng)的學(xué)習(xí)。請(qǐng)大家分析一下都分了幾個(gè)步驟。學(xué)生活動(dòng)：討論、分析、交流、得出結(jié)論，總共分為六 個(gè)步驟。教師活動(dòng)：我們可以用這六個(gè)步驟來(lái)研究任何生物的生 命現(xiàn)象，因?yàn)檫@是生物科學(xué)探究的一般過(guò)程。如有興趣的同 學(xué)還可以利用這六個(gè)步驟去探究影響種子萌發(fā)的其他因素， 如光。好了，種子有了萌發(fā)的環(huán)境條件和自身?xiàng)l件后，就可萌 發(fā)成為幼苗，那么幼苗又是如何發(fā)育形成的

17、呢？當(dāng)種子萌發(fā) 時(shí)，首先要吸水脹破種皮，同時(shí)將子葉或胚乳中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì) 轉(zhuǎn)給胚根、胚芽和胚軸，隨后，胚根發(fā)育，突出種皮，形成 根，從而固定植物體，并從土壤中吸取水分。胚芽發(fā)育成莖 和葉，隨著胚軸的伸長(zhǎng)露出地面。課堂小結(jié)本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了測(cè)定種子發(fā)芽率和種子萌發(fā)的過(guò)程。對(duì)種子的萌發(fā)條件及其過(guò)程都有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。希望大家 能在以后的學(xué)習(xí)和生活中積累更多的有關(guān)資料和信息。鞏固練習(xí)種子萌發(fā)取決于兩方面條件，即_ 和_; 前者 扌指 _, 后者 扌指答案：內(nèi)部條件外部條件種子必須都是活的適宜的溫度、充足的水分、足量的空氣對(duì) 照 實(shí) 驗(yàn) 是 指答案：在探究某種條件對(duì)研究對(duì)象的影響時(shí)，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行的除了該條

18、件不同以外，其他條件都相同的實(shí)驗(yàn)玉米和菜豆種子萌發(fā)過(guò)程中子葉的作用分別是答案：前者是從胚乳中吸收養(yǎng)料供給胚的發(fā)育，后者直 接為胚的發(fā)育提供養(yǎng)料保存種子的適宜條件是1低溫高溫干燥潮濕A.A. B.B. c.c.D.D.答案：c c發(fā)育成莖和葉的分別是種子的A.A. 胚軸和子葉B.B. 胚芽和胚芽c.c.胚芽和子葉D.D.胚根和胚軸答案：B B大豆和玉米萌發(fā)過(guò)程中供給胚營(yíng)養(yǎng)的結(jié)構(gòu)分別是A.A. 子葉和胚乳B.B.胚乳和子葉C.C. 子葉和子葉D.D.胚乳和胚乳答案：A A在探究種子萌發(fā)的外界條件實(shí)驗(yàn)中，據(jù)下列處理分析回答:號(hào)瓶號(hào)瓶號(hào)瓶號(hào)瓶處理方法0 0 粒種子擰緊瓶蓋0 0 粒種子加適量水?dāng)Q緊瓶蓋

19、0 0 粒種子加較多水?dāng)Q緊瓶蓋0 0 粒種子加適量水?dāng)Q緊瓶蓋室溫室溫室溫低溫表中有_ 組對(duì)照實(shí)驗(yàn)，分別是號(hào)瓶的作用是_, ,原因是如果事先就知道 2 2 號(hào)瓶里具備種子萌發(fā)所需要的外界條 件， 那么，還有沒(méi)有必要設(shè)置 2 2 號(hào)瓶？答案：3232 和 1 1，2 2 和 3 3，2 2 和 4 4對(duì)照作用具備種子萌發(fā)所需的外界條有。測(cè)定種子發(fā)芽率有多種方法，歸納起來(lái)為直接方法和間 接方法，下列為直接測(cè)定小麥種子發(fā)芽率的步驟。根據(jù)所給 材料和用具完成未做完的部分。材料：小麥種子數(shù)百粒。用具：吸水紙、培養(yǎng)皿、鑷子等。步驟：培養(yǎng)皿底部鋪上 2424 層吸水紙，加入適量清水， 保持濕潤(rùn)。2_。3_。4

20、_種子發(fā)芽率 =。答案：取適量小麥種子均勻置于培養(yǎng)器中，把它放在條件適宜的地方適時(shí)灑水、觀察，做好記錄，數(shù)天后統(tǒng)計(jì)，發(fā)芽的種子數(shù)為 N NN NX 100%100%活動(dòng)與探究只要活的種子具備適宜的溫度、充足的水分和空氣就一 定能萌發(fā)嗎？為什么？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)加以證明。板書(shū)設(shè)計(jì)第二章被子植物的一生節(jié)種子的萌發(fā)一、種子萌發(fā)的條外界條空氣、水分、適宜的溫度自身?xiàng)l胚成熟、完整、有活力二、測(cè)定并計(jì)算種子發(fā)芽率三、種子萌發(fā)的過(guò)程突破種皮的順序：先胚根后胚芽第二節(jié)植株的生長(zhǎng)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察和描述根的生長(zhǎng)和枝條發(fā)育的過(guò)程。運(yùn)用測(cè)量的方法探究根生長(zhǎng)最快的部位。運(yùn)用調(diào)查、訪(fǎng)談等方法，了解無(wú)機(jī)鹽與植物生

21、長(zhǎng)的關(guān)系能力目標(biāo)通過(guò)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法觀察和比較根的不同部位在同一 時(shí)間內(nèi)生長(zhǎng)情況的不同，學(xué)會(huì)生物實(shí)驗(yàn)的一般方法，學(xué)會(huì)對(duì) 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察、分析及結(jié)論的得出。通過(guò)調(diào)查或訪(fǎng)談，學(xué)會(huì)與他人的交流，并能有意識(shí)地應(yīng) 用于自己的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中。通過(guò)學(xué)生親自培育根尖，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。情感目標(biāo)通過(guò)測(cè)量根生長(zhǎng)最快的部位，培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)生命，善待 和保護(hù)生命的美好情操。通過(guò)調(diào)查與訪(fǎng)談，學(xué)會(huì)與他人交際，形成良好的人際情 感。通過(guò)植株生長(zhǎng)過(guò)程的學(xué)習(xí)，向?qū)W生滲透事物發(fā)展變化的 觀點(diǎn)。通過(guò)合理施肥的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的教育。教學(xué)重點(diǎn)根生長(zhǎng)最快部位的測(cè)量方法、測(cè)量數(shù)據(jù)的分析和處理。根尖臨時(shí)裝片的制作及觀察。芽與枝條對(duì)

22、應(yīng)的發(fā)育關(guān)系。植物生長(zhǎng)所需無(wú)機(jī)鹽的探測(cè)。教學(xué)難點(diǎn)根生長(zhǎng)速度測(cè)量數(shù)據(jù)的分析和處理。芽是如何發(fā)育成枝條的？氮、磷、鉀發(fā)揮作用的原因。教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)法、歸納法。教具準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：課前三天，利用自習(xí)時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生充分利用測(cè)定種子發(fā)芽率時(shí)的萌發(fā)種子，按照課本P96P96 “根的什么部位生長(zhǎng)最快”的探究，在根上自尖端向上等距離畫(huà) 4 4 條線(xiàn)，第二天、第三天均進(jìn)行測(cè)量并填寫(xiě)P97P97 表。根尖生長(zhǎng)過(guò)程的 cAIcAI 或自制教具。芽發(fā)育成枝條的動(dòng)態(tài)過(guò)程的FlashFlash。根尖結(jié)構(gòu)掛圖。學(xué)生準(zhǔn)備：做好“根的什么部位生長(zhǎng)最快”的探究設(shè)計(jì)，做好觀察記錄備用。課前三周左右，選同種植物作氧、磷、鉀的缺素培養(yǎng)，并

23、作好對(duì)照。通過(guò)調(diào)查、訪(fǎng)談等形式與他人交流植物的生長(zhǎng)需要哪些無(wú)機(jī)鹽，做好記錄和歸納。課時(shí)安排課時(shí)教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課一粒種子播種以后，如果具備了萌發(fā)的外界條件和自身 條件后，就會(huì)萌發(fā)長(zhǎng)成一株幼苗，幼苗再發(fā)育形成完整的植 物體。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)了解了種子萌發(fā)成幼苗的過(guò)程，那 么幼苗是怎樣長(zhǎng)大的呢？這就是我們這節(jié)課的內(nèi)容。講授新課種子在萌發(fā)時(shí)，胚根首先發(fā)育成為根，那么幼根又是如 何伸長(zhǎng)的呢？我們需要先來(lái)了解一下根尖的伸長(zhǎng)。我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：取兩支試管，一支里面放上一株 已經(jīng)長(zhǎng)出幼根的菜豆幼苗，并切去根尖的部分，另一支也放 一株菜豆的幼苗，不切去根尖，并在幼根上劃上4 4 條等距離的橫線(xiàn)培養(yǎng)。幾天后，發(fā)

24、現(xiàn)切去根尖的幼根沒(méi)有伸長(zhǎng)，而沒(méi) 有切去根尖的幼根伸長(zhǎng)了，而且觀察到等距離的橫線(xiàn)也不相 等了，而且越靠近根尖的地方，橫線(xiàn)距離越大。請(qǐng)大家分析 一下原因。學(xué)生活動(dòng)：積極思考，討論原因，教師作巡視，并加入 到各小組的討論中去，作以引導(dǎo)。教師活動(dòng)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)根的伸長(zhǎng)是靠根尖來(lái)實(shí) 現(xiàn)的。原來(lái)，根尖分為四個(gè)部分：根冠、分生區(qū)、伸長(zhǎng)區(qū)和 成熟區(qū)。根冠像帽子一樣套在根尖的前端，分生區(qū)的細(xì)胞具 有分裂能力，伸長(zhǎng)區(qū)的細(xì)胞來(lái)自分生區(qū)，體積可變大，成熟 區(qū)的細(xì)胞就是伸長(zhǎng)區(qū)的細(xì)胞停止伸長(zhǎng)后的細(xì)胞。接下來(lái)我們 來(lái)具體觀察一下根尖的結(jié)構(gòu)。學(xué)生活動(dòng)：取 5c5c 左右的根尖，制作成臨時(shí)裝片進(jìn)行觀 察根尖各部分細(xì)胞的形

25、狀和大小，以及各部分細(xì)胞之間的關(guān) 系。教師活動(dòng)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們知道了根的伸長(zhǎng)是靠根尖來(lái) 完成的，那么根尖又是如何伸長(zhǎng)的呢？哪一部分伸長(zhǎng)的最快 呢？我們來(lái)做一個(gè)探究活動(dòng)。學(xué)生活動(dòng)：各小組以實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式，匯報(bào)交流各組探 究活動(dòng)的過(guò)程、現(xiàn)象和結(jié)論，教師引導(dǎo)學(xué)生反思探究實(shí)驗(yàn)中 存在的問(wèn)題。由于各小組探究的數(shù)據(jù)不完全一致，需要共同 分析原因、集思廣益、展開(kāi)討論。教師活動(dòng)：通過(guò)探究我們知道根尖的伸長(zhǎng)是由分生區(qū)的 細(xì)胞不斷分裂新細(xì)胞，而在伸長(zhǎng)區(qū)細(xì)胞會(huì)不斷地增大體積。 所以說(shuō)根的伸長(zhǎng)是分生區(qū)使細(xì)胞數(shù)目增多，伸長(zhǎng)區(qū)使細(xì)胞體 積增大的結(jié)果。種子在長(zhǎng)出根以后就會(huì)由胚軸和胚芽發(fā)育形 成莖和葉?！氨逃駣y成一樹(shù)高， 萬(wàn)

26、條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出， 二月春風(fēng)似剪刀?！边@是一首描寫(xiě)春天景色的詩(shī)，誰(shuí)能給大 家解釋一下含義呢？學(xué)生回答：詩(shī)中描繪的是，春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，樹(shù)木 發(fā)芽的一片春意盎然的景象。 詩(shī)中所述春風(fēng)吹柳，新枝長(zhǎng)出， 讓大地有了生命的色彩。其實(shí)，萬(wàn)千“綠絲絳”都是由芽發(fā) 育而來(lái)的。芽里面也具有分生組織，可分化形成葉片莖和芽，新的 芽中依然有分生組織，還可以分裂分化成新的莖和新的芽，這樣樹(shù)枝就伸長(zhǎng)了。無(wú)論是根的伸長(zhǎng)還是莖的伸長(zhǎng)，都需要不斷補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)物 質(zhì)：水、無(wú)機(jī)鹽和有機(jī)物。有機(jī)物需要植物體長(zhǎng)出葉片后通 過(guò)光合作用制造，種子在萌發(fā)時(shí)，體內(nèi)本身已儲(chǔ)存有。我們 先探討植株生長(zhǎng)與無(wú)機(jī)鹽的關(guān)系。給莊稼和花草施肥

27、就是主 要給植物的生長(zhǎng)提供無(wú)機(jī)鹽。所需無(wú)機(jī)鹽最多的是含氮、含 磷和含鉀的。如果缺少任何一種都會(huì)影響植物的正常生長(zhǎng)。 請(qǐng)大家描述一下它們的癥狀。學(xué)生回答，教師予以鼓勵(lì)評(píng)價(jià)：無(wú)機(jī)鹽，缺少了不行， 太多了也不行，如果施肥過(guò)多會(huì)造成“燒苗”，而使植物萎 蔫，甚至死亡?？傊?，要想讓植物正常生長(zhǎng)就需要尊重科學(xué)， 合理施肥。課堂小結(jié)本節(jié)課我們初步認(rèn)識(shí)了根的伸長(zhǎng)、莖和葉的形成以及植 物生長(zhǎng)所需要的無(wú)機(jī)鹽。更多的知識(shí)還需要同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ?活中去調(diào)查和收集以加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面。鞏固練習(xí)根尖由四個(gè)部分組成，從頂端向上依次是 _答案：根冠分生區(qū)伸長(zhǎng)區(qū)成熟區(qū)分生區(qū)細(xì)胞_，有很強(qiáng)的_，能夠不斷地分裂出_ 。它屬于_ 組

28、織。答案：較小分裂能力新細(xì)胞分生伸長(zhǎng)區(qū)細(xì)胞不能分裂，開(kāi)始迅速 _ 。伸長(zhǎng)區(qū)是根伸長(zhǎng)最_ 的部位。答案：伸長(zhǎng)快移栽植物的時(shí)候，最容易把纖細(xì)的_ 和_ 折斷。這樣會(huì)降低根的 _ 功能。移栽植 物時(shí)，應(yīng)該在_ 期，并且要盡量帶 _ 。答案：幼根根毛吸收幼年土1根的長(zhǎng)度能夠不斷增加，就是因?yàn)榉稚鷧^(qū)的細(xì)胞能夠_ 和伸長(zhǎng)區(qū)的細(xì)胞能夠 _的緣故。2成熟區(qū)生有大量的 _ ，使表皮細(xì)胞的吸收面積_ ，是根吸收_ 和_ 主要部位。答案：分裂產(chǎn)生新細(xì)胞不斷伸長(zhǎng)根毛增大水分無(wú)機(jī)鹽*6.*6.如右圖是葉芽的縱切面，請(qǐng)?jiān)谙铝袡M線(xiàn)上填寫(xiě)有關(guān) 內(nèi)容：圖中 A A 叫_ ，將來(lái)發(fā)育成_ 。B B 叫_，將來(lái)發(fā)育成_ 。c c

29、叫_，將來(lái)發(fā)育成_ 。D D 叫_ ，將來(lái)發(fā)育成_ 。答案：芽原基枝條芽軸莖幼葉葉片葉原基葉把兩株同一品種同樣大小的健壯幼苗分別培養(yǎng)在甲、乙兩個(gè)瓶?jī)?nèi)。過(guò)些日子，看到甲瓶?jī)?nèi)的幼苗長(zhǎng)得 _，顏色_ ， 乙瓶里的幼苗變得_ ，顏色_ ， 這個(gè)實(shí)驗(yàn)表明植物生活需要 _，它們是由根從_ 里吸收來(lái)的。答案：健壯嫩綠矮小發(fā)黃多種無(wú)機(jī)鹽土壤根的長(zhǎng)度能不斷地增加，是因?yàn)锳.A. 分生區(qū)細(xì)胞的分裂B.B. 伸長(zhǎng)區(qū)細(xì)胞的伸長(zhǎng)c.c.成熟區(qū)吸收水分和無(wú)機(jī)鹽D.D.分生區(qū)細(xì)胞的分裂和伸長(zhǎng)區(qū)的伸長(zhǎng)答案：D D根吸收水分和無(wú)機(jī)鹽的主要部位是A.A. 分生區(qū)B.B. 成熟區(qū)c.c.伸長(zhǎng)區(qū)D.D.根冠答案：B B0.0.植物體

30、內(nèi)需要量最大的無(wú)機(jī)鹽是A.A.氮、磷、鐵B.B.氮、磷、鉀c.c.氮、硼、鉀D.D.硼、磷、鐵答案：B B1.1.種植白菜、菠菜時(shí)，應(yīng)多施A.A. 氮肥B.B. 磷肥c.c.鉀肥D.D.鐵肥答案：A A布置作業(yè)課本 P100P100 練習(xí)第 1 1 題：在書(shū)上做。第 2 23 3 題：做在作業(yè)本上?；顒?dòng)與探究利用菜豆種子，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究根尖的縱向生長(zhǎng)與根尖的哪一部分關(guān)系最大，去掉分生區(qū)將會(huì)怎樣？板書(shū)設(shè)計(jì)第二節(jié)植株的生長(zhǎng)一、幼根的生長(zhǎng)：伸長(zhǎng)區(qū)生長(zhǎng)最快二、枝條是芽發(fā)育成的 三、植株的生長(zhǎng)需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì) 第三節(jié)開(kāi)花和結(jié)果教學(xué)目標(biāo)在自主性學(xué)習(xí)和科學(xué)探究活動(dòng)中，概述出花的主要結(jié) 構(gòu)。聯(lián)系生活實(shí)際，大膽推測(cè)描

31、述出傳粉和受精的過(guò)程，從 而闡明花與果實(shí)和種子的關(guān)系。模擬人工輔助傳粉，認(rèn)同花、果實(shí)、種子對(duì)被子植物傳 種接代的重要意義，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)花的良好習(xí)慣。重點(diǎn)和難點(diǎn)雄蕊和雌蕊與果實(shí)和種子形成的關(guān)系。受精的過(guò)程及受精后子房的發(fā)育。愛(ài)花習(xí)慣成為學(xué)生的一種自覺(jué)行動(dòng)。課前準(zhǔn)備學(xué)生：搜集各種花的圖片和贊美花的詩(shī)句，查閱與花的 顏色和香味有關(guān)的資料，了解顏色和香味對(duì)傳粉和受精的意 義。教師：要準(zhǔn)備足夠的實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)用具，搜集昆蟲(chóng)傳 粉方面的錄像資料，制作受精及果實(shí)和種子形成過(guò)程的活動(dòng) 教具或 cAIcAI。同時(shí)備有新鮮的果實(shí)，以及帶有雄花和雌花的 干枯玉米植株、塑料袋和毛筆。教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng)一、

32、花的結(jié)構(gòu)花托花瓣雄蕊雌蕊小結(jié)：花的主要結(jié)構(gòu)是雄蕊和雌蕊。方案一：兩人合作，結(jié)合書(shū)中的插圖，按照由下向上、 由外向內(nèi)的順序，觀察、解剖桃花或當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)的典型的一種 被子植物的花。認(rèn)識(shí)花的各部分結(jié)構(gòu)，相互交流，概述出雄 蕊和雌蕊是花的主要結(jié)構(gòu)。方案二：四人合作，根據(jù)假設(shè)， 結(jié)合書(shū)中的插圖，按照由下向上、由外向內(nèi)的順序，觀察桃 花模型，認(rèn)識(shí)花的結(jié)構(gòu)，分析、交流，明確雌蕊與果實(shí)和種 子形成的關(guān)系，驗(yàn)證假設(shè)，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要結(jié) 構(gòu)。方案三：結(jié)合生活實(shí)際，自主性學(xué)習(xí)，回憶平時(shí)常見(jiàn)的 被子植物的花，對(duì)照彩圖進(jìn)行聯(lián)想、觀察，認(rèn)識(shí)花的結(jié)構(gòu)， 相互交流合作，解答疑惑，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要結(jié) 構(gòu)。方案

33、四：兩人合作，結(jié)合書(shū)中的插圖，按照由下向上、 由外向內(nèi)的順序觀察花的結(jié)構(gòu)，對(duì)照已經(jīng)解剖開(kāi)的桃花黏貼 圖，根據(jù)疑惑，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)花的結(jié)構(gòu)，概述出雄蕊和雌蕊是 花的主要結(jié)構(gòu)。組織學(xué)生畫(huà)花、說(shuō)花，圍繞困惑：與果實(shí)和 種子形成有關(guān)的結(jié)構(gòu)可能是什么？進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，利用 組織學(xué)生探究花的結(jié)構(gòu)，巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生得出結(jié)論。利 用桃花模型質(zhì)疑：假如一朵花的雌蕊被害蟲(chóng)吃掉了，它還能 發(fā)育成果實(shí)嗎？請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)探究的方法，觀察模型，認(rèn) 識(shí)結(jié)構(gòu)，檢驗(yàn)假設(shè)，得出結(jié)論。cAIcAI用優(yōu)美的詩(shī)句帶領(lǐng)學(xué)生回到那鮮花盛開(kāi)的季節(jié)，充分調(diào) 動(dòng)學(xué)生的邏輯思維和觀察能力，請(qǐng)學(xué)生帶著疑惑，自學(xué)、相 互交流，認(rèn)識(shí)花的結(jié)構(gòu)，明確雄蕊和雌蕊

34、是花的主要結(jié)構(gòu)。用花的黏貼圖引導(dǎo)學(xué)生思考花是怎樣結(jié)出果實(shí)的？組 織學(xué)生合作探究花的結(jié)構(gòu)。由于花粉和胚珠的結(jié)構(gòu)不易看 到，在探究時(shí)要注意聯(lián)系實(shí)際，用掛圖或板圖進(jìn)行說(shuō)明，幫 助學(xué)生加深理解。二、傳粉和受精.傳粉：花粉從花藥落到雌蕊柱頭上的過(guò)程。.受精：精子和卵細(xì)胞相融合的過(guò)程。方案一：調(diào)動(dòng)經(jīng) 驗(yàn)儲(chǔ)備，運(yùn)用邏輯思維能力，想像、回憶，用精煉、生動(dòng)的 語(yǔ)言，描述傳粉的過(guò)程，在教師指導(dǎo)下，進(jìn)一步了解傳粉過(guò) 程，總結(jié)出什么是傳粉。 方案二：根據(jù)問(wèn)題，仔細(xì)觀看錄像， 合作交流，描述傳粉的過(guò)程，在教師指導(dǎo)下，總結(jié)出什么是 傳粉。方案三：課前小組合作排練，課上以小組為單位模擬 表演傳粉過(guò)程，在活動(dòng)中，通過(guò)觀察、分

35、析，總結(jié)出什么是 傳粉。方案一：運(yùn)用邏輯思維能力，根據(jù)問(wèn)題，大膽推測(cè)、 想像，用精煉、生動(dòng)的語(yǔ)言，描述受精的過(guò)程，在教師指導(dǎo) 下，總結(jié)出什么是受精。 方案二：根據(jù)問(wèn)題，認(rèn)真觀看錄像， 通過(guò)分析推理、合作交流，描述受精的過(guò)程，在教師指導(dǎo)下， 總結(jié)出什么是受精。方案三：針對(duì)書(shū)中的不解之處，在教師 指導(dǎo)下，動(dòng)手演示被子植物受精的抽拉式活動(dòng)教具，使抽象 問(wèn)題具體化，最后概括描述出受精的過(guò)程。用優(yōu)美的語(yǔ)言， 創(chuàng)設(shè)盛夏蜜蜂在花叢中忙綠的情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行 觀察和思考，在表述交流中，讓學(xué)生大膽描述傳粉過(guò)程，教 師及時(shí)給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。質(zhì)疑，出示觀察提綱，引導(dǎo)學(xué)生仔 細(xì)觀看錄像，進(jìn)行環(huán)環(huán)相扣的探究活動(dòng)，

36、最后得出結(jié)論。課前組織學(xué)生預(yù)習(xí)、排練，課上以小組為單位，請(qǐng)學(xué)生 模擬表演傳粉過(guò)程，通過(guò)直觀表演，讓學(xué)生加深對(duì)傳粉的了 解。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望，鼓勵(lì)學(xué)生大膽推測(cè)， 描述受精的過(guò)程。質(zhì)疑，出示觀察提綱，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看，針對(duì)問(wèn)題進(jìn) 行步步為營(yíng)的探究，最終得出結(jié)論。組織學(xué)生看書(shū)自學(xué)，針對(duì)不易理解，抽象的受精過(guò)程， 教師提供抽拉式活動(dòng)教具，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行演示，加深對(duì)受精 過(guò)程的理解。三、果實(shí)和種子的形成方案一：根據(jù)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，聯(lián)系生活實(shí)際，大 膽推測(cè)果實(shí)和種子的形成過(guò)程，最終在合作交流中，進(jìn)一步 闡明花與果實(shí)和種子形成的關(guān)系。方案二：根據(jù)問(wèn)題，認(rèn)真 觀看錄像，以桃為例說(shuō)明果實(shí)和種子的

37、形成過(guò)程，從而進(jìn)一 步闡明花與果實(shí)和種子形成的關(guān)系。方案三：針對(duì)書(shū)中的不 解之處，在教師指導(dǎo)下，利用活動(dòng)教具，黏貼果實(shí)和種子的 形成過(guò)程，使抽象問(wèn)題具體化，從而闡明花與果實(shí)和種子形 成的關(guān)系。方案四：在教師幫助下，列表回顧種子的結(jié)構(gòu)、 果實(shí)的組成和子房的結(jié)構(gòu)等知識(shí)。運(yùn)用邏輯思維和推理的方 法，大膽推測(cè)果實(shí)和種子的形成過(guò)程，從而闡明花與果實(shí)和 種子形成的關(guān)系。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：花落后能結(jié)出果實(shí)。激發(fā) 學(xué)生求知欲望，指導(dǎo)學(xué)生模擬科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程， 分析推理，得出結(jié)論。激情、質(zhì)疑，指導(dǎo)觀察，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)了解典型的案例: 桃的形成過(guò)程，闡明花與果實(shí)和種子形成的關(guān)系。創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)，針對(duì)果實(shí)

38、和種子形成的動(dòng)態(tài) 過(guò)程，提供活動(dòng)黏貼圖，指導(dǎo)學(xué)生黏貼，加深對(duì)其形成的理 解。倉(cāng) U U 沒(méi)情境，弓 I I 導(dǎo)學(xué)生溫故而知新，用列表的方法，幫助 學(xué)生分析推理，得出結(jié)論。人工輔助傳粉愛(ài)花習(xí)慣教育模擬表演人工輔助傳粉的方法，認(rèn)同花、 果實(shí)、種子對(duì)被子植物傳種接代的重要意義，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)花的 習(xí)慣。第三章綠色植物與生物圈的水循環(huán)節(jié)綠色植物的生活需要水教學(xué)目標(biāo)通過(guò)觀察和分析數(shù)據(jù)說(shuō)出植物的生活離不開(kāi)水的原因。通過(guò)嘗試解讀數(shù)據(jù)的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用觀察、比 較法進(jìn)行探究的能力。分析資料，并能舉例說(shuō)出水對(duì)植物分布的影響，加強(qiáng)對(duì) 有限水資源的保護(hù)意識(shí)。重點(diǎn)和難點(diǎn)植物的生活離不開(kāi)水的原因。水對(duì)植物分布的影響。解

39、讀實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的技能訓(xùn)練。課前準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備：多種新鮮的蔬菜水果、計(jì)算器、水彩筆、多 種圖片資料。教師準(zhǔn)備：測(cè)干小麥種子含水實(shí)驗(yàn)裝置、 多種圖片資料、 制作cAIcAI。教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)一、導(dǎo)課方案一：在教師詩(shī) 般的語(yǔ)言中想像大海、江河、雨雪、綠茵、麥浪，聯(lián)想到水 是生命之源，以此進(jìn)入情境。方案二：觀看錄像，展開(kāi)聯(lián)想，進(jìn)入情境。以抒情的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生情感，進(jìn)入情境。播放錄像。二、提出問(wèn)題方案一：四人小組合作，針對(duì)課題內(nèi)容寫(xiě) 出 1 12 2個(gè)想探究的問(wèn)題，實(shí)物投影上展示。方案二：針對(duì) 課題內(nèi)容和課前準(zhǔn)備，舉手提問(wèn)1 12 2 個(gè)想探究的問(wèn)題。巡視、指導(dǎo)，參與討論，點(diǎn)撥引導(dǎo)。聆聽(tīng)，鼓勵(lì)學(xué)

40、生大膽表明觀點(diǎn)，點(diǎn)撥引導(dǎo)。三、進(jìn)行新課：水在綠色植物體中扮演什么角色？.水在綠色植物體中的分布。方案一：四人小組合作，動(dòng)手試從果菜中找到水，全班交流，設(shè)計(jì)驗(yàn)證干小麥種子是否含水實(shí)驗(yàn)方案，分組實(shí)驗(yàn)。方案二：動(dòng)手試從果菜中找到 水，設(shè)計(jì)方案，觀察教師演示實(shí)驗(yàn)。強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)位意事項(xiàng)。演示實(shí)驗(yàn)，提醒學(xué)生注意觀察。.水在綠色植物體中的含量。方案一：觀察分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。方案二：課前收集有關(guān)資料，交流探討。出示 cA1cA1,指導(dǎo)分析。對(duì)不同意見(jiàn)進(jìn)行補(bǔ)充和交流。3 3 .水對(duì)綠色植物生活的重要作用。方案一：四人合作，聯(lián)系生活，調(diào)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，討論交流，相互補(bǔ)充。方案二：根據(jù)提示，深層挖掘內(nèi)涵。指導(dǎo)、點(diǎn)撥、歸納

41、。出示 cAIcAI 進(jìn)行提示。解讀小麥對(duì)水需要量的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。方案一：獨(dú)立計(jì)算和畫(huà)出直方圖，實(shí)物投影展示，全班交流，談啟發(fā)。方案二：四人小組合作計(jì)算和畫(huà)直方圖，組間交流點(diǎn)評(píng)，談啟發(fā)。提出要求，巡視、指導(dǎo)。指導(dǎo)分工，控制時(shí)間。水在生物圈中的分布會(huì)影響植物的分布。方案一：展示課前收集過(guò)的有關(guān)圖片資料，闡述觀點(diǎn)。方案二： 四人小組合作討論， 分析出水的分布對(duì)植物分 布的影響。實(shí)物投影展示，對(duì)學(xué)生的課前活動(dòng)進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)判。出示 cA1cA1，點(diǎn)評(píng)。分析李白詩(shī)句。方案一：四人小組合 作，分析交流，找出詩(shī)中的缺憾，并談從中所受的啟發(fā)。方案二：觀察分析，找出詩(shī)中的缺憾，發(fā)出節(jié)水倡議。 巡視、點(diǎn)評(píng)。出示 cA

42、IcAI 提示，補(bǔ)充，點(diǎn)評(píng)，情感教育。第二節(jié)水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑教學(xué)目標(biāo)說(shuō)出大量根毛對(duì)植物吸水的意義。說(shuō)明水分在植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑。初步了解莖的結(jié)構(gòu)和 各部分的作用。運(yùn)用有關(guān)綠色植物吸收水和運(yùn)輸水的器官特點(diǎn)的知識(shí)，解釋生活和生產(chǎn)中的相關(guān)現(xiàn)象。重點(diǎn)和難點(diǎn)描述水分進(jìn)入植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑，解釋生活生產(chǎn)中的 相關(guān)現(xiàn)象。從生物圈水循環(huán)的高度認(rèn)識(shí)大量根毛吸水的意義。課前準(zhǔn)備學(xué)生：搜集因缺水而引起變化的植物的圖片或?qū)嵨?；生物課外小組的同學(xué)參與教師準(zhǔn)備的過(guò)程。教師：事先培養(yǎng)好的長(zhǎng)出根毛的幼根：將 10X10010X100 厘米的試管洗凈，在試管內(nèi)管口附近放入棉 花球。把剛剛萌發(fā)的小麥種子放在棉花球上，上面在

43、蓋上少 量棉花。整個(gè)棉花球上要滴足清水，使它經(jīng)常保持潮濕。三 四天以后，小麥的幼根鉆出棉花球向下伸展，幼根的前端密 布著根毛，肉眼可見(jiàn)，如果用放大鏡觀察則更清楚。木質(zhì)部已變紅的植物縱剖開(kāi)的莖：實(shí)驗(yàn)用的枝條要用木 本植物的，而且要帶著葉的把枝條插在紅色液體中，放在向 陽(yáng)溫暖的地方，由于葉進(jìn)行蒸騰作用，紅色液體的上升會(huì)更 快些。當(dāng)看到葉脈微紅時(shí)，從瓶里取出枝條，用清水沖洗。 課堂上教師可分發(fā)給學(xué)生兩人一段植物的縱剖開(kāi)的莖，讓學(xué) 生仔細(xì)觀察本質(zhì)部中出現(xiàn)紅色的結(jié)構(gòu)及其功能。這樣，學(xué)生 對(duì)水分通過(guò)莖中的途徑理解會(huì)更加深刻、生動(dòng)。水分進(jìn)入植物體內(nèi)的動(dòng)態(tài) cAIcAI 或投影片；莖的結(jié)構(gòu)，木 質(zhì)部已變紅的植

44、物莖實(shí)驗(yàn) cAIcAI 或投影片。教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)整體感知第二節(jié)：水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑。方案一：學(xué)生四人一組，結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)進(jìn)行猜 想、歸納，小組間進(jìn)行表達(dá)和交流，整體感知本節(jié)內(nèi)容。方案二：學(xué)生觀看水分進(jìn)入植物體的cAIcAI 課牛，描述水分進(jìn)入植物體內(nèi)的大體途徑，對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行整體感知 方案三：學(xué)生迅速瀏覽課本，概括出本節(jié)課的主要內(nèi)容， 對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行整體感知。引導(dǎo)學(xué)生猜想水分進(jìn)入植物體 內(nèi)的途徑，師生共同確認(rèn)。對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行整體感知。展示水分進(jìn)入植物體內(nèi)的動(dòng)態(tài) cAIcAI。引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽本節(jié)課內(nèi)容一、根適于吸水的特點(diǎn).根適于吸水的特點(diǎn)方案一：生物課外小組的

45、同學(xué)講述參與老師培養(yǎng)長(zhǎng)出根 毛的幼苗的過(guò)程，對(duì)所觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行思考并分析原因。 然后學(xué)生閱讀課本P111P111觀察與思考，確認(rèn)根適于吸水的 特點(diǎn)。方案二：學(xué)生根據(jù)老師的指導(dǎo)，結(jié)合平日的觀察，大膽 猜想根適于吸水的特點(diǎn)，然后通過(guò)觀察老師發(fā)放的已長(zhǎng)出根 毛的幼根，四人一組討論歸納確認(rèn)猜想的正確性。方案三：學(xué)生直接觀察老師發(fā)放的已長(zhǎng)出根毛的幼根， 結(jié)合已有的知識(shí)，四人一組進(jìn)行討論，小組間進(jìn)行表達(dá)和交 流，共同確認(rèn)根適于吸水的特點(diǎn)。方案四：學(xué)生直接閱讀課本上的觀察與思考四人一 組討論思考題，通過(guò)小組間的表達(dá)和交流，共同確認(rèn)根適于 吸水的特點(diǎn)。教師指導(dǎo)課外小組的學(xué)生發(fā)言，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò) 觀察與思考，確

46、認(rèn)根適于吸水的特點(diǎn)。教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)常識(shí)大膽猜想探究并認(rèn)真觀察思考。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察討論，確認(rèn)根適于吸水的特點(diǎn)。教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀討論，確認(rèn)很適于吸水的特點(diǎn)。.從生物圈水循環(huán)的角度來(lái)理解根適于吸水的意義。 方案一：學(xué)生四人一組進(jìn)行討論后，暫不下結(jié)論，讓問(wèn) 題留在頭腦中隨知識(shí)擴(kuò)展不斷完善。方案二：學(xué)生四人小組進(jìn)行討論后，小組間進(jìn)行表達(dá)和 交流，理解根吸水實(shí)際上等于參與了生物圈中的水循環(huán)。教 師引導(dǎo)學(xué)生隨著知識(shí)增多從生物圈水循環(huán)的角度來(lái)理解根 吸水的意義。教師提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考。二、水分運(yùn)輸 的途徑.莖的結(jié)構(gòu)方案一：學(xué)生四人小組合作，在教師的引導(dǎo) 下首先結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，猜想莖的結(jié)構(gòu)，再通過(guò)

47、觀察 莖橫切和縱切示意圖或觀察實(shí)物，了解莖的結(jié)構(gòu)，確認(rèn)猜想 的正確性，最后了解莖的結(jié)構(gòu)。方案二：學(xué)生四人小組通過(guò) 觀察莖的橫切和縱切示意圖以及本節(jié)課最后一個(gè)自然段，經(jīng) 討論、歸納，小組間表達(dá)和交流后，歸納出莖的結(jié)構(gòu)。方案三：學(xué)生觀察教師制作的莖的結(jié)構(gòu)cAIcAI 或投影片，經(jīng)討論、歸納，小組間表達(dá)和交流后，歸納出莖的結(jié)構(gòu)。教 師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系俗語(yǔ)、日常生活經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)觀察莖的橫切 和縱切示意圖或觀察實(shí)物，讓學(xué)生初步了解莖的結(jié)構(gòu)。教師引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)。教師展示 cAIcAI 或自制投影片；參與學(xué)生討論、歸納。.莖各部分的作用方案一：學(xué)生通過(guò)看本節(jié)課的后三個(gè)自然段，通過(guò)四人 小組討論歸

48、納，小組間合作交流，歸納出導(dǎo)管、篩管和形成 層的作用。方案二：對(duì)學(xué)生水平較高的班級(jí)， 學(xué)生可個(gè)人看書(shū)自學(xué)， 提出問(wèn)題，在教師的引導(dǎo)下，解決問(wèn)題。經(jīng)同學(xué)間的表達(dá)和 交流，歸納出導(dǎo)管、篩管和形成層的作用。教師指導(dǎo)學(xué)生自 學(xué)看書(shū)，參與小組間合作學(xué)習(xí)。教師對(duì)需幫助的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，起到指導(dǎo)者的作 用。.探究導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑方案一：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的 運(yùn)輸途徑的實(shí)驗(yàn)，經(jīng)同學(xué)間表達(dá)和交流，確認(rèn)最佳方案。通 過(guò)看課本上的 P11P111 1的觀察與思考，確認(rèn)導(dǎo)管是水分在 莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑。方案二：先讓生物課外活動(dòng)小組的學(xué)生講述自己參與教 師制作木質(zhì)部已變紅的植物莖的過(guò)程以及對(duì)

49、所觀察現(xiàn)象的 思考和分析。學(xué)生閱讀課本 PIIIPIII 的觀察與思考確認(rèn)導(dǎo) 管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑。方案三：學(xué)生觀察教師制作的P111P111 的觀察與思考cAIcAI 或投影片，四人一組討論老師出示的問(wèn)題，經(jīng)小組間的 表達(dá)和交流，確認(rèn)導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑。教師指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)并指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看書(shū)，確認(rèn)導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑教師指導(dǎo)生物課外活動(dòng)小組的學(xué)生發(fā)言； 指導(dǎo)學(xué)生通過(guò) 閱讀 P11P111 1的觀察與思考，確認(rèn)導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn) 輸途徑。教師展示或投影片，參與學(xué)生討論，確認(rèn)導(dǎo)管是水分在 莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑。課堂小結(jié)：學(xué)完了本節(jié)課，你獲得了哪些知識(shí)？具備了什么能力？ 方案一：

50、學(xué)生個(gè)人思考老師提出的問(wèn)題，并說(shuō)出本節(jié)課 的知識(shí)和能力兩方面的收獲。最后師生共同小結(jié)。方案二：學(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí)，經(jīng)小組間的表達(dá)和交 流，師生共同小結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)和能力兩方面小結(jié)本節(jié) 課內(nèi)容。教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。達(dá)標(biāo)檢測(cè)方案一：學(xué)生學(xué)完一、二兩大部分后，各做達(dá) 標(biāo)檢測(cè)題一次；學(xué)完本節(jié)課后，再做達(dá)標(biāo)檢測(cè)題一次。方案二：學(xué)完本節(jié)課后，學(xué)生集中做一次總的達(dá)標(biāo)檢測(cè) 題。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“小循環(huán)，多反饋”。指導(dǎo)學(xué)生做達(dá)標(biāo)檢測(cè)題。第三節(jié)綠色植物參與生物圈的水循環(huán)教學(xué)目標(biāo)嘗試用徒手切片的方法制作臨時(shí)裝片，認(rèn)識(shí)綠色植物葉 片的基本結(jié)構(gòu)。解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出植物葉片的機(jī)制。認(rèn)同綠色植

51、物通過(guò)蒸騰作用促進(jìn)生物圈水循環(huán)的意義，初步形成保護(hù)森林的意識(shí)。重點(diǎn)和難點(diǎn)解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出植物葉片 的機(jī)制。探討綠色植物如何通過(guò)蒸騰作用促進(jìn)生物圈的水循環(huán)，形成保護(hù)森林、保護(hù)環(huán)境的情感意識(shí)。課前準(zhǔn)備學(xué)生：預(yù)習(xí)本課實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容。課前調(diào)查：四人小組合作，利用干濕計(jì)測(cè)量裸地、林地 的空氣濕度，并進(jìn)行比較。查詢(xún)書(shū)籍、網(wǎng)站、錄像，搜集一些有關(guān)綠色植物通過(guò)蒸 騰作用促進(jìn)水循環(huán)、保持水土方面的資料。準(zhǔn)備幾種葉肉分化程度不同植物的葉片。教師：根據(jù)課本準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)觀察葉片的結(jié)構(gòu)的材料用具，不 同之處：準(zhǔn)備兩種菠菜葉片，新鮮的葉片和稍微有些萎蔫的 葉片。準(zhǔn)備課本 PII7PII7 進(jìn)一步探究的第二

52、個(gè)實(shí)驗(yàn)。5 5%的甘油溶液、新鮮幼嫩的蠶豆葉片。查詢(xún)書(shū)籍、網(wǎng)站、錄像，搜集一些有關(guān)綠色植物促進(jìn)水 循環(huán)、保持水土方面的資料。用 flashflash 制作有關(guān)氣孔開(kāi)閉機(jī)制的動(dòng)畫(huà)。課時(shí)安排課時(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)、葉片的基本結(jié)構(gòu)練習(xí)徒手切片.葉片的基本結(jié)構(gòu)。二人小組練習(xí)徒手切片，制作菠菜葉橫切面的臨時(shí)切 片。制作成功的同學(xué)介紹經(jīng)驗(yàn)。注意：不同的切割方向、不 同的角度觀察的效果一樣嗎？方案一：使用顯微鏡先觀察葉片橫切面的臨時(shí)切片，再 觀察葉片的永久橫切片。根據(jù)葉片結(jié)構(gòu)示意圖對(duì)比歸納 葉片基本結(jié)構(gòu)。方案二：觀察圖葉片結(jié)構(gòu)示意圖或模型自學(xué)葉片的 基本結(jié)構(gòu)。討論問(wèn)題：“菠菜葉片的正面與背面

53、的綠色一樣 深嗎？為什么？ ”歸納葉片的基本結(jié)構(gòu)。方案三：四人小組用自己準(zhǔn)備的不同植物葉片再次練習(xí) 徒手切片，用顯微鏡觀察、對(duì)比，討論：“觀察到的葉片結(jié) 構(gòu)與課本示意圖的結(jié)構(gòu)是否完全一樣？為什么？”進(jìn)一步了 解葉片的結(jié)構(gòu)。巡回指導(dǎo)、提示，并及時(shí)地對(duì)做得好的同學(xué) 給予肯定。組織討論，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、鼓勵(lì)同學(xué)共同合作。引導(dǎo)學(xué)生討論，學(xué)會(huì)區(qū)分上、下表皮以及其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。組織實(shí)驗(yàn)，參與學(xué)生討論，對(duì)于發(fā)表獨(dú)持見(jiàn)解的學(xué)生及 時(shí)給予鼓勵(lì)。二、氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出葉 片的機(jī)制.探究葉片氣孔情況。方案一：二人小組實(shí)驗(yàn)將一片剛摘下的葉片浸在盛有7070 C 以上熱水的燒杯中。觀察現(xiàn)象并討論問(wèn)題：“葉片表

54、面 是否產(chǎn)生氣泡？如果有，比較葉片正面和背面，那一面氣泡 數(shù)目較多？為什么？”，相互交流，得出結(jié)論：一般葉片的 上下表皮都有氣孔，而且下表皮氣孔數(shù)目多于上表皮。方案二：二人小組制作新鮮的菠菜葉上、下表皮的臨時(shí) 裝片；顯微鏡觀察；比較歸納結(jié)論。組織實(shí)驗(yàn)，通過(guò)問(wèn)題引 導(dǎo)學(xué)生討論得出結(jié)論。指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生。.探究氣孔開(kāi)閉機(jī)制。方案一：制作菠菜葉下表皮臨時(shí)裝片，顯微鏡對(duì)比觀察新鮮的菠 菜葉和萎蔫的菠菜葉制作的下表皮臨時(shí)裝片，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題“氣孔是怎樣構(gòu)成的？為什么氣孔可以張開(kāi)和閉合？是誰(shuí) 來(lái)調(diào)節(jié)的？是否與葉片所含水分的多少有關(guān)？”。通過(guò)觀察 和討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果，了解氣孔的結(jié)構(gòu)、保衛(wèi)細(xì)胞含水量與氣

55、孔 開(kāi)閉有關(guān)。顯微鏡觀察蠶豆葉下表皮的永久裝片。首先，自己猜想 “氣孔開(kāi)閉的機(jī)制”。然后在問(wèn)題“保衛(wèi)細(xì)胞的形狀是怎樣 的？細(xì)胞壁的厚度是否均勻？受到拉力時(shí)伸展情況是否一 樣？”的引導(dǎo)下，理解氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn) 出葉片的機(jī)制。方案二：觀看氣孔開(kāi)閉機(jī)制的動(dòng)畫(huà)，討論“當(dāng)保衛(wèi)細(xì)胞 吸水時(shí)，氣孔怎樣變化？保衛(wèi)細(xì)胞壁有什么特點(diǎn)？”理解氣 孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出葉片的機(jī)制。方案三：二人小組制作新鮮的幼嫩的蠶豆葉下表皮臨時(shí) 裝片，顯微鏡觀察，滴加 5 5%的甘油溶液，氣孔關(guān)閉。再滴 加清水，氣孔張開(kāi)。通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，討論推理氣孔開(kāi)閉 的機(jī)制。閱讀課文，P114P114 最后一段，進(jìn)一

56、步理解氣孔控制水 蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出葉片的機(jī)制。按課本要求畫(huà)圖。指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)探究，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑提 出問(wèn)題，通過(guò)合作，討論解決問(wèn)題。鼓勵(lì)大膽猜想，及時(shí)地點(diǎn)撥、充分地肯定，樹(shù)立學(xué)生自 信心。播放氣孔開(kāi)閉機(jī)制的動(dòng)畫(huà)；鼓勵(lì)學(xué)生交流合作、加深理解。教師解釋甘油的作用，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的推理氣孔的開(kāi)閉 機(jī)制。.練習(xí)繪圖三、認(rèn)同綠色植物通過(guò)蒸騰作用促進(jìn)生物圈水循環(huán)的意 義.蒸騰作用對(duì)植物自身的意義。.綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用按課本要求畫(huà)圖。方案一：四人小組根據(jù)問(wèn)題“俗話(huà)說(shuō)：水往低處流 為什么植物體內(nèi)水卻是往高處流的？動(dòng)力是什么？為什么 在炎熱的夏季，樹(shù)林里的空氣涼爽濕潤(rùn)，而操場(chǎng)或馬路上的 空氣就顯得

57、燥熱呢？”討論、交流、歸納蒸騰作用對(duì)植物自 身的意義。方案二：觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)提出問(wèn)題“甲、乙兩根枝 條染色情況不同，為什么？”思考討論“蒸騰作用在植物的 正常生活中有什么意義？想一想，對(duì)植物體來(lái)說(shuō)，蒸騰作用 還有沒(méi)有其他意義？”歸納蒸騰作用對(duì)植物自身的意義。方案一：觀察圖 3-253-25 “生物圈的水循環(huán)”，描述地球上 水循環(huán)的過(guò)程，構(gòu)建水循環(huán)的圖表。各組同學(xué)根據(jù)課前測(cè)量 的林地和裸地空氣濕度的對(duì)比資料，扮演“小老師”分析 講解綠色植物在水循環(huán)中的作用。方案二： 觀察圖“生物圈的水循環(huán)”， 描述地球上的水 循環(huán)過(guò)程。討論總結(jié)綠色植物在水循環(huán)中的作用。提示繪圖 的要求。組織討論，鼓勵(lì)交流，

58、引導(dǎo)學(xué)生作出解釋。演示實(shí)驗(yàn)鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題并作出假設(shè)，討論歸納。引導(dǎo)觀察、構(gòu)建水循環(huán)圖表。鼓勵(lì)各組同學(xué)展示調(diào)查結(jié)果，發(fā)表自己的看法。引導(dǎo)討論：P116P116觀察與思考的討論題。3 3.培養(yǎng)熱愛(ài)自然、保護(hù)森林的情感意識(shí)。方案一：觀看錄像、結(jié)合課 前搜集的資料談一談自己感受。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)保護(hù)森林、愛(ài)護(hù) 綠色植物的重要意義、形成“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的校園 風(fēng)氣。方案二：閱讀課文；談一談綠色植物如果被大量破壞， 對(duì)生物圈會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響，說(shuō)一說(shuō)自己應(yīng)該怎樣做。播 放錄像、展示資料，激勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，激發(fā)學(xué)生熱 愛(ài)自然、保護(hù)森林的情感意識(shí)。引導(dǎo)討論， 鼓勵(lì)發(fā)言， 激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、保護(hù)森林的

59、情感意識(shí)。附：取甲、乙兩枝大葉的木本植物的枝條，摘掉 甲枝條全部的葉片，保留乙枝條全部的葉片，將它們插入盛 有紅墨水的錐形瓶中，移到陽(yáng)光下照射。待到乙枝條葉脈微 紅時(shí)，取出甲、乙兩枝枝條，用清水洗凈縱切兩枝條，進(jìn)行 觀察比較。節(jié)綠色植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物教學(xué)目標(biāo).闡明綠色植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物。.概述綠色植物為所有生物提供食物和能量。.運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法檢驗(yàn)綠葉在光下制造淀粉。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn).使學(xué)生理解“綠葉在光下制造淀粉”的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原理.使學(xué)生認(rèn)同綠色植物在生物圈中的重要作用。.實(shí)驗(yàn)的組織和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的推導(dǎo)分析。課前準(zhǔn)備.學(xué)生課前準(zhǔn)備：由生物小組同學(xué)對(duì)盆栽天竺葵進(jìn)行暗 處理以及葉片部分遮光照

60、射。.教學(xué)器材：盆栽的天竺葵、彩葉草、黑紙片、曲別針、 酒精、碘液、小燒杯、大燒杯、培養(yǎng)皿、酒精燈、三腳架、 石棉網(wǎng)、鑷子、火柴、清水。.教學(xué)：無(wú)引入：綠色植物是生物圈中有機(jī)物的制造者分析實(shí)驗(yàn)題目，確定探究課題和主要實(shí)驗(yàn)方法分析實(shí)驗(yàn)步驟中的原理、方法實(shí)施實(shí)驗(yàn)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果推導(dǎo)實(shí)驗(yàn)結(jié)論光合作用的概念綠色植物在生物圈中的重要作用教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、引入：活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)列舉出昨天晚餐的主要食物或最喜愛(ài)的幾 種食物，分析這些食物與綠色植物的關(guān)系。學(xué)生發(fā)現(xiàn)， 人們的食物都直接或間接來(lái)自于綠色植物。教師總結(jié)：綠色植物就象一個(gè)巨大的生產(chǎn)有機(jī)物的天然工 廠(chǎng)，它制造的有機(jī)物養(yǎng)活了地球上幾乎所有的生物。那么，“綠