普通心理學(xué)北師大課程63概論

1、普通心理學(xué)北師大課程63概論第三節(jié)第三節(jié)語(yǔ)言與認(rèn)知發(fā)展語(yǔ)言與認(rèn)知發(fā)展一、兒童的語(yǔ)言發(fā)展一、兒童的語(yǔ)言發(fā)展二、認(rèn)知發(fā)展二、認(rèn)知發(fā)展皮亞杰關(guān)于皮亞杰關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展的理論兒童認(rèn)知發(fā)展的理論一、兒童的語(yǔ)言發(fā)展一、兒童的語(yǔ)言發(fā)展（一）語(yǔ)言獲得階段（一）語(yǔ)言獲得階段不同的民族之間，兒童掌握母語(yǔ)的不同的民族之間，兒童掌握母語(yǔ)的階段和各階段表現(xiàn)出來(lái)的特征極為相似。階段和各階段表現(xiàn)出來(lái)的特征極為相似。各階段及其特征如下表：各階段及其特征如下表：兒童口語(yǔ)獲得的階段和特征兒童口語(yǔ)獲得的階段和特征口語(yǔ)習(xí)得的年齡階段 口語(yǔ)習(xí)得各階段的特征剛出生后912個(gè)月1824個(gè)月34歲7歲前能夠分辨語(yǔ)音刺激和其他聲音刺激說(shuō)出第一

2、個(gè)指示詞出現(xiàn)雙詞語(yǔ)出現(xiàn)完全符合語(yǔ)法的句子獲得完全符合語(yǔ)法的口頭語(yǔ)言（二）影響語(yǔ)言獲得的因素（二）影響語(yǔ)言獲得的因素1 1、遺傳因素：、遺傳因素：一項(xiàng)研究一項(xiàng)研究11歲前兒童的溝通能力發(fā)展歲前兒童的溝通能力發(fā)展速度與親生父母的智力有顯著相關(guān)，但與養(yǎng)父速度與親生父母的智力有顯著相關(guān)，但與養(yǎng)父母智力無(wú)相關(guān)。母智力無(wú)相關(guān)。2 2、出生前因素：如母親的年齡、疾病、出生前因素：如母親的年齡、疾病、營(yíng)養(yǎng)狀況等。營(yíng)養(yǎng)狀況等。3 3、語(yǔ)言環(huán)境：父母是否內(nèi)向，親子關(guān)系，、語(yǔ)言環(huán)境：父母是否內(nèi)向，親子關(guān)系，父母對(duì)孩子需要的敏感性等。父母對(duì)孩子需要的敏感性等。（三）語(yǔ)言獲得的理論（三）語(yǔ)言獲得的理論兩類主要理論：兩類

3、主要理論：先天論：強(qiáng)調(diào)遺傳的、與生俱來(lái)的語(yǔ)言能力。先天論：強(qiáng)調(diào)遺傳的、與生俱來(lái)的語(yǔ)言能力。學(xué)習(xí)論：強(qiáng)調(diào)后天的學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)的作用。學(xué)習(xí)論：強(qiáng)調(diào)后天的學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)的作用。1 1、喬姆斯基的先天論、喬姆斯基的先天論假設(shè)：人類不同的語(yǔ)言存在一種基本的形假設(shè)：人類不同的語(yǔ)言存在一種基本的形式式普遍語(yǔ)法，同時(shí)人類習(xí)得語(yǔ)言的時(shí)間和普遍語(yǔ)法，同時(shí)人類習(xí)得語(yǔ)言的時(shí)間和方式也存在普遍性。方式也存在普遍性。轉(zhuǎn)換生成理論：人類具有先天的對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行轉(zhuǎn)換生成理論：人類具有先天的對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行加工的裝置，即加工的裝置，即“語(yǔ)言獲得裝置語(yǔ)言獲得裝置”（LADLAD）。外）。外界提供原始的語(yǔ)言材料，語(yǔ)言裝置對(duì)之進(jìn)行加界提供原始的語(yǔ)言材

4、料，語(yǔ)言裝置對(duì)之進(jìn)行加工，獲得語(yǔ)言中的句法規(guī)則，轉(zhuǎn)換生成內(nèi)在的工，獲得語(yǔ)言中的句法規(guī)則，轉(zhuǎn)換生成內(nèi)在的語(yǔ)法體系。語(yǔ)法體系。2 2、行為主義的學(xué)習(xí)理論、行為主義的學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言活動(dòng)是刺激與反應(yīng)之間建立的強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言活動(dòng)是刺激與反應(yīng)之間建立的聯(lián)結(jié)。聯(lián)結(jié)。強(qiáng)化論：語(yǔ)言的獲得是學(xué)習(xí)和強(qiáng)化的結(jié)強(qiáng)化論：語(yǔ)言的獲得是學(xué)習(xí)和強(qiáng)化的結(jié)果。果。如嬰兒發(fā)出類似如嬰兒發(fā)出類似“媽媽媽媽”的聲音，受到的聲音，受到母親的愛(ài)撫，以后就會(huì)不斷發(fā)出這樣的聲音。母親的愛(ài)撫，以后就會(huì)不斷發(fā)出這樣的聲音。模仿論：嬰兒語(yǔ)言的獲得是對(duì)成人語(yǔ)言模仿論：嬰兒語(yǔ)言的獲得是對(duì)成人語(yǔ)言的模仿，這種模仿不一定即時(shí)表現(xiàn)，它可以的模仿，這種模仿不一定即時(shí)

5、表現(xiàn)，它可以有一定的創(chuàng)造性和選擇性。有一定的創(chuàng)造性和選擇性。3 3、如何看待學(xué)習(xí)論和先天論、如何看待學(xué)習(xí)論和先天論都有不足：都有不足：先天論無(wú)法解釋先天論無(wú)法解釋為什么處在不同環(huán)境為什么處在不同環(huán)境中的兒童獲得語(yǔ)言存在明顯差異。中的兒童獲得語(yǔ)言存在明顯差異。學(xué)習(xí)論無(wú)法解釋學(xué)習(xí)論無(wú)法解釋（1 1）兒童為什么短時(shí)間內(nèi)可以獲得那么）兒童為什么短時(shí)間內(nèi)可以獲得那么嚴(yán)密、復(fù)雜的語(yǔ)言。嚴(yán)密、復(fù)雜的語(yǔ)言。（2 2）處在不同環(huán)境中的兒童在學(xué)習(xí)語(yǔ)言）處在不同環(huán)境中的兒童在學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)的程序是基本相同的。時(shí)的程序是基本相同的。（3 3）錯(cuò)過(guò)了某個(gè)年齡段）錯(cuò)過(guò)了某個(gè)年齡段關(guān)鍵期，語(yǔ)關(guān)鍵期，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)會(huì)非常困難。言的學(xué)

6、習(xí)會(huì)非常困難。先天因素和后天因素共同作用于語(yǔ)言的先天因素和后天因素共同作用于語(yǔ)言的獲得過(guò)程獲得過(guò)程: :（1 1）兒童與成人相互作用中確實(shí)有很）兒童與成人相互作用中確實(shí)有很多強(qiáng)化和模仿機(jī)會(huì)。多強(qiáng)化和模仿機(jī)會(huì)。（2 2）兒童與成人語(yǔ)言的互動(dòng)是影響兒）兒童與成人語(yǔ)言的互動(dòng)是影響兒童語(yǔ)言獲得的重要基礎(chǔ)。童語(yǔ)言獲得的重要基礎(chǔ)。（3 3）雖然）雖然LADLAD的存在還沒(méi)有得到神經(jīng)生的存在還沒(méi)有得到神經(jīng)生理學(xué)上的證實(shí)，但從人與動(dòng)物的重要區(qū)別理學(xué)上的證實(shí)，但從人與動(dòng)物的重要區(qū)別只有人類才有語(yǔ)言上來(lái)看，這種獨(dú)特的腦只有人類才有語(yǔ)言上來(lái)看，這種獨(dú)特的腦機(jī)制確實(shí)是有可能存在的。機(jī)制確實(shí)是有可能存在的。二、認(rèn)知發(fā)展

7、二、認(rèn)知發(fā)展皮亞杰的關(guān)于兒童皮亞杰的關(guān)于兒童的認(rèn)知發(fā)展的理論的認(rèn)知發(fā)展的理論認(rèn)知發(fā)展：個(gè)體在知覺(jué)、記憶、想象、認(rèn)知發(fā)展：個(gè)體在知覺(jué)、記憶、想象、學(xué)習(xí)和思維等方面的發(fā)展。學(xué)習(xí)和思維等方面的發(fā)展。（一）發(fā)生認(rèn)識(shí)論的主要觀點(diǎn)（一）發(fā)生認(rèn)識(shí)論的主要觀點(diǎn)人的認(rèn)識(shí)來(lái)源于動(dòng)作，動(dòng)作是感知的源人的認(rèn)識(shí)來(lái)源于動(dòng)作，動(dòng)作是感知的源泉和思維的基礎(chǔ)。泉和思維的基礎(chǔ)。在認(rèn)識(shí)周圍世界的過(guò)程中，形成自己的在認(rèn)識(shí)周圍世界的過(guò)程中，形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)圖式。圖式。人類的心理反應(yīng)實(shí)質(zhì)上都是適應(yīng)的過(guò)程，人類的心理反應(yīng)實(shí)質(zhì)上都是適應(yīng)的過(guò)程，即取得機(jī)體和環(huán)境的平衡。即取得機(jī)體和環(huán)境的平衡。適應(yīng)分為兩種：適應(yīng)分為兩種：同化：將信息

8、納入已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中。同化：將信息納入已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中。順應(yīng)：改變已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)以適應(yīng)新的順應(yīng)：改變已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)以適應(yīng)新的環(huán)境和信息。環(huán)境和信息。例如：例如：兒童以吮吸母奶的方式來(lái)吮吸奶瓶嘴兒童以吮吸母奶的方式來(lái)吮吸奶瓶嘴同化。同化。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)奶嘴不同的時(shí)候，就需要采當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)奶嘴不同的時(shí)候，就需要采用不同的吮吸方式，原有的吮吸活動(dòng)發(fā)生了改用不同的吮吸方式，原有的吮吸活動(dòng)發(fā)生了改變變順應(yīng)。順應(yīng)。（二）皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論（二）皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論皮亞杰將兒童認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段：皮亞杰將兒童認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段：1 1、感知運(yùn)動(dòng)階段（、感知運(yùn)動(dòng)階段（0 02 2歲）歲）認(rèn)知能力初步發(fā)展，嬰兒靠感覺(jué)和動(dòng)作認(rèn)認(rèn)知能力初步發(fā)展，嬰兒靠感覺(jué)和動(dòng)作認(rèn)識(shí)世界，逐漸將自己與他人、與物體分離。識(shí)世界，逐漸將自己與他人、與物體分離。認(rèn)知