初中一年級《春》教案（排則萊提）

1、初 中 一 年 級 語 文 教 案 課 題 名 稱：春授 課 老 師：排 則 萊 提·太 來 提春作者：朱自清一、關(guān)于作者：朱自清：我國現(xiàn)代著名詩人和杰出的散文家，清華大學(xué)教授。朱自清先生一生向往光明，追求進步。他晚年，雖然身體不好，仍然積極從事社會工作，參加政治斗爭；簽名抗議國民黨反動派逮捕革命群眾；參與和平簽名運動，反對內(nèi)戰(zhàn)；主動參加學(xué)生運動。在他去世前兩個月，還不顧重病在身，堅決簽名拒領(lǐng)救濟糧，充分表現(xiàn)了臨死不屈的硬骨頭精神。毛澤東同志在別了，司徒雷登一文中，曾熱情地表彰了他，說他有“骨氣”，“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”。二、基礎(chǔ)知識：1.字音：醞（yùn）釀（ni&

2、#224;n）抖 擻（su） 蓑（su）衣 應(yīng)和（hè）嘹（liáo）亮  籠（ln）著  薄（bó）煙  鳥巢（cháo） 嗅（xiù）覺2. 多音字：yùn暈車    qio悄悄        sho稍微暈 悄稍yn頭暈      qio悄然        

3、0;shào稍息sn散文    zhn漲潮      cán躲藏散 漲 藏sàn分散      zhàn情緒高漲     zàn寶藏3. 組詞：烘 烘托    眨 眨眼   躺 躺下    哄 哄堂大笑貶 貶值    淌 淌水   拱 石拱橋

4、0; 泛 廣泛趟 趕趟兒  犁 犁田   梨 梨園4. 解釋詞語：應(yīng)    和：（聲音、語言、行動等）相呼應(yīng)。嘹    亮：（聲音）清晰響亮。抖    擻： 精神振作。稀稀疏疏：（物體、聲音等）空間或時間距離較大。5.詞義辨析:工夫：表示時間多用“工夫”。如：我現(xiàn)在沒有工夫陪你玩，我要做作業(yè)了。功夫：表示本領(lǐng)、能力時多用“功夫”。如：他的拳腳功夫很深。共性：這兩個詞都是名詞，?；Q使用。盼望：殷切等待的意思，語意較重，只能對別人不能對自己期望：含有殷切等待的意思，語意較重，只

5、能對別人不能對自己。希望：只是一般的想想，語意較輕，對別人、自己都可以用。共性：都可作動詞，都有想望的意思。盼望只作動詞，“期望”、“希望”還兼作名詞。朗潤：還有“明朗”的意思，課文中指山形清晰，山色潤澤。濕潤：則有“潮濕”的意思，它只能表明事物的干濕程度。共性：這兩個詞語都有“潤澤”的意思。三、梳理本文脈絡(luò)：1、這篇優(yōu)美的寫景抒情散文，圍繞一個“春”字，分三個部分：春未來時的盼春，春已來時的繪春，面對一派春光的贊春，文中繪春部分是全文的重點。因為，美好的春景，是盼的原因，也是贊的基礎(chǔ)。盼春：在望春心切之時，宣告春天到來。作者抓住三點勾畫了春天的輪廓：春山朗潤，春江水漲，春日和暖。這為下面具體

6、繪春定下了生機勃勃的基調(diào)。繪春：作者選定草、花、風(fēng)、雨這四種最有代表性的景物來寫，最后寫人們的活動。這五幅畫每幅集中描寫春天的一景一物，它們是：春草圖，春花圖，春風(fēng)圖，春雨圖，迎春圖。春草和春花，作者主要用直接描寫的方法，寫出它們的情態(tài)、色澤等。同時還使用了擬人、比喻、排比等手法，展示了春天萬紫千紅的色彩。春風(fēng)無形、無色、無味，作者就巧妙地從人的感覺來寫，通過觸覺寫春風(fēng)的柔和，從嗅覺寫它的芳香，從聽覺寫春風(fēng)的和悅，使春風(fēng)表現(xiàn)得有情有味。春雨，作者先寫它的特點，揭示它的細(xì)密和輕柔；寫雨中景色，由景到人，由近及遠(yuǎn)，勾畫出一幅江南春雨圖。迎春圖，突出了人的活動與情態(tài)，頌揚了在春光中抖擻精神、奮發(fā)向上

7、的精神風(fēng)貌。贊春：三個比喻，有的還兼用擬人，突出了春天的三個特點：新、美、力，熱烈贊揚了春天蓬勃的生命力。2、這篇文章的結(jié)構(gòu)順序能否顛倒？文章的結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了作者的思路，三部分的順序和作者思想感情的發(fā)展是一致的，因此其順序不能顛倒。四、深入探究：1、本篇是如何開頭的？明確課文開頭先用疊句表現(xiàn)盼春已久的急切心情。作者模擬孩子的口氣，呼喚著春的到來。我們仿佛看到在嚴(yán)冬中關(guān)在屋里幾個月的小朋友，終于盼到了春天來臨時歡欣雀躍的情景。然后，作者從孩子的心靈出發(fā)，借用孩子的眼光，對春天的萬物作了細(xì)致的觀察，一下子抓到了“東風(fēng)”這個給大自然帶來生機的富于特征性的事物，宣告春天的到來。2、本篇第段，第一句寫什么？

8、第二句寫什么？這兩句之間是什么關(guān)系？明確第一句總寫在孩子眼中春天的輪廓，第二句分別寫春山、春水、春暉。寫山，抓住春天山色的特征，由冬的冷峻變得“郎潤”了。寫水，抓住春天水位的變化，春雨淅淅，使“水漲起來了”。寫太陽，抓住春光暖人的特征，用“紅”這個暖色來表現(xiàn)。這幅“春光圖”是一幅春天到來的“全鏡頭”，由總到分，敘述層次分明。3、作者描繪“春草圖”共寫了幾筆？各是從什么角度寫的？明確作者從四個不同的角度描繪春草。首句寫春草的生長特征“鉆”，不知不覺中它們從土里鉆出來了，所以是“偷偷的”；再寫春草的色彩和質(zhì)地“嫩嫩的，綠綠的”，“潤澤欲滴”。如果說這第一筆是寫一株草的可愛形象，那么第二句則是寫春草

9、的范圍是廣闊的，傳神地寫它旺盛的生命力。第三句寫春草對孩子們的吸引，使前面草地靜景上有了歡躍的少年，畫面一下子活了起來。第四句寫此情此景下人的感受。作者沒有直寫人的心情，而是寫膚覺，閉眼一想：春風(fēng)拂面，臥在軟綿綿的草地上，該是多么心滿意足，渾身暢快啊！4、作者怎樣細(xì)致觀察，為讀者描繪出一幅爭奇斗艷的“春花圖”的？明確文章第段，這里共寫了五句話。首句寫花之多，二句寫花色之美，三句寫花果之甜，四句寫花間之鬧，最后一句由樹上寫到遍地的野花，不僅寫花的品種之廣，而且寫出花的神情。這五句由上到下，有靜有動，色香聲味無不寫到，創(chuàng)造了一幅充滿詩情畫意的百花迎春風(fēng)的圖畫。5、作者如何描寫觸摸不到的春風(fēng)？明確作

10、者主要從三個角度展開描寫：一寫春風(fēng)拂面，“像母親的手撫摸著你”，這是觸覺的感受；二寫風(fēng)送芳香，土氣、草味、花香“都在微微潤濕的空氣里醞釀”，這是嗅覺的感受；三寫風(fēng)傳樂聲，鳥語、水聲、笛音交相應(yīng)和，這是聽覺的感受。大自然的風(fēng)本是無形、無色、無味的，而作者通過自己的感官，把它寫得形神兼?zhèn)?，摸得著了。作者先引用南宋志南和尚的絕句“古木陰中系短篷，杖黎扶我過橋東。沾衣欲顯杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”中的末一句；又在那“鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨”，暗寫出“好鳥枝頭亦朋友”的絕好意境；就連“牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著”，也是“牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹”的再現(xiàn)。真是畫

11、境詩意??！6、作者對春雨的描寫細(xì)致復(fù)雜，試分析其描寫順序。明確俗話說：“春雨貴如油”，所以對“一下就是三兩天”的綿綿春雨，作者用“可別惱”來對讀者訴說它的可愛之處。先連用三個比喻寫春雨的形：牛毛形容雨絲的緊密，“花針”形容雨絲的閃光，“細(xì)絲”形容雨絲的細(xì)長。三個比喻從不同側(cè)面寫出春雨的特征。其次寫春雨的“色”：遠(yuǎn)觀像“籠著一層薄煙”，近看“樹葉綠得發(fā)亮”，小草“青得逼你的眼”。再寫雨夜：點點黃暈的燈光“烘托出一片安靜而和平的夜”。然后寫雨耕：人們抓緊大好時光“披蓑戴笠”，使畫面靜中有動。最后寫“他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著”，又歸于寂靜。這幅春雨圖，贊美了春雨的可愛：在默默無聲中，給大

12、地帶來無限的恩澤。7、作者是如何描繪春天里人們的精神面貌的？明確 “城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老少少，也趕趟似的，一個個都出來了，舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事去?！钡教幨且黄瑲g樂繁忙的景象。“一年之計在于春，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望?！边@是全文畫龍點睛之筆，啟迪人們的思想，告訴我們：春天給予人們奮發(fā)向上的精神和對美好生活憧憬與辛勤勞作的力量。8、文章結(jié)尾部分三個排比句的比喻義是什么？明確結(jié)尾部分的三個排比句，每句自成一段。把春天比做“娃娃”，因為它是“新生”的；把春天比做“姑娘”，因為它是“美好”的；把春天比做“青年”，因為它是“有力”的。從娃娃到小姑娘，再到青年，點明了春的

13、腳步越來越近的進程。結(jié)尾一句“領(lǐng)著我們上前去”，用“去”字作結(jié)尾正與開頭第一個“東風(fēng)來了”的“來”字相呼應(yīng)。開頭是春天在盼望中到來，結(jié)尾是讀者和作者一起進入春天的行列向前去。一來一去，一呼一應(yīng)，形成一個完美的整體。五、修辭方法的使用:文章在敘述的關(guān)鍵處恰當(dāng)?shù)匾迷娋浜退渍Z，這樣的“引用”有什么好處？明確恰當(dāng)?shù)囊每墒刮恼抡Z言簡潔而含義深遠(yuǎn)。如“吹面不寒楊柳風(fēng)”，只用了七個字，就抓住了春風(fēng)的特征，與下文“像母親的手撫摸著你”自然銜接，表現(xiàn)了春風(fēng)的溫柔可親?！耙荒曛嬙谟诖骸边@個俗語的引用，使人聯(lián)想起“一日之計在于晨”和“一生之計在于青春”，從而激發(fā)讀者抓緊生命的春天，為人民做出貢獻。兩處引用都在

14、陶冶人們的心靈，啟迪人們的思想方面有著積極作用。六、語言特色:1、“盼望著，盼望著”，為什么要連用兩個呢？詞語疊用，表達作者“盼春”的急切心情。2、一個“來了”，一個“近了”，寫出了怎樣的心情？“來了”，“近了”寫出感知春天來臨的喜悅心情，又給人以非常柔和、親切的感覺。3、“領(lǐng)著我們向前去”這一句贊美了什么，表達了作者什么樣的感情？用“去”字結(jié)尾，有什么作用？贊美春帶給人們以活力，表達了作者追求美好未來的強烈感情。用“去”字結(jié)尾，正與開頭“東風(fēng)來了”的“來”字相呼應(yīng)，形成了一個完整的整體，體現(xiàn)了作者縝密精巧的構(gòu)思。 七、收獲與體會：本文圍繞著“春”這個中心，抒發(fā)了盼春的感情，描繪了萬物爭春的圖景，贊美了春天的