人教版高中化學教材教材分析匯總

1、人教版高中化學教材人教版高中化學教材繼承發(fā)展創(chuàng)新繼承發(fā)展創(chuàng)新人教版化學教材編寫的基本理念人教版化學教材編寫的基本理念繼承 發(fā)展 創(chuàng)新 保持原有教材的特點,避免和克服原有教材的缺點和不足 吸收國外教材的長處，但不照搬 體現(xiàn)鮮明的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新觀念指導思想 以落實學生發(fā)展為本的現(xiàn)代教育理念為根本 以提高學生綜合素質為核心 以體現(xiàn)時代性、基礎性和選擇性為原則 以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點教科書的設計教科書的設計學生學生發(fā)展發(fā)展社會社會需求需求學科學科特點特點教科書編寫教科書編寫課程標準課程標準教學規(guī)律教學規(guī)律教學條件教學條件教科書的體系和內容結構各模塊都根據(jù)構成內容的各模塊都根據(jù)構成內容的基

2、本線索基本線索，選擇、，選擇、安排具體內容，構建教材體系。安排具體內容，構建教材體系。1.1.重視化學學科的基礎知識和技能重視化學學科的基礎知識和技能2.2.反映化學與科學、技術及社會實反映化學與科學、技術及社會實際的密切聯(lián)系際的密切聯(lián)系3.3.體現(xiàn)化學學科的思想、觀念及研體現(xiàn)化學學科的思想、觀念及研究方法究方法 基基本本線線索索模塊間的關聯(lián)結構：模塊間的關聯(lián)結構： 課程標準呈現(xiàn)的框架結構關聯(lián)課程標準呈現(xiàn)的框架結構關聯(lián) 教科書呈現(xiàn)內容結構關聯(lián)教科書呈現(xiàn)內容結構關聯(lián)模塊內的邏輯結構：內容的特性模塊內的邏輯結構：內容的特性相互關聯(lián)、相對獨立的內容體系相互關聯(lián)、相對獨立的內容體系必修和選修的結構關聯(lián)

3、 從實驗學化學從實驗學化學 化學物質及其變化化學物質及其變化 金屬及其化合物金屬及其化合物 非金屬及其化合物非金屬及其化合物 物質結構物質結構 元素周期律元素周期律 化學反應與能量化學反應與能量 有機化合物有機化合物 化學與自然資源的開發(fā)利用化學與自然資源的開發(fā)利用實驗化學有機化學基礎物質結構與性質化學反應原理化學與技術化學與生活必修必修1必修必修2義務教育(內容主題)高中必修(模塊主題)高中選修(模塊)化學與社會發(fā)展科學探究身邊的化學物質物質構成的奧秘物質的化學變化常見無機物及其應用物質結構基礎化學反應與能量化學與可持續(xù)發(fā)展認識化學科學化學實驗基礎實驗化學有機化學基礎物質結構與性質化學反應原

4、理化學與技術化學與生活內容結構關聯(lián)內容結構關聯(lián)(銜接銜接)：不同階段化學課程內容：不同階段化學課程內容原子結構元素周期表(初中)物質結構與性質(選修模塊)元素化合物(金屬、非金屬)(化學1)化學反應與能量有機化合物(化學2)物質結構元素周期律例：物質結構 元素周期律周期表：族周期律：周期突出結構和性質的關系元素化合物知識規(guī)律化化學反應伴隨著化學反應伴隨著能量變化能量變化化學能與其他能化學能與其他能可以相互轉化可以相互轉化化學能可以充分化學能可以充分利用利用化學反應中能量化學反應中能量變化的原因變化的原因氧化還原反應氧化還原反應化學鍵化學鍵原電池原理原電池原理化學能轉化為電化學能轉化為電能的關健

5、能的關健生活中能量轉化生活中能量轉化的應用、電池的應用、電池初中必修能量變化的量能量變化的量(反應熱反應熱)相互轉化的原理相互轉化的原理(電能轉化學能電能轉化學能)電池的應用及工電池的應用及工作原理作原理選修例：化學反應與能量例：化學反應與能量例：有機化合物烴和鹵代烴烴的含氧衍生物脂肪烴芳香烴鹵代烴醇酚醛羧酸有機合成油脂糖類蛋白質核酸生命中的基礎有機化學物質甲烷、乙烯 苯乙醇、乙酸糖類、油脂、蛋白質必修必修選修選修體系的構建方式體系的構建方式構建體系的方式：構建體系的方式： 宏觀整體結構體現(xiàn)學科邏輯，微觀內容宏觀整體結構體現(xiàn)學科邏輯，微觀內容呈現(xiàn)學生學習邏輯呈現(xiàn)學生學習邏輯(融合融合)宏觀整體

6、結構體現(xiàn)社會主題，微觀內容體宏觀整體結構體現(xiàn)社會主題，微觀內容體現(xiàn)知識的應用現(xiàn)知識的應用教材呈現(xiàn)欄目說明 發(fā)揮欄目的教育教學功能 欄目的數(shù)量適當，保證文字量 欄目名稱直觀切題 教材呈現(xiàn)根據(jù)課程標準，不嚴格區(qū)分演示實驗和學生實驗。教學中可根據(jù)實驗內容和各校的不同條件，進行安排提倡教師指導下學生多動手實驗提倡教師指導下學生多動手實驗加強化學實驗加強化學實驗化學實驗實驗區(qū)實驗教學狀況實驗區(qū)實驗教學狀況學生實驗室實驗學生實驗室實驗邊講邊實驗邊講邊實驗教師演示實驗教師演示實驗學生演示實驗學生演示實驗實驗錄像演示實驗錄像演示以探究為目的，具有思考性、探索性的學生活動，提供探究課題，創(chuàng)設學習情境，呈現(xiàn)探究過

7、程，體現(xiàn)知識獲得的過程和方法。在教科書中，設計了多種不同類型的科學探究活動。以科學探究作為突破口以科學探究作為突破口科學探究 探究活動形式以實驗為載體其他(分析事實、計算推理。) 加熱鋁鉑科學探究實驗、觀察、記錄、推結論實驗、觀察、記錄、推結論實驗、對比、思考實驗、對比、思考探究活動水平考慮探究基礎：考慮探究基礎： 探究程度呈現(xiàn)不同水平和層次探究程度呈現(xiàn)不同水平和層次考慮知識基礎：考慮知識基礎： 探究內容呈現(xiàn)不同水平和層次探究內容呈現(xiàn)不同水平和層次化學1第二章化學1 第四章探究內容呈現(xiàn)不同水平和層次 探究內容的選擇以知識為基礎，探究內容的選擇以知識為基礎，根據(jù)掌握知識的程度，確定不同水根據(jù)掌握

8、知識的程度，確定不同水平和層次的探究點平和層次的探究點教材案例：金屬的腐蝕和防護教材案例：金屬的腐蝕和防護鐵釘銹蝕條件的探究 初中高中選修高中選修化學與生活化學與生活鐵釘?shù)匿P蝕(吸氧腐蝕)高中選修高中選修化學反應原理化學反應原理將探究形式化將過程程式化過于強調探究細節(jié)，忽視重點探究素材選擇不當 (科學性、知識基礎)。探究教學注意的問題 實驗前活動實驗活動實驗后活動 探究問題或課題使用地點或步驟進行步驟提供答案或結論使用實驗的成果應用于下步教學01教師教師教師教師教師12教師教師教師教師學生23教師教師教師學生學生34教師教師學生學生學生45教師學生學生學生學生56學生學生學生學生學生探究教學過

9、程的不同水平和層次探究教學過程的不同水平和層次教師呈現(xiàn)探究過程教師呈現(xiàn)探究過程教師和學生共同完成教師和學生共同完成學生完成：個人或小組學生完成：個人或小組提出問題或啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題。通過活動啟發(fā)學生思考問題、提出問題。 學與問 提出一些具有啟發(fā)性、思考性的問題，引發(fā)學生思維，并鼓勵學生通過討論、辨論等活動溝通和交流。 思考與交流 屬于輔助教學內容的一些閱讀資料，利求拓展學生視野，但又不增加學生的負擔。知識拓展、數(shù)據(jù)資料 化學 技術 社會 化學史料、小常識 ?？茖W視野資料卡片科學史話 通過設計一些研究方案，培養(yǎng)學生應用化學知識解決實際問題的能力； 通過查找資料和進行社會調查，培養(yǎng)學生交流能力、社

10、會實踐能力和關注社會的情感；通過對現(xiàn)實的研究，提高學生判斷及綜合分析能力；通過扮演不同的角色，培養(yǎng)學生的自我表現(xiàn)能力和組織能力。 實踐活動實踐活動動一動手實踐活動什么是健康文明的生活方式基礎練習、思考性題目、開放式習題、實踐性題目。 習 題 復 習 題基礎性和綜合性圖畫的運用 以圖代文，提供信息，說明問題 顯示實際生活中難以見到的物質或景象 形象生動地說明或解釋內容 增加內容的趣味性 顯現(xiàn)實驗的儀器、裝置、現(xiàn)象、操作過程和方法 美觀、活躍版面 啟發(fā)思維、豐富想象樹林中的丁達爾效應單晶硅文中圖文中圖用犧牲鋅塊的方法來保護船身，鋅塊必須定期更換 建筑物的定向爆破微生物降解塑料埋在土壤中可以被分解

11、晶體與晶胞的關系正好比蜂巢與蜂室的關系晶體與晶胞的關系正好比蜂巢與蜂室的關系篇章頁篇章頁( (章引言章引言) )模塊設計：化學模塊設計：化學1 1、化學、化學2 2內容分模塊，內容分模塊，1 1、2 2銜接銜接課時：課時：3636課時課時/ /模塊（共模塊（共7272課時）課時）必修課程設置化學1 認識化學科學 化學實驗基礎 常見無機物及其應用化學2 物質結構基礎 化學反應與能量 化學與可持續(xù)發(fā)展必修化學內容標準主題常見化學物質物質的微觀結構化學反應原理化學的應用化學實驗技能科學研究方法解釋現(xiàn)象解決問題認識科學技術的關系形成可持續(xù)發(fā)展的思想 基本概念(化學1：物質的量、離子反應、氧化還原反應)

12、 基本技能(實驗、計算) 元素化合物知識(化學1：無機，化學2：有機、應用) 基礎理論(物質結構、元素周期律、化學反應與能量、化學反應速率和限度) 化學與社會(綜合) 科學方法(分類、探究。)內容要求：要求降低、知識面拓寬內容要求：要求降低、知識面拓寬基本內容 體現(xiàn)學科知識的系統(tǒng)性和規(guī)律性 重視知識的應用性 考慮學生的對知識的可接受性 體現(xiàn)各階段內容的銜接 貫穿科學研究的方法體系構建的原則必修化學體系構建思路實驗基礎基本概念無機化合物基本理論（物質結構）（化學反應與能量）有機化合物化學與社會科學探究過程與方法情感態(tài)度與價值觀 穿插： 元素知識(基礎)-理論(歸納提高)-元素知識(理論指導應用)

13、1、將實驗單獨安排為第一章2、將化學計量(物質的量)與實驗內容編為一章3、將物質結構、周期律安排在元素化合物知識后4、將金屬元素、非金屬元素集中分成兩章5、將物質的分類與化學反應集中成一章6、最后集中安排一章有關化學與社會的內容。關于體系構建的特點關于體系構建的特點課程標準有關實驗的內容標準標準中單設主題2“化學實驗基礎”，是必修課程內容的核心，體現(xiàn)化學是一門以實驗為基礎的科學 。既起到與初中化學實驗以及化學知識的銜接（粗鹽提純實驗、實驗室制取蒸餾水），又為高中化學新知識的學習穿針引線，通過實驗把學生引入化學世界。1、為什么安排第一章從實驗學化學？ 課標中的要求：認識摩爾是物質的量的基本單位，

14、能用于簡單的化學計算2、為什么將化學計量與實驗內容編為一章？溶液配制：用到物質的量濃度概念，而物質的量、物質的量的單位摩爾質量等是基礎課時 課程標準課程標準 化學化學1 1：無機元素化合物：無機元素化合物 第三章第三章 金屬及其化合物金屬及其化合物 第四章第四章 非金屬及其化合物非金屬及其化合物 化學化學2 2 ：結構、有機化合物：結構、有機化合物 第一章第一章 物質結構物質結構 元素周期律元素周期律 第三章第三章 有機化合物有機化合物3、為什么將物質結構、周期律安排在元素化合物知識后 將知識點集中安排，突出共性，恰當體現(xiàn)知識的系統(tǒng)性、規(guī)律性 突出典型元素及其化合物，沒有按族的體系 強調元素化

15、合物在社會、生活中廣泛應用金屬及其化合物金屬及其化合物非金屬及其化合物非金屬及其化合物4、為什么將金屬元素、非金屬元素集中分成兩章原理、理論與元素知識穿插安排元素化合物作為物質結構、周期律的基礎 元素知識(基礎)-理論(歸納提高) -元素知識(理論指導應用)化學物質及其變化是化學科學的重要研究對象。對于多達千萬種的化學物質和為數(shù)更多的化學反應，人們要想認識它們的規(guī)律性，就必須運用分類的方法，分門別類地進行研究。這既反映了化學科學的發(fā)展規(guī)律，也符合學生的認知規(guī)律?？茖W分類方法（化學物質及其變化的分類） 線索離子反應離子反應氧化還原反應氧化還原反應物質分類物質分類化學反應分類化學反應分類分類分類5

16、、為什么將物質的分類與化學反應集中成一章STS方面有利于加深體會化學在綜合利用自然資源中的作用，學會辯證地看待人類和自然協(xié)調發(fā)展中可能會遇到的問題，培養(yǎng)做出明達決策的意識和能力學科教學方面有利于將前面所學過的知識和技能進行必要的梳理、歸納和拓展對進一步確定和學習后續(xù)選修模塊，乃至升學、就業(yè)方向也可能會產(chǎn)生影響化學與自然資源的綜合利用5、為什么最后集中安排一章有關化學與社會的內容化學與生活化學與生活化學與技術化學與技術物質結構與性質物質結構與性質化學反應原理化學反應原理有機化學基礎有機化學基礎實驗化學實驗化學學科原理線索 社會主題線索 選修模塊：內容結構體系學科實驗線索學科實驗線索與必修模塊的合

17、理銜接 在學科知識與教育理念上保持著內在系統(tǒng)性和水平的一致性 相互之間體現(xiàn)出一定的獨立性(以學生的不同需求為基礎的，也就是說由其選擇性的要求所決定) 體現(xiàn)化學知識的相互融合(結構性質) -設計上不同于過去教科書的不同章節(jié)，且在重點與陳述方式等方面體現(xiàn)出各自的特點.選修選修1 1化學與生活化學與生活選修選修2 2化學與技術化學與技術選修：學科知識的應用性和實踐性選修：學科知識的應用性和實踐性以重要和典型的主題為基本結構框架以重要和典型的主題為基本結構框架學科知識做為重要支撐學科知識做為重要支撐學科知識與社會知識的融合學科知識與社會知識的融合選修模塊不同的內容體系結構 化學與生活化學與生活以介紹以

18、介紹與健康、衛(wèi)生、材料、環(huán)與健康、衛(wèi)生、材料、環(huán)境保護等方面密切相關的境保護等方面密切相關的化學原理和知識為主，著化學原理和知識為主，著眼于體現(xiàn)化學對提高人民眼于體現(xiàn)化學對提高人民生活質量的作用，體現(xiàn)化生活質量的作用，體現(xiàn)化學的應用價值。學的應用價值。生命本身生命本身生活質量生活質量生活條件生活條件生活環(huán)境生活環(huán)境化學與生活化學與生活營養(yǎng)營養(yǎng)材料材料健康健康環(huán)境環(huán)境化學與生活化學與生活 體系上不追求化學學科的系統(tǒng)性與完整性 從社會生活角度考慮，構建主題 將化學知識作為基礎，突出化學與生活的關系 突出化學在解決生活中問題的作用生活中處處有化學 化學與技術化學與技術以化學以化學為基礎的技術為重點，

19、揭為基礎的技術為重點，揭示化學與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及高示化學與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及高新技術的關系，注重化學新技術的關系，注重化學原理和知識的應用，幫助原理和知識的應用，幫助學生體會化學在人類社會學生體會化學在人類社會發(fā)展中的獨特價值和重要發(fā)展中的獨特價值和重要作用。作用?；瘜W與技術化學與技術的結合的結合產(chǎn)品、材料化學反應人類需要生產(chǎn)過程經(jīng)驗經(jīng)驗原理原理化學化學技術技術化學與技術的關系化學與技術的關系線索1產(chǎn)品的制造和應用基本化工精細化工化學與技術的發(fā)展化學與技術的發(fā)展過程中體現(xiàn)技術的發(fā)展和化學對技術發(fā)展的促進作用線索2以化學知識為基礎，選取典型的化工生以化學知識為基礎，選取典型的化工生產(chǎn)過程、典型化學產(chǎn)品的反

20、應原理產(chǎn)過程、典型化學產(chǎn)品的反應原理 以化學反應原理及其應用為重點，以化以化學反應原理及其應用為重點，以化學生產(chǎn)的重要問題（如原料及其綜合利用、學生產(chǎn)的重要問題（如原料及其綜合利用、反應條件的控制、對能量的利用、環(huán)境保反應條件的控制、對能量的利用、環(huán)境保護等）為線索展開內容護等）為線索展開內容重在認識化學在生產(chǎn)技術中的價值，而重在認識化學在生產(chǎn)技術中的價值，而不過多地追究技術細節(jié)和復雜的生產(chǎn)過程不過多地追究技術細節(jié)和復雜的生產(chǎn)過程加強對科學技術社會關系的認識加強對科學技術社會關系的認識 培養(yǎng)綜合分析問題的能力培養(yǎng)綜合分析問題的能力化學與技術選修3物質結構與性質選修4化學反應原理選修5有機化學基

21、礎選修：學科系統(tǒng)性、理論性強尊重學科知識的邏輯性尊重學科知識的邏輯性知識集中與分散相結合知識集中與分散相結合從學生可接受性考慮從學生可接受性考慮物質結構與性質物質結構與性質主主要從原子、分子水平上，要從原子、分子水平上，引導學生認識物質構成的引導學生認識物質構成的規(guī)律；以微粒之間不同的規(guī)律；以微粒之間不同的作用力，使學生探究不同作用力，使學生探究不同類型物質的有關性質。了類型物質的有關性質。了解人類探索物質結構的重解人類探索物質結構的重要意義和基本方法，研究要意義和基本方法，研究物質構成的奧秘，認識物物質構成的奧秘，認識物質結構與性質之間的關系，質結構與性質之間的關系，提高分析問題和解決問題提

22、高分析問題和解決問題的能力。的能力。 以必修為基礎，體系和內容上避免雷同和重復 體系結構線索邏輯關系清晰：原子分子晶體 突出結構與性質的關系 考慮學生的理解能力，在編寫順序、敘述方式上符合學生的認知水平，通俗易懂。物質結構與性質物質結構與性質原子分子晶體原子結構與性質分子結構與性質晶體結構與性質原子結構原子結構與元素的性質共價鍵分子的立體結構分子的性質晶體的常識晶體與原子晶體金屬晶體離子晶體化學反應原理化學反應原理是為是為對化學原理有較高要求的學對化學原理有較高要求的學生所設計的。生所設計的。使學生通過科學探究認使學生通過科學探究認識化學反應的本質，知道化識化學反應的本質，知道化學反應原理在生

23、產(chǎn)、生活和學反應原理在生產(chǎn)、生活和科學研究中的應用，感受運科學研究中的應用，感受運用化學反應原理合成新物質用化學反應原理合成新物質對科學技術和人類文明的重對科學技術和人類文明的重大作用。大作用?；瘜W反應與能量變化化學反應與能量變化 反應熱反應熱化學反應速率化學反應速率 化學平衡化學平衡原電池原電池電解池電解池化學反應原理清晰的學科知識體系清晰的學科知識體系與基礎模塊銜接，理論知識由定性到定量與基礎模塊銜接，理論知識由定性到定量內容深度上保持高中階段的水平和要求內容深度上保持高中階段的水平和要求注重于學科知識的認知過程注重于學科知識的認知過程敘述與推演上重視事物間的科學內涵與發(fā)敘述與推演上重視事

24、物間的科學內涵與發(fā)展的邏輯關系展的邏輯關系化學反應速率和限度影響化學反應速率的因素化學反應進行的方向化學平衡測量的方法反應的可逆不可逆化學平衡狀態(tài)特點化學平衡常數(shù)影響因素及平衡移動原理熵判據(jù)濃度、壓強溫度催化劑定量表示方法化學反應速率和化學平衡定性 化學反應速率和限度化學反應速率和限度選修選修必修必修物質結構與性質化學反應原理課程標準與大綱相比，在某些內容的要求上拓展提高電離能、電負性原子核外電子的躍遷晶格能手性分子金屬晶體堆積模型。焓變和熵變活化能蓋斯定律平衡常數(shù)沉淀溶解平衡。電離能和電負性：原子結構與元素性質的關系，從元素周期律認識，討論其周期性的變化電離能：簡單定義，通過元素的第一電離能

25、周期性圖電負性：利用圖、表、數(shù)據(jù)說明科學探究：了解應用焓與熵的處理焓焓(了解反應熱和焓變的了解反應熱和焓變的涵義）涵義）簡化(反應熱) 小注說明保證科學的嚴謹(34)。 化學實驗和化工生產(chǎn)中，通常遇到的反應是在敞口容器中進行的，反應系統(tǒng)的壓力與外界壓力（大氣壓）相等，也就是說，反應是在恒壓條件下進行的，此時反應的熱效應就是焓變。 熵熵（能用熵變和焓變說明化學（能用熵變和焓變說明化學反應的方向）反應的方向） 舉例說明熵增與體系穩(wěn)定性的關系（混亂度）（撲克牌）(34) 有機化學基礎有機化學基礎為有興為有興趣希望更多了解有機化學這趣希望更多了解有機化學這個領域的學生設置，內容更個領域的學生設置，內容

26、更加豐富、應用更加廣泛。為加豐富、應用更加廣泛。為繼續(xù)學習構建更加堅實的基繼續(xù)學習構建更加堅實的基礎，體現(xiàn)學科特色。礎，體現(xiàn)學科特色。 使學生通過各種科學探究使學生通過各種科學探究活動初步掌握有機物的組成、活動初步掌握有機物的組成、結構和性質，學習研究有機結構和性質，學習研究有機物的基本方法，認識有機物物的基本方法，認識有機物在人類生活和社會經(jīng)濟發(fā)展在人類生活和社會經(jīng)濟發(fā)展中的重大作用。中的重大作用。學習和研究有機物的最基本方法幾類有機物的研究有機物的廣泛應用官能團體系分類STSSTS規(guī)律性系統(tǒng)性應用性認識有機化合物烴和鹵代烴烴的含氧衍生物有機化合物的分類有機化合物的特點有機化合物的命名研究有

27、機化合物的一般步驟脂肪烴芳香烴鹵代烴醇酚醛羧酸有機合成油脂糖類蛋白質和核酸合成高分子化合物的基本合成方法應用廣泛的高分子材料功能高分子材料生命中的基礎有機化學物質進入合成有機高分子化合物的時代有機物類的概念：第一章：在必修基礎上從分類入手第二、三、四章：具體介紹各類物質（按官能團體系）有機物的通性：結構特點各類物質的性質學習方法的系統(tǒng)性：有機物的命名研究有機物的一般步驟知識的系統(tǒng)性選修6實驗化學選修：化學學科的基礎特性注重實驗方法、技能注重實驗方法、技能重視知識的運用重視知識的運用突出實踐性突出實踐性 實驗化學實驗化學模塊教材首次探模塊教材首次探索性地采用以過程方法中心和索性地采用以過程方法中心和實驗活動中心為主的課程設計實驗活動中心為主的課程設計取向，向學生展示化學是一門取向，向學生展示化學是一門以實驗為基礎的自然科學的豐以實驗為基礎的自然科學的豐富