小學(xué)低年級繪本閱讀教學(xué)四部曲的研究講課講稿

1、小學(xué)低年級繪本閱讀教學(xué)四部曲的研究精品文檔小學(xué)低年級繪本閱讀教學(xué)四部曲的研究小學(xué)低年級繪本閱讀教學(xué)四部曲的研究作者：佚名文章來源：本站原創(chuàng)點擊數(shù)：1392 更新時間：2011-12-13一、我的教學(xué)問題與困惑：語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“九年義務(wù)教育的學(xué)生課外閱讀總量應(yīng)達(dá)到400萬字以上；要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做 題，多讀書，好讀書，讀整本的書”。繪本閱讀能促進(jìn)低段學(xué)生形成自學(xué)能 力、促進(jìn)主動發(fā)展。通過對學(xué)生繪本閱讀的指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生多看書、愛看書， 讓學(xué)生大量閱讀課外書籍。既學(xué)到新的漢字，新的知識，又復(fù)習(xí)鞏固了已學(xué)的 漢字，積累了知識。我們一年級的學(xué)生剛學(xué)拼音，閱讀較

2、長的故事類的書籍會遇到障礙。而繪 本以畫為主，字少但畫面豐富，以畫傳達(dá)故事情節(jié)，比一般純文本更能激發(fā)孩 子的興趣，也更符合兒童早期閱讀的特點和習(xí)慣。“繪本閱讀”作為一種新的 閱讀方式正逐漸走進(jìn)小學(xué)校園，走近孩子，在一定程度上彌補(bǔ)了純文本閱讀的 局限。但是沒有教師的指導(dǎo)，學(xué)生的繪本閱讀，只能處于一個盲目的狀態(tài)，很難 培養(yǎng)起學(xué)生對閱讀的濃厚興趣，也很難形成良好的閱讀方法。很多低年級孩子 拿到繪本之后最感興趣的就是看圖，美麗的圖片最能吸引孩子，圖片看完了， 孩子們就認(rèn)為書看好了，而教師呢，恰恰相反，故事情節(jié)敘述完了，繪本就結(jié) 束了，忽略了賞圖、朗讀、想象和體驗這些環(huán)節(jié)的有機(jī)結(jié)合。繪本一般具有圖畫富于

3、敘事性，圖文完美結(jié)合，充滿趣味性和主題富含哲 理的特點，非常適合低年級學(xué)生閱讀。對于一個好的繪本來說，它可供挖掘的 教育價值非常豐富，既有文學(xué)性和社會性的教育價值，也有審美教育價值。如 何去挖掘利用好這些價值，如何在教學(xué)活動中很好地去承載這些內(nèi)容，一直是 我在思考的問題。我自己在繪本教學(xué)的嘗試學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會遇到這樣的困惑： 即面對一個特別精彩的繪本材料時，反而不知如何充分地去挖掘它，有效地去 利用它。二、我對問題產(chǎn)生的原因分析：很多時候，我們拿到一個繪本就匆匆下手，教師主要著力于故事情節(jié)的分 析，而忽略了繪本的特點：其一，繪本善于通過淺顯的故事來闡述孩子平時難 以理解的、較為深邃的內(nèi)涵，包括哲

4、理、生命的主題；其二，從美學(xué)的角度來 講，繪本以美侖美奐的繪圖，給孩子帶來視覺的享受，具有較高的文學(xué)審美價 值；第三，圖與文相輔共存的平衡關(guān)系，營造整個繪本的內(nèi)在感覺。繪本教學(xué)中我覺得讀透教材很重要，讀透教材首先當(dāng)然是教師自己要“讀 懂” 一個繪本，這個“讀懂”當(dāng)然不是指簡單的讀懂繪本的故事情節(jié)，而是要 讀懂畫家和作家的精妙思想和巧妙構(gòu)思。這里既包括繪本的故事情節(jié)與主題， 也包括繪本的畫面語言以及畫面與文字的關(guān)系。同時，還包括畫面的色彩、構(gòu) 圖，畫家的畫風(fēng)格與手法的運(yùn)用與繪本內(nèi)容之間的相互配合等等。本課題主要讓孩子們在老師的指導(dǎo)下閱讀繪本，教師根據(jù)繪本與孩子的特 點設(shè)計豐富多樣的聽、說、讀、寫

5、、問、議、欣賞、想象、表演、創(chuàng)作等活 動，讓孩子帶著好奇、興奮的心情，融入繪本的故事情境，并透過有意義的提問和引導(dǎo)，培養(yǎng)孩子的語文綜合運(yùn)用能力。開發(fā)實施這個課題，讓低段的孩子 從繪本開始真正愛上閱讀，完成從“悅讀”到“閱讀”的轉(zhuǎn)變。我認(rèn)為加強(qiáng)對 低段學(xué)生繪本閱讀指導(dǎo)，有著非同一般的意義。三、我對此問題的檢索綜述：繪本：可以定義為是20世紀(jì)產(chǎn)生的圖書品種，一種獨立的圖書形式，是較 為嚴(yán)格意義的圖畫故事書，特別強(qiáng)調(diào)文與圖的內(nèi)在關(guān)系。共同擔(dān)當(dāng)講故事的重 要角色，圖畫不再僅僅是輔助和詮釋文字的作用，是圖、文之間取得一種平衡 的關(guān)系，相互襯托，營造出整個繪本的內(nèi)在感覺。繪本閱讀：即教師采取最為有效的方式

6、、方法、策略，以期讓學(xué)生在繪本 閱讀的過程中，得到最為充分發(fā)展的教學(xué)模式。繪本閱讀教學(xué)四部曲：本課題是指在低年級以繪本閱讀教學(xué)為載體，引導(dǎo) 孩子通過看圖、朗讀、想象和體驗，讓學(xué)生的各種智能能得到一定的培養(yǎng)，形 成良好的讀書氛圍。最大限度地提高閱讀質(zhì)量。四、我擬采取的解決問題的方法（措施、策略）及具體步驟：通過繪本閱讀激發(fā)孩子的閱讀興趣是研究的最終落腳點，幫助低段學(xué)生完 成從“悅讀”到“閱讀”的良好轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)享受閱讀、熱愛語文的積極情感， 因此本課題的研究內(nèi)容為：引導(dǎo)低年級學(xué)生學(xué)會欣賞繪本中的豐富圖片、感受 繪本中優(yōu)美的語言、想象繪本中出人意料的情節(jié)、體驗繪本中美好的情感。（一）賞圖一一感受形象

7、之美繪本主要是用圖來說話，一本繪本由幾十頁畫面組成，從封面、扉頁到正 文及封底，構(gòu)成了一個完整的整體，仿佛是一部精彩的電影短片。一本好的繪 本上的圖畫設(shè)計拓展了文字的描述，使故事更加豐富、生動、形象，即使是一 個不識字的孩子，單靠“讀”圖畫，也可以讀出個大概來，因此，在開展繪本 閱讀時，我們要特別注重引導(dǎo)孩子欣賞繪本上的圖畫以及多有的細(xì)節(jié)。1 .欣賞封面（包括腰封）。無論什么書，封面都是最先映入讀者眼簾的， 如風(fēng)到哪里去了封面上月亮、群山、小鳥、房屋、雨點代表了世間萬物， 由封面中的圖畫猜想故事，讓課堂更加形象生動。2 .欣賞環(huán)襯。環(huán)襯是封面與書芯之間的一張襯紙，很多繪本的環(huán)襯上也畫 有圖畫，

8、不過你可千萬不要以為它們僅僅是起裝飾作用的圖案而馬上一翻而 過，實際上，繪本的環(huán)襯不但與正文的故事息息相關(guān)，有時還會提升主題。例 如花點點和鱗片片環(huán)襯是許多不同條紋和顏色的襪子，左右可以找尋配對 的那只；又如爺爺一定有辦法環(huán)襯是那條神奇的毯子，上面布滿了閃爍的 星星，就如爺爺無窮的智慧一般。3 .欣賞會講故事的扉頁。扉頁就是環(huán)襯之后、書芯之前的一頁，上面一般 寫著書名和作者的名字，還有一些相關(guān)的小圖片。扉頁不僅僅只是通向正文故 事的一扇門，不僅僅是告訴你誰是故事的主人公，它包含著豐富的信息，有時 還會講故事。如活了一萬次的貓扉頁的虎斑貓與封面略有不同，仿佛在告 訴著什么。又如猜猜我有多愛你扉頁

9、圖畫暗示著大小兔子快樂玩耍，在精 神得到滿足后才有了下面小兔的提問。4 .欣賞正文圖片。每一個孩子都是讀圖畫的天才，只要故事在圖畫上表現(xiàn) 出來，那么孩子的眼睛就會發(fā)現(xiàn)它們。他們能發(fā)現(xiàn)畫家沒有發(fā)現(xiàn)的破綻，能讀 出成人料想不到的意思。在繪本閱讀的過程中應(yīng)尊重每個孩子的不同感受，鼓 勵他們將自己比擬成故事中的角色讓孩子也自然地融入到故事中去。如猜猜 我有多愛你中，當(dāng)翻過第一頁，會看到三幅充滿動感的圖一一大栗色兔子背 著小栗色兔子揚(yáng)起了后腿，準(zhǔn)備起跳，猛地往斜上方一竄這其實是一個連 貫的起跳動作一一這一跳，兩只兔子就跳到了后面的正文中。于是，能看到小 兔子緊緊抓住了大兔子的長耳朵，聽到他問媽媽：“猜猜

10、我有多愛你？”孩子 們看到這樣富有動感的畫面，一定會很興奮，爭相模仿兔子的動作，能非常快 樂地感受著。5 .欣賞并未結(jié)束的封底。合上一本繪本時，繪本的故事就已經(jīng)講完了嗎？ 答案當(dāng)然是否定的。因為有的繪本，就是把故事的結(jié)尾延續(xù)到了封底上，為孩 子們想象留下了空間。因此繪本的封底不容錯過。封底很有“看頭”一一大部 分與封面相呼應(yīng)，有的甚至需要與封面連在一起欣賞討論，有的則是故事的結(jié) 尾與延續(xù)。如神奇的藍(lán)色水桶草地上遺留下來的充氣鯨魚，失落的一 角抬頭期盼的一角等。（二）讀文體會語言魅力繪本的正文是由教師讀給孩子聽，還是放手讓認(rèn)識了幾個字的孩子們自己 去讀呢？繪本閱讀的推廣者們建議：教師得先為兒童讀

11、故事。因為繪本是通過 優(yōu)美的語言和圖畫表現(xiàn)出來的，當(dāng)教師把繪本所表現(xiàn)的最好的語言用自己的聲 音，用自己的感受來講述時，這種快樂、喜悅和美感才會淋漓盡致地發(fā)揮出 來，繪本的體驗會永遠(yuǎn)地留在孩子的記憶當(dāng)中。對孩子而言，聽別人朗讀故事 是一件輕松沒有壓力的事。在這個傾聽與欣賞的過程中，孩子自然而然的了解 書寫方式，認(rèn)識生字新詞，并熟悉語法。朗讀故事給孩子聽，也等于提供孩子 欣賞創(chuàng)作風(fēng)格，了解情節(jié)鋪陳，認(rèn)同成功角色的機(jī)會，這對于引發(fā)孩子的閱讀 興趣有很大的幫助。當(dāng)孩子傾聽故事的機(jī)會越多，其生活經(jīng)驗與知識領(lǐng)域自然 隨之?dāng)U展，影響所及，形成個人的思考與判斷。因此，我們每次都要努力用聲 情并茂的朗讀，打動學(xué)

12、生。在朗讀中，讀讀聽聽，給予孩子充分時間，使故事 內(nèi)容在孩子腦中形成一幅畫，并于繪本上的圖畫相逢、互補(bǔ)。在教師示范朗讀后，要逐步引導(dǎo)學(xué)生與教師共讀，感受語言的節(jié)奏美。讓 孩子自主選擇繪本中自己特別喜歡的句段與畫面自我賞讀，受到文學(xué)語言的熏 陶，積累文學(xué)的語言。如在猜猜我有多愛你的繪本閱讀教學(xué)中，大兔子的語言一直和小兔子 一樣，相同的話，出自不同的人物，展示了大兔子的一片童心，同時構(gòu)成了文 本語言的節(jié)奏美?？梢哉埨蠋熛茸x小兔子對媽媽說的話一一我愛你有這么多！ 看圖后，師生共同讀兔媽媽的話一一我愛你有這么多。在此基礎(chǔ)上，教師可以 范讀第二段小兔子的話：“我的手舉得有多高就有多愛你！”讓學(xué)生單獨讀兔

13、 媽媽的話：“我的手舉得有多高就有多愛你！”通過聽教師讀，師生共讀以及 自己讀等多種朗讀方式，讓學(xué)生感受語言，積累語言，同時學(xué)會運(yùn)用這樣的語 言。（三）想象一一擦亮思維火花“能從一本書中發(fā)掘豐富絢爛的世界完全有賴于讀者的想象力，而圖畫書 就是培養(yǎng)孩子的想象力的啟蒙工具?！毕胂笫抢L本的特質(zhì)，想象也是繪本閱讀 的重要方法。繪本故事情節(jié)不斷發(fā)展變化，有的地方能猜得到，有的地方卻出 人意料。因此，在繪本閱讀教學(xué)中，教師不僅要重視學(xué)生語言表達(dá)能力的培 養(yǎng)，還要引領(lǐng)學(xué)生在“傾聽” “欣賞”中放飛想象，學(xué)會閱讀。1、創(chuàng)設(shè)情境，展開想象在繪本教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一定的情境讓學(xué)生想象，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入繪本所描 繪的生活

14、與情感世界，激發(fā)學(xué)生說出自己的感悟和體驗，從而實現(xiàn)學(xué)生個性化 的閱讀實踐。2、定格畫面，啟發(fā)想象著名教育家葉圣陶先生說：“圖畫不單是文字的說明，且可拓展兒童 的想象。”因此，在繪本教學(xué)中，教師要讓學(xué)生結(jié)合文字欣賞畫面，利用圖畫 內(nèi)容的不確定性和可擴(kuò)展性，啟發(fā)學(xué)生想象和感受隱藏在圖畫背后的故事，從 而深化對繪本主題的感悟。需要注意的是，教師指導(dǎo)學(xué)生看圖想象時要有所選 擇和側(cè)重，不能每幅圖都像挖掘隧道一樣讓學(xué)生想象、表達(dá)。否則，不僅會影 響閱讀效率，而且還會使學(xué)生產(chǎn)生畏難心理。久而久之，學(xué)生閱讀繪本的興趣 也會消失。3、預(yù)留空白，引導(dǎo)想象繪本閱讀提倡“不講完”。即教師可以引導(dǎo)學(xué)生自由想象故事結(jié)局；

15、也可 以采用“漏講一個片斷”的方法鍛煉學(xué)生“傾聽”的能力；還可以在情節(jié)發(fā)展 的關(guān)鍵地方適當(dāng)停頓，預(yù)留一定的“空白”，巧妙激發(fā)學(xué)生猜想后面的情節(jié)。 總之，方法多種多樣，目的都是積極發(fā)揮想象的力量，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。4、仿寫創(chuàng)編，促生想象葉圣陶先生說：“教材無非是個例子?！崩L本閱讀也不例外。教學(xué)中教師 可以圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫或創(chuàng)編，培養(yǎng)學(xué)生的想 象力，使學(xué)生獲得最大程度的發(fā)展。5、鏈接生活，豐富想象繪本是一種空靈的精神演示，蘊(yùn)含著豐富的知識、情感、人生哲理，幾 乎涵蓋了學(xué)生生活、成長的方方面面。所以，教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生不斷 觀察生活，展開想象，使課堂教學(xué)與生活實際

16、有機(jī)整合，為繪本閱讀注入新鮮 的活力。（四）體驗一一構(gòu)筑生命夢想有著精妙圖文的繪本似乎在敘述著孩子們自己的成長歷程，講述孩子們經(jīng) 常夢想的事情，經(jīng)典的繪本故事仿佛給孩子插上了飛翔的翅膀，任憑他們徜徉 在童年的快樂王國。繪本的價值和魅力在于：它沒有一句教條，卻能滿足孩子 成長的需要；沒有一絲說理，卻能啟發(fā)孩子的深入思考；沒有一點喧鬧，卻能 激起孩子的會心大笑；在繪本閱讀中讓“孩子像個孩子”。正如美國詩人惠特 曼一首詩中所說：“有一個孩子每天向前走去，他看見最初的東西，他就變成 那東西，那東西就變成了他的一部分”通過繪本閱讀，兒童不斷進(jìn)行著情 感的體驗，憑借著閱讀，情感得到了提高和升華。在孩子的世

17、界里，在輕松愉 快的閱讀中，埋下影響終身的良好情感。如讀繪本猜猜我有多愛你時可以讓孩子們猜猜，大兔子聽到小兔子說 自己對媽媽的愛友自己張開的手那么大，有自己跳得那么高時，兔媽媽對怎么 回答？在讀完故事后問問孩子：“換成是你，你想對誰說猜猜我有多愛你？你 會用什么方式來表達(dá)自己對他的愛呢？”通過角色替換，孩子們應(yīng)該很自然地 以主人公的身份進(jìn)入了這個充滿愛的故事，想到了自己的媽媽，想到了媽媽對 自己的愛。而后，可以帶領(lǐng)孩子們感受大兔子充滿愛意的一系列動作：輕輕放 在葉子鋪成的床上，親吻小兔子，睡在小兔子的旁邊，充滿愛意地說：“我愛 你一直到月亮上，再從月亮上回到這里來?！苯處熆梢蕴釂枺骸熬烤故谴笸?/p>

18、子 更愛小兔子一些，還是小兔子多愛大兔子一些？ ”引發(fā)孩子思考，體會媽媽對 孩子濃濃的愛，通過討論，學(xué)生可以知道大兔子每個充滿愛的動作，每句充滿 愛的話語，每次充滿愛意的神情就是偉大母愛的表現(xiàn)，聯(lián)系生活，媽媽給予的 愛實在太多太多，孩子感恩的情感通過體驗也能得到升華。當(dāng)閱讀把快樂帶給兒童時，就把無可估量的巨大精神財富帶給了他們，就 為他們建造起了自己的精神空間與心靈家園。兒童在于繪本進(jìn)行心靈對話中， 在閃爍著人性光輝、充滿大自然和諧和童真童趣的字里行間徜徉時，必定會開 闊眼界，豐富內(nèi)心，升華境界，健全人格。五、問題解決的預(yù)期效果。1、借助繪本，培養(yǎng)低年級學(xué)生閱讀的興趣，對美的感受力，豐富的想象 力，對周圍世界的認(rèn)識能力，