第三單元親情歌吟教學(xué)設(shè)計

1、第三單元 親情歌吟 教學(xué)設(shè)計 【單元教學(xué)要點】1、母愛、父愛的樸實無華，偉大感人。2、理解母愛、父愛行為中笨拙的舉動、“小氣”的現(xiàn)象。3、背影慈母情深等寫得動人的原因。4、各篇遣詞造句的精妙之處，修辭手法的巧妙運用。5、作家筆下的母愛、父愛故事各不一樣，也以自己的方式表達出自身感悟到的至愛親情。6、口頭續(xù)編父母的心的故事，口頭交流“感恩”話題，減少“口頭禪”和破碎的表達。 5  背影 教學(xué)目標：（一）學(xué)習(xí)作者抓住人物在特定環(huán)境下的形象特征進行描寫抒情。（二）學(xué)習(xí)在敘述和描寫中抒發(fā)感情的方法，理解融于字里行間的真摯、深厚的父子之情。（三）體會本文記敘事實，

2、樸實自然的語言。教學(xué)重點：體會本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。教學(xué)難點：學(xué)習(xí)在敘述和描寫中抒發(fā)感情的方法，理解融于字里行間的真摯、深厚的父子之情教學(xué)時數(shù)：兩課時。預(yù)習(xí)要求：（一）利用工具書解決生字問題。（二）本文是否感動了你，哪些地方使你感動，為什么？（做好閱讀批注）教學(xué)過程：第一課時（一）導(dǎo)入俗話說：“母愛似火，父愛如山?！弊鳛槟赣H她會更直接更熱烈地表達對子女的愛，而作為父親則更內(nèi)斂，更不善于表達情感，因此如大山般深沉的父愛需要我們用心去體會，今天就讓我們一起走進散文家朱自清的背影，去感受那份深沉的父愛。（二）作者簡介朱自清字佩弦，江蘇揚州人，著名的散文家、詩

3、人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。代表作有詩文集蹤跡、歐旅雜記，以及一些文藝論著，收在朱自清文集里。他5歲入私塾，18歲中學(xué)畢業(yè)考入北大，22歲畢業(yè)于北大，1925年在清華任教，這篇背影是他在清華任教時回憶在北大讀書時的事。（三）檢查預(yù)習(xí)著重強調(diào)以下字詞：交卸（ xè）   狼籍（jí ）   簌簌（ sùsù）  瑣屑（xè ）蹣跚（pán  shn） 差（chi）使（四）整體感知，理清文章結(jié)構(gòu)1、教師引導(dǎo)：本文是一篇回憶性散文，可以以時間為依據(jù)緊扣“背影”來劃分結(jié)構(gòu)。 

4、60;             第一部分   開篇設(shè)疑，惦記背影（1）結(jié)構(gòu)     第二部分   回憶往事，刻畫背影（26）    第三部分   別后思念，再現(xiàn)背影（7）2、依據(jù)劃分結(jié)構(gòu)，我們可以知道貫穿全文的線索是什么？明確：“背影”，文章圍繞這個線索，寫了四次背影。（五）研習(xí)課文師生共同研習(xí)課文第一部分。（以學(xué)生自主探究討論做閱讀批注為主，教師

5、只點撥要點即可。）思考以下問題，做好閱讀批注。學(xué)生交流閱讀批注，教師作補充：1、“最”的含義、作用？點出本文的敘寫中心；引人思考。2、“滿院狼籍”告訴我們什么？作者當時的家境不好。3、父親說“事以如此，不必難過，好在天無絕人之路！”這句話是否表現(xiàn)父親的樂觀？明確：父親安慰兒子的話，并不是表現(xiàn)父親的樂觀。4、本段的作用？討論，明確：點出敘寫的中心，交代寫背影的背景，為寫背影做鋪墊。第二課時（一）閱讀課文第24段，討論問題。（學(xué)生思考，做好閱讀批注。）1、敘述父親送“我”上火車，作者用了三個“終于”和幾個“定”，請說說作者為什么連續(xù)用了三個“終于”？“講定”“揀定”能否改為“講好”“挑揀”？為什么

6、？學(xué)生交流，教師明確：三個“終于”和三個“定”（決定、講定、揀定），充分表現(xiàn)了父親反復(fù)掂量、瞻前顧后的拳拳之心。如果把“講定”改為“講好”，特別是把“揀定”改為“挑揀”，沒了這個“定”，這個“拳拳之心”的情態(tài)及其反復(fù)掂量的行為過程，我們就不可能這么顯豁地感覺到。2、三個“囑”和兩個“忙著”表現(xiàn)了父親怎樣的感情？兩次提到自己的年齡有什么作用？總結(jié)：在父親的眼里，我始終是個需要照顧的孩子，兩次提到年齡：一是：父親不必操心；二是我對父親的愛還不理解。從反面襯托了父親的愛的無私和真摯。（二）研讀課文第5段，感受深深的愛子之情。教師設(shè)疑，學(xué)生討論回答。1、提問：作者是從那些方面刻畫父親買橘子的背影的？明

7、確：作者對父親買橘子的背影進行了細致地描寫刻畫：a。父親的衣著： “戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”描寫父親的穿著突出了什么顏色？（黑色）為什么突出黑色？（穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān)，黑色給人以壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影?。゜。父親走路的姿勢：（讓學(xué)生齊讀課文）作者用了一個什么詞描寫了父親走路的姿勢？（蹣跚）這個詞是什么意思？請同學(xué)們動手寫一寫這個詞，并想一想，作者為什么用“蹣跚”這個詞？你能體會到作者當時的心情嗎？（走路蹣跚的父親要經(jīng)過鐵道，一不小心就會磕著碰著，一定是令人十分擔(dān)心的?。┻@是一個蹣跚的背影！c。動作。找出動作描寫的詞，（“攀”、“縮”、“傾”）為何用“攀

8、”不用“抓”？（因為無物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個上了年紀的父親，這一“攀”是多么地令人揪心?。。┯谩翱s”字有什么好處？（“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該多么得緊張?。。┩瑯?，用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個艱難努力的背影！歸納：從衣著、走路姿態(tài)和動作方面對特定環(huán)境下的背影進行刻畫，從這黑色的、蹣跚的、艱難的背影中我們看到了父親對孩子

9、的愛。2、我們描寫人物的肖像，常常以正面描寫為主。比如：“皺紋很深”，“兩鬢蒼蒼”等等，本文的作者為什么不寫父親的正面，而只寫父親的背影呢？（學(xué)生的答案可能是多方面的，教師適當予以肯定）討論后明確：朱自清先生的散文特點擅長選取表達感情的聚焦點。本文的聚焦點就是“背影”。這張“背影”就凝聚著“深深的父愛！”3、本文的語言是十分樸實的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。請問：父親一共說了幾句話？學(xué)生指出句子后，師生共同體味父親言語里面蘊涵的深厚感情。在學(xué)生自主、探究、討論的基礎(chǔ)上，教師加以適當引導(dǎo)、點撥。（1）“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！”父親為什么這樣說？（學(xué)生討論回答后明確：父親擔(dān)心茶房照顧不周

10、，還是自己去放心，）。（2）“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動?！备赣H為何買橘子？（擔(dān)心兒子路上口渴。）這個父親對兒子是多么得體貼入微?。。?）“我走了，到那邊來信?！边@句話說明了什么？（說明父親擔(dān)心兒子是否順利地到達北京。）（4）“進去吧，里頭沒人?！边@句話的言外之意是什么？（父親擔(dān)心行李的安全。）同學(xué)們看，這真是“兒行千里父擔(dān)憂啊！”。歸納：這四句話沒有華麗的辭藻，語言樸實，但一言一語都充滿了父親對兒子的關(guān)心體貼之情，誰說父愛不細膩，誰說父愛不偉大，這就是偉大的父愛?。ㄈ┯懻摰谄吖?jié)。1、積累詞語，讀準字音，弄清詞義：頹唐觸目傷懷情不能自已情郁于中發(fā)之于外瑣屑2、兩個“惦記”說明了什么

11、？總結(jié)：對前途無望，對社會絕望。把希望寄托在孩子身上。這更觸動作者心中對父親的情感，以至于流下了傷心之淚，表現(xiàn)了兒子對父親的思念。（四）父親對兒子是如此的關(guān)愛，那兒子對父親又是什么樣的情感？作者是通過什么表達方式表達的，表現(xiàn)在哪？明確：關(guān)注、思念。以抒情的表達方式，集中表現(xiàn)在：1、對父親背影的關(guān)注：滲透在四次的背影描寫中。2、以自責(zé)、懊悔來反襯對父親的思念：如“我那時真是太聰明了”，“心里暗笑他迂”3、流淚：全文描述了作者三次流淚，a 見父親，睹家境，想祖母悲哀之淚。B望父買橘，父子離別感動之淚。C再現(xiàn)背影，淚光瑩瑩傷心之淚。作用：表現(xiàn)兒子對父親的感激之情，從側(cè)面表現(xiàn)父親對兒子的深情厚誼。（五

12、）總結(jié)梳理，回扣目標。討論，交流：為什么背影會如此感人，給我們留下深刻的印象？教師歸納：這篇文章通過運用抓住“背影”這個聚焦點的寫法，運用樸素的語言，表達了“深深的父愛”這一主題。因為背影是父親對兒子至愛的化身，體現(xiàn)了父親對而子深深的愛。（六）拓展延伸，談?wù)劯惺?。從本文我們可以看到作者記敘的只是生活中的繁瑣的小事，但是它選擇最佳角度去命題立意，道出的是人間至真至純的親情，真正達到“人人心中所有，人人筆下所無”的高度。其實，在我們的日常生活中，父母也為我們做了許許多多的事情，比如一大早起床為我們準備早餐，出門時千叮萬囑你是否用心體會過，去感悟過？現(xiàn)在就請大家聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷談?wù)劯惺?。（七）布?/p>

13、作業(yè)請同學(xué)們結(jié)合自己的日常生活，寫一篇記述父母、祖輩、老師、同學(xué)關(guān)愛自己的文章，題目自擬。 【附】板書設(shè)計 背影  開篇設(shè)疑，惦記背影（1）結(jié)構(gòu)      回憶往事，刻畫背影（26）別后思念，再現(xiàn)背影（7）        衣著    黑色-沉重   刻畫背影    姿勢    蹣跚-年邁  特定環(huán)境下人物形象 

14、;   動作    攀爬-艱難（表現(xiàn)父親深深的愛子之情）   6  慈母情深教學(xué)目標（一）有感情地朗讀課文，感受慈母情深，體會親情無價。（二）初步了解環(huán)境描寫對于表現(xiàn)人物思想感情的作用。（三）初步感受迭宕情節(jié)的魅力。教學(xué)重點：感受慈母情深，體會親情無價。教學(xué)難點：（一）環(huán)境描寫在表現(xiàn)人物思想感情中的作用。（二）感受迭宕情節(jié)的魅力。預(yù)習(xí)要求：（一）通過工具書解決生字生詞。（二）找出自己感受最深的句子，并加以評析。教學(xué)過程：第一課時（一）誦讀詩句，激發(fā)情感1、老師深情誦讀英國詩人瑪格利特·魏德瑪?shù)膵?/p>

15、媽的牽掛片斷。她是我們的守望人，冬天在窗邊，夏天在門旁，她會為我們的晚歸而焦慮不安。她從不會忘記，在我們身上傾注全部的愛，因此，我確信，無論我們在哪里，身上都系著她的牽掛。詩中的她就是母親，她就是世界上最愛你的人，母親的愛，純純?nèi)羲?，綿綿如溪，沉沉似海。今天，就讓我們一起走近一位普通的母親，去感受那博大的慈母情懷。2、學(xué)生深情地齊讀課題慈母情深。（二）自讀課文，整體感知1、疏通字詞。2、思考：課文寫了哪兩個故事，請用簡潔的語言概括出來。明確：（1）討回小人書。（2）向母親要錢買書。（三）細讀課文第一部分（第一個故事）。思考討論以下問題，學(xué)生相互交流，教師歸納：1、母親為什么要如此堅定地幫我要回

16、小人書？明確：因為小人書是我巨大的財富，失去它我就覺得“破產(chǎn)了”，我絕望得不想活，而母親她愛我，要維護孩子利益。2、警察為什么會叫一輛小車把我們送到家門口？明確：（1）本來，對于孩子來說，小人書已經(jīng)是生命了，可是在和警察對抗的情況下，孩子覺得可能不得不認輸了。但是，并不把小人書當作生命的母親卻比孩子堅定。因為，小人書固然是由于在自己孩子的心目中重要，才在她的心目中重要，但是，一旦進入當下的情境，小人書在自己就多了一份含義：做人的尊嚴。這是一個自尊心很強的女人，她疼愛自己的孩子，為了孩子挺身而出，代替孩子說了許多好話，可是無效；于是她就不再羅嗦，不再說任何話。這表現(xiàn)她很自尊，她不再求人，不因為疼

17、愛孩子就委曲自己，作可憐相。她惟一的抗爭姿態(tài)就是堅定地靜坐，不達目的，決不罷休。“而母親失去的是被極端輕蔑了的尊嚴。一個自尊的女人的尊嚴?！本鞛檫@位富有尊嚴的母親所感動。（2）被這無所畏懼維護孩子利益的母愛所打動。3、找出文中的比喻句并體會其表達效果。結(jié)合課后“詞句品味·積累”，品味語言。學(xué)生交流，教師點撥、補充：“一條條小胡同仿佛煙鬼的黑牙縫。一片片低矮的破房子仿佛是一片片疥瘡。”這句比喻形象地寫出了當時居住環(huán)境的惡劣，突出家境的貧窮。（四）分角色朗讀朗讀第一部分，體會母親的愛和母親的人格魅力。第二課時（一）精讀課文細讀第二部分，思考以下問題并做好閱讀批注。1、第二個故事連續(xù)出現(xiàn)

18、幾處動人的轉(zhuǎn)折，請找出來。交流，明確：a.母親的勞動環(huán)境如此惡劣，我打消要錢。b.母親卻爽快地給我買書的錢。c.女工勸阻，母親不理會。d.為未能體察母親的艱辛感到羞愧，為母親買來水果罐頭。e.母親生氣，再次給錢買書。f.“我”沒有權(quán)力買別的東西。教師歸納：作者是諳于傳統(tǒng)的現(xiàn)實主義筆法的著名小說家，善于塑造情節(jié)和人物個性的優(yōu)長也突出地表現(xiàn)在這篇文章中，結(jié)果使得他描寫的母愛也有了特別感人之處。這是該文和背影很大不同的獨特之處。2、描寫母親她們的工作環(huán)境和勞動場景，對表現(xiàn)人物和主題有什么作用？教師引導(dǎo)：詳細描寫母親她們的工作環(huán)境異常艱苦、工作條件極端惡劣、勞動場景高度緊張，說明母親掙錢十分不易，以至

19、“我”本已不想開口要錢買書。但母親毫不猶豫給了，還給了兩次，旁邊的女工痛心地勸阻也無濟于事。這更加突出了地表現(xiàn)母親對子女的愛是無私的、是充滿犧牲和奉獻情神的，也更突出表現(xiàn)了母親是非分明、辦事果決，很有主見的個性，這個性與第一個故事中所表現(xiàn)的母親個性是一種相承的。也更加突出了歌頌?zāi)笎?，尤其是歌頌愛得正確的母愛（母親支持孩子看書，幾乎不惜一切代價，兩個故事在這一點上也一脈相承）的主題。這樣的工作環(huán)境、勞動場景的詳細描寫對表現(xiàn)人物的情感、思想、品性以及表現(xiàn)文章的主題具有很好的襯托作用、強化作用和補充說明的作用。3、試比較文中的“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去”，這與朱自清被父親的“背影”感動得流淚比較，

20、你覺得哪一個更精彩，更動人？兩篇文章的寫法不一樣。慈母情深是著力展開情節(jié)中的矛盾沖突和轉(zhuǎn)折（不敢要錢，女工阻止給錢，母親卻痛快地給了），展開我的心理活動和思想升華（我對一生奉獻給家庭的母親的感覺，我羞愧難當，無地自容），在這樣渲染得充分飽和后，自然而然寫出了“我鼻子一酸”。背影是不事渲染的白描，那個感性場景所蘊含的動人的情感力量是一般讀者可以直接感受到的。也許認為前者更動人，也許認為后者更精彩?？梢宰寣W(xué)生討論。一是對上述表現(xiàn)手法不同的把握、偏好導(dǎo)致的。二是可能對這兩種父母之愛的具體內(nèi)容的體驗、感受不同，包括可能存在的歷史時代的隔膜。4、“我想我沒有權(quán)利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為

21、母親?！睘槭裁礊槟赣H也不能買“任何別的東西”？因為不能再傷害母親，傷害這高尚的母愛，辜負這充滿著動人母愛的母親的期望。（二）再讀全文請大家再仔仔細細地讀一遍全文，然后合上書本。讀了課文，深深地刻在你腦海里的，是哪一幅畫面，用筆劃出相關(guān)句子來，反復(fù)讀讀。1、同學(xué)們，如果你們對母親當時的處境有更詳盡的了解，我相信你們對母親會有更深一層的體悟，你敏感的心靈會深深地為她感動的。出示補充文本：母親是一位臨時工，父親去遙遠的大西北工作，我們5個孩子，全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個街道小廠上班，每月工資27元，她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高梁米或大餅子，悄無聲息地離開家，每天回家總在七點半左右。節(jié)選自梁曉聲母親2

22、、學(xué)生自由讀后談感受，充分融入自己的體驗，再讀重點句子。（三）品讀語言，感悟深情1品讀母子對話，體會母親之愛。2品讀母親的話：“我挺高興他愛看書的！”讀出母親的話外之音，言外之意。個性化感悟母親的純粹樸實之情，忘我無私之情，博大深沉之情，滿懷期待之情和無比驕傲之情。（四）寫話訓(xùn)練播放世上只有媽媽好樂曲：請說說你對母愛感受最深的一次經(jīng)歷。（五）交流寫話內(nèi)容，對話互動。（六）課外延伸，升華情感1“也就是從那一天起，我有了第一本長篇小說，也就在那一天以后，我再也沒有向母親要過一分零花錢，也就在那一年，我有了幾十本長篇小說。這，都是我自己掙錢買的。這是一個母親給予一個兒子的力量?！薄澳赣H的那句話，時時

23、在我心頭縈繞，時時在我耳畔回旋，時時給我力量，催我奮進，終于我成了作家?！保ǔ鍪玖簳月暫喗椋?反復(fù)讀母親的話：“我挺高興他愛看書的！”“這是我今生今世聽到的最美的聲音，這是母親給我的一股無窮的力量，這是滋潤我生命的清澈的甘泉，這是普天下母親共同的心聲?！?齊讀但丁名言“世界上有一種最美的聲音，那便是母親的呼喚?！?#160;  比較·探究   父母的心教學(xué)目標：（一）體會文中父母“濃濃的愛心，淡淡的哀怨”。（二）理解“一波三折，跌宕起伏”的情節(jié)特點。（三）初步學(xué)習(xí)以對話方式表述的作用。教學(xué)重點難點：重點；體會文中父母“濃濃的愛心，淡淡的哀怨”。

24、難點：對話方式表述的作用。預(yù)習(xí)要求：（一）通過工具書解決生字詞。（二）課外收集反映父母關(guān)愛子女的故事、諺語、格言、民謠、詩歌等。教學(xué)時數(shù)：一課時。教學(xué)過程 ：（一）導(dǎo)入父母的心是日本著名的現(xiàn)代小說家川端康成寫的一篇小小說。作者懷著淡淡的哀怨，描寫了在一艘輪船上發(fā)生的至親至愛的故事，優(yōu)越的條件，割不斷父母對子女的情素，動人肺腑的親子之愛正是日本傳統(tǒng)文化的精粹平凡的故事，催人淚下。（二）初讀課文，整體感知結(jié)合以下問題，作好閱讀批注。1、故事中的父母換了幾次孩子？并用“圈點法”圈出父母在不同情況下的神態(tài)變化的詞語。2、根據(jù)父母的神態(tài)變化，你覺得他們是怎樣的父母？你是如何看待這樣的父母的，并

25、說出理由？3、為何父母最后還是沒有把孩子送掉？這說明了什么？學(xué)生思考，回答；教師明確：1、首先送大兒子（眼含熱淚用二兒子換大兒子（無精打采）用三歲的女兒換二兒子（失魂落魄）最后請求歸還女兒。2、教師引導(dǎo)：這是一對偉大的父母，他們雖然處在極其困難的境地，但他們最終寧愿餓死，也不愿骨肉分離。3、教師讓學(xué)生先交流自己的看法，然后點撥：父母的每一次決定雖然并不是輕率的，而是經(jīng)過夫妻兩個商議的，但是，后來卻是一而再，再而三地翻悔。這說明，起初的答應(yīng)只是一時的、不得已的決定，這種決定卻經(jīng)不住時間的考驗。表面的一時的決定，也許是理性的，但是卻經(jīng)不住感覺和情感的考驗。一旦真正離開了自己骨肉，理性的決策就頂不住

26、感情的折磨了。說明父母深深的愛子之情?？偨Y(jié)明確：作者就是這樣用曲折的情節(jié)一波三折的展示了人物鮮明的個性特點，表現(xiàn)濃濃的愛心，淡淡的哀怨。（三）合作交流，理解課文分小組討論以下問題，感受父母對子女濃濃的愛：1、能不能用類似于背影省略對話細節(jié)的敘述方式來交代本文的故事？結(jié)合課后練習(xí)一，理解、交流，明確：采取省略對話細節(jié)的敘述方式，背影中主要表現(xiàn)在前半部分，即父親囑咐茶房送我，與腳夫講價錢，囑我路上小心，囑托茶房照應(yīng)我等等。背影這樣處理。是因為文章的重心、中心在父親爬上爬下月臺買橘子。后面買桔子的過程，尤其攀爬月臺一幕寫得很細、很具體。省略細節(jié)的敘述方式照樣能把事情說得很清楚，這從背影的前半部分以及

27、本題中關(guān)于“窮夫婦”要回孩子過程的敘述中就可看出。而且，顯得文字比較洗煉，筆墨比較節(jié)省。這既可以讓出篇幅確保中心部分的展開（如背影），又可以在這樣的敘述進程中適當增加認為需要多說幾句的內(nèi)容，比如背影前半部分敘說“我”的心理活動、本題“窮夫婦”要回孩子過程的敘述中把重點放在第三次等等就屬于這種情形。父母的心的中心乃至全部就是這場對話。著力寫好這場對話，寫好它的細節(jié)是這篇文章的主要特色。同時以對話方式表述有口語交際的現(xiàn)場感，巧妙的“開場白”每次反悔的理由編得頭頭是道，父母之心的平凡而偉大之處躍然紙上。2、有人認為兩口子“寧愿一家六口餓死”的做法很不“明智”，你同意這觀點嗎？請簡述理由。教師可以從理

28、性和感性（感覺和情感）入手引導(dǎo)學(xué)生分析：從理性上說是不明智的，但理性卻是經(jīng)不住感覺和情感的考驗，世任何事物都不能與父母對子女的愛相比。（四）拓展延伸，合作積累1、課前你收集到哪些反映父母關(guān)愛子女的故事、諺語、格言、民謠、詩歌？2、選出其中最適合送給你母親的諺語、格言、詩歌，并說明理由。（五）布置作業(yè) 1、制一張卡片送給父母，以表達對他們的理解、感謝，主題自定，可提上收集的格言、詩歌等。2、設(shè)想一下，這一家人在團聚以后遭遇如何？續(xù)寫一故事。 【附】板書設(shè)計 父母的心 首先送大兒子      

29、60;       眼含熱淚，難舍難分用二兒子換大兒子          無精打采用三歲的女兒換二兒子       失魂落魄最后請求歸還女兒           痛哭失聲 父母對子女濃濃的愛第三單元 親情歌吟 教學(xué)設(shè)計（下）比較·探究   養(yǎng)母 【教

30、學(xué)目標】（一）整體感知，學(xué)習(xí)作者抓住人物特點，選取典型事例表現(xiàn)人物的寫作手法。（二）品讀文章細節(jié)描寫，從中體會人物的情感。（三）體會濃濃的親情，學(xué)會理解。【教學(xué)重難點】重點：理解文中所說的“小氣”和“純粹的人”。難點：品讀文章細節(jié)描寫，從中體會人物的情感?！窘虒W(xué)過程】（一）設(shè)境導(dǎo)入同學(xué)們，在上這一課之前，我們已經(jīng)上了三篇有關(guān)父愛，母愛的文章，同學(xué)們還能回憶一下嗎？（同學(xué)們一起回憶背影，慈母情深及父母的心的有關(guān)內(nèi)容）好，不管是父母對子女深沉的愛，還是子女對父母的感念，他們所表達的都是親情，我們說親情是人類感情中最崇高的部分，其中最博大，最無私的莫過于父母對子女的愛，這種愛很樸實，很實在，是樸素的

31、，是自然的，今天我們再來學(xué)習(xí)一片有關(guān)母愛的文章，這篇文章中的母親不是作者的生母，而是位養(yǎng)母，可是表達的愛卻不亞于生母！讓我們一起來學(xué)習(xí)。（二）檢查預(yù)習(xí)請同學(xué)們說說預(yù)習(xí)的生字生詞情況。學(xué)生匯報，教師補充：拮據(jù)（jié j）煞費心機（shà） 庇護（bì）唏溜（x）（三）自由朗讀全文，感知文章的內(nèi)容思考，討論：想一想，作品中的養(yǎng)母有著怎樣的性格，作者又是選取哪些典型事例來表現(xiàn)的？學(xué)生回答，教師明確：1、小氣：第一自然段中的“豆腐好像少了”，“杏子好像被人偷了”，“嬸嬸家的雞進了菜園”，還有第四段中的找衣服，也是小氣的表現(xiàn)，對客人的應(yīng)付等。2、對家人是大方和無私的：挨家

32、挨戶為我找衣服，好吃的自己不吃而是留給家人，對客人的應(yīng)付實質(zhì)上是對家人愛的付出，對養(yǎng)父和我的禱告等?？偨Y(jié)：通過對別人的小氣和對家人的無私，表現(xiàn)了養(yǎng)母對家人尤其是對我深深的愛。（四）品讀文中的細節(jié)，體會養(yǎng)母的親情。1、同學(xué)們抓住了養(yǎng)母的特點，而且都找出了文中典型的事例，這樣，這位農(nóng)村善良的，既可愛又小氣的養(yǎng)母形象在我們的眼前逐漸清晰起來，她的所作所為，所思所想，深深的打動了我們。同學(xué)們，讓我們再讀文章，看看哪些細節(jié)最讓你感動，想一想，為什么？（做好閱讀批注）學(xué)生做批注交流，教師作點撥，補充：（1）第五自然段，她那看著親人吃飯的神態(tài)，這段傳神的描寫，把養(yǎng)母那種獨特的愛淋漓盡致的表達了出來，可以說到

33、了不要自尊的程度！這段中的五個動詞最形象：如“站”“看”“張合”“唏溜”“蹲”等。養(yǎng)母的愛就是通過這幾個動詞表達出來的，就像背影中父親為兒子買桔子爬月臺時的那段描寫中的“攀”“縮”“傾”等幾個動詞，把人物感人的形象很好的展現(xiàn)給我們。（2）第十二自然段吃玉米軸，把好吃的留給家人，多好的一位母親啊。2、在課文中找出養(yǎng)母和一般的母親，特別是和慈母情深中的母親相比，有哪些顯得特別不同？思考并做出批注。點撥：慈母情深中的母親她有著高貴的尊嚴，她自尊、不無高貴、不乏智慧；本文的養(yǎng)母身上卻有許多缺點和毛病，她無私的愛是和狹隘聯(lián)系在一起的。同學(xué)們，養(yǎng)母身上集渺小和偉大，無私和自私于一身，但這相反相成，構(gòu)成了這

34、個母親的偉大?，F(xiàn)在，讓我們把5自然段再讀一遍，細細體悟這位養(yǎng)母獨特而深深的愛?。ㄎ澹┖献饔懻摚钊胩骄糠炙娜诵〗M，合作討論：文章的開篇寫了養(yǎng)母的“小氣”，結(jié)尾卻說養(yǎng)母是個“純粹的人”請同學(xué)們結(jié)合養(yǎng)母中有關(guān)“小氣”的問題所發(fā)出的議論，聯(lián)系背影，慈母情深中的父母的某些表現(xiàn)，談?wù)勀銓Α凹兇獾娜恕钡睦斫?？交流，指?dǎo)：1、在背影中父親對兒子無私的愛，如不顧自己已經(jīng)力不從心，還給兒子爬月臺買桔子；慈母情深中，對我的無私的愛，如毫不猶豫的兩次給我錢買書；因此，“純粹的人”應(yīng)該是一個非常關(guān)愛自己家人的人。2、背影中對自己小氣，如與腳夫講價錢，為我揀座位等。慈母情深中對自己小氣，如為我討回小人書，少一本也不行。

35、因此，我認為“純粹的人”應(yīng)該是一個不裝腔作勢，感情非常真實的人。慈母情深中，對自己小氣還有不讓我給她買罐頭。因此，“純粹的人”應(yīng)該是一個在家里毫不利己，專門利人的人。歸納：A、面對家庭，面對親人，他（她）具有“毫不利己”之心，其實在這樣的親人、家庭范圍內(nèi)，也具有“專門利人”之心。B、盡管他（她）們都有“小氣”之類的缺點，但他（她）們是最稱職、最本色的父母，乃至是家庭中最具有犧牲精神的家庭主婦，每個家庭都因此而有著最真切的幸福。因此，他們（她們）“純粹”在為父母的本色，也就是做人的本色上。（六）延伸交流這篇文章的母親不是作者的親生母親，而是一位養(yǎng)母，可表達的愛卻不亞于生母，同學(xué)們在日常生活中耳聞

36、目睹，或親身經(jīng)歷過如文中所述的故事嗎？或者你和自己的媽媽之間的故事又是什么樣的呢？好，現(xiàn)在就請同學(xué)們在小組內(nèi)先交流一下，然后再給大家說說，好嗎？（七）布置作業(yè)，鞏固成果。將課堂上交流的故事寫成一篇短文，字數(shù)不少于300字。 【附】板書設(shè)計養(yǎng)母 a、與鄰居的各種矛盾1、小氣b、找衣服 a、挨家挨戶為我找衣服b、好吃的自己不吃而是留給家人2、無私   c、對客人的應(yīng)付實質(zhì)上是對家人愛的付出d、對養(yǎng)父和我的禱告 通過對比表現(xiàn)養(yǎng)母對我無私的、深深的愛。    比較·探究  

37、 我們是怎樣過母親節(jié)的 教學(xué)目標 ：（一）運用圈劃、批注的閱讀方法，捕捉文中的細節(jié)，思考細節(jié)的內(nèi)涵；（二）在語言的品味中，想象文中各個人物的心理活動，感受母親的內(nèi)心；（三）注意對比手法的運用，體會文章幽默的語言風(fēng)格，感受幽默背后的深情。教學(xué)重點與難點重點：品味文中細節(jié)的內(nèi)涵，感受母愛的無私和偉大。難點：理解作者是怎樣通過幽默的語言風(fēng)格表現(xiàn)深沉的母愛的。教學(xué)安排：一課時。教學(xué)過程（一）導(dǎo)入同學(xué)們，你們知道“母親節(jié)”是哪一天嗎？（五月份的第一個星期日）那么你們又是怎樣給母親過節(jié)的呢？（讓學(xué)生交流各自的做法。）好，同學(xué)們交流了自己的方式，現(xiàn)在讓我們一起到里柯克家看看他們一家是怎樣過母親節(jié)的

38、。（二）初讀課文，了解文章整體內(nèi)容，理解運用對比手法的作用。1、作者一家原打算是怎樣過母親節(jié)的？明確：決定為“母親節(jié)”舉行一次特別慶祝，把這一天過得像圣誕節(jié)或別的盛大的節(jié)日一樣隆重，讓母親兜車享受。2、但實際上為了慶祝母親節(jié)，父親和孩子們?yōu)槟赣H做了些什么？母親為“我們”做了些什么？同桌合作完成事件統(tǒng)計，交流統(tǒng)計結(jié)果及感受。明確：我們：什么也沒有為母親做。母親：為我們準備晚飯；伺候父親；幫忙上菜；洗碗塊。3、作者這樣寫的意圖是什么？課堂交流：通過對比顯示母親的偉大，同時以一種對比來顯示反諷，顯示父親和孩子的自私，也從反面顯示出母親的無私。（三）研讀課文，品位細節(jié)仔細研讀課文細節(jié)，反復(fù)品讀相關(guān)段落

39、，思考：1、我們”一家的“出發(fā)點”是為了給母親過節(jié)，但是，最后，母親卻獨自留在家里操持家務(wù)，等待一家人郊游歸來，事實上又回到了起點。學(xué)生仔細閱讀文章，圈劃出“我們”一家過母親節(jié)的細節(jié)，結(jié)合感觸最深的細節(jié)談?wù)勛约旱睦斫狻Ｐ〗M交流，說說各自的感受。教師引導(dǎo)學(xué)生思考以下問題：（1）當初決定父親留下，父親說了一大堆他留下來的好處，其中又說到大家也用不著顧慮他三年來一直沒有過過一個真正的假日這回事，還說，本來，他想過什么節(jié)就是想入非非。聯(lián)系上下文，想想這兩句是真話還是反話，有無言外之意？思考，明確：父親說的兩句話當是反話。三年的時間和一次假日都沒有真正過過，這在對比上是非常懸殊的，說“用不著顧慮”，其實

40、就是提醒大家要考慮、要顧及。說本來他想過什么節(jié)就是想入非非，這已經(jīng)近乎發(fā)牢騷、表抱怨。這些都是他話里的言外之意。（2）最后決定母親留下，父親又說出免得她著涼等一大堆好處，這些話是真誠的嗎？討論明確：決定母親留下了，又要說免得她外出著涼，這是自己得了好處不承認，別人沒得到實惠還要硬給她安上“得了好處”的虛名。表面上是寬慰別人，實質(zhì)上是替自己解脫；表面上是替別人著想，實際上仍然打的是自己的小算盤。所以這些話是不真誠的。寫父親突出他千方百計地掩飾自己的自私，他的言內(nèi)和言外之意的矛盾充分暴露了他的自私，這里運用反語的手法。（3）全文反復(fù)強調(diào)其他人不合適留在家里的理由，這與慶祝母親節(jié)，“讓母親休息一天”

41、的強烈動機有無矛盾？如有矛盾，作者不厭其煩地細寫是要表達對父親及孩子們態(tài)度的同情還是有點嘲笑意味？或者主要是歌頌?zāi)赣H天生以犧牲為樂？學(xué)生可以各抒己見，教師點撥、歸納：反復(fù)強調(diào)其他人不合適留在家里與“讓母親休息一天”的強烈動機顯然是有矛盾的。其他人留在家里的理由都是為了戴帽子之類的微不足道的小事。即使父親所謂三年來沒過過一個真正的節(jié)日的理由與操勞一生的母親，又適逢母親節(jié)這個特殊日子相比都是應(yīng)當讓路的。所以作者不厭其煩細寫這一切包含了對父親及孩子們的嘲笑。同時，文章這樣寫，更是歌頌了母親天生以犧牲為樂，因為文中表現(xiàn)出，母親對這一切“理由”似乎樂于接受或者至少是并不關(guān)注，她關(guān)注的是孩子們、親人們過得

42、愉愉快快，她能為這些提供她的服務(wù)就是她的最大快樂，就是她的節(jié)日。就象養(yǎng)母的母親看著親人們吃好吃的飯菜，自己一口不吃卻覺得是最幸福的時刻；慈母情深的母親辛苦掙來錢不許替她買罐頭，而給兒子買書卻感到挺高興。父愛也一樣，真正的父愛也是以犧牲為樂的，就像背影里的父親，不顧年齡、身體、尊嚴，為二十歲的兒子忙這忙那，挑這揀那，忙得心甘情愿，做得心滿意足。（四）品味重點細節(jié)，理解作者情感，把握文章主旨文章的結(jié)尾寫到“一切收拾完畢，已經(jīng)很晚了。睡覺之前我們?nèi)既ノ沁^母親；她說，這是她有生以來過得最最快活的一天。我覺得她眼里含著淚水?！毕胂?，交流：1、請想象母親當時的心理活動是怎樣的？明確：覺得能讓孩子和丈夫過

43、得愉快，幸福感到高興而滿足。2、在母親節(jié)里，母親勞累了一天，但她卻說這是她有生以來最快活的一天，為什么，其他課文有無類似的例子？引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元學(xué)過的課文，討論歸納：這正是真正母愛的表現(xiàn)，以自己的孩子、自己親人的快樂為自己的快樂，哪怕自己只有辛苦付出而沒有享受也在所不計。其他課文中類似的例子有：背影中父親付出一番艱辛買回橘子后“撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”。慈母情深中母親為“我”討回小人書；母親在如此惡劣的工作條件下掙錢卻又爽快地拿出大約等于二天工資的錢給兒子買書，并說：“誰叫我們是當媽的??！我挺高興他愛看書的！”又責(zé)備兒子把這錢用來給她買了罐頭，說：“不是你說買書，媽才舍得給你錢的嗎？

44、”養(yǎng)母中的例子更多，凡是有一點好吃的，養(yǎng)母總是不吃，都留給自己的親人，包括養(yǎng)父、“我”、她的兄妹幾家人；看著自己親人有滋有味吃那些好吃的飯菜，是她覺得最幸福的時刻；不惜以哭鬧丟臉的舉動為兒子爭討玉米面窩窩頭，而自己卻吃摻了玉米軸的玉米；乃至希望以自己替代丈夫的去世。（五）布置作業(yè)，延續(xù)情感的體驗1、你是怎樣給爸爸過父親節(jié)的呢？記下你所做的事情，和你爸爸的反應(yīng)。和你的朋友交流一下。2、觀察生活，你的母親在日常生活中有哪一個細節(jié)給你留下了深刻的印象？請作一番描寫。    比較·探究   金色花教學(xué)目標：（一）品味課文的精美語言，

45、體會詩中濃濃的母子情。（二）把握基調(diào)，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)語感。教學(xué)重點：投入真情，反復(fù)誦讀，感受優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。預(yù)習(xí)要求：（一）做好朗讀批注（字音，重音，停頓，感情）。（二）搜集泰戈爾的有關(guān)資料，增進對詩人的了解。教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入 母愛似一棵大樹，它庇護著我們成長；母愛似一盞明燈，它照亮我們前行的路；母愛似一股清泉，它滋潤著我們的心田。母愛是人類社會中最崇高、最美好的情感。今天，我們就來一起欣賞一首以母愛為主題的散文詩泰戈爾的金色花，讓我們期待一次美的洗禮?。ǘ┏踝x課文，整體感知1、在學(xué)習(xí)課文以前，讓我們先來了解一代文豪泰戈爾和印度佛教圣物金色花。學(xué)生展示預(yù)

46、習(xí)成果，教師補充：泰戈爾，印度詩人、作家，他一生創(chuàng)作豐富，詩集有新月集、飛鳥集等，長篇小說有小沙子、沉船等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛最高尚、最純潔的愛。金色花選自他的散文詩集新月集。金色花，又譯作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木蘭花屬植物，開金黃色碎花。2、朗讀課文，檢測預(yù)習(xí)情況。（1）糾正，補充字音，注釋。嗅（xiù）：聞（氣味）。羅摩衍那（mó，）：印度長篇敘事詩。匿笑（nì）：匿，隱藏，不讓人知道；匿笑，偷笑地笑。禱告（do）：向神祈求保佑。沐浴（mùyù）

47、：洗澡。比喻承受潤澤、培育。（2）現(xiàn)在我們來說說這首詩的大致內(nèi)容，請同學(xué)回答老師幾個小問題：A。這篇文章里的金色花是自然界中的花，還是一種有特別意義的花？如果是一種有特別意義的花，那是一朵怎樣的花。由具備了神力的小男孩變的花。B?！拔摇弊兂山鹕ê蟾闪耸裁词?？三次嬉戲：母親做禱告時，開放花瓣散發(fā)香氣。母親讀書時，將影子投在書頁上。母親去牛棚時，和她開玩笑，恢復(fù)原形。C。從這幾件事中，我們可以感受到這對母子怎樣的性格和感情，從哪些詞句中體會出來？（笑哈哈地在風(fēng)中搖擺，暗暗的、匿笑，卻一聲兒不響?！拔也桓嬖V你，媽媽。”“你到哪里去了，你這壞孩子？”）主要突出表現(xiàn)孩子天真調(diào)皮、熱愛母親，母親慈愛善良

48、、喜愛孩子，母子情深。（三）傾情誦讀，感受語言美。1、那么，我們怎樣讀出這種感情呢？我們先請同學(xué)們來交流一下預(yù)習(xí)時所做的朗讀批注，確定一下這首詩的感情基調(diào)。（這首詩的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。）2、現(xiàn)在讓我們用自己的朗讀來表達母愛帶給我們的心靈震撼！我們先來看看課文里一些有代表性的詩句，該用什么語氣去讀，為什么？（1）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會認識我嗎？（調(diào)皮，快樂）（教師提示，學(xué)生讀）（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，卻一聲兒不響。（母親焦急，我調(diào)皮）（學(xué)生分析，學(xué)生讀）（3）“你到哪里去了，你

49、這壞孩子？”（愛憐，責(zé)怪）（4）“我不告訴你，媽媽?！边@就是你同我那時所要說的話。（調(diào)皮，撒嬌）3、我們知道了一些關(guān)鍵詩句的讀法，現(xiàn)在請同學(xué)們揣摩其他語句，把詩歌完整地朗讀一遍。然后老師請同學(xué)來演讀、評點。最后一起來讀，再次感受語言美。（朗讀指導(dǎo)：讀準字音、停頓恰當、讀出重音、讀出感情）4、分角色朗讀，再次品味詩歌中濃濃的母子情。（四）比較對比、深入探究。（感知詩歌意境和真摯淳樸的情感。）小組討論：（1）本文表現(xiàn)母子親情的方式與前面所學(xué)的課文有何不同？學(xué)生討論回答，教師明確：前面的文章都是寫實的，所寫的人物都是特殊的，有名有姓的；而本文是一篇散文詩采用的是意象化表現(xiàn)形式，文中母子沒有姓名，表現(xiàn)

50、的是一種普遍存在的親子之情。（2）本文所表現(xiàn)的親情與前面幾篇課文又有何異同？討論，明確：前面幾篇課文所表現(xiàn)的父母與孩子的情感都是教嚴肅的，而且有一定的距離感，而本文表現(xiàn)的是一位調(diào)皮的孩子把自己變成花朵與母親開玩笑，透露出的是母子之間獨特的親密之情。（五）創(chuàng)意表達，升華情感美。母愛就在我們身邊，她像一縷縷的清風(fēng)時時吹動我們的衣裙。讀了這篇文章，你從中感悟到什么？請結(jié)合自己的實際以“媽媽，我想對你說”開頭說一段話。（六）課文小結(jié)：這首散文詩，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛，那么一種親昵，那么一種親熱。為什么孩子那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛？因為他沐浴著母愛。愛是交流的。孩子領(lǐng)受了母愛，也想著怎么回報母愛。所以這堂課老師送大家的金玉良言就是：在享受無私而博大的父愛母愛的同時，請付出愛心給父母，讓他們也能享受到我們對他們赤誠的愛，讓生命因為愛而更為富