寧波某學校新教科版三年級科學第二單元《空氣》全部教案（共8課時）

1、新教科版三年級科學第二單元空氣全部教案主題單元標題空氣學科領域 (在內打 表示主屬學科，打+ 表示相關學科） 語文 數學 外語 音樂 體育 美術 科學 思想品德 信息技術適用年級三年級所需課時8主題單元概述 (對主題內容進行簡要的概述)在我們生活的地球上，空氣幾乎無處不在，深刻地影響著各種生物的生存和人類的生活。在1年級教科書里，“我們周圍的物體”單元的第 7 課，學生已經對空氣進行了初 步的研究，但研究方法僅限于使用感官簡單地觀察和描述空氣，對空氣的基本特征有 一定的感性認識。進入3年級，學生的探究方法和技能都有了很大程度的發(fā)展，因此， 在本單元的學習中，學生將采用感官和各種輔助工具，對空氣

2、這種物質進行更為深入 的探究。在本單元中，教師將帶領學生認真地觀察空氣，并且使用多種方法研究空氣 的性質。讓學生了解到空氣是占據一定空間的，也是可以被壓縮的；空氣雖然感覺很 輕，但也是有質量的，很多很多的空氣積聚起來，質量還不小；空氣也是可流動的， 自然界的很多現象都與空氣的流動有很大關系。學生還將聯系生活實際，認識到空氣 是生命生存的必要條件，人類的生活離不開空氣，人們利用空氣的性質做了許多事情。 本單元的學習目標來課程標準中 34 年級的下列相關學習內容。 1.1 能夠使用簡單的儀器測量物體長度、質量、體積、溫度等常見特征，并使 用恰當的計量單位進行記錄。 1.3 知道固體有確定的形狀、體

3、積和質量；液體有確定的體積和質量，液體的 表面在靜止時一般會保持水平；氣體有確定的質量，但沒有確定的形狀和體積。 3.1 知道空氣具有質量并占有一定的空間，空氣總會充滿各處。 3.2 知道空氣中的氧氣和二氧化碳對生命具有重要意義。 3.3.1 通過觀察，描述熱空氣上升的現象。 3.3.2 知道空氣的流動是風形成的原因。 3.3.3 列舉生活中常見的形成風的一些方法。 本單元共 8 課，這 8 課的編排邏輯是這樣的：整體感知空氣（第 1 課，感受空 氣） 具體研究空氣的各種性質特征（第 2 課到第 7 課） 討論、歸納、總結、 提煉空氣的特征和作用（第 8 課）。學生運用各種科學方法和技術手段研

4、究作為物質的空 氣的基本性質，再聚焦到空氣的資源屬性，認識空氣與社會環(huán)境的關系，讓學生了解空 氣和我們的生活密不可分，培養(yǎng)學生保護環(huán)境、熱愛大自然的環(huán)保意識和社會責任感。在本單元的探究活動中，學生首先用感官觀察空氣，然后通過簡單的實驗，用豎直倒扣的杯子、注射器、簡單天平、熱氣球、風的成因盒子來探究空氣的各種性質， 在感性認識的基礎上進行理性思考，實現科學概念和科學探究協同發(fā)展。 第 1 課“感受空氣”作為單元起始課，其主要目的是了解學生對于空氣的特征和 作用的前概念。在 1 年級的學習中，學生已經對空氣的基本特征有所了解，而經過一 年多的學習，學生的認知水平有了大幅度的提升，有必要對學生有關空

5、氣特征和作用 的前概念重新進行梳理。特別要注意引導學生將空氣與一種典型固體（石頭）和一種 典型液體（水）進行對比，找相同點，比如占據一定空間、能否被壓縮、是否有質量， 等等，本單元后續(xù)課時的研究內容都是基于本節(jié)課的認知基礎展開的。 第 2 課“空氣能占據空間嗎”，本課將在學生已經認識了空氣確實存在的基礎上， 讓學生通過三個連貫的實驗，認同空氣和其他物質一樣，能夠占據空間。在本課第一 個實驗中，水中倒扣的杯子底部的紙團不濕，初步證明空氣占據了杯內空間，“保護” 了紙團；在第二個實驗中，杯底打孔，水占據了原先空氣的空間，將杯子中的紙團浸 濕；在第三個實驗中，用打氣筒往杯子里打氣，空氣排開水后重新占

6、據了空間。這三 個實驗，環(huán)環(huán)相扣，證明了空氣和水及其他普通物質一樣，會占據空間。 第 3 課“壓縮空氣”，空氣和水有很多相似的地方，本課將研究的焦點聚集到空氣 和水的不同點上，關注到空氣能否被壓縮的問題上。本課通過推拉注射器的對比實驗， 證明空氣比水容易被壓縮和擴張，并讓學生嘗試從物質微粒的角度進行形象化的表述 和解釋。第 4 課“空氣有質量嗎”，圍繞這個問題研究空氣作為物質的基本屬性質量。 通過天平這種測量工具，讓學生用比較準確可靠的方法證明空氣是有質量的。測量結 果與預測結果之間可能存在的巨大反差，會讓學生從質量這個維度上重新認識空氣的 物質屬性。 第 5 課“一袋空氣的質量是多少”，在本

7、課的教學活動中，嘗試讓學生解決一個復 雜的問題，需要學生運用測量和簡單的數學計算技術，估計出一袋空氣（100 筒空氣） 的質量。學生將這袋空氣的質量與各種生活中常見的“輕質”物體比較，從而形成對 空氣質量的直觀認知。 第 6 課“我們來做熱氣球”，本課希望通過一個有趣的“熱氣球”模擬實驗， 讓學生從實驗現象的細節(jié)中感受到冷熱空氣的不同物理性質。 第 7 課“風的成因”，在認識了冷熱空氣的不同物理性質后，學生對風的形成的理 解就更為容易。本課通過一套簡單的風模擬實驗裝置，讓學生認識到溫度差是空氣流 動成風的原因。 第 8 課“空氣和我們的生活”，本課作為單元的收尾課，除了讓學生意識到空氣對 人類

8、以及動植物的生存意義外，也從概括、歸納、整理的角度，引導學生對本單元學 習到的有關空氣特征和作用的內容，用多種形式總結提煉。教師可以借此評估學生的 認知發(fā)展水平。主題單元目標 (描述該學習所要達到的主要目標)科學概念目標： 1.空氣具有一定的質量并能占有一定的空間，沒有固定的形狀和體積?？諝饪倳?滿各處。 2.空氣中的氧氣和二氧化碳對生命具有重要意義。 3.空氣受熱后會上升。 4.空氣的流動是風形成的原因。 科學探究目標：1.運用多種感官或者簡單的工具觀察對象的特征及現象。 2.能基于所學知識制訂簡單的探究計劃。 3.能運用感官和選擇恰當的工具、儀器，觀察并描述實驗中所反映出來的空氣特征 及

9、現象。 4.能用語言、繪畫、文字等形式進行描述和交流信息，并對觀察結果進行分析。 5.嘗試以氣泡圖、矩陣圖等圖表的形式組織、整理信息。 6.能回顧和反思探究的過程和方法，做出自我評價與調整。 科學態(tài)度目標：1.能在好奇心的驅使下，對常見的物體特征，以及生活中的科學現象、自然現象表 現出探究興趣。 2.認同以圖表形式組織和交流信息的重要性。 3.能如實講述事實，不盲從，當發(fā)現事實與自己原有的想法不同時，能尊重事實，形成用事實說話的證據意識。 4.樂于小組合作探究，能主動參與合作學習活動，愿意傾聽他人的意見，積極分享 自己的觀點。 5.具有分析、反思、嘗試運用多種探究方法的創(chuàng)新意識。 科學、技術、

10、社會與環(huán)境目標：1.認識到空氣是重要的資源，需要珍惜和保護，愿意采取行動保護環(huán)境。 2.了解并意識到人類利用空氣的性質改善生活，科學技術在生活中發(fā)揮著重要作用。課時教學設計主備人胡麗麗學科科學上課時間課 題1.感受空氣教學目標科學概念目標1.學生通過感受活動，知道空氣雖然看不見，但是可以被我們感知并且存在于我們周圍。2.學生通過傳遞游戲，認識空氣具有易泄漏、輕、能被壓縮等特征。3.學生通過感受活動，知道空氣總會充滿各處?？茖W探究目標1.學生借助生活中和空氣相關的各種物品，并運用多種感官，了解空氣特征。2.學生通過探究活動，能用簡單的文字或者圖畫記錄實驗結果，嘗試用科學的語言進行匯報。3.學生通

11、過對氣泡圖進行補充，學會整理信息。科學態(tài)度目標1.學生通過小組合作探究，能主動參與合作學習活動。2.學生通過研討活動，學會傾聽他人的意見，樂于講述自己的觀點。科學、技術、社會與環(huán)境目標初步了解人類的生活和生產需要從自然界獲取資源，意識到空氣的重要性。教學重點重點：在游戲中發(fā)現空氣的特征教學難點難點：關注空氣的新特征，能夠產生認知沖突教學準備教師：多媒體課件，黑盒、學生實驗器材一套，班級記錄表。小組：水、石頭、空氣、自封袋、透明杯子、籃子、大號透明塑料袋、氣球、哨子、實驗記錄單。教學過程備 注一、聚焦：揭示課題（預設5分鐘）材料準備：帶蓋的黑盒1.黑盒游戲，請學生來摸一摸。提問：摸到了什么？（預

12、設：什么都沒有）2.打開盒子展示，強調盒子里面的確是放了東西。提問：你們猜猜看是什么？（預設：空氣）3.揭示課題：感受空氣（板書）提問：我們了解的空氣有什么特點？（預設：摸不到、看不見、無色、無味、沒有固定形狀等）提問：在你們的腦海中，空氣有什么作用呢？（預設：呼吸，植物營養(yǎng)光合作用，大自然的組成部分等）4.小結：空氣是非常重要的，我們的生活是離不開空氣的。二、探究研討：空氣特征（預設25分鐘）（一）游戲一：感受空氣 材料準備：每組1個大透明塑料袋、1個氣球、1個哨子1.出示：一個大的透明袋子、1個哨子、1個氣球，你們分別會怎么玩？2.學生說玩的方法，明晰各物品的游戲方法，尤其是透明袋子的，學

13、生示范裝空氣的方法（打開袋子輕輕的一兜，用手抓緊袋口，再擰一圈，觀察結束前都不能松開袋口）。3.出示實驗記錄單，明確實驗要求，學生實驗并記錄實驗結論。4.學生匯報交流：我們通過什么方法，發(fā)現空氣有什么特征？小結：空氣很輕，會流動，會發(fā)出聲音，能壓縮（填入氣泡圖中）（二）游戲二：傳遞游戲 材料準備：每組一套水、石頭、空氣、自封袋、透明杯子、籃子1.出示：三樣物品水、石頭和空氣，三個容器自封袋、透明杯子和籃子，每個容器中只能裝一樣物品進行傳遞。2.學生小聲討論實驗方法。3.出示實驗記錄單，明確實驗注意事項，學生實驗并記錄實驗結論，并思考理由。4.學生匯報交流：（1）我們用什么（容器）來傳遞什么（物

14、質），理由是什么？小結：空氣容易泄漏，會流動。（填入氣泡圖）（2）空氣和水有什么相同的地方？空氣和石頭有什么相同的地方？（預設）空氣和水的共同點：都會流動，都沒有固定形狀。（預設）空氣和石頭共同點：都是自然界的一部分，都占空間。三、拓展：認識物質三態(tài)（預設5分鐘）介紹固體、氣體和液體，學生舉例。4、 小結與延伸（預設5分鐘）1.小結空氣特征，解釋氣泡圖上的氣泡是可以根據實際情況進行增減的。2.針這些空氣特征提出新的質疑。小結：那么就讓我們帶著這些疑問進入后面的課堂學習。1. 板書設計：感受空氣形成風空氣作用呼吸光合作用摸不著無色無味很軟很輕會流動能壓縮有聲音特征作業(yè)設計： 完成作業(yè)本P教學反思

15、：【教材簡析】感受空氣是第二單元空氣的單元起始課，本課主要借助生活中與空氣密切相關的物體來深入研究空氣的特征，如占據一定空間，有質量，可以流動，能被壓縮等，同樣也選取了空氣和另外兩種不同狀態(tài)的物質進行對比研究，目的在于引導學生重點關注空氣與固體、液體之間的相同點，進而對這些相同點進行更為深入的研究，為本單元中持續(xù)學習空氣做鋪墊。聚焦板塊，通過導入活動，希望學生關注到兩個問題，空氣的特征是什么？空氣的作用有哪些？這樣更利于教師了解學生的前概念，在此基礎上進行教學，也為本單元后續(xù)研究內容的展開做一個鋪墊，讓學生對空氣的認識更全面的、更科學。探索板塊，主要是學生通過兩個游戲活動，發(fā)現空氣的更多特征。

16、通過感受活動，學生發(fā)現空氣可以壓縮，很輕等特征。通過傳遞游戲，訓練學生的思維，發(fā)現空氣會流動、不易密封等特征，在游戲的過程中重點引導學生觀察空氣與石頭和水的共同特征。拓展板塊，通過游戲后研討，讓學生對物質的三態(tài)，固體、液體和氣體有一個初步的感性認識，為后續(xù)研究做好鋪墊?！緦W情分析】在一年級下冊認識一袋空氣中，學生已經對空氣進行了初步的研究，知道空氣具有無色、無味、透明、會流動、形狀不固定的特征，能夠運用各種感官去觀察空氣，獲取新知。也知道空氣和石頭、水兩種物質比較有許多不同的特征，但是對于相同點的認知還是比較缺乏的?！咀鳂I(yè)設計】1.下列關于空氣的認識錯誤的是（ ）A.我們的生活離不開空氣 B.

17、空氣很難密封 C.空氣都有聲音 2.下面不屬于空氣和石頭的共同點的是（ ）A.都是大自然的組成部分 B.都是無色無味的 C.都要占地方3.下列物質不屬于液體的是（ ）A.牛奶 B.醬油 C.冰塊注：1、表格和高度和寬度可以根據需要作適當的調整，但不可把某一個項目調沒了。2、 備注欄填寫的內容為生成設計或板塊反思。3、 內容填寫要求默認宋體5號字體，表格默認已經是宋體，5號，如果涉及到復制和粘貼請注意選擇 匹配當前格式。4、凡采用電子稿備課的，如沒有按本表統(tǒng)一的格式，檢查將作無教案處理。5、備注內容和教學反思必須手寫。課時教學設計主備人胡麗麗學科科學上課時間課 題2.空氣能占據空間嗎教學目標科學

18、概念目標學生通過探究活動，知道空氣能占據一定的空間?？茖W探究目標1.學生通過教師指導，用紙團、塑料杯等材料和方法分步操作，進行觀察，研究空氣占據空間。2.能運用空氣占據空間這一知識，用塑料瓶吹氣球，并了解其原理?？茖W態(tài)度目標1.能對空氣能否占據空間表現出研究的興趣。2.能在教師指導下對空氣是否占據空間進行合作探究，如實記錄和描述?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標初步了解“空氣能占據空間”知識在日常生活中的應用。教學重點重點：通過實驗探究認識到空氣能占據空間。教學難點難點：能對空氣占據空間這一事實作出科學的解釋。教學準備學生準備：水槽、透明膠帶、剪刀、透明塑料杯、球針、紙巾、水、打氣筒、學生活動學習單

19、，毛巾等。教師準備：學生實驗材料一套，塑料瓶一個、氣球、課件。教學過程備 注一、聚焦問題，引出課題1.出示一張紙巾擦汗，然后揉成紙團，提問：如果把它扔到水里，會怎樣？（預設：會濕）2.出示塑料杯，如果把紙團粘在杯子底部，將杯子豎直倒扣入水中，水要淹沒杯底（PPT出示圖片），里面的紙團會濕嗎？（預設：會或不會）3.追問理由：你這樣預測的理由是什么？教師根據學生回答板書觀點。4.引出疑問：杯底的紙團會不會濕呢？我們怎么來證明？（預設：通過實驗）二、探索問題，解決矛盾（一）壓杯入水1.實驗操作指導：接下來我們通過實驗來研究杯底的紙團會不會濕，把實驗中觀察到的現象記錄下來（PPT圖文出示實驗提示）。（

20、1）揉成紙團，粘在杯底（2）豎直倒扣，沒過杯底（3）杯中水面，畫線記錄（4）拿起杯子，擦干觀察（5）每人一遍，思考記錄“空氣能占據空間嗎”學習單 第 組圖1圖2（一）壓杯入水我會觀察：當把塑料杯壓到水槽底部時，杯子里的水面有變化嗎？請你在圖1和圖2的杯子中用線畫出水面的位置。杯底的紙團有沒有濕？我會思考：想一想，你觀察到的這些現象說明了什么？2.學生領取材料，開始實驗，教師指導。3.小組匯報交流。（1）當把塑料杯壓到水槽了底部時，杯子內的水面有沒有發(fā)生變化？（預設：沒變）（2）杯子底部的紙團怎么樣了呢？（預設：沒濕）（3）紙團沒有濕，杯中水面沒有變，說明水槽里的水有沒有進到杯子里面？（沒有）（

21、4）水為什么進不去呢？（預設：杯子里有空氣，空氣占據了杯中的空間，水就進不去了）（5）小結：這種現象說明空氣可以占據一定的空間。（6）分析紙團濕了的原因：有沒有小組杯底的紙團是濕的？為什么你們的紙團會濕呢？（預設：杯子壓下去傾斜了，空氣泄露了，水進到杯子里，紙團就濕了）（二）扎孔觀察1.引出扎孔：空氣占據了杯子的空間，所以水進不去，你有辦法讓水進到杯子里嗎？（預設：杯子底部扎一個小孔）2.為了大家的安全，杯底的小孔已經扎好了，你們只要撕開杯底的膠帶紙就可以根據要求進行實驗。（1）按住小孔，壓杯入水（3）松開手指，觀察變化“空氣能占據空間嗎”學習單（二）扎孔觀察圖3圖4觀察與思考：當松開手指后杯

22、子中的水面發(fā)生了什么變化？請你在圖3和圖4的杯子中用線畫出水面的位置。還有哪些情況發(fā)生了變化？3.學生繼續(xù)小組探究，教師指導。4.簡單交流：（1）杯子底部扎了小孔以后，杯子中哪些情況發(fā)生了變化？（預設：杯子中水面變高了）（2）水面怎么會變高了呢？（預設：水跑到杯子里面了）（3）水是什么時候跑到被子里面去的？（預設：松開手指以后）（4）水跑到杯子里后，空氣去哪里了？（預設：空氣被水擠出了小孔）（5）空氣被水擠出了杯子，就是說剛才被空氣占據的空間現在被誰占據了？（水）（6）水占據了杯子的空間，那么杯底的紙團怎么樣了？（預設：濕了）（7）濕了的紙團把它從杯子里拿出來放在盤子里。（三）打氣觀察1.提問

23、：水的本領還真大，把空氣擠出了杯子，你能想辦法讓空氣再回到杯子中去嗎？（預設：向杯子里吹氣）2.出示氣筒：怎么吹？（預設：嘴巴）老師這里有更先進的工具，我們就用它把杯子里的水趕出去。3.PPT出示打氣觀察提醒：（1）按住杯子，球針入孔（2）慢慢打氣，觀察變化“空氣能占據空間嗎”學習單（三）打氣觀察觀察與思考：當慢慢向杯子打氣的時候，杯子里面有什么變化？4.小組反饋：（1）當慢慢向杯子打氣時，杯子里發(fā)生了什么變化？（預設：杯子里的水慢慢變少，水位下降。）（3）這說明了什么？（預設：說明杯子里的水被空氣擠出去了，空氣又重新占據了杯子的空間）三、研討交流，小結課堂1.提問思考（投影展示學習單）：在剛

24、才的三次實驗中，你們分別看到了哪些現象？（預設：第一次水沒有進杯子，紙團沒有濕；第二次水進入了杯子把空氣擠出去了，紙團濕了，第三次往杯子里打氣時空氣把水擠出杯子，空氣又重新占據了杯子的空間）2.課堂小結：這些現象告訴我們什么？（預設：空氣能占據空間）3.提問引題：這就是我們今天所探究的內容（出示課題），現在誰能告訴大家空氣能占據空間嗎？（預設：能）劃去“嗎”字四、拓展延伸，應用挑戰(zhàn)1談話激趣：剛才李老師讓小朋友們玩了氣球，還想不想玩？但是老師要你們自己把氣球吹大。誰會吹氣球？2.出示瓶子和氣球：今天這個吹氣球有點不一樣，老師要你們吹瓶子里面的氣球，誰來吹？（1）吹不大。這是怎么回事？誰能利用今

25、天學過的科學知識來給大家說說原因。（預設：子里面充滿了空氣，占據了瓶子的空間，所以氣球就吹不大。）（2）能吹大。怎樣能吹大？（預設：把瓶子里的空氣擠出去）你要不要再試試？（3）看瓶解惑：老師在這個瓶子上施了魔法，瓶子底部有個小孔，第一次吹的時候，老師把小孔堵住了，瓶中的空氣沒法跑出去，占據了瓶子的空間，氣球就沒法吹大；第二吹的時候，我把手松開了，吹氣球的時候就把瓶中的空氣擠出外面，氣球就吹大了。（4）生活中的空氣占據空間現象：生活中，很多地方用到了空氣占據空間這一原理（PPT出示氣墊等圖片），課后小朋友們可以去生活中研究一下這些物品。板書設計：2.空氣能占據空間 會濕 水進入杯子 不濕 杯內有

26、空氣作業(yè)設計：1.把紙團粘在塑料杯底部，把被豎直倒扣在水槽中（杯子全部浸沒），杯子中的紙團（ ）。A會濕 B.不會濕 C.會掉下來2.小明按下圖做了一個壓杯入水實驗，觀察發(fā)現杯子內的紙團沒有濕，是因為（ ）。A空氣占據了杯內的空間 B.杯子中有水 C. 水沒進入杯子教學反思：【教材簡析】空氣能占據空間嗎這一課是教科版三年級上冊新教材“空氣”單元第二課，通過對第一課的學習，學生已經感受到空氣的存在，本課通過系列活動，在學生認識了空氣確實存在的基礎上，讓學生認同空氣和其他物質一樣，能夠占據空間。聚焦版塊通過讓學生預測“把紙團粘在杯子底部，然后將杯子豎直倒扣到水里，里面的紙團會濕嗎？”，引出研究空氣

27、能否占據空間的問題。探索版塊，包括壓杯入水、打孔觀察和打氣觀察三個主要環(huán)節(jié)，通過研討活動，學生可以認識到壓杯入水實驗中紙團不會濕是因為空氣占據了杯內的空間；打孔觀察實驗中紙團完全浸濕了是因為水進入了杯子，水填補了原本被空氣占據的空間；打氣觀察實驗中讓學生認識到打氣筒把空氣重新灌入杯子，剛才被水占據的空間，又重新被空氣占據。研討版塊，通過在研討活動中帶領學生進行深入的充分的論證交流，讓學生認識到空氣能占據空間。拓展版塊，通過小挑戰(zhàn)活動，主要是讓學生利用空氣把瓶中的水擠出來，這有助于幫助學生進一步認識和理解空氣和其他物質一樣，也會占據空間?！緦W情分析】空氣是否也和其他物質一樣，占據空間呢？這個問題

28、對于三年級的學生來說，會存在一些爭議，雖然學生在一年級下冊曾經用占據空間這個解釋去理解形狀，他們體驗過在一個固定的盒子放入不同的螺母、木塊、乒乓球等，理解這些看得見摸得著的物體會占據空間是容易的，但對于空氣也會占據空間，是存在一定難度的?！净顒邮謨允褂谜f明】1.手冊中的三個圖中，分別需要學生根據實驗現象在杯內畫出水位，邊觀察邊畫圖，培養(yǎng)學生如實記錄的習慣。2.圖下方的解釋，需要學生在實驗觀察結束后歸納填寫。注：1、表格和高度和寬度可以根據需要作適當的調整，但不可把某一個項目調沒了。2、 備注欄填寫的內容為生成設計或板塊反思。3、 內容填寫要求默認宋體5號字體，表格默認已經是宋體，5號，如果涉及

29、到復制和粘貼請注意選擇 匹配當前格式。4、凡采用電子稿備課的，如沒有按本表統(tǒng)一的格式，檢查將作無教案處理。5、備注內容和教學反思必須手寫。課時教學設計主備人胡麗麗學科科學上課時間課 題3.壓縮空氣教學目標科學概念目標1.學生通過探究活動，知道空氣占有一定的空間，空氣占據的空間可被壓縮。2.學生通過探究活動，知道壓縮的空氣是有彈性的，會產生彈力?？茖W探究目標1.學生通過教師指導，會使用對比實驗控制條件的方法，進行觀察。2.學生通過使用學習單，會運用繪畫等形式記錄實驗結果。科學態(tài)度目標1.學生通過教師的引導，在科學事實的基礎上進行預測和解釋。2.學生通過比較其他人的數據，體會多次實驗能提高實驗結果

30、的可信度?？茖W技術、社會與環(huán)境目標1.了解科技對生活的影響，壓縮的空氣可以制成救援的氣墊、玩具氣槍等。2.了解人的需求是影響科技發(fā)展的關鍵因素。教學重點教學重點：通過對比實驗感受空氣是可以被壓縮或擴張的，并且壓縮的空氣是有彈性的。教學難點教學難點：解釋空氣為什么可以被壓縮或擴張。教學準備注射器、活動手冊、記錄紙教學過程備 注1、 聚焦：揭示課題（預設2分鐘）1.出示氣泡圖提問：通過前兩節(jié)課的學習，我們已經知道了空氣是一種怎樣的氣體？（它是看不見、無色、無氣味、會流動、可以被壓縮）2.過渡：今天我們將繼續(xù)來研究空氣的另外特征。2、 探究：空氣能否被壓縮（預設20分鐘）材料準備：每組兩個注射器、學

31、生活動手冊1.出示注射器。提問：你會使用嗎？（學生上來演示）提問：用手握住的地方叫什么？（預設：針筒）針筒上面還有什么？（預設：刻度）這個可以動的部分叫什么？（預設：活塞）2.演示抽一段空氣。提問：現在老師如果把活塞往里推，手不放開，你覺得推得動嗎？（預設：推得動或者推不動）如果能推得動，能推倒哪里？（學生在活動手冊中進行預測）提問：如果把活塞往外拉呢？（預設：拉得動或者拉不動）出示活動手冊，學生進行預測，指導學習如何記錄，提示用力不能太大。交流預測，問題指向：能不能壓縮？壓縮的程度怎么樣？擴張的程度是多少？3.如果把空氣換成同樣多的水呢？能推得動或者拉的動嗎？再預測。4.出示活動手冊第六頁，

32、明確要求，記錄現象。5.學生相互合作，感受空氣能否被壓縮。3、 研討：發(fā)現以及解釋原因（預設15分鐘） 1.學生交流反饋：通過剛才對空氣的往里推和往外拉的活動，活塞所指的刻度有什么變化？說明空氣有什么特征？小結：水不可以被壓縮，空氣可以被壓縮，壓縮的空氣有彈性。2.提問：為什么空氣容易被壓縮呢？3.教師解釋：空氣是由微粒組成的，我們可以用一個個小表示空氣微粒。思考：當空間變小時，微粒會怎么變化？當空間變大時。微粒又會怎么樣？（學生畫出自己的猜想）4.交流觀點，發(fā)現問題。（預設：數量不同，分布不同，大小變化）5.模擬空氣微粒的運動，解釋原因。6.學生修正觀點。4、 拓展：知識應用（預設3分鐘）1

33、.學習了今天的知識，補充單元氣泡圖2.空氣壓縮在生活中的應用。3.小游戲：空氣壓縮槍。板書設計： 3.壓縮空氣特征空氣 可以被壓縮 和擴張水 不可被壓縮 和擴張原因向下壓向上拉作業(yè)設計：1.下列物品中，運用空氣可以被壓縮的性質的是（ ）。A.瓶子 B.風扇 C.輪胎2.充足氣的足球踢的遠的原因是（ ）。A.足球質量比較好B.壓縮空氣產生的彈力大C.踢的力比較大教學反思：【教材簡析】通過前面兩節(jié)課的研究，學生已經認識到空氣和石塊、水等一般的物體一樣，能占據空間。在此認知基礎上，本課以及此后的學習內容要對空氣的物質屬性進行更深入的研究和理解。在科學的大概念里，宇宙中所有的物質都是由很小的微粒構成的

34、，空氣當然也不例外。本課希望學生仔細觀察有關空氣壓縮和擴張的現象，然后讓學生試探性地從微粒的角度對現象進行解釋。 聚焦環(huán)節(jié)通過提出對比問題，讓學生迅速把問題聚焦到后面要關注的核心概念上，特別是本課需要關注的問題空氣的壓縮。探索板塊，主要是通過學生活動，比較得出空氣可以被壓縮和拉伸，而水不能，并且發(fā)現壓縮的空氣有彈性這一特征。通過探索活動，學生會發(fā)現裝有水的注射器，活塞不能被拉動，而裝有空氣的注射器，活塞很容易向下壓和向上拉，并且被拉動的活塞在手松開以后，又會回到原來的位置。通過研討活動，學生認識到可以空氣是由許多微粒組成的，微粒之間的距離可以改變，因此很容易被壓縮和拉伸。拓展活動通過一個小游戲

35、，讓學生利用本課學過的知識進行應用。【學情分析】在學習了水單元以后，學生對水的特征已經有所了解。在本課所用到的材料中，對于像塑料袋這樣的容器學生比較熟悉，知道裝有空氣的塑料袋手指按一按，塑料袋會擠壓變形，但是對于像注射器這樣的硬質容器，學生不太接觸到?！净顒邮謨允褂谜f明】1.表格中的刻度的記錄讓學生在活動過程中，邊觀察邊記錄，培養(yǎng)學生良好的記錄習慣。2.表格下面的現象說明，需要學生對實驗現象經過加工之后，再總結得出。 注：1、表格和高度和寬度可以根據需要作適當的調整，但不可把某一個項目調沒了。2、 備注欄填寫的內容為生成設計或板塊反思。3、 內容填寫要求默認宋體5號字體，表格默認已經是宋體，5

36、號，如果涉及到復制和粘貼請注意選擇 匹配當前格式。4、凡采用電子稿備課的，如沒有按本表統(tǒng)一的格式，檢查將作無教案處理。5、備注內容和教學反思必須手寫。課時教學設計主備人胡麗麗學科科學上課時間課 題2.4空氣有質量嗎教學目標科學概念目標1.學生通過探究活動，能說出空氣具有一定的質量，但是質量很輕。2.學生通過探究活動，知道質量是空氣的基本特征之一，并且通過一定的方式可以被測量?？茖W探究目標1.學生通過思考并運用科學的方法、選用恰當的工具來測量空氣的質量。2.學生通過經歷稱量過程，了解并思考某些因素會影響稱量結果，產生誤差，應合理看待實驗的數據?？茖W態(tài)度目標1.學生通過探究“空氣有質量嗎”這一活動

37、，發(fā)展進一步研究物體的興趣和愿望。2.學生通過探究“空氣有質量嗎”意識到應該尊重事實、實事求是?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標1.學生通過探究質量問題的活動了解到不同的測量方法影響測量物體輕重的準確程度。教學重點重點：學生思考提出判斷空氣是否有質量的方法。教學難點難點：學生通過去判斷后加入的空氣是否有質量去得出空氣有質量的結論。教學準備教師：學生實驗材料一套、一年級時用過的簡易天平、班級記錄表、多媒體課件。小組：簡易天平、塑料小碗或紙杯、優(yōu)質的打氣筒、球針、綠豆、皮球、記錄單。教學過程備 注一、聚焦：聚焦質量問題，觀摩操作方法（預設5分鐘）材料準備：一年級時用過的簡易天平、本課用的簡易天平、皮球、

38、綠豆1.出示一年級實驗中用過的簡易天平，讓學生回顧天平的用途?？梢员容^物體的輕重（天平傾斜的時候），也可以用回形針的數量來表示不同物體的質量（天平平衡的時候）。出示本節(jié)課要用的放大版的天平，今天這節(jié)課我們就要借助這個天平來進行學習和探究質量問題。（說明一下指針和刻度如果看，偏轉意味著什么。）2.出示一個皮球，我們也像用回形針一樣稱一稱皮球的質量是多少，只不過今天我們不用回形針，改用綠豆，至于為什么用綠豆，等這節(jié)課結束你就知道啦。3.教師演示稱皮球的質量。在左盤放入皮球，左邊變重，指針向右邊偏轉，往右盤中慢慢倒入綠豆，當天平開始動起來后變成幾顆幾顆加，直至天平平衡。讓學生說一說：皮球的質量相當于

39、什么？（預設：皮球的質量相當于右盤里那么多的綠豆的質量。）二、探索：思考探究方法，嚴謹實驗論證（預設20分鐘） 材料準備：簡易天平、塑料小碗或紙杯、優(yōu)質的打氣筒、球針、綠豆、皮球、記錄單1.皮球是有質量的，相當于這么多綠豆，木塊也是有質量的，相當于（）顆綠豆，這一杯水也是有質量的，相當于（）綠豆(教師事先稱過把圖加上去)，那么我們這個單元主要在研究的看不見摸不著的空氣有沒有質量呢？學生思考1分鐘，請幾位學生回答，并說明理由。2.不管你認為空氣是有質量的還是沒有質量的，都只是你的猜想，科學家他們一開始也在這樣猜想，然后他們就去尋找方法證實自己的猜想。我們也來想一想用我們講臺上放著的這個實驗裝置怎

40、樣去證實我們的猜想？學生思考，并說說自己的想法。（學生如果想不到，適時出示打氣筒。）3.教師小結方法：我們可以往皮球里打入10筒空氣，再放回左邊的盤里。提問：天平怎么樣變化判斷空氣有質量呢？預設：天平左邊傾斜表示空氣有質量，天平仍舊平衡說明空氣沒有質量。4.如果天平左邊下降了，說明空氣是有質量的。提問：那怎么樣讓天平再次平衡呢？學生思考并回答如何操作。（預設：加綠豆。）提問：加進去的綠豆的質量相當于什么？（預設：相當于增加的空氣的質量。）5.出示注意點：（1）分工明確（觀察者所站的位置，人人都要觀察下天平的變化），按序進行（不記得步驟的看黑板），測兩次，記錄數據；（2）輕聲交流，動作幅度要?。?/p>

41、任何劇烈的行動都會影響天平的平衡）；（3）天平快要平衡的時候綠豆要一顆一顆的加，加得多了就取出，但是一定要記住數量。（4）聽到鈴聲收好材料坐端正。6.學生活動，教師巡視，并查看學生實驗進度，綠豆數量出來的在班級記錄表上記下來，展示用。三、研討：實驗結果和發(fā)現（預設12分鐘）材料準備：班級記錄表1.請全班交流討論:實驗中發(fā)生了什么？和你猜想的結果一樣嗎？如果不一致,你同意現在的結果嗎?根據你的觀察，你有什么發(fā)現？2.展示全班的實驗結論，學生觀察每組加的綠豆的數量，說說發(fā)現。分析數據不一樣的原因。3.指針的偏轉不明顯，偏轉的格數少，加的綠豆數也很少，說明空氣的質量很輕很輕。（加5顆左右綠豆，10顆

42、綠豆約0.8克）教師出示事先用電子天平測出來的10筒空氣的質量，用數據說明空氣質量很輕。四、拓展：解釋皮球放氣后天平如何變化（預設3分鐘）材料準備：球針、皮球、簡易天平1.思考：如果將皮球里的空氣放出一部分后，再把皮球放回左盤，天平會怎樣？并說說理由。（預設：放掉氣的皮球放上去后，左盤變輕了。這也能說明空氣有質量。）2. 教師演示。學生嘗試解釋現象。（有時間的話學生也可以馬上試一試。）3.小結：通過今天的實驗，我們知道了空氣是有質量的，但是質量很輕。板書設計：4.空氣有質量嗎作業(yè)設計：1.下面說法錯誤的是（ ）。A.物體的質量可以用天平來測量 B.空氣也是有質量的，但是質量很輕 C.空氣的質量

43、就是空氣的好差,我們現在的空氣質量越來越差了2.一開始天平左邊的皮球和右邊的綠豆處于平衡狀態(tài)，往皮球中再充入20筒空氣后，下面（ ）說明空氣是有質量的。 A. B. C.教學反思：【教材簡析】本課是在感知過空氣，認識到空氣能占據空間，空氣可以被壓縮之后對空氣是否有質量進行探索和求證的一課。要讓學生用“質量”一詞替換學生常說的“重量”一詞，但不需要向學生解釋什么是質量。本課先提問學生“空氣有質量嗎？”暴露學生的前概念，讓學生依據自己的生活經驗說說自己的想法。在教師的引導下思考用什么方法可以測量空氣究竟有沒有質量，學生一定能想到用一年級下冊誰輕誰重一課中用過的天平，讓學生思考論證空氣有沒有質量的具

44、體的方法，并思考在操作過程中影響天平測量結果可靠性的因素，經歷探究論證的過程。也可以對工具有更深入的認識，體會到工具能夠幫助科學家更好地觀察和測量?！緦W情分析】學生在一年級的時候通過認識一袋空氣一課觀察過空氣的基本特征，知道空氣是無色透明、會流動、沒有固定形狀的氣體，對于空氣有沒有質量（學生常說重量）并沒有認真思考過，但是根據生活經驗會有他自己的想法，要給學生表達自己想法的機會。在一年級下冊誰輕誰重一課中，學生對天平這種測量工具已經有一個初步的認識，知道天平的傾斜可以反映出輕重，這是本課主要實驗的基礎，基于輕重的判斷學生才能論證空氣究竟有沒有質量。【活動手冊使用說明】1.學生活動手冊中6-7頁

45、的1、2、3步就是學生探究實驗的步驟，學生看著活動手冊邊做實驗，既可以提醒學生下一步該干嘛了，也能及時把實驗的現象和數據記錄下來。培養(yǎng)學生良好的記錄習慣。2.第二步中把充入空氣的皮球放回左盤后天平如何變化？學生觀察后畫下簡圖，主要能反映出天平如何傾斜。3.第三步中填寫讓天平重新平衡加入綠豆的數量，這些綠豆的質量就相當于充進去的空氣的質量，也是從綠豆的數量反映出空氣質量的大小。4.再重復做一次，記錄一次。注：1、表格和高度和寬度可以根據需要作適當的調整，但不可把某一個項目調沒了。2、 備注欄填寫的內容為生成設計或板塊反思。3、 內容填寫要求默認宋體5號字體，表格默認已經是宋體，5號，如果涉及到復

46、制和粘貼請注意選擇 匹配當前格式。4、凡采用電子稿備課的，如沒有按本表統(tǒng)一的格式，檢查將作無教案處理。5、備注內容和教學反思必須手寫。課時教學設計主備人胡麗麗學科科學上課時間課 題2.5一袋空氣的質量是多少教學目標科學概念目標1. 學生通過探究活動，知道一定量的空氣具有一定的質量，質量的多少可以用常用的物體作為衡量。科學探究目標1.學生通過教師指導，能夠使用簡單的儀器測量空氣質量，并使用恰當的方式進行記錄。2.學生通過教師指導，能夠嘗試運用所學知識和經驗解決一個相對復雜的問題?？茖W態(tài)度目標1.學生通過探究活動，發(fā)展進一步研究物體的興趣和愿望。2.學生通過實驗操作，體會細致操作、仔細觀察實驗的重

47、要性?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標1.學生通過探究活動，體會到生活中可以用不同標準物來測量空氣的質量。2.學生通過探究活動，了解生活中各種各樣的物體，可以滿足不同的需要。教學重點重點：通過簡易天平，用不同的標準物來測量空氣的質量。教學難點難點：通過簡易天平，用不同的標準物來測量空氣的質量。教學準備學生準備：簡易天平、皮球、打氣筒、不漏氣的大袋子、綠豆、乒乓球、小泡沫球、回形針、學生活動手冊等。教師準備：學生實驗材料一套、高精度電子天平、板貼、皮球、打氣筒。教學過程備 注課前談話：同學們，我先自我介紹一下，我姓陳，你們可以叫我陳老師，陳老師今天要考驗你們的一項品質，我先不說是什么，我們先看一個視頻

48、，這個過程中我會觀察你們，看看有哪些同學通過陳老師的這項未知挑戰(zhàn)！播放視頻，教師觀察談話：好了，考驗結果已經在陳老師心中了，我想大部分同學心里還是一頭霧水，其實陳老師要考驗你們的品質就是耐心，這堂課我們就會有這樣一個環(huán)節(jié)，陳老師想知道你們有沒有足夠的耐心來等待天平的平衡。1、 聚焦袋裝空氣，預測空氣質量。 教師出示一袋空氣，談話：同學們，上節(jié)課我們已經用綠豆來衡量20筒空氣的質量，那今天你能來預測一下陳老師手中這一袋空氣的質量相當于多少顆綠豆嗎？ 學生預測結果，教師板貼綠豆，在后面記錄預測數字。繼續(xù)提問：如果是這些物品（乒乓球、回形針、小泡沫球）作為衡量物，結果又會是怎樣呢？教師讓學生把預測結

49、果記錄下來。2、 探索一袋空氣，稱出空氣質量。1. 找方法談話：同學們，那你們知道怎么稱量這一袋空氣的質量嗎?預設生答：我們再把它放到上節(jié)課的天平里去稱一下。談話：這樣稱出來的是空氣的質量嗎？預設生答：不是，還有袋子的質量？談話：老師給你們一個提示，我在這只袋子里打了100筒空氣。你能根據上節(jié)課學過的知識，稱出這100筒空氣的質量嗎？預設生答：我們可以先稱皮球的質量，再往里面打入100筒空氣，再稱一下，減一下就是100筒空氣的重量了。談話：同學們認為這個方法怎么樣？預設生答：我覺得這個皮球容納不了100筒空氣。談話：嗯，說得有點道理。那應該怎么辦呢？上節(jié)課我們是打了多少筒呀？預設生答：我們可以

50、先稱20筒空氣的質量，然后再乘以5就是100筒空氣的質量了。談話：你的小腦袋瓜真靈活，其他同學聽明白了嗎？若是不明白，請跟隨陳老師的腳步，我們再來捋一捋思緒。教師出示板貼，一步步講解類比轉化思維：首先我們將這袋子里的100筒空氣平均分成5份，打到5個皮球里，那每個皮球只要打多少筒氣？生答：20筒教師：是的，這樣我們打氣是不是方便多了。接下來我們只要稱出這20筒空氣有多重就可以了。怎么稱還記得嗎？生答：先在簡易天平的左邊放一個癟皮球，右邊放綠豆，直到平衡；接著在球里面打入20筒空氣，再放上去，我們會發(fā)現指針往左邊偏了，我們繼續(xù)在右邊放綠豆，直到平衡，之后放進去的綠豆數量就是20筒空氣的質量。教師

51、：你的記憶力真棒，幫助大家回顧了上節(jié)課的稱法，那我們需要每個皮球都打入20筒空氣，都去稱一遍嗎？預設生答：不需要，因為是平均分的，我們只要稱一遍，最后乘以5就可以了。教師：真厲害，假設陳老師稱出20筒空氣的質量相當于5顆綠豆，那100筒空氣的質量就是多少顆綠豆？預設生答：25顆。2. 稱重量談話：同學們，剛剛我們用綠豆衡量了100筒空氣的質量，那如果換成回形針、乒乓球等，應該怎么稱呢？預設生答：可以再用回形針稱出癟皮球的質量，往里面打20筒空氣，再加回形針，之后加的回形針數量就是20筒空氣的質量。談話：嗯，這也是一個方法，可是陳老師給你們的回形針數量有限呀，好像都不能稱出一個癟皮球的質量。（教

52、師可以再講臺上演示一下）其他同學有更簡便的方法嗎？預設生答：剛剛我們已經用一杯綠豆衡量出了癟皮球的質量，只要把之后加在盤外面的綠豆拿去，天平又會向左傾斜。我們只要再慢慢加入回形針，那之后加入的回形針數量就是20筒空氣的質量。談話：你真是聰明小博士呀。其他同學聽懂了嗎？我請人再說一說。若是大部分同學還是聽不懂，教師可利用板貼進行演示。接下去，教師布置學生實驗，以四人小組為單位進行實驗，1號為材料員收發(fā)整理材料。每個同學輪流做實驗，1號同學用綠豆衡量，2號同學用回形針，3號同學用乒乓球，4號同學用小泡沫球。其中一個同學在稱量時，他對面的兩位同學為打氣員，旁邊的同學幫助一起觀察指針。最后，每位同學都

53、要把實驗數據記錄下來，實驗時間為18分鐘。學生實驗，教師巡視，并把做出來的數據記錄在黑板上的大表格內。三、研討空氣1.如何測量一袋空氣的質量？這個問題已經放在課堂導入部分，第一步是搞清楚100筒空氣相當于5個20筒，第二步是取5份相當于20筒空氣的物品。2.跟學生一起計算大表格中100筒空氣的質量相當于多少物品？從中分析每一小組數據差異的原因？A. 可能是讀數不準確造成的。B. 可能沒有等待指針平衡就在添加物品，導致實驗誤差。C. 每顆綠豆并不是完全一模一樣的，因此各組之間也會存在微微的差異。3. 比較這袋空氣和其質量相當的物品，你發(fā)現了什么？同樣質量的2種物體，一袋空氣的體積可以比幾粒綠豆大

54、得多。主要是給學生視覺上強烈的沖擊，給今后密度的學習做好鋪墊。四、拓展用電子秤稱空氣質量談話：同學們，隨著科技的發(fā)展，我們有好些精確的工具可以稱量出空氣的質量了，我們一起來試一下吧。出示籃球、電子秤、打氣筒，稱量打氣前后示數的變化。板書設計：作業(yè)設計：1. 下面哪種物體與我們實驗時打的20筒空氣的質量較接近（ ）。 A.4顆綠豆 B.4枚回形針 C.4個乒乓球2.小明稱出20筒空氣的質量大概等于5顆紅豆的質量，那么請問200筒空氣的質量大概等于（ ）顆紅豆的質量。A.25 B.50 C.100教學反思：【教材簡析】上節(jié)課，學生通過探究已經知道了空氣是有質量的，運用豆子這種對比物，也直觀了解了20筒空氣的質量大概是多少。本課課題提出“一袋空氣的質量是多少？”的問題，這是一個比較復雜的問題。需要學生厘清問題，確認一袋空氣的體積，然后分步進行解決問題。本課需要學生應用上節(jié)課的方法，來測量一袋空氣的質量，感受一定量空氣究竟有多重，進一步確認空氣是有質量的。同時，本課用多種物體作為參照物去測量20筒空氣的質量，希望學生通過對比，觀察到相同質量的物體有不同的體積，從而對物體密度有一個直觀的感知，為以后學習密度概念積累經驗。【學情分析】不少學生通過上節(jié)課的學習已經知道了大概20筒空氣的質量等于3-5顆綠豆的質量（當然打氣筒的大