區(qū)域活動(dòng)觀察記錄文本表

1、區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表班級(jí)： 大一 觀察對(duì)象王釔博性別男年齡6歲觀察時(shí)間2016年9月4日教師凌梅觀察情況記錄王釔博看見(jiàn)我和幾個(gè)小朋友在閱讀區(qū)看書(shū)，也走了進(jìn)來(lái)，直接拿起自己帶來(lái)的好餓的小蛇看了起來(lái)。他隨手翻到一頁(yè)，大聲說(shuō)：“小蛇?！蔽覇?wèn)他：“哪個(gè)是小蛇?”他指著圖笑嘻嘻地又說(shuō)了一遍，并且還指著小蛇旁邊的紅蘋(píng)果，說(shuō)：“蘋(píng)果。”老師又問(wèn)：“蘋(píng)果是什么樣子的” 王釔博邊用手比劃著圓形的樣子邊說(shuō)道：“圓圓的”。我表?yè)P(yáng)他回答得好，他很高興，又翻到其它頁(yè)，大聲地講自己知道的東西。評(píng)價(jià)與分析可以看出，王釔博是被閱讀環(huán)境以及其它幼兒的閱讀行為吸引過(guò)來(lái)的，他只對(duì)自己帶來(lái)的圖書(shū)有閱讀的興趣，翻閱時(shí)喜歡隨意翻書(shū)，翻到哪

2、里就看哪里，沒(méi)有從封面開(kāi)始一頁(yè)一頁(yè)閱讀的習(xí)慣。但他能主動(dòng)用單詞說(shuō)出自己看到的畫(huà)面中熟悉的物體。孩子的一些學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不正確的地方也應(yīng)該進(jìn)行正確的引導(dǎo)。指導(dǎo)策略根據(jù)王釔博的閱讀習(xí)慣，我采用如下的指導(dǎo)策略：每次指導(dǎo)王釔博閱讀時(shí)都用積極的語(yǔ)言鼓勵(lì)和引導(dǎo)王釔博進(jìn)行閱讀，多講講其它圖書(shū)的故事情節(jié)，引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)有趣的地方，讓他逐漸地喜歡上讀別的圖書(shū)。帶領(lǐng)王釔博一起閱讀圖書(shū)的封面，并用手指讀書(shū)名。讓王釔博知道什么是封面，封面上有什么。知道看書(shū)要從封面看起，一頁(yè)一頁(yè)地翻，并在集體和小組閱讀時(shí)鞏固練習(xí)這些閱讀技能。 審閱： 區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表班級(jí)： 大一 觀察對(duì)象王釔博性別男年齡6歲觀察時(shí)間2017年3月16日教

3、師賀宏偉觀察情況記錄區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始了，語(yǔ)言區(qū)的孩子們非常興奮，把桌面上的手工紙拿過(guò)來(lái)，饒有興趣地折起來(lái)，王釔博邊折邊念“方方一張紙，扁扁的肚子，折一折，變成小飛機(jī)?！避庈幐欠e極，一邊用彩筆在紙上畫(huà)，一邊大聲朗誦：“方方一張紙，扁扁的肚子，畫(huà)一畫(huà)，變座小房子”孩子們玩得很是高興。但是直到區(qū)域活動(dòng)結(jié)束，也沒(méi)有一個(gè)幼兒結(jié)合豐富的環(huán)境材料進(jìn)行創(chuàng)編。評(píng)價(jià)與分析我在語(yǔ)言區(qū)旁的窗臺(tái)上投放了很多家長(zhǎng)配合做的紙制品，有小紙傘、小籃子、花樹(shù)、紙扇子、還有精美的紙拖鞋玻璃上還貼上了漂亮的窗花，剪紙。在區(qū)域桌面上擺放了手工紙、彩紙、糨糊等。我的預(yù)設(shè)目標(biāo)是讓幼兒利用桌面材料和環(huán)境材料進(jìn)行兒歌“紙愛(ài)變花樣”的創(chuàng)編。指導(dǎo)策

4、略針對(duì)這種情況，我首先把這些精美的紙制品從窗臺(tái)上取下來(lái)，放在活動(dòng)臺(tái)上。其次，離園前讓幼兒選擇自己喜歡的紙制品帶回家，家園配合，讓家長(zhǎng)和孩子共同做一做紙制品，在制作過(guò)程中，幼兒自然而然明白了自己喜歡的紙制品是“怎樣變成的”。 審閱： 區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表班級(jí)： 大一 觀察對(duì)象冒凌霄性別男年齡6歲觀察時(shí)間2016年9月4日教師代小旭觀察情況記錄百貨商店”是美工區(qū)，有三個(gè)層次，分別是襯衫、立體西裝和購(gòu)物袋。幼兒可以根據(jù)自己的能力選擇不同層次的作品進(jìn)行制作。軒軒和冒凌霄來(lái)到這一區(qū)角。兩人都是第一次來(lái)，都是按照從簡(jiǎn)到難的難易程度進(jìn)行制作。襯衫兩人都沒(méi)有什么問(wèn)題，但在制作立體西裝的時(shí)候，冒凌霄由于粗心沒(méi)有看

5、清楚，有一步做不下去了，他說(shuō)：“老師，這里我不會(huì)了?！蔽铱戳丝春?，對(duì)他說(shuō)：“你仔細(xì)看看步驟圖，這里是這樣的嗎？”他看了看后還是沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，我把步驟圖指給他看：“你沒(méi)有看清楚哦，這里要再剪一刀的。”他恍然大悟直點(diǎn)頭。評(píng)價(jià)與分析1、軒軒和冒凌霄雖然是第一次來(lái)這一區(qū)角，可是由于兩人的動(dòng)手能力都很強(qiáng)，所以對(duì)他們來(lái)說(shuō)難度并不大。 2、冒凌霄由于比較粗心，所以有一步做不來(lái)了，如果他仔細(xì)觀察的話(huà)就不會(huì)出錯(cuò)了，也可能是由于步驟圖不清晰，導(dǎo)致他沒(méi)有看清楚。指導(dǎo)策略1、引導(dǎo)幼兒制作的時(shí)候一定要仔細(xì)觀察步驟圖，這樣才不會(huì)出錯(cuò)，將要注意的地方用不同顏色的筆標(biāo)注出來(lái)。 2、將軒軒的辦法推薦給大家，這樣裝飾出來(lái)的襯衫更好看

6、、更有創(chuàng)意。 審閱： 區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表班級(jí)： 大一 觀察對(duì)象冒凌霄性別男年齡6歲觀察時(shí)間2017年5月15日教師凌梅觀察情況記錄冒凌霄來(lái)到“云朵和雨點(diǎn)”的數(shù)學(xué)區(qū)，他看了看云朵上的數(shù)字?！?，”他說(shuō)，“要1個(gè)雨點(diǎn)?！彼蛷幕@子里拿了一個(gè)雨點(diǎn)放在云朵1的下面?！?，”他看了一下云朵5上的數(shù)字，沒(méi)有猶豫地念了出來(lái)，“要5個(gè)雨點(diǎn)?！彼厪幕@子里拿雨點(diǎn)邊數(shù)邊放在云朵的下面?！?，2，3，5。”他放了四個(gè)雨點(diǎn)，他又再次數(shù)了一遍，“1，2，3，4”換了一個(gè)方向，他又?jǐn)?shù)了一遍，“1，2，3，4”又換了一個(gè)他再數(shù)了一遍，確定是4之后，他從籃子里又拿了一個(gè)雨點(diǎn)放在下面，再次用手指指著數(shù)道：“1，2，3，4，5。

7、是5個(gè)，對(duì)了?！苯又_(kāi)始做3，4評(píng)價(jià)與分析冒凌霄在點(diǎn)數(shù)的時(shí)候，是手口一致點(diǎn)數(shù)的，有較好的點(diǎn)數(shù)能力。其次，他有一個(gè)檢查的好習(xí)慣，而且是反復(fù)檢查了三遍，這也說(shuō)明，他做事是比較細(xì)致的，具有一定的耐心。他完成得全部正確，說(shuō)明他已經(jīng)掌握了5以?xún)?nèi)的數(shù)概念。指導(dǎo)策略  冒凌霄在數(shù)學(xué)方面還是比較好的，他掌握得比較快，5以?xún)?nèi)的數(shù)對(duì)他來(lái)說(shuō)已經(jīng)沒(méi)有難度了，針對(duì)冒凌霄這樣的孩子，我們可以適當(dāng)提供一些10以?xún)?nèi)的數(shù)字，根據(jù)個(gè)體差異不同而因材施教，并且有條件的情況下，對(duì)其進(jìn)行必要的指導(dǎo)，一定要保持孩子學(xué)習(xí)的積極性，切勿因?yàn)殡y度增加而導(dǎo)致幼兒放棄，出現(xiàn)厭學(xué)情緒。 審閱： 區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表班級(jí)： 大一 觀察對(duì)象宋

8、青辰性別男年齡6歲觀察時(shí)間2016年12月4日教師賀宏偉觀察情況記錄宋青辰在樂(lè)樂(lè)超市的貨架上畫(huà)了很多蘋(píng)果，連線(xiàn)連到了數(shù)字2上，數(shù)字與蘋(píng)果的數(shù)量不一樣，教師詢(xún)問(wèn)為什么要畫(huà)這么多蘋(píng)果，宋青辰說(shuō)喜歡。這個(gè)貨架為什么連到2上，宋青辰說(shuō)不知道。教師又問(wèn)青辰能數(shù)清楚畫(huà)了幾個(gè)蘋(píng)果嗎？他的答案依然是不知道，最后，就指導(dǎo)他畫(huà)兩個(gè)蘋(píng)果，讓其了解這個(gè)小的數(shù)目。評(píng)價(jià)與分析該幼兒對(duì)于數(shù)學(xué)區(qū)平時(shí)就很少去，加上今天是在我的要求下進(jìn)去的，所以顯得不樂(lè)意，在操作時(shí)比較茫然，隨意。這是因?yàn)樵撚變簩?duì)于數(shù)和物的對(duì)應(yīng)關(guān)系的理解還不是很透徹。雖然是大班幼兒，但是數(shù)概念的發(fā)展還未發(fā)展到大班水平，需要成人的幫助和引導(dǎo)。從簡(jiǎn)單到難，需要老師極

9、大的耐心去指導(dǎo)。指導(dǎo)策略教師可以讓做的對(duì)的小朋友來(lái)進(jìn)行示范講解，看看別人是如何操作的，通過(guò)同伴的示范幫助幼兒理解游戲的操作步驟；在數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要給該幼兒布置難度適宜的任務(wù)，因?yàn)楹⒆釉诔砷L(zhǎng)過(guò)程中，興趣，以及偏好都不相同，要充分發(fā)掘孩子的天賦，對(duì)于稍微偏差的學(xué)科，也應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使其得到能力上的提升。 審閱： 區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表班級(jí)： 大一 觀察對(duì)象宋青辰性別男年齡6歲觀察時(shí)間2017年5月14日教師代小旭觀察情況記錄宋青辰先拿了一個(gè)圓形當(dāng)娃娃的頭，然后拿了一塊大一點(diǎn)的長(zhǎng)方形當(dāng)身體，然后在長(zhǎng)方形的下面放了兩個(gè)小長(zhǎng)方形當(dāng)腿，接著他又拿了兩個(gè)小的長(zhǎng)方形放在頭(圓形)的兩邊，我正納悶這是什么東

10、西的時(shí)候，我看到他又拿了兩個(gè)小三角形放在這兩個(gè)小長(zhǎng)方形的旁邊，我問(wèn)他這是什么，他告訴我說(shuō)是手。原來(lái)，他把手臂安在頭的兩邊了。再看看其他幾個(gè)小朋友，發(fā)現(xiàn)他們也是這樣，把手臂安在頭的兩邊。 這時(shí)我對(duì)他們提問(wèn)說(shuō)：“你們看看你們的手臂長(zhǎng)在什么地方?”他們看來(lái)看去，然后說(shuō)：“在身上?！薄皩?duì)，那你們應(yīng)該把手臂安在什么地方呢?”宋青辰猶豫了半天，拿著長(zhǎng)方形一會(huì)兒在頭上放放，一會(huì)兒在身上放放，最后試著在身上拼上，還不放心地看看我的眼睛?？次覜](méi)有異議，才確定下來(lái)。評(píng)價(jià)與分析在拼圖的時(shí)候，在畫(huà)人的時(shí)候，小朋友會(huì)把手臂畫(huà)在頭上，這是小班小朋友繪畫(huà)的特點(diǎn)，可能對(duì)他們來(lái)說(shuō)，手臂長(zhǎng)在肩膀上這個(gè)方位，小朋友還是不能正確的辨

11、別出具體方位才會(huì)表現(xiàn)出這種繪畫(huà)特點(diǎn)。指導(dǎo)策略當(dāng)孩子出現(xiàn)這種情況的時(shí)候，我們需要幫助孩子認(rèn)識(shí)身體的結(jié)構(gòu)，幫助他們提高繪畫(huà)的水平，當(dāng)他們不會(huì)畫(huà)的時(shí)候，也可以用拼圖或者黏貼的方式來(lái)表現(xiàn)人物。 因?yàn)槭呛芏嘈∨笥讯疾粫?huì)畫(huà)，所以我們可以進(jìn)行一個(gè)這類(lèi)的集體活動(dòng)，幫助大多數(shù)孩子掌握這個(gè)技能。 審閱： 區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表班級(jí)： 大一 觀察對(duì)象劉元慶性別男年齡6歲觀察時(shí)間2016年9月28日教師凌梅觀察情況記錄觀察實(shí)錄：大家喜歡去醫(yī)院當(dāng)醫(yī)生，可是有時(shí)候醫(yī)生有些茫然，不知道如何給病人看病。今天的醫(yī)生是劉元慶，我決定親自體驗(yàn)一下醫(yī)生的看病水平。到了醫(yī)院，我掛了號(hào)，進(jìn)去找醫(yī)生看病。李醫(yī)生先是問(wèn)我怎么了，我告訴他我頭有些

12、疼，他摸了摸我的頭，說(shuō)應(yīng)該不是發(fā)燒，只是有些感冒。我對(duì)他說(shuō)：“醫(yī)生，我頭疼是因?yàn)樽蛱焱砩虾攘艘恍┚??！彼行擂?，不過(guò)很快繼續(xù)對(duì)我進(jìn)行詢(xún)問(wèn)，喝了多少，肚子舒不舒服等等問(wèn)題，相當(dāng)專(zhuān)業(yè)。還告訴我喝酒對(duì)胃不好，不僅給我開(kāi)了解酒的藥還給我開(kāi)了養(yǎng)胃的藥，我對(duì)李醫(yī)生由衷的佩服起來(lái)。評(píng)價(jià)與分析孩子在活動(dòng)中感興趣固然很好，作為老師應(yīng)更多的幫助孩子“做中學(xué)，做中求進(jìn)步?！蓖ㄟ^(guò)間接經(jīng)驗(yàn)的積累，然后在區(qū)域活動(dòng)中，把它變成自己的直接經(jīng)驗(yàn)，老師要經(jīng)常發(fā)掘生活中的一些常識(shí)，細(xì)節(jié)，把其帶到課堂上來(lái)，讓孩子在學(xué)習(xí)玩耍中了解知道的場(chǎng)景。孩子們?cè)谶@一點(diǎn)上做的非常出色。指導(dǎo)策略1、豐富孩子的間接經(jīng)驗(yàn)，幫助孩子們了解更多的醫(yī)學(xué)知識(shí)。

13、2、多給孩子們機(jī)會(huì)去當(dāng)醫(yī)生，創(chuàng)設(shè)多種問(wèn)題情境，激發(fā)孩子去思考。3、多發(fā)掘類(lèi)似的案例，引導(dǎo)孩子更多的了解生活中的一些常識(shí)與技能。 審閱： 區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表班級(jí)： 大一 觀察對(duì)象劉元慶性別男年齡6歲觀察時(shí)間2017年3月21日教師賀宏偉觀察情況記錄操作區(qū)的劉元慶小朋友正在用玉米皮聚精會(huì)神的編辮子，可每當(dāng)編到接頭的地方，就用左手拿著玉米皮笨拙的向里面塞，并且也不管其它的幾股玉米皮，就亂七八糟的編起來(lái)；辰辰小朋友當(dāng)編到接頭的地方時(shí)，一連幾次都接不進(jìn)去，就是接進(jìn)去，用手一編又掉出來(lái)了，還有的干脆想放棄，不編了。評(píng)價(jià)與分析針對(duì)幼兒遇到困難就想放棄的跡象，我采取了鼓勵(lì)、對(duì)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并給幼兒講

14、述了烏鴉喝水的故事，使幼兒懂得了面對(duì)困難只有勇于嘗試、堅(jiān)持不懈、不輕易放棄，才能戰(zhàn)勝困難的道理。在接下來(lái)的幾次區(qū)域活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)編織區(qū)的幼兒逐漸增多，并且編織的又快又好，基本沒(méi)有斷頭的現(xiàn)象。有時(shí)幼兒還會(huì)幾個(gè)一組以比賽的形式編織，看著孩子們編織的那么投入，拿著自己的作品快樂(lè)的玩耍，我感到無(wú)比的欣慰。指導(dǎo)策略區(qū)域活動(dòng)是幼兒最快樂(lè)的活動(dòng)，如何創(chuàng)造一個(gè)適合幼兒主動(dòng)發(fā)展的區(qū)域環(huán)境，如何進(jìn)一步調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性，如何更好的為幼兒的主動(dòng)發(fā)展服務(wù)，讓幼兒真正體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，將是我們繼續(xù)進(jìn)行探索的課題。 審閱： 區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表班級(jí)： 大一 觀察對(duì)象郝子衡性別男年齡6歲觀察時(shí)間2016年11月6日

15、教師代小旭觀察情況記錄區(qū)域活動(dòng)時(shí)間到啦！子衡選擇了他想去的理發(fā)店進(jìn)行游戲，可是玩了一會(huì)兒就無(wú)聊了，我跑到益智區(qū)和涵涵一起玩飛行棋去了，這是我當(dāng)起顧客的角色，進(jìn)了店，問(wèn)：“上次我的發(fā)型是子衡設(shè)計(jì)師做的，我很滿(mǎn)意，今天我還想讓他幫我做發(fā)型?！弊雍獗唤谢貋?lái)，開(kāi)始動(dòng)起收來(lái)，我和他聊了起來(lái)：“你做的發(fā)型真好看，我就想讓你做，可是你剛才怎么不在這兒呢？”“剛才沒(méi)人。我去下會(huì)兒棋”“一定有很多顧客來(lái)找你，找不到你就會(huì)走，這樣影響店里的生意。下次你就在店里等顧客好嗎？”“好的我下次不出去玩了。”評(píng)價(jià)與分析幼兒在游戲中的行為時(shí)連續(xù)投入的，教師的介入指導(dǎo)必須在了解游戲進(jìn)程的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，要采取合理的方式進(jìn)行指導(dǎo)，

16、需要我們教師進(jìn)行一定的，適時(shí)的，有技巧的介入，但是有些時(shí)候還是需要教師耐心地等待，仔細(xì)觀察，讓幼兒有足夠的時(shí)間和空間發(fā)展屬于他們自己的游戲情節(jié)。指導(dǎo)策略角色游戲指導(dǎo)得當(dāng)能對(duì)角色游戲的情景創(chuàng)設(shè)推波助瀾，對(duì)于游戲情節(jié)的發(fā)展起著豁然開(kāi)朗的作用。在角色游戲中，老師要充分為孩子們講解角色的內(nèi)容，作用，采用淺顯易懂的話(huà)語(yǔ)，讓孩子充分的了解這個(gè)角色，在孩子正式的游戲當(dāng)中，要鼓勵(lì)孩子盡情的發(fā)揮，不要進(jìn)行過(guò)多的干涉。 審閱： 區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表班級(jí)： 大一 觀察對(duì)象郝子衡性別男年齡6歲觀察時(shí)間2017年4月12日教師凌梅觀察情況記錄子衡看見(jiàn)我和幾個(gè)小朋友在閱讀區(qū)看書(shū)，也走了進(jìn)來(lái)，直接拿起自己帶來(lái)的好餓的小蛇看了

17、起來(lái)。他隨手翻到一頁(yè)，大聲說(shuō)：“小蛇。”我問(wèn)他：“哪個(gè)是小蛇?”他指著圖笑嘻嘻地又說(shuō)了一遍，并且還指著小蛇旁邊的紅蘋(píng)果，說(shuō)：“蘋(píng)果?！崩蠋熡謫?wèn)：“蘋(píng)果是什么樣子的”子衡邊用手比劃著圓形的樣子邊說(shuō)道：“圓圓的”。我表?yè)P(yáng)他回答得好，他很高興，又翻到其它頁(yè)，大聲地講自己知道的東西。評(píng)價(jià)與分析可以看出，子衡是被閱讀環(huán)境以及其它幼兒的閱讀行為吸引過(guò)來(lái)的，他只對(duì)自己帶來(lái)的圖書(shū)有閱讀的興趣，翻閱時(shí)喜歡隨意翻書(shū)，翻到哪里就看哪里，沒(méi)有從封面開(kāi)始一頁(yè)一頁(yè)閱讀的習(xí)慣。但他能主動(dòng)用單詞說(shuō)出自己看到的畫(huà)面中熟悉的物體。指導(dǎo)策略根據(jù)子衡的閱讀習(xí)慣，我采用如下的指導(dǎo)策略：每次指導(dǎo)子衡閱讀時(shí)都用積極的語(yǔ)言鼓勵(lì)和引導(dǎo)子衡進(jìn)行

18、閱讀，多講講其它圖書(shū)的故事情節(jié)，引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)有趣的地方，讓他逐漸地喜歡上讀別的圖書(shū)。帶領(lǐng)子衡一起閱讀圖書(shū)的封面，并用手指讀書(shū)名。讓子衡知道什么是封面，封面上有什么。知道看書(shū)要從封面看起，一頁(yè)一頁(yè)地翻，并在集體和小組閱讀時(shí)鞏固練習(xí)這些閱讀技能。 審閱： 區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表班級(jí)： 大一 觀察對(duì)象沐宇桓性別男年齡6歲觀察時(shí)間2016年9月18日教師賀宏偉觀察情況記錄在表演區(qū)活動(dòng)時(shí)，小朋友齊聲唱著歌，我發(fā)現(xiàn)他邊唱歌邊表演著可當(dāng)他發(fā)現(xiàn)我在注意他時(shí)，馬上害羞地低下頭，我裝成沒(méi)看見(jiàn)，過(guò)了一會(huì)他又跟著唱了起來(lái),他的聲音好聽(tīng)且節(jié)奏感強(qiáng)。表演區(qū)里小朋友們的一些活動(dòng)，或多或少會(huì)帶動(dòng)一部分同學(xué)的注意力，平常的觀察，注意

19、適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。評(píng)價(jià)與分析父母關(guān)系不和，母親經(jīng)常在外玩，父親較孤僻，不太愛(ài)講話(huà)，只要該幼兒不順?biāo)赣H的意，她媽媽就又打又罵，造成幼兒心理緊張，這就造成了家庭氣氛沉悶，缺少輕松、愉快的氛圍，幼兒缺乏鼓勵(lì)，沒(méi)有自信心。教師在學(xué)校中要多加引導(dǎo)孩子融入幼兒園，將這個(gè)歡樂(lè)的氣氛來(lái)感染幼兒，盡量使其性格能夠逐漸的開(kāi)朗起來(lái)。指導(dǎo)策略通過(guò)游戲活動(dòng)等激發(fā)幼兒在集體面前大膽表演的愿望，充分發(fā)揮該幼兒的語(yǔ)言、音樂(lè)才能，增強(qiáng)他的自信心，經(jīng)過(guò)多次活動(dòng)，該幼兒的臉上出現(xiàn)了笑容，也能主動(dòng)來(lái)幼兒園了，為了穩(wěn)定幼兒的情緒，我通過(guò)家庭將教育方法、方案告訴家長(zhǎng)。使家長(zhǎng)明確，并積極支持配合教師進(jìn)行改進(jìn)。和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，要求家長(zhǎng)配合，協(xié)同

20、教育。 審閱： 區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表班級(jí)： 大一 觀察對(duì)象沐宇桓性別男年齡6歲觀察時(shí)間2017年2月27日教師代小旭觀察情況記錄今天下午我們班的美術(shù)區(qū)域活動(dòng)是粘貼繪畫(huà)一瓶花。當(dāng)我出示范例作品的時(shí)候，小朋友便不約而同地發(fā)出了贊嘆之聲：好漂亮啊!多美的花瓶啊!花兒也很好看呢?？粗独髌沸∨笥丫鸵呀?jīng)產(chǎn)生了動(dòng)手的欲望，一個(gè)個(gè)顯出躍躍欲試的神情。 在巡視的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了沐宇桓小朋友，他也在認(rèn)真剪紙，但沒(méi)有按老師給的方法去操作：在他的手里，小紙屑是一小片一小片的剪出來(lái)，別的小朋友剪好紙屑已經(jīng)開(kāi)始粘貼花瓶了，可他還在不慌不忙地一片片地剪。在我的催促幫忙下，終于將紙屑剪好評(píng)價(jià)與分析在上述觀察中，雖然老師已經(jīng)

21、詳細(xì)講解操作方法，但發(fā)現(xiàn)該幼兒并沒(méi)有掌握如何快速剪紙屑的方法，可見(jiàn)該幼兒在學(xué)習(xí)中尚未養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣及專(zhuān)心觀察習(xí)慣，而且沒(méi)有時(shí)間觀念，不在意速度，對(duì)周?chē)∨笥训牟僮髑闆r不注意也不會(huì)向同伴學(xué)習(xí)，這對(duì)孩子的發(fā)展非常不利。孩子的大部分知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)來(lái)自于傾聽(tīng)和觀察及同伴之間的相互學(xué)習(xí)，良好的傾聽(tīng)、觀察等習(xí)慣對(duì)于個(gè)體的發(fā)展是非常重要的。指導(dǎo)策略對(duì)于該幼兒要加強(qiáng)個(gè)別教育和指導(dǎo)，逐漸形成良好的傾聽(tīng)、觀察習(xí)慣，并鼓勵(lì)他向周邊的同伴學(xué)習(xí)，努力調(diào)動(dòng)幼兒多種感官積極投入到學(xué)習(xí)中，促使幼兒取得更大的進(jìn)步。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，也可以介紹其他做的比較好的小朋友與其互動(dòng)，相互幫扶，讓其在學(xué)習(xí)過(guò)程中取得更大的進(jìn)步。 審閱： 區(qū)域活

22、動(dòng)觀察記錄表班級(jí)： 大一 觀察對(duì)象張軒瑞性別男年齡6歲觀察時(shí)間2016年10月10日教師凌梅觀察情況記錄在美工區(qū)域活動(dòng)中，只見(jiàn)他一會(huì)功夫就換了好幾張紙，然后開(kāi)始四處張望見(jiàn)沒(méi)人理會(huì)他，開(kāi)始把椅子弄得“吱吱”響，我走了過(guò)去，他趕緊捂住畫(huà)紙，我摸了摸他的頭說(shuō)：“你為什么不畫(huà)？”他從嗓眼里發(fā)出了蚊子大的聲音：“我不會(huì)。”說(shuō)著眼淚都快流出來(lái)了。評(píng)價(jià)與分析雖然該幼兒對(duì)能力較強(qiáng)的方面有了一定的自信，但他碰困難的時(shí)候?qū)ψ约哼€是缺乏自信，沒(méi)有足夠的信心克服困難。美工區(qū)活動(dòng)時(shí)當(dāng)他看到其他小朋友都很快完成自己的作品時(shí)，他會(huì)感覺(jué)很無(wú)助，因此當(dāng)我問(wèn)他時(shí)，他說(shuō)自己不會(huì)。后來(lái)我開(kāi)始反省，發(fā)現(xiàn)自己在開(kāi)展美工區(qū)時(shí)，由于美工材料

23、層次性，豐富性，操作性等這幾方面的問(wèn)題，導(dǎo)致幼兒在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)沒(méi)有思路。指導(dǎo)策略為幼兒提供豐富的，可操作的，適宜的操作材料以引起幼兒的操作欲望和興趣；幼兒進(jìn)行操作時(shí)，教師不要過(guò)多干預(yù)；當(dāng)幼兒需要幫助時(shí)教師要及時(shí)給予適宜的幫助；讓幼兒多進(jìn)行自我和他人評(píng)價(jià)，以提高幼兒的欣賞能力。  審閱： 區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表班級(jí)： 大一 觀察對(duì)象張軒瑞性別男年齡6歲觀察時(shí)間2017年4月2日教師凌梅觀察情況記錄今天的區(qū)域活動(dòng)，幼兒對(duì)益智區(qū)的拼插玩具有了更多的興趣，好幾個(gè)小朋友一起比賽拼插各種造型的飛機(jī)等。嘻嘻一會(huì)兒傻笑，一會(huì)兒撓頭，左試一下，右試一下，一會(huì)兒就拼出了一個(gè)小小的飛機(jī)模型。突然軒瑞自言自語(yǔ)道“

24、哈哈哈。我知道怎么拼了。”只見(jiàn)他把原來(lái)的飛機(jī)模型的后半部分拆開(kāi)了，重拼選擇拼插積木開(kāi)始忙碌了起來(lái)。再拼插得過(guò)程中很專(zhuān)注、認(rèn)真，大約五分鐘，他高興地拿著軍艦向我介紹：老師，這是我的軍艦航母可以上天，可以入地。評(píng)價(jià)與分析幼兒的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，他們喜歡在益智區(qū)探索發(fā)現(xiàn)，親身體驗(yàn)。嘻嘻小朋友在擺弄拼插玩具的過(guò)程中，是原有經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)，從飛機(jī)模型到航母軍艦，他不斷的觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)，是經(jīng)驗(yàn)的不斷提升和積累的過(guò)程，學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。我們應(yīng)當(dāng)支持和鼓勵(lì)幼兒在探究的過(guò)程中積極動(dòng)手動(dòng)腦尋找答案或解決問(wèn)題。指導(dǎo)策略1,在幼兒進(jìn)入益智區(qū)前，請(qǐng)?jiān)撚變鹤屑?xì)閱讀區(qū)域規(guī)則，在活動(dòng)中，如出現(xiàn)

25、違反規(guī)則的情況，教師及時(shí)給予提醒。2,給該幼兒教授同伴合作交往技能。3,孩子的思維比較活躍，對(duì)于一些對(duì)活動(dòng)有興趣做的孩子，不要做過(guò)多干涉，讓其充分發(fā)揮自己的想象力。 審閱： 區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表班級(jí)： 大一 觀察對(duì)象倪子騫性別男年齡6歲觀察時(shí)間2016年9月14日教師賀宏偉觀察情況記錄區(qū)域游戲開(kāi)始了，我看見(jiàn)倪子騫小朋友第一個(gè)搬著椅子走進(jìn)了語(yǔ)言區(qū)，坐好后在一疊書(shū)中慢慢地挑選著，一邊挑選，一邊自言自語(yǔ)道：“這本書(shū)看過(guò)了，這本書(shū)也看過(guò)了”當(dāng)拿起皇帝的新裝這本書(shū)時(shí)，遲疑了一會(huì)兒，并對(duì)封面仔細(xì)看起來(lái)?？此谋砬楹褪謩?shì)，他很想知道并讀一讀書(shū)的名字，但是不認(rèn)識(shí)，所以愣了了好一會(huì)兒。我及時(shí)過(guò)去告訴了他這本書(shū)的名

26、字，他很開(kāi)心，跟念了一遍書(shū)名后，認(rèn)真翻閱起來(lái)，一邊小心地翻閱著，一邊輕輕地講述這時(shí)他看到金婉婉也搬了小椅子過(guò)來(lái)看書(shū)了，就連忙讓她坐在自己的身邊，說(shuō)：“我們一起看這本書(shū)吧！我還可以給你講一講呢！”金婉婉愉快地點(diǎn)點(diǎn)頭并坐了下來(lái)，于是他倆親密地邊看邊講了起來(lái)。評(píng)價(jià)與分析這段時(shí)間隨著優(yōu)秀兒童讀本不斷投入語(yǔ)言區(qū)，激發(fā)了孩子們的閱讀興趣及閱讀的積極性。由于孩子的年齡特點(diǎn)，雖然他們喜歡看圖書(shū)，但是還沒(méi)養(yǎng)成看圖講述的習(xí)慣及愛(ài)護(hù)圖書(shū)、有序翻看的好習(xí)慣。指導(dǎo)策略今天我抓住倪子騫這個(gè)典型事例，及時(shí)讓孩子們分享他看書(shū)的樂(lè)趣，并引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)他好的習(xí)慣和方法，還在集體面前對(duì)他進(jìn)行了獎(jiǎng)勵(lì)，相信對(duì)孩子們會(huì)有一定的促進(jìn)作用。這

27、種好的習(xí)慣，需要宣揚(yáng)出去，爭(zhēng)取讓更多的孩子能養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，對(duì)其他孩子之后的成長(zhǎng)則會(huì)有很好的幫助。 審閱： 區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表班級(jí)： 大一 觀察對(duì)象倪子騫性別男年齡6歲觀察時(shí)間2017年5月5日教師華力觀察情況記錄倪子騫小朋友活潑、機(jī)靈又淘氣。在今天的區(qū)域活動(dòng)中，在涂鴉吧里我介紹了新投放的材料紙盤(pán)和白紙，紙盤(pán)是供幼兒畫(huà)陶瓷畫(huà)的，白紙是幼兒自由作畫(huà)。在選擇區(qū)域活動(dòng)時(shí)，倪子騫放棄了以前經(jīng)常玩的大型積木，而選擇了新投放的材料畫(huà)畫(huà)?？紤]到他以前比較好動(dòng)的表現(xiàn)，我有意識(shí)地來(lái)到了涂鴉吧。活動(dòng)一開(kāi)始，倪子騫就拿了一張白紙急急忙忙地開(kāi)始畫(huà)畫(huà)了，他一會(huì)兒看這邊，一會(huì)兒又看那邊，動(dòng)作顯得有點(diǎn)急躁。我在一旁用語(yǔ)言提

28、醒他：“倪子騫，自己認(rèn)真畫(huà)?！甭?tīng)到我的提醒，他又開(kāi)始自己畫(huà)畫(huà)了。過(guò)了一會(huì)兒，他興沖沖地拿著作品給我看，“哇，你畫(huà)的線(xiàn)條畫(huà)真漂亮?！?“如果你能給樹(shù)木涂上顏色，那就更加漂亮了?！甭?tīng)了我的贊賞后他畫(huà)畫(huà)的勁頭更足了評(píng)價(jià)與分析倪子騫是個(gè)很容易興奮的人，自控能力較差。在區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)始和結(jié)束部分，這兩個(gè)階段往往是區(qū)域活動(dòng)中最亂的時(shí)候，倪子騫就趁機(jī)在各區(qū)域間亂串。在他遇到困難不知該怎么辦的時(shí)候，他采用的方法是逃避，而不會(huì)去請(qǐng)求老師和同伴的幫助，由于不擅長(zhǎng)用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，所以他的行為往往是直接用動(dòng)作去干擾別人的活動(dòng)。指導(dǎo)策略1今天的區(qū)域活動(dòng)中，倪子騫選擇的是自己比較擅長(zhǎng)的畫(huà)畫(huà)，相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較安靜的活動(dòng)，出現(xiàn)的

29、狀況相對(duì)會(huì)少一點(diǎn)。在他參加其他區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候，還需對(duì)他的行為進(jìn)行觀察和引導(dǎo)，使他逐漸減少流串和干擾別人的現(xiàn)象。  2在以后的一日活動(dòng)中應(yīng)加強(qiáng)倪子騫的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓他學(xué)會(huì)一些請(qǐng)求別人幫助時(shí)的語(yǔ)言。 審閱： 區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表班級(jí)： 大一 觀察對(duì)象都宇軒性別男年齡6歲觀察時(shí)間2016年9月22日教師凌梅觀察情況記錄我向都宇軒介紹完今天的活動(dòng)內(nèi)容后，孩子們紛紛選擇自己喜歡的游戲去玩了。星星一開(kāi)始選擇去做手工：撕貼雪花；玩了不一會(huì)兒，她又去玩橡皮泥了。后來(lái)她來(lái)到了表演吧，跟小雨玩得不亦樂(lè)乎。這時(shí)小雨想離開(kāi)，她不讓小雨走，只聽(tīng)見(jiàn)她說(shuō)：“快點(diǎn)坐好，小腳是怎么放的？小手怎么放？坐得不神氣的小朋友

30、我就不喜歡他了，我要叫他到外面去！”我聽(tīng)了禁不住笑了起來(lái)。評(píng)價(jià)與分析星星剛才說(shuō)的那些話(huà)都是我平時(shí)無(wú)意間經(jīng)常說(shuō)的。小班的孩子喜歡模仿，他們是天生的模仿專(zhuān)家，平時(shí)老師、家長(zhǎng)的一言一行都是他們追隨的對(duì)象。你平時(shí)無(wú)意間的一句話(huà)，他們都記在心里了。雖然表面上看都宇軒模仿老師的語(yǔ)言是一件好玩的事情，但是作為教師的我們得仔細(xì)深思一下：如何才能更好地為人師表，為幼兒樹(shù)立良好的形象。這對(duì)我們敲醒了警鐘。幼兒沒(méi)有分辨好壞的自控能力，他們需要成人正確的引導(dǎo)。所謂近朱者赤，近墨者黑就是這個(gè)道理。指導(dǎo)策略每位孩子出生時(shí)都是一樣的沒(méi)有好與壞之分，關(guān)鍵是后天的引導(dǎo)，良好的教育能培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀的人才，拙劣的教育往往耽誤了孩子的

31、成長(zhǎng)。這樣一來(lái)給我們教師提出了較大的挑戰(zhàn)，如何提高自身的素質(zhì)成為一名優(yōu)秀的教師，我們應(yīng)該人人反思。良好的教育語(yǔ)言是平時(shí)教育的一種支持手段。改掉自己平時(shí)的口頭禪，改掉粗魯?shù)恼Z(yǔ)言，為幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。這樣幼兒才能得到良好的教育引導(dǎo)，更好地得到發(fā)展。 審閱： 區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表班級(jí)： 大一 觀察對(duì)象都宇軒性別男年齡6歲觀察時(shí)間2017年4月16日教師賀宏偉觀察情況記錄在科學(xué)區(qū)都宇軒拿起一張掛歷紙和一張餐巾紙放到水盆里，他對(duì)子騫說(shuō)：“你看掛歷紙半天才濕，餐巾紙放進(jìn)水就濕了”。子騫說(shuō)：“那咱們想個(gè)辦法讓它濕得慢一點(diǎn)”。都宇軒自言自語(yǔ)說(shuō)：“掛歷紙厚餐巾紙薄”。子騫說(shuō)：“讓掛歷紙?jiān)谙旅娌徒砑堅(jiān)谏厦?/p>

32、”。就見(jiàn)他倆拿起餐巾紙往水盆里的掛歷紙上一放，餐巾紙還是濕得很快。都宇軒說(shuō)：“不行，還是一樣會(huì)濕，再想想怎么辦”。兩個(gè)人又開(kāi)始琢磨了，拿各種各樣的紙?jiān)噥?lái)試去。子騫說(shuō)：“咱們給它放到船里不就濕不了了?！眱蓚€(gè)人用牛皮紙、掛歷紙、手工紙折了小船把餐巾紙放到船里，再小心翼翼的把小船放到水里，餐巾紙終于不濕了，兩個(gè)人高興極了。評(píng)價(jià)與分析都宇軒和子騫是好奇心很強(qiáng)的孩子，在日常生活中能夠?qū)?xì)小的變化有敏銳的觀察力，還喜歡自己想辦法解決難題。此次活動(dòng)中，都宇軒和子騫能夠根據(jù)科學(xué)區(qū)的操作材料大膽探索，不但發(fā)展了他們的觀察能力，同時(shí)思維能力也有了很大的提高。通過(guò)對(duì)比的方式發(fā)現(xiàn)掛歷紙和餐巾紙遇到水之后的不同變化（掛

33、歷紙濕的慢，餐巾紙濕的快）。指導(dǎo)策略針對(duì)發(fā)現(xiàn)的情況，他們能夠分析總結(jié)出原因（掛歷紙厚餐巾紙?。?，并展開(kāi)進(jìn)一步的探索（怎么樣才能夠讓它們放在水里不濕）并最終總結(jié)出了方法（放在小船里就不濕了）。這是一個(gè)完整的科學(xué)探索過(guò)程。幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦能力在此過(guò)程中得到了很大的提升，通過(guò)科學(xué)探索活動(dòng)也可以讓幼兒感受到科學(xué)探索的快樂(lè)和成功的喜悅。 審閱： 區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表班級(jí)： 大一 觀察對(duì)象詹浦淞性別男年齡6歲觀察時(shí)間2016年11月16日教師代曉旭觀察情況記錄今天區(qū)域活動(dòng)時(shí)，小朋友都找了一本的圖書(shū)看起來(lái)，有的小朋友還和旁邊的小朋友一起看，有的小朋友看完了和旁邊的小朋友交換，與同伴分享交往的樂(lè)趣。然而，詹浦淞在

34、看書(shū)時(shí)第一個(gè)搶過(guò)一本奧特曼圖書(shū)，看了起來(lái)，嘴里不時(shí)還發(fā)出“哈、哈”等聽(tīng)不懂的話(huà)，這時(shí)哲哲走了過(guò)去，想和他交換自己圖書(shū)，可他不理他，把書(shū)往自己懷里一抱，哲哲又說(shuō)：“讓我們換著看看吧”。說(shuō)著用手摸了一下奧特曼書(shū)，這下不得了了，一聲聲歇斯底里的哭叫聲傳了過(guò)來(lái)，只見(jiàn)詹浦淞一把眼淚一把鼻涕，大聲哭喊說(shuō)：“誰(shuí)讓你動(dòng)我的東西，這是我的”然后就扭打起來(lái)。評(píng)價(jià)與分析對(duì)幼兒進(jìn)行合作教育僅憑空洞的說(shuō)教肯定達(dá)不到目的，因?yàn)楹献魇且环N具體的社會(huì)行為，必須讓幼兒在具體可感知的情境中體會(huì)、領(lǐng)悟合作，明白怎樣去進(jìn)行合作。在幼兒園的生活中，要多加引導(dǎo)幼兒們相互了解，相互溝通，如果孩子們充分的融入班級(jí)中，則會(huì)對(duì)協(xié)同合作有一定的提

35、升作用。指導(dǎo)策略1.我平時(shí)利用他愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，給他講一些幼兒之間、動(dòng)物之間合作的故事給他聽(tīng)如：在“螞蟻搬豆”故事中，有一只螞蟻看見(jiàn)一粒豆子，可它一人怎么也搬不動(dòng)，叫來(lái)了許多螞蟻，人多力量大，一會(huì)兒大家就把豆子搬到了家。讓他理解故事中的人物是如何合作的，以及合作后的成功感和愉悅感。 2.進(jìn)行家訪(fǎng)，與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，平時(shí)看一些有意義的動(dòng)畫(huà)片，聽(tīng)一些關(guān)于合作的小故事。 審閱： 區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表班級(jí)： 大一 觀察對(duì)象詹浦淞性別男年齡6歲觀察時(shí)間2017年5月12日教師凌梅觀察情況記錄詹浦淞小朋友拿起一盒羽毛（這盒羽毛是幾個(gè)毽子壞了，我把羽毛整理好了，放在了這個(gè)盒子里）一個(gè)一個(gè)擺在一起，粘了起來(lái)，在這

36、些羽毛中，他找了各種色彩的羽毛，紅色的、藍(lán)色的、還有綠色的，花花綠綠，其中的一個(gè)最大的羽毛，他在上面畫(huà)了一個(gè)圓圈，點(diǎn)了一個(gè)眼睛。評(píng)價(jià)與分析幼兒可能做了一個(gè)小動(dòng)物，但我確實(shí)沒(méi)發(fā)現(xiàn)像什么。問(wèn)過(guò)孩子之后說(shuō)是孔雀，幼兒想象力，雖然從外形上看什么也不像。但幼兒卻能想到。這種想象力老師要讓其盡情的發(fā)揮，切勿因?yàn)楹⒆拥囊恍┳龇ㄅ獊y課堂東西或者對(duì)教室?guī)?lái)一些臟亂而隨意批評(píng)孩子。他們的做法要適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)鼓勵(lì)。指導(dǎo)策略鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)新，并引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察動(dòng)物的主要的外形特征，引導(dǎo)幼兒在操作時(shí)抓住動(dòng)物的主要外形特征。在孩子的幼兒期，各種天花亂墜的想法會(huì)浮現(xiàn)于孩子們的腦海，平常教室布置中的一些材料，可能在他們的心里會(huì)成為一

37、個(gè)不一樣的東西，要多為幼兒創(chuàng)造這樣的條件。 審閱： 區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表班級(jí)： 大一 觀察對(duì)象孫江坤性別男年齡6歲觀察時(shí)間2016年11月23日教師賀宏偉觀察情況記錄在生活區(qū)域內(nèi)，沐宇桓、孫江坤、申子菡等小朋友正一起玩得盡興，突然只聽(tīng)“當(dāng)當(dāng)當(dāng)當(dāng)。”原來(lái)是孫江坤把桌子煤氣灶上和桌子上的東西給打翻了，蔬菜玩具、鍋碗瓢勺都灑了一地。這時(shí)，小朋友們都涌向生活區(qū)看熱鬧，教室里也一下了亂了起來(lái)。有的孩子說(shuō)：“東西都弄翻了，這下孫江坤要被老師批評(píng)了?！庇械恼f(shuō)：“把東西都弄壞了，看你怎么把它整理好”。我聽(tīng)到聲音也馬上趕到“現(xiàn)場(chǎng)”，在孩子們紛紛議論中，我深呼三口氣，然后對(duì)大家說(shuō)：“剛才是孫江坤不小心打翻了東西，我

38、們大家一起幫孫江坤整理好不好？“好”，孩子們齊聲回答，“那孫江坤你以后玩的時(shí)候要小心一點(diǎn)，今天這么多熱心的小朋友幫助了你們，下次可要請(qǐng)大家都來(lái)做客哦?！?#160;評(píng)價(jià)與分析面對(duì)生活區(qū)的東西被打翻，弄得一片狼藉，我的策略不再是責(zé)備孩子，而是招呼孩子一起整理，在孩子整理過(guò)程中讓生活區(qū)的孩子向幫忙整理的孩子表示感謝，這樣能使闖禍的小朋友恐懼的情緒減少?；蛟S孫江坤是故意搗亂，但在孩子們的熱心幫助下，現(xiàn)在的他也許已經(jīng)領(lǐng)悟到了自己的過(guò)錯(cuò)，我看見(jiàn)他也在盡力收拾著殘局。指導(dǎo)策略在活動(dòng)中我們要觀察孩子的行為，及時(shí)轉(zhuǎn)化孩子的情緒，孩子并不是無(wú)知和無(wú)能的，而是一群非常能干而富有創(chuàng)造力的小主人，我們要適時(shí)參與孩子的

39、活動(dòng)，在活動(dòng)中和孩子成為好朋友，與他們平等相待，在遇到突發(fā)情況時(shí)，要即時(shí)把角色轉(zhuǎn)化為孩子的引導(dǎo)者、合作者，給予孩子幫助，這樣不但教育了孩子，而且也豐富了游戲情節(jié)，何樂(lè)而不為呢！ 審閱： 區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表班級(jí)： 大一 觀察對(duì)象孫江坤性別男年齡6歲觀察時(shí)間2017年6月8日教師華力觀察情況記錄孩子們吃過(guò)的餐點(diǎn)后，像往常一樣高興地進(jìn)入了自主性區(qū)角活動(dòng)。進(jìn)入美工區(qū)的孩子有：子騫、宇軒、江坤和青辰四位小朋友。 活動(dòng)一開(kāi)始，孩子各玩各的，青辰和宇軒在捏餃子、江坤在做餅干、子騫在捏怪獸、江坤在捏恐龍。江坤捏好恐龍后，他興奮的叫起來(lái)：“你們看。像不像鴨嘴龍？”接著，其他孩子也捏起了恐龍。不一會(huì)兒，桌子上的彩

40、泥恐龍又多了幾只?？墒侨桥恐模矫娴?。只有一只小劍龍是站著的。青辰好委屈的問(wèn)：“老師，我的恐龍站不起來(lái)？” “太重了唄！身體那么大，腿那么細(xì)，怎么站的住？”聰明的子騫叫了起來(lái)?！澳悄銈兿胂朕k法吧？”青辰在我的提示下，把腿加粗了。這樣幾只“躺”著休息的恐龍呀站起來(lái)了。評(píng)價(jià)與分析大班孩子雖然運(yùn)算思維已經(jīng)發(fā)展，但在平時(shí)的活動(dòng)中具體形象思維還是掌控得不好。江坤捏出了恐龍，接下來(lái)孩子們也加入了捏恐龍的行列，是模仿行為，也是孩子自發(fā)的行為，是孩子在認(rèn)識(shí)了解的許多恐龍知識(shí)之后的表現(xiàn)愿望。指導(dǎo)策略在自主性區(qū)角中，教師要關(guān)注孩子，觀察孩子，尊重孩子的自主探索，發(fā)揮孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，教師要走

41、在孩子的前面，組織孩子集體討論，發(fā)覺(jué)孩子的潛能并讓孩子嘗試獨(dú)立解決問(wèn)題，這時(shí)候教師要有引導(dǎo)者的角色意識(shí)，需要教師簡(jiǎn)單的言語(yǔ)提示去引導(dǎo)孩子的探索行為，開(kāi)拓孩子的思路。 審閱： 區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表班級(jí)： 大一 觀察對(duì)象吳孔澤性別男年齡6歲觀察時(shí)間2016年9月4日教師凌梅觀察情況記錄吳孔澤在美工區(qū)域活動(dòng)中，他選擇制作服裝的材料。先在塑料袋上描好圖樣，開(kāi)始將樣板剪下，由于塑料袋是軟的，而他又不能很好地控制好剪刀的方向和力度，因此，他不斷地努力，也不能按他原先畫(huà)的痕跡剪下，一會(huì)兒剪彎了，一 會(huì)兒又剪成一個(gè)小洞，剪出來(lái)的形狀已看不出是一樣衣服的 外形。他看了看自己的作品，丟在一邊，不剪了。在框中不斷地尋

42、找，找出兩片小朋友在上次活動(dòng)見(jiàn)行動(dòng)圖樣，將這兩個(gè)圖樣合在一起，準(zhǔn)備進(jìn)行粘貼。我問(wèn)他：“干嘛不自己剪下喜歡的樣式？”他說(shuō)：“太難剪了，我不會(huì)剪。”評(píng)價(jià)與分析大班幼兒喜歡有一定挑戰(zhàn)性的材料，由于操作動(dòng)作具有一定難度，幼兒不能一下子能熟練掌握其動(dòng)作要領(lǐng)，因此會(huì)碰到困難，而這時(shí)他們常常會(huì)自行地降低難度，或跳過(guò)這個(gè) 難度，不再?lài)L試，而尋找一些相對(duì)于自己來(lái)說(shuō)較容易操作的材料繼續(xù)操作。如在這個(gè)案例中，吳孔澤不大會(huì)使用剪刀剪塑料袋樣，他就跳過(guò)剪塑料袋樣的環(huán)節(jié)，而直接尋找別人剪好的塑料袋樣進(jìn)行操作。指導(dǎo)策略幼兒的這個(gè)行為，我們可以看出這也是他解決問(wèn)題的一個(gè)方式，但我們認(rèn)為如果幼兒能力許可，更應(yīng)該激勵(lì)幼兒“迎難而上”。大班幼兒喜歡有一定挑戰(zhàn)性的材料，由于操作動(dòng)作具有一定難度，幼兒不能一下子能熟練掌握其動(dòng)作要領(lǐng)，老師通過(guò)支持和引導(dǎo)，使幼兒明確到通過(guò)不斷的努力嘗試，自己是能解決這個(gè)困難的，使幼兒有解決困難的自信心。 審閱： 區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表班級(jí)：