留守兒童心理健康現(xiàn)狀及解決策略課題研究實(shí)施方案

1、«留守兒童心理健康現(xiàn)狀與對(duì)策研究課題研究實(shí)施方案一、課題的確定（一）課題的名稱留守兒童心理健康現(xiàn)狀與對(duì)策研究（二）課題及關(guān)鍵詞概念界定1 .留守兒童：是指父母雙方或一方外出到外地打工，而自己留在農(nóng)村生活的孩子們。他們一般與自己的父親或母親中的一人，或與隔輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。2 .心理健康：指精神、活動(dòng)正常、心理素質(zhì)好。大多與遺傳（基因）相關(guān)。既能過(guò)著平平淡淡的日子，也能經(jīng)受各種事件的發(fā)生。心理健康表現(xiàn)在社交、生產(chǎn)、生活上能與其他人保持較好的溝通或配合。3 .留守兒童心理健康現(xiàn)狀及解決策略：主要研究農(nóng)村留守兒童心理健康現(xiàn)狀，以及解決這種現(xiàn)狀的應(yīng)對(duì)辦法，從而促進(jìn)留

2、守兒童健康成長(zhǎng)。（三）課題研究的理論依據(jù)1 .有關(guān)素質(zhì)教育的基本理論。素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)一個(gè)完整的人，要求學(xué)生要有健康的人格，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，健康人格的培養(yǎng)，素質(zhì)教育的成功實(shí)施，離不開良好習(xí)慣的養(yǎng)成，換句話說(shuō),要通過(guò)一系列良好習(xí)慣的養(yǎng)成才能培養(yǎng)出完整的人來(lái)。2 .新課程改革的理念。新的課程改革向教育提出了面向全體的要求，要求關(guān)注全體學(xué)生的全面發(fā)展，而留守兒童因其特殊的背景，成為木桶理論中最短的一塊板，尤其要受到重視和關(guān)愛。3 .構(gòu)建和諧社會(huì)理論。建設(shè)和諧社會(huì)體現(xiàn)在教育上，就是要推進(jìn)教育均衡化發(fā)展，就是要進(jìn)一步擴(kuò)大教育平等，而兒童的可塑性為這一目標(biāo)實(shí)現(xiàn)奠定了良好的基礎(chǔ)。二、研究課題的提出（一）

3、課題研究的背景1 .關(guān)注留守兒童的心理健康問(wèn)題是時(shí)代的要求。隨著城鎮(zhèn)化步伐的加快，在我國(guó)廣大農(nóng)村，進(jìn)城打工已成為農(nóng)民獲取經(jīng)濟(jì)來(lái)源的主要方式，尤其近幾年，進(jìn)城打工的農(nóng)民數(shù)量越來(lái)越多，這種“背井離鄉(xiāng)尋富路，離田離土求發(fā)展”的狀況，致使社會(huì)上形成了一群不能完全享受父母關(guān)愛、家庭溫暖的特殊群體一一“留守兒童”。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)億農(nóng)民常年外出務(wù)工經(jīng)商，或到外地打工掙錢。由此產(chǎn)生近2000萬(wàn)少年兒童留守家中，其中14周歲以下的占，按全國(guó)億兒童來(lái)計(jì)算，每18個(gè)孩子就有一人不能與父母共同生活，而且這個(gè)數(shù)字逐年在增長(zhǎng)。這部分“留守兒童”由于長(zhǎng)時(shí)間家庭教育相對(duì)缺失，他們的心理和人格的表現(xiàn)都明顯有別于有正常家庭教育的孩

4、子，這些孩子有的逃學(xué)、曠課、不交作業(yè)、說(shuō)謊，沾染打架等不良習(xí)氣；還有的孩子因第二監(jiān)護(hù)人管理不當(dāng)而離家出走，甚至被拐賣?！傲羰貎和爆F(xiàn)象成了一個(gè)新的社會(huì)話題，特別是能否保證留守兒童的健康心理已成為討論的熱點(diǎn)。2 .關(guān)注留守兒童心理健康是社會(huì)發(fā)展必然的趨勢(shì)。父母在外打工的“留守兒童”，由于遠(yuǎn)離父母，缺少家庭溫暖，面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)，身心健康成長(zhǎng)尤其令人擔(dān)憂。由于長(zhǎng)期缺少父母的關(guān)愛，他們有心事無(wú)處訴說(shuō)，只能用自己稚嫩的雙肩扛下所有問(wèn)題，很容易形成精神或人格障礙。“留守兒童”就像鄉(xiāng)村的小草一樣，在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中自生自長(zhǎng)著。如何教育好這些“留守兒童”，使他們健康成長(zhǎng)，已成為一個(gè)不容忽視的社會(huì)問(wèn)題。3 .關(guān)

5、注留守兒童心理健康狀況是擺在我校面前的嚴(yán)峻課題。我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，近年來(lái)，隨著城市建設(shè)的發(fā)展，我校留守兒童數(shù)量已達(dá)在校學(xué)生的6%這些打工族的子女，由爺爺、奶奶或其他親戚朋友看管，給家庭教育、學(xué)校教育以及青少年健康成長(zhǎng)都帶來(lái)了很多問(wèn)題，如何解決這些問(wèn)題已迫在眉捷。為教育這些“留守兒童”尋求策略措施，我們提出了留守兒童心理健康現(xiàn)狀及解決策略課題。（二）本課題研究的意義和價(jià)值1 .國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀：自20世紀(jì)90年代，留守兒童進(jìn)入大眾的視野，具概念隨著社會(huì)進(jìn)步而娉變。留守兒童作為農(nóng)民工的衍生群體，其關(guān)注度從社會(huì)的邊緣走向焦點(diǎn)。研究者從不同視角對(duì)留守兒童的心理、體質(zhì)、學(xué)業(yè)、社會(huì)性等方面展開了大量的研究，

6、積累了豐富的成果，但結(jié)論大相徑庭。留守兒童將長(zhǎng)期存在，教育關(guān)愛工作任重道遠(yuǎn)，須避免留守兒童個(gè)體標(biāo)簽化，做好頂層設(shè)計(jì)，整合多方資源，建立長(zhǎng)效工作機(jī)制，彌補(bǔ)家庭教育缺失，促進(jìn)留守兒童健康成長(zhǎng)。2 .國(guó)外研究現(xiàn)狀：留守兒童問(wèn)題是一個(gè)全球性的問(wèn)題。Yeoh認(rèn)為，“留守兒童”是指那些在移民過(guò)程中錯(cuò)過(guò)了遷徙機(jī)會(huì)、未能被一起帶走甚至被遺棄在家鄉(xiāng)并由親戚或熟人照顧的兒童；世界范圍內(nèi)受父母移民影響的留守兒童數(shù)量巨大。國(guó)外留守兒童的研究?jī)?nèi)容主要涉及留守兒童的規(guī)模，以及移民對(duì)留守兒童的日常生活、教育、醫(yī)療和健康、心理和行為等方面的影響。研究者不僅描述了留守兒童各方面的發(fā)展?fàn)顩r，而且對(duì)移民影響留守兒童發(fā)展的機(jī)制和過(guò)程

7、也比較感興趣，提出了一系列中介和調(diào)節(jié)因素。從研究?jī)?nèi)容上看，國(guó)外對(duì)留守兒童研究的主要內(nèi)容是留守兒童的規(guī)模以及移民對(duì)留守兒童的日常生活、教育、醫(yī)療和健康、心理和行為等方面的影響。3 .從以上國(guó)內(nèi)外研究來(lái)看，留守兒童心理健康狀況的研究越來(lái)越引起人們的關(guān)注。但對(duì)于這類問(wèn)題的研究只是停留在理論層面，還缺乏系統(tǒng)性的內(nèi)容和可操作性較強(qiáng)的做法，本課題正是基于此，從農(nóng)村留守兒童的實(shí)際出發(fā)，以一線教師的親身經(jīng)歷，全面了解農(nóng)村留守兒童心理健康問(wèn)題的現(xiàn)狀，挖掘造成留守兒童心理健康問(wèn)題的成因，制定培養(yǎng)留守兒童心理健康的措施，并在此基礎(chǔ)上形成一套值得推廣的行之有效的策略，為解決農(nóng)村留守兒童心理健康問(wèn)題試圖尋找一個(gè)突破口。

8、（三）研究條件（可行性分析）1 .課題組成員既有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)又有一線教師，年齡結(jié)構(gòu)合理，專業(yè)技術(shù)過(guò)硬，其中六位成員參加過(guò)省市級(jí)課題研究，并已經(jīng)順利結(jié)題。2 .本課題是在充分研究文獻(xiàn)、了解留守兒童現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上提出的，對(duì)于課題研究的初步方案向有關(guān)教研部門的專家提請(qǐng)咨詢與論證，因此本課題符合當(dāng)前素質(zhì)教育、課改方向，具有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，人文關(guān)懷性，理論依據(jù)充分、科學(xué)。3 .本課題研究目標(biāo)內(nèi)容清晰，可操作性強(qiáng)，階段目標(biāo)與實(shí)施過(guò)程都很明確，完成課題的可行性有充分保障。4 .我?！傲羰貎和摇薄靶睦碜稍兪摇币呀ǔ墒褂?，有一定的硬件設(shè)施和資料積累，為本課題研究提供了方便。5 .課題負(fù)責(zé)人和相關(guān)人員為此課題已潛心研究

9、了很長(zhǎng)時(shí)間，三位教師參加了心理咨詢師輔導(dǎo)并參加了考核，能夠比較準(zhǔn)確地、全方位地把握該課題的研究方向，有能力協(xié)同課題組成員完成本課題的研究。6 .學(xué)校教科研經(jīng)費(fèi)充足，能確保此課題順利實(shí)施。三、課題研究的設(shè)計(jì)（一）實(shí)踐目標(biāo)1 .通過(guò)農(nóng)村小學(xué)階段留守兒童心理健康研究，了解當(dāng)前我校留守兒童心理健康的現(xiàn)狀。2 .通過(guò)農(nóng)村小學(xué)留守兒童心理健康研究，根據(jù)所獲數(shù)據(jù)資料，分析造成當(dāng)前留守兒童心理健康異常的各種因素。3.通過(guò)農(nóng)村小學(xué)留守兒童心理健康研究，指出學(xué)校、家庭教育中存在的不合理的教育方式。4,通過(guò)農(nóng)村小學(xué)留守兒童心理健康研究，探究合適的解決策略。5,通過(guò)農(nóng)村小學(xué)留守兒童心理健康研究，進(jìn)行科學(xué)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)和總

10、結(jié)。（二）實(shí)效性目標(biāo)1,通過(guò)農(nóng)村小學(xué)留守兒童心理健康研究，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理健康；專心致志的心理健康；嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃定時(shí)定量的心理健康；多思、善問(wèn)、大膽質(zhì)疑的心理健康；講究學(xué)習(xí)衛(wèi)生的習(xí)慣。2,通過(guò)農(nóng)村小學(xué)留守兒童心理健康研究，形成一套可操作、可推廣的留守兒童心理健康培養(yǎng)提高方案，為廣大農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)“留守兒童”心理健康培養(yǎng)提供參考，推動(dòng)課改工作的實(shí)施課題研究中，我們將以馬克思主義教育哲學(xué)為指導(dǎo)，立足學(xué)校的辦學(xué)宗旨和自身發(fā)展的需要，運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的思維、原理和方法對(duì)課題進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，然后分工負(fù)責(zé)，分頭實(shí)施，把實(shí)施結(jié)果綜合起來(lái)，獲得最優(yōu)化的效果。（三）課題研究的內(nèi)容我們結(jié)合本校留守兒童實(shí)際情

11、況，重點(diǎn)研究留守兒童的心理健康狀況，以及解決這種狀況的可行性策略，從而促進(jìn)留守兒童健康成長(zhǎng)。（四）課題研究的基本方法1 .行動(dòng)研究法。行動(dòng)研究法是本課題研究的基本方法。在自然的條件下進(jìn)行實(shí)踐，并對(duì)實(shí)踐不斷進(jìn)行反思，通過(guò)計(jì)劃、實(shí)踐、觀察和反思四個(gè)步驟展開。對(duì)于本課題，課題成員要走近學(xué)生家庭，走入學(xué)生群體親自調(diào)查了解留守兒童的學(xué)習(xí)生活情況。通過(guò)對(duì)實(shí)踐結(jié)果的檢驗(yàn)、觀察、反思，尋找得失的原因，制定對(duì)策，以指導(dǎo)下一階段的實(shí)踐計(jì)劃。2 .案例研究法。案例研究法是對(duì)單一的研究對(duì)象進(jìn)行深入而具體研究的方法。在本研究中，教師可以選取一些典型的留守兒童進(jìn)行個(gè)案研究，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行全面、深入的考察和分析。用追蹤法、

12、追因法、分析法等方法進(jìn)行個(gè)案研究。3 .經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)是教育科研中普遍應(yīng)用的方法。在本課題研究中，要及時(shí)地通過(guò)分析、反思，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并將經(jīng)驗(yàn)在一定范圍內(nèi)共享并反復(fù)地實(shí)踐，以促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)向理論發(fā)展。4 .開通多種電子途徑，搭建教師間關(guān)于留守兒童心理健康教育，反思、交流、合作的有效平臺(tái)。（五）課題研究的周期和步驟第一階段：準(zhǔn)備階段（2016年6月一一2016年12月）這一階段的主要工作：2016年6月：申報(bào)課題，請(qǐng)縣教育局專家評(píng)估、并報(bào)市教育局立項(xiàng)和審批。2016年7月：學(xué)校加快硬件建設(shè)，為實(shí)驗(yàn)做好硬件準(zhǔn)備。2016年8月：繼續(xù)加強(qiáng)硬件建設(shè)，學(xué)習(xí)有關(guān)的教育理論。2016年9月：對(duì)留守兒童進(jìn)

13、行問(wèn)卷調(diào)查分析，建立留守兒童檔案。2016年10月：對(duì)課題研究的科學(xué)性、合理性、可行性進(jìn)行論證。2016年11月：召開研討會(huì)，研究方案的設(shè)計(jì)。2016年12月：成立課題小組，擬定課題研究計(jì)劃。第二階段：實(shí)施階段（2017年1月一一2018年8月）這一階段的主要工作：2017年1月：走訪留守兒童家庭，了解留守兒童的生活情況。2017年2月：邀請(qǐng)專家給予指導(dǎo)，進(jìn)一步明確研究目標(biāo)和研究方法。2017年3月：確定留守兒童的典型研究對(duì)象，記錄其存在的心理問(wèn)題。2017年4月：開展豐富多彩的活動(dòng)，對(duì)留守兒童的表現(xiàn)作好記錄。2017年5月：繼續(xù)開展活動(dòng)，記錄表現(xiàn)。2017年6月：整理收集材料，針對(duì)研究過(guò)程中

14、出現(xiàn)的問(wèn)題研究，研究對(duì)策。2017年7月：撰寫論文。2017年8月：及時(shí)跟蹤，走訪家庭，記錄表現(xiàn)。2017年9月：針對(duì)問(wèn)題開展各種活動(dòng)，促進(jìn)留守兒童在活動(dòng)中進(jìn)步與成長(zhǎng)，并做好記錄。2017年10月：繼續(xù)針對(duì)性的開展活動(dòng)，解決留守兒童心理存在的問(wèn)題。2017年11月：繼續(xù)開展活動(dòng)，記錄留守兒童的點(diǎn)滴變化。2017年12月：跟蹤隨訪，記錄留守兒童在家庭中的變化。2018年1月：召開研討會(huì)，總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)，撰寫論文。2018年2月：進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，寫好心得體會(huì)，提高理論水平。2018年3月：觀察留守兒童在校表現(xiàn)，做好記錄。2018年4月：反思留守兒童的種種表現(xiàn)，進(jìn)一步研究相關(guān)對(duì)策。2018年5月：理論指

15、導(dǎo)行動(dòng)，及時(shí)開始針對(duì)性的活動(dòng)，進(jìn)一步提升留守兒童的綜合素質(zhì)。2018年6月：繼續(xù)研究，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和方法，并討論交流。2018年7月：撰寫個(gè)案分析2018年8月：撰寫階段性課題研究報(bào)告。第三階段：總結(jié)成果與結(jié)題階段（2018年9月一一2018年11月）這一階段的主要工作：2018年9月：整理有關(guān)研究的過(guò)程性資料。2018年10月：歸納總結(jié)研究成果。2018年11月：撰寫結(jié)題報(bào)告，填寫課題研究成果鑒定書，請(qǐng)專家進(jìn)行研究鑒定。（六）研究預(yù)期成果及形式1 .課題研究結(jié)題報(bào)告。2 .案例、論文集。3 .留守兒童展示課。4.教師、學(xué)生有關(guān)獲獎(jiǎng)證書四、課題研究保障措施（一）組織保證成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組、課題

16、研究小組、課題指導(dǎo)小組，做到研究任務(wù)、時(shí)間、人員三落實(shí)。1.課題領(lǐng)導(dǎo)小組：組長(zhǎng)：陳燈榮王之榮成員：謝長(zhǎng)勝其厚明謝斑王敏魏曉瑩曹庭婷石友梅付麗麗2.課題研究組人員分工：李開軍組長(zhǎng)：陳燈榮副組長(zhǎng)：王之榮全面負(fù)責(zé)課題實(shí)施研究，組織管理，經(jīng)費(fèi)保障。協(xié)助組長(zhǎng)統(tǒng)籌安排課題的實(shí)驗(yàn)研究工作。成員：謝長(zhǎng)勝其厚明實(shí)施課題研究，整理文字材料。負(fù)責(zé)資料收集、整理和檔案管理工作。王敏實(shí)施課題研究，撰寫階段性總結(jié)。謝斑實(shí)施課題研究、整理和檔案管理工作魏曉瑩實(shí)施課題研究，撰寫論文、案例等。曹庭婷實(shí)施課題研究，撰寫論文、案例等。石友梅實(shí)施課題研究，收集整理案例等。李開軍實(shí)施課題研究，收集整理案例等。付麗麗實(shí)施課題研究，撰寫論

17、文、案例等。3.課題指導(dǎo)小組：特邀下列專家擔(dān)任我校課題研究顧問(wèn)魏方堯（定遠(yuǎn)縣教育局教研室副主任）馬躍蒼（定遠(yuǎn)縣教育局教研室副主任）陳邰（定遠(yuǎn)縣教育局教研室副主任）（二）制度保證學(xué)校制定了城北小學(xué)課題研究管理制度，實(shí)行學(xué)習(xí)研究制度、課題檔案制度、家校聯(lián)系制度、成果匯報(bào)制度、課題實(shí)施情況報(bào)告制度、經(jīng)費(fèi)保障制度和課題研究獎(jiǎng)勵(lì)制度。學(xué)校將課題研究實(shí)施納入到學(xué)校的教學(xué)常規(guī)管理中，定期檢查、考核、評(píng)估各部門的工作，課題領(lǐng)導(dǎo)組定期檢查、考核、評(píng)估教師實(shí)施情況，并與學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤，與教師評(píng)先、評(píng)優(yōu)掛鉤，以激勵(lì)為杠桿，激發(fā)教師研究熱情。（三）技術(shù)保證。課題組成員科研素質(zhì)高、結(jié)構(gòu)合理。有干勁，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)

18、能力，在國(guó)家和省市級(jí)以上發(fā)表論文多篇，具備研究的實(shí)力。陳燈榮、謝長(zhǎng)勝老師都曾承擔(dān)過(guò)省、市級(jí)課題研究并結(jié)題，魏曉瑩等三位老師參加心理咨詢輔導(dǎo)并通過(guò)考核。領(lǐng)導(dǎo)的重視、強(qiáng)大的科研隊(duì)伍、前瞻的研究方向和合理的經(jīng)費(fèi)保障為課題的實(shí)施提供了充分可行性。（四）工作協(xié)調(diào)。做到課題研究與學(xué)校工作相結(jié)合相協(xié)調(diào)，教學(xué)科研化，科研教學(xué)化，使學(xué)校教育教學(xué)與教育科研同步發(fā)展。（五）具體要求1,統(tǒng)一思想思想是行動(dòng)的指南。教科研對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一件新鮮而艱巨的任務(wù)，我們理論缺乏，經(jīng)驗(yàn)不足，因此，我們實(shí)驗(yàn)教師要堅(jiān)定信心，不怕吃苦，敢為人先，敢走自己的路，在摸索中前進(jìn)，在失敗中成長(zhǎng)。2,加強(qiáng)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)任何實(shí)踐，離開科學(xué)理論的指導(dǎo)，都只能是盲目的。因此，作為課題的成員必須加強(qiáng)相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，才能提升教師的理論水平，才能確保課題試驗(yàn)的成功實(shí)施。課題組對(duì)教師進(jìn)行專題培訓(xùn)，明確課題研究?jī)?nèi)容，提升教師科研意識(shí)，開闊教學(xué)視野。3 .精心實(shí)踐(1)課題組成員在教育實(shí)踐中關(guān)注留守兒童身心發(fā)展，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。(2)課題組成員經(jīng)常反思、研究自己的教育教學(xué)