小課題研究活動記錄表

1、小課題研究活動記錄表小課題名稱：單親家庭小學學生成長的個案研究小課題研究活動記錄表小課題名稱：單親家庭小學學生成長的個案研究主持：校長活動時間2012.5.10活動地名學校大會議室身口人員學校領導和全體教師1舌動主題及內小課題課題組成立大會“要研討過程1、宣布學校各項小課題課題組成立。2、確立課題組組長，明確組員分工。3、確立研究方案，積極開展各項研究。效果及反思效果：調動了課題組老師工作的積極性，增強了課題組的凝聚力， 將課題研究計劃落到實處。小課題研究活動記錄表小課題名稱：單親家庭小學學生成長的個案研究主持：劉寧活動時間2012.6.10舌動地點心理咨詢室出人員劉寧王艷云王濟中活動主題及內

2、確定調查問卷，確定研究對象，確定督導老師“要研討過程1、根據課題方案,對學生進行相關問卷調查。小學生心理健康 調查表、家庭狀況調查表。2、篩選8人一10名學生，最終確定8名研究對象。進行初步接觸。3、與未央區(qū)心理健康中心溫耀婕老師、第四軍醫(yī)大學施旺紅教授 等專家取得聯(lián)系，積極獲得他們的督導與支持。效果及反思效果：經過對調查表的詳細分析，最終確定了八名學生作為個案咨 詢的人選。經過電話聯(lián)系，央區(qū)心理健康中心溫耀婕老師、第四軍 醫(yī)大學施旺紅教授等專家取得了聯(lián)系，獲得了他們的督導與支持。小課題研究活動記錄表小課題名稱：單親家庭小學學生成長的個案研究主持：劉寧活動時叫2012.9.9活動地V心理咨詢室

3、后口人員劉寧王艷云王濟中；舌動主題及內 容1、收集個案資料。2、診斷與假設。“要研討過程1、收集個案資料。全面地收集個案資料是個案研究有效性的重要 保證。全面系統(tǒng)的個案資料有助于對個案的完整認識。個案資料包 括：（1）個案的個人資料。（2）學校肩關記錄。個案的學校記錄 資料比較規(guī)范，又有延續(xù)性，易作前后對比。（3）家庭和社會背 景。家庭和社會背景涉及個案的個人生活史，是個案研究的重要的 信息源。2、診斷與假設。在廣泛收集個案資料的基礎上，還需要 對相關問題作進一步的測試，以診斷問題的癥結所在，推論原因 主因、次因、遠因、近因等，形成初步的假設。配備標準化的 測驗量表。3,進一步與孩子接觸。效果

4、及反思效果：全面掌握學生的各方面資料，了解學生的家庭、學校、個人 的信息，將信息進行資源整合，制定完備初期的咨詢方案。小課題研究活動記錄表小課題名稱：單親家庭小學學生成長的個案研究主持：劉寧活動時間一2012.10.12活動地點心理咨詢室自加人員劉寧王艷云王濟中;舌動主題及內個案分析與指導。M要研討過程1、小組討論：個案分析與指導。用邏輯思維的方式對有關資料進 行理性的加工，提出解決問題的策略和指導性意見。2、實施個案指導。通過跟蹤、觀察、記錄等方式驗證先前的診斷 和假設。在個案研究的診斷與假設、分析與指導過程中難免會有錯 誤的判斷和推論，因此需要在實際的個案實施過程中，通過多方面 的信息和資

5、料來檢驗先前主觀推斷的合理性。效果及反思效果：咨詢老師明確了個案咨詢的對象，積極開展有針對性的咨詢 力0小課題研究活動記錄表小課題名稱：單親家庭小學學生成長的個案研究主持：劉寧活動時可2012.12.12活動地點心理咨詢室川人員劉寧王艷云王濟中1舌動主題及內交流討論個案咨詢中的好方法。交流討論個案咨詢中遇到的問題， 尋找解決方法?！耙杏戇^程1、適當關注，用繪畫、敘事、游戲打開心扉。單親學生希望被老 師和同學一視同仁，老師和同學若過多注意他們的家庭問題，則效 果過猶不及。為此，我們采用繪畫、敘事、游戲等多種方式進行團 訓，同一個主題，不一樣的經歷，我的自畫像、我的十個優(yōu) 點、房樹人、我最喜歡的

6、老師 好家庭的十個標準等， 這些活動對單親家庭的孩子是很好的療愈，個案咨詢時，也能促進與孩子深入交流。2、先肯定，再批評，老師與孩子建立信任關系。由于家庭的特殊 性，導致單親學生在成長中更容易出現(xiàn)心理問題和不良行為，他們 從小接受許多來自各方的訓導、批評、教育，甚至歧視。蘇霍姆林 斯基說過“教師要像對待荷葉上的露珠一樣,小心翼翼地保護學生 的心靈”。對待單親家庭學生我們先肯定個人優(yōu)點，再指出缺點不 足，以達到“每次進步一小點，長期積累進大步”的效果。效果及反思效果：將有效的咨詢方法推廣開來，實施應用，將咨詢中遇到的問 題展示出來，共同研究，尋找解決策略。但是要在未來研究中拓展 視野，積極關注個

7、案的發(fā)展和變化，及時跟進，同時與家長取得聯(lián) 系，爭取形成良性的效應，讓老師、家長與孩子共同成長。小課題研究活動記錄表活動時間2013.3.12活動地點心理咨詢室參加人員劉寧王艷云王濟中活動主題及內 容個案咨詢中的有效活動。個案咨詢中的問題及解決策略。簡要研討過程有效活動：a繪畫。借助畫筆抒發(fā)情緒，調整認知。發(fā)現(xiàn)自己，接 納改善自己。b、傾訴。給他們傾訴的機會，讓他們盡情地表達自 己的悲傷、憤怒，減少內心的折磨和矛盾。c、運動、大喊。通過運動與大喊調節(jié)心理，在運動中把身體里面的不愉悅感覺通過肢體 活動、出汗發(fā)散出來，排放內心的不良情緒，使心情得到舒展；d、閱讀與寫作。學生有的內向內斂，引導他們閱

8、讀與寫作，推薦系列 叢書：我的第一套情緒管理叢書、上帝也是單親、奧巴 馬叔叔的夢想等，引導孩子寫成功日記，編繪我這十年的故事 把心中的結寫出來，把自己的不滿、對事情的理解和疑問都寫卜來， 減輕內心承受的壓力，尋找未來目標。效果及反思效果：找到好的咨詢方法與方式：繪畫、傾訴、運動、寫作小課題名稱：單親家庭小學學生成長的個案研究主持：劉寧小課題研究活動記錄表活動時間2013.4.7活動地點心理咨詢室M 口人員劉寧王艷云王濟中;舌動主題及內與家長后效溝通的方式與方法。個案概要?！耙杏戇^程1. 與家長有效溝通的方式與方法。面詢、電話，網絡。接納、 支持、疏導。2.研究討論個案。個案概要。RZQ女孩，

9、十歲，父母離異四年， 跟隨父親，和奶奶爺爺生活，性格倔強、逆反，有領導力，經常失 眠，學習成績中等。經過心理輔導，孩子接受了父母離異的事實， 不再認為自己是父母離異最大的原因，減少了與奶奶的對抗，女兒 的變化影響到父親，從一開始抵觸交流到后來主動交流，老師、學 生、家長形成良性合作，不斷進步。老師的關注與輔導讓孩子認為 老師很看重自己，增強了孩子的自信和積極性，孩子主動參加作文、 體育比賽和文藝演出，成為班級干部，學習成績進步明顯，期中考 試進入前十名。CCZY女孩，十歲，父母離異兩年，跟隨母親，和外公外婆生活， 性格倔強，叛逆，打架時會咬人，經常不完成作業(yè)，功課差。經過 心理輔導，孩子訴說了

10、自己的心里話：認為再也見/、到外地的的爸 爸，媽媽整天上班/、回家，外公外婆打麻將，老想大人的事，沒心 思學習。輔導老師引導孩子制訂了學習計劃，與班主任協(xié)調，將其J坐儀調土弟 俳，女俳仇為何杲，花攸大任。弓1寸以十目本舌表日 己情緒，推薦專業(yè)書籍，走出低谷，擠出時間陪伴孩子學習。孩子 運動和舞蹈能力強，在輔導老師鼓勵下，積極參加了班級學校的體 育比賽，取得了一等獎。期中考試進步較大，獲得了老師的表揚。JYC:女孩，十歲，以前和爺爺奶奶生活，一年前轉學至本校，父 母離異一年，母親外地工作，和父親生活，聰明伶俐，性格溫和， 學習成績中等。經過心理輔導，孩子訴說了自己的困惑：爸爸脾氣 不好，老打我，

11、不讓我給媽媽打電話，我不想回家，有時也不想寫 作業(yè)。輔導老師通過電話和短信方式與孩子父親和母親積極溝通、 疏導，預防了家庭暴力，引導父親與女兒共同編著我這十年，用J埋力工與修十且初，1足世木十大茶燈和珀友腰。ZXY女孩，十歲，父母離異，父親重組家庭，與爺爺奶奶生活， 性情溫和，體格稍胖，內向膽小，學習成績優(yōu)秀。通過心理輔導， 孩子用繪畫的方式表達了自己心中的美好愿望，希望一家人能夠快 樂的生活在T。針對孩子膽小，不敢說話這一特征，輔導老師與小課題名稱：單親家庭小學學生成長的個案研究主持：劉寧班主任老師協(xié)商，請孩子擔任班級圖書管理員，每周以演講方式推 薦圖書，增長了知識，鍛煉了膽量，進步顯著。M

12、ZY男孩，十歲，父親病逝，跟隨母親生活，瘦弱，內向，好斗， 學習成績中等。進過心理輔導，孩子不太善于用語言表達自己的情 緒，經常沉默，借助對孩子繪畫作品的解讀，了解到孩子對父親的 懷念，對死亡的恐懼，對未來的擔心。孩子母親非常愿意溝通學習， 進過交流，母親與孩子的爺爺奶奶重歸于好，共同關注孩子的成長, 孩子獲取父親家族力量的支持，整個人都變得有活力起來，并且和 小伙伴一起，承擔了班級送水的任務。效果及反思效果：對個案進行研討總結，總結好的方法，不斷進步小課題研究活動記錄表小課題名稱：單親家庭小學學生成長的個案研究主持：劉寧活動時間2013.5.7活動地點心理咨詢室參加人員劉寧王艷云王濟中活動主

13、題及內 容文檔整理與總結。研討個案概要。結題報告?！耙杏戇^程1、研究討論個案個案概要：YXY女孩，十歲，父母離異八年，和 父親奶奶生活，文靜秀氣，單純，孩子氣十足，學習成績優(yōu)秀。孩 子告訴輔導老師：我過得很幸福，可是非常想念媽媽，他們不讓我 給外地媽媽打電話。媽媽后時來，他們老吵架。孩子繪回水平局， 在她的作品中，有的是美麗媽媽，英俊爸爸，可愛的女孩，整個作 品充滿了夢幻色彩。老師引導她領悟：父母有他們的人生，會處理 好他們的事情，小孩只要做好自己的事情就可以了。針對她的特長， 輔導老師推薦她參加了學校的板報小組，豐富了孩子的生活。經過 與孩子家人的交流，了解到孩子家中比較嬌氣，不懂得體貼他人。 針對于此，輔導老師建議讓孩子常功課較弱的孩子結成一對一的 互助小組，讓孩子體驗到幫助他人的快樂。LS:女孩，十歲，父母離異，跟隨母親外公外婆生活，經濟困難， 低保待遇，性格文靜內向，行為拘謹，成績中等。孩子告訴輔導老 師，家人管得很嚴，不讓隨便出去玩。與孩子母親取得聯(lián)系，但是 未能打開心扉，深度交流，家人依然堅持自己的教育理念。在老師 的鼓勵和支捋下，孩子參加了學校的舞蹈表演，整個人變得有活力 起來。LMK女孩，十歲，父母離異兩年，母親在老家，跟隨父親在西安， 性格開朗，愛哭，成績波動大。孩子告訴輔導老師，她想讓媽媽來， 爸爸很忙很辛苦，有時只能到姑