課題實(shí)施方案 (3)

1、如何指導(dǎo)小學(xué)生寫(xiě)出真情實(shí)感課題研究實(shí)施方案一、選題緣由作文教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)的熱點(diǎn)，也是難點(diǎn)，家長(zhǎng)、教師和社會(huì)各方面均予以高度關(guān)注。情感是文章的靈魂，學(xué)生在作文時(shí)，只有吐真言、抒真情，真正做到像巴金說(shuō)的：“把心交給讀者”，才會(huì)打動(dòng)讀者，引起讀者的共鳴。只有真正動(dòng)了情，才能寫(xiě)出真情實(shí)感的東西。長(zhǎng)期以來(lái)，師生費(fèi)時(shí)費(fèi)力、收效不大，學(xué)生寫(xiě)作水平不高。更甚者，小學(xué)生作文普遍流露出“假、大、空”傾向，“一湊、二抄、三套”成了作文的“訣竅”。 有些班級(jí)學(xué)生的作文仿佛可以歸納為幾種版本，內(nèi)容千篇一律，沒(méi)有個(gè)性可言。學(xué)生作文中存在著較普遍的虛假現(xiàn)象，作文內(nèi)容空洞、蒼白，缺少真情實(shí)感，沒(méi)有靈性；寫(xiě)進(jìn)作文中的人是虛

2、的，事是假的，感情是泛泛的，甚至是無(wú)病呻吟，失去了生活的真實(shí)性。這種文風(fēng)，泯滅了個(gè)性，抹殺了靈性，窒息了創(chuàng)造力，給學(xué)生自身發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步帶來(lái)極大的危害。新課改以來(lái),作文教學(xué)的觀念、內(nèi)容、形式、過(guò)程、評(píng)價(jià)等方面都發(fā)生了根本性的變化，走出傳統(tǒng)作文教學(xué)誤區(qū)，革除傳統(tǒng)作文教學(xué)痼疾，研究探討新時(shí)期作文教學(xué)，建構(gòu)新課改形勢(shì)下的作文教學(xué)模式成為當(dāng)務(wù)之急。如何引導(dǎo)學(xué)生貼近生活,感悟生活,從生活中發(fā)現(xiàn)真善美, 從細(xì)微處見(jiàn)真情,寫(xiě)出有真情實(shí)感、打動(dòng)人心的習(xí)作,才是小學(xué)生作文的真諦?；谝陨显?，我們特選定此命題進(jìn)行研究。二、研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容（一）研究目標(biāo)：1.提升教師的理論素養(yǎng)、教學(xué)實(shí)踐能力及教學(xué)科研能力，為教

3、師開(kāi)展作文教學(xué)，豐富教學(xué)手段，提供可供借鑒和利用的資源，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)與發(fā)展。2.通過(guò)研究和實(shí)踐，總結(jié)出情感作文的基本途徑、策略、內(nèi)容的組織、方法的選擇、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)，得出情感作文的理論與操作性結(jié)論,為作文教學(xué)的發(fā)展提供一些新的經(jīng)驗(yàn)。 3.通過(guò)研究和實(shí)踐，提高學(xué)生表達(dá)個(gè)性思想、情感、抒寫(xiě)社會(huì)生活自然的能力；培養(yǎng)學(xué)生自主作文的意識(shí)、興趣、能力、習(xí)慣，給作文以真情實(shí)感的靈魂，克服作文虛假空洞現(xiàn)象，逐步提高學(xué)生的習(xí)作水平。4.著眼于學(xué)生的持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展，加強(qiáng)寫(xiě)作與生活的聯(lián)系。（二）研究?jī)?nèi)容（1）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中高年級(jí)學(xué)生作文現(xiàn)狀的調(diào)查分析。（2）指導(dǎo)高年級(jí)學(xué)生作文寫(xiě)出真情實(shí)感的教學(xué)途徑和方法

4、實(shí)踐。（3）教師習(xí)作評(píng)改策略的研究。重點(diǎn)研究教師怎樣批閱習(xí)作更科學(xué)、更有效，探索引導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作的途徑、方法與策略。 （4）學(xué)生獲取習(xí)作素材方法與能力研究。重點(diǎn)研究如何引導(dǎo)不同年段的學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、體驗(yàn)生活、感受生活、表現(xiàn)生活的方法與策略。 三、課題研究的方法1調(diào)查研究法：調(diào)查研究學(xué)生對(duì)作文的態(tài)度、興趣、習(xí)慣、作文課的滿意度、作文中存在的問(wèn)題等。 2行動(dòng)研究法：通過(guò)課堂實(shí)踐，不斷探索改進(jìn)模式及方法，積累經(jīng)驗(yàn)，形成理論，撰寫(xiě)相關(guān)論文。 3文獻(xiàn)資料法： 對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)“體驗(yàn)性教育教學(xué)” 的理論與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，經(jīng)常瀏覽教育教學(xué)網(wǎng)站，參與教育教學(xué)論壇的討論，主動(dòng)向有關(guān)專家請(qǐng)教，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，得到理

5、論上的提高。 4個(gè)案研究法：對(duì)有代表性的學(xué)生作個(gè)案分析、分類研究，跟蹤調(diào)查評(píng)價(jià)，寫(xiě)出個(gè)案研究報(bào)告。 5經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：實(shí)驗(yàn)教師收集，總結(jié)在作文教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，形成經(jīng)驗(yàn)性總結(jié)。 四、課題研究的主要步驟1準(zhǔn)備階段 (2013 年 7 月至 2013 年 8月) （1）成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究小組。 （2）選定怎樣指導(dǎo)小學(xué)生寫(xiě)出真情實(shí)感為研究課題，制定方案，呈報(bào)課題。 （3）確定研究課題研究人員，同時(shí)確定研究對(duì)象為四至六年級(jí)。 （4）培訓(xùn)研究成員：對(duì)參加研究的老師進(jìn)行培訓(xùn)，加強(qiáng)對(duì)研究性教學(xué)理論學(xué)習(xí)指導(dǎo)，明確研究性的教學(xué)方法是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有效方法。 （5）問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查學(xué)生在習(xí)作中存在的主

6、要問(wèn)題。查閱相關(guān)資料，確定研究范圍，為本課題的實(shí) 施打下基礎(chǔ)。 2實(shí)施階段 (2013年9月至 2014 年4月) 制定出課題實(shí)施方案，課題參與人員開(kāi)展有關(guān)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識(shí)，更新教育觀念。以班級(jí)為單位，分為實(shí)驗(yàn)班級(jí)和對(duì)比班級(jí)，開(kāi)展作文教學(xué)對(duì)比研究。研究方法是文獻(xiàn)研究法，行動(dòng)研究，個(gè)案研究。（1）第一階段(2013年9月至 2013年10月)本階段為準(zhǔn)備階段，主要制定教學(xué)規(guī)則，搜集材料進(jìn)行準(zhǔn)備，主要是關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的理論學(xué)習(xí)。 （2）第二階段(2013年10月至 2014 年 4月)本階段為探索階段，探索出有效的真情實(shí)感表達(dá)的實(shí)踐作文教學(xué)策略。 （3） 第三階段(2014 年 4至 2014年 5月) 在實(shí)驗(yàn)班級(jí)開(kāi)展閱讀教學(xué)，練習(xí)寫(xiě)作生活作文等，與試驗(yàn)班級(jí)比較，探討閱讀教學(xué)與作文教學(xué)的關(guān)系。（4）第四階段(2014 年6月至 2014 年9月)本階段對(duì)培養(yǎng)教學(xué)策略進(jìn)一步研究，改進(jìn)、總結(jié)可行性經(jīng)驗(yàn)。3.結(jié)題階段 （2014 年9月至 2014 年10 月）本階段為深化、論證、總結(jié)推廣階段。五、預(yù)期成果（一）通過(guò)研究提升教師的理論素養(yǎng)、教學(xué)實(shí)踐能力及教學(xué)科研能力，提高自身作文教學(xué)的水平。（二）通過(guò)調(diào)查、研究、反思、實(shí)踐，探索出指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出真情實(shí)感的途徑和方法。（三）