課題設(shè)計(jì)論證參考模板2

1、課題名稱：我國(guó)教育現(xiàn)代化區(qū)域發(fā)展模式與實(shí)驗(yàn)研究課題設(shè)計(jì)論證一、本課題研究的理論意義和實(shí)踐意義（兼述國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀及選題的意義） 本世紀(jì)上半葉，我國(guó)進(jìn)入加速現(xiàn)代化建設(shè)并于2050年基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的關(guān)鍵時(shí)期。目前和今后一定時(shí)期甚至較長(zhǎng)的歷史階段，我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展仍然呈現(xiàn)典型二元結(jié)構(gòu)，城市和農(nóng)村、發(fā)達(dá)地區(qū)和欠發(fā)達(dá)地區(qū)之間的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平 往往跨越幾個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段。區(qū)域發(fā)展很不平衡，決定了我國(guó)現(xiàn)代化推進(jìn)的分地 區(qū)、分階段、分類型特性，離開了各個(gè)地區(qū)、各個(gè)方面的現(xiàn)代化就談不上國(guó)家整 體的現(xiàn)代化，為了加快現(xiàn)代化進(jìn)程，我國(guó)政府做出了 “加快國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)信息 化，以信息化帶動(dòng)工業(yè)化”，“積極穩(wěn)妥地推進(jìn)城

2、鎮(zhèn)化”，以及實(shí)施“西部大開發(fā) 戰(zhàn)略”等一系列戰(zhàn)略決策，教育改革與發(fā)展面臨著新的形勢(shì)、任務(wù)和要求。現(xiàn)代 化建設(shè)需要現(xiàn)代化的教育來支撐，而實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，需要從發(fā)展戰(zhàn)略尤其是 從實(shí)踐探索的角度，對(duì)教育現(xiàn)代化的任務(wù)、進(jìn)程、模式以及機(jī)制等進(jìn)行研究與謀 劃。教育現(xiàn)代化研究屬于發(fā)展研究領(lǐng)域，涉及到教育發(fā)展的諸多問題。20世紀(jì)90年代以來，我國(guó)的教育理論工作者和發(fā)達(dá)地區(qū)率先開始了關(guān)于我國(guó)教育現(xiàn)代 化問題的理論研究和實(shí)踐探索。綜觀國(guó)內(nèi)教育現(xiàn)代化的研究和實(shí)踐，體現(xiàn)出以下 幾方面的特點(diǎn)：一是關(guān)于傳統(tǒng)文化與教育現(xiàn)代化的關(guān)系研究；二是以教育目的、 價(jià)值觀、功能觀等為主題的教育現(xiàn)代化研究；三是關(guān)于教育現(xiàn)代化的歷史研究

3、； 四是部分地區(qū)推進(jìn)教育現(xiàn)代化工程的實(shí)踐探索等等。但是，這些研究和實(shí)踐還存 在一些不足之處：一是借用社會(huì)學(xué)的現(xiàn)代化研究模式，對(duì)教育現(xiàn)代化的特殊性重 視不夠，即缺乏對(duì)教育現(xiàn)代化本質(zhì)的深入探討， 沒有形成成熟的分析教育現(xiàn)代化 問題的理論框架；二是多數(shù)研究側(cè)重于教育史，特別是教育發(fā)展史研究；三是理 論研究側(cè)重于范疇的注釋和歷史發(fā)展的研究，實(shí)踐探索則主要進(jìn)行教育現(xiàn)代化工 程的實(shí)施，兩者都有所進(jìn)展，但理論研究過分地集中在術(shù)語、定義和形式的辯識(shí) 上而缺乏實(shí)際意義，對(duì)于教育現(xiàn)代化進(jìn)程的動(dòng)態(tài)特征和模式探索沒有重大的突 破，從區(qū)域發(fā)展模式與實(shí)踐密切結(jié)合的角度進(jìn)行深層次的探索研究還十分欠缺。各地正在實(shí)施的教育現(xiàn)代

4、化工程迫切需要理論的指導(dǎo)和實(shí)踐檢驗(yàn)。本課題擬在“九五”國(guó)家重點(diǎn)課題“不同地區(qū)教育現(xiàn)代化的理論和實(shí)踐研究” 成果的基礎(chǔ)上，選擇不同類型的地區(qū)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用發(fā)展戰(zhàn)略和社會(huì)實(shí)驗(yàn)的理論 方法研究我國(guó)教育現(xiàn)代化問題，深入探索我國(guó)教育現(xiàn)代化的區(qū)域推進(jìn)模式和規(guī) 律，從而增強(qiáng)教育發(fā)展戰(zhàn)略研究轉(zhuǎn)化為決策的可操作性，并避免微觀研究的面太窄的問題，大大豐富教育現(xiàn)代化研究的理論與方法。二、本課題研究的主要內(nèi)容和主要方法（方法、途徑、目的）（一）課題研究的主要內(nèi)容“九五”期間，“不同地區(qū)教育現(xiàn)代化的理論和實(shí)踐研究”課題，從我國(guó)教 育現(xiàn)代化的肇始，社會(huì)現(xiàn)代化與教育現(xiàn)代化的關(guān)系，以及經(jīng)濟(jì)全球化、信息網(wǎng)絡(luò) 化、社會(huì)知識(shí)化、勞

5、動(dòng)力市場(chǎng)化等等不同的角度， 深入探討了我國(guó)整體教育的現(xiàn) 代化建設(shè)的構(gòu)思與途徑。在這些研究成果的基礎(chǔ)上，“十五”期間，教育現(xiàn)代化發(fā)展模式與實(shí)驗(yàn)研究，擬從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：1、教育現(xiàn)代化發(fā)展階段及目標(biāo)體系研究本專題通過國(guó)家現(xiàn)代化發(fā)展與教育現(xiàn)代化關(guān)系以及現(xiàn)代化與工業(yè)化、信息化的關(guān)系研究，分析我國(guó)21世紀(jì)上半葉經(jīng)濟(jì)、科技、社會(huì)、人口和文化等教育發(fā) 展的基本背景，特別是經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整、信息化帶動(dòng)工業(yè)化和加入WTO等 重大戰(zhàn)略對(duì)教育現(xiàn)代化產(chǎn)生的影響， 研究教育現(xiàn)代化的發(fā)展階段，構(gòu)建教育現(xiàn)代 化的指標(biāo)體系，確定不同階段的任務(wù)。2、區(qū)域教育現(xiàn)代化的推進(jìn)模式研究本研究利用教育區(qū)劃的理論與方法，通過調(diào)查分析不

6、同地區(qū)教育發(fā)展的區(qū)域 性特征包括發(fā)展程度、結(jié)構(gòu)體系、教育模式等，研究不同地區(qū)教育現(xiàn)代化的發(fā)展 進(jìn)程、目標(biāo)任務(wù)和實(shí)現(xiàn)條件，并提出教育現(xiàn)代化的區(qū)域推進(jìn)策略。3、不同地區(qū)教育現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)研究.選擇經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和社會(huì)文化類型不同的地區(qū)， 進(jìn)行宏 觀和微觀相結(jié)合的研究，探討教育現(xiàn)代化的內(nèi)部和外部因素， 研究教育發(fā)展與經(jīng) 濟(jì)社會(huì)發(fā)展以及教育內(nèi)部各種因素三者在教育現(xiàn)代化進(jìn)程中的關(guān)系， 提出適合不 同地區(qū)的教育現(xiàn)代化實(shí)現(xiàn)模式。4、教育現(xiàn)代化推進(jìn)的保障機(jī)制研究實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，涉及經(jīng)濟(jì)、政治、文化以及體制等諸多因素，需要一系 列制度變革和文化變異，既要研究教育投入，也要研究體系改革和制度創(chuàng)新，

7、更 要研究社會(huì)文化心理的變化，提出與教育現(xiàn)代化相適應(yīng)的配套措施。5、信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化的實(shí)踐研究信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，對(duì)教育發(fā)展的規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、布局等所產(chǎn) 生的深刻影響，引起教育型態(tài)的轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)的高速發(fā)展，對(duì)于我國(guó)利用后發(fā) 優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展，構(gòu)建21世紀(jì)現(xiàn)代化的教育體系，形成學(xué)習(xí)化社會(huì)， 具有重大的戰(zhàn)略意義。深入研究教育信息化發(fā)展問題，有利于促進(jìn)教育的發(fā)展以 及教育結(jié)構(gòu)與形式的更加多樣化，為構(gòu)建終身教育體系提供理論支持。（二）課題研究的主要方法本課題研究將綜合運(yùn)用戰(zhàn)略規(guī)劃、區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、未來學(xué)、比較教育 學(xué)等多種學(xué)科的分析方法和手段，采取多角度、多層次的研究思路，實(shí)

8、行理論研 究、實(shí)證分析及區(qū)域?qū)嶒?yàn)相結(jié)合，定性分析與定量分析相結(jié)合，綜合研究與專題 研究相結(jié)合。采用文獻(xiàn)調(diào)研、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析、專題研討、抽樣問卷調(diào)查、個(gè)別訪 談、實(shí)地考察、案例分析和專家咨詢等方法，選擇不同地區(qū)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，確保 課題的科學(xué)性并努力有所創(chuàng)新。三、本研究課題預(yù)計(jì)在理論與實(shí)踐上的重大突破 （創(chuàng)新程度，理論意義，應(yīng) 用價(jià)值）1、本課題擬在理論上實(shí)現(xiàn)的主要突破：綜合應(yīng)用現(xiàn)代化理論，區(qū)域科學(xué)和 經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展理論的成果，形成不同區(qū)域教育現(xiàn)代化發(fā)展模式框架。 建立起教育 現(xiàn)代化以及不同地區(qū)教育現(xiàn)代化實(shí)現(xiàn)程度的衡量指標(biāo)體系；探索推進(jìn)教育現(xiàn)代化 的有效機(jī)制，提出實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的有效手段。2、本課題擬在實(shí)踐上實(shí)現(xiàn)的主要突破：教育現(xiàn)代化研究是一項(xiàng)實(shí)證性研究， 課題組將本著理論先行，科研領(lǐng)路，注重實(shí)踐的指導(dǎo)思想，特別是在認(rèn)真總結(jié)各 地開展教育現(xiàn)代化實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建和提出不同地區(qū)推進(jìn)教育現(xiàn)代化的有 效模式和政策建議，以推動(dòng)我國(guó)教育的改革與發(fā)展和教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。四、研究成果的主要形式、使用單位以及與其效益本課題的研究成果將以政策報(bào)告、論文、專著等形式出現(xiàn)，其中，政策報(bào)告主要供政府決策部門參考。由于本課題具有