《最后一課》課題學習方案設計

1、最后一課課堂學習方案設計課題最后一課課型預習導讀課 問題發(fā)現(xiàn)課、 問題生成課 展示解決課課時2課時上課時間2014年 月 日教 學 目 標知識與能力1、結合小說背景理解“最后一課”的含義。2、 分析小弗郎士和韓麥爾先生是怎樣的人，從而感受法國人民在亡國之際的強烈的愛 國情感；過程與方法1、反復閱讀自主探究，合作交流。2、師生互動，生生互動，小組展示交流。 情感態(tài)度與價值觀3、懂得母語和國家之間的關系，樹立熱愛漢語、學好漢語的意識，培養(yǎng)自己的愛國感 情。重點難點重點：在分析人物形象過程中體會法國人民的愛國情感。 難點：1、小弗郎士的情感變化線索。2、分析韓麥爾先生的藝術形象。關鍵 問題引導學生揣

2、摩句子語言，理解課文主旨。教學 方法1、朗讀學習法：讓學生在反復朗讀、討論中把握文意。2、“六字訣”讀書法：讀、戈U、寫、記、練、思3、質疑點撥法：采用質疑討論法挖掘課文的深層含義。4、小組合作學習法：5、交流展示法：教學準備教師準備：1、問題導讀評價單問題訓練評價單2、搜集相關資料。3、深入鉆研文本內(nèi)容。學生準備：1、借助工具書掌握課文中的字、詞、句，查找小說這一文學樣式的有關常識； 了解本文創(chuàng)作背景。2、禾U用課前時間深度預習。3、用 六字訣 讀書法朗讀課文，保證閱讀遍數(shù)。? ?溫馨寄語：實現(xiàn)真正的教育回歸，還舞臺給孩子，讓他們盡情展示一一會學！樂學!學習過程設計（第一課時）程序（要 素）

3、時 間創(chuàng)設情境教師行為期望的學生行為創(chuàng)設情境 導入主題1分30秒 鐘創(chuàng)設語言情境【旁白】一個民族有一個民族的語言 一個國家有一個國家的尊嚴，學習、 熱愛民族語言，就是維護國家的尊嚴， 是愛國的表現(xiàn)，失去民族語言就等于 喪失國土。如果有一天，有人告訴你， 你再也不能學習漢語，每天你掛在嘴 邊的普通話不能再用了，從今天開始 你只能用日語交流，那么你會有怎樣 的感受呢？（學生發(fā)表感言）今天我 們一起走進都德的最后一課，體會 一下國家被占領，將要失去自己祖國 語言的法國人民是什么樣的感受。1、學生表現(xiàn)岀積極的參與興趣。2、懷著對問題的探究熱情走進文 本。閱讀課文 初步感知13 分 鐘30秒創(chuàng)設閱讀與思

4、 考情境【旁白】現(xiàn)在請同學們有感情的朗讀 課文，用簡單的語言說說文章寫了什 么內(nèi)容，你的閱讀感受是什么？1、教師深入學生中間，從語速、語調(diào)、 情感等方面進行指導。2、關注第二組的趙妍、馮歡的朗讀， 對李萌進行朗讀指導。3、教師鼓勵學生暢談自己的讀文感 受，尊重學生的閱讀體驗。1、學生能夠有感情的朗讀課文，并 且能夠用簡潔的語言概括內(nèi)容。2、學生能夠暢談自己初讀文章的感 受。14 分 鐘30秒創(chuàng)設自主學習 情境【旁白】下面請同學們結合老師提供 給你們的問題導讀評價單進行深 度預習。1、教師巡回檢查指導，及時掌握學生 的自學情況。2、教師參與學生合作交流，對學生的 見解進行指導評價。3、重點對張瓊

5、、劉海進行學習指導。1、學生按照問題導讀評價單的 要求，結合“讀書六字訣”自主預 習課文。2、學生可以就預習中的見解、疑問 與同伴進行交流。深度預習 合作交流組內(nèi)交流 暢通收獲10 分 鐘30秒創(chuàng)設交流與表達情景【旁白】看到大家收獲不小呀！老師 非常開心！現(xiàn)在大家在小組內(nèi)交流學 習收獲！1、教師在小組內(nèi)巡回指導。2、教師參與學生交流，就不能達成 共識的問題，提供指導性意見。3、教師認真傾聽學生交流，搜集共 性問題。4、發(fā)揮學科長作用，張強對趙妍、 龐景、進行指導。1、學生能夠在小組內(nèi)暢所欲言，進 行交流。2、學科長能夠指導組員進行學習。3、學生能夠在同伴交流時，認真傾 聽，并做好記錄。收集疑難

6、 生成問題5 分 鐘創(chuàng)設交流與思考情景【旁白】同學們都養(yǎng)成了自主學習的 習慣，并且能夠發(fā)現(xiàn)、生成新的問題， 說明大家能投入學習，并積極思考， 這一點值得老師學習！下面，請大家 把在預習中遇到的疑難問題整理在問題導讀評價單上的相應位置。1、教師指導學生整理問題，重點發(fā) 現(xiàn)有價值、有代表性的問題。2、對馮晨光、李龍進行評價指導， 以鼓勵為主。1、學生能夠在獨立思考、合作交流 的基礎上，整合提煉問題。2、將有價值的問題寫在問題導讀 評價單上。溫馨寄語：實現(xiàn)真正的教育回歸，還舞臺給孩子，讓他們盡情展示一一會學！樂學第二課時程序（要素）時間創(chuàng)設情境教師行為期望的學生行為創(chuàng)設情境， 導入主題2分30秒創(chuàng)設

7、語言 情境【旁白】我們已經(jīng)知道了這篇文章的主要人物是 小弗郎士和韓麥爾先生，那么他們在你們心中到 底是什么人呢？請同學們說說，并舉岀例子1、學生能夠認真、仔細傾聽。2、學生表現(xiàn)岀濃厚的參與興 趣。檢查預習， 生成問題3分 鐘創(chuàng)設思考、 學習情境【旁白】1、請同學們自主回答學術助理的提問。2、學科長展示各小組的生成問題。1、學生表現(xiàn)岀積極的熱情。2、學生能夠有感情的朗讀、 背誦課文。3、其他學生能夠認真傾聽。朗讀課文， 展示背誦4分30秒創(chuàng)設朗讀、 展示情境【旁白】請大家有感情的朗讀課文，讀完文章后， 再次暢談讀文感受。1、教師認真傾聽學生朗讀課文。2、教師對學生感受進行適當點評。3、自由背誦課

8、文。1、學生能夠有感情的朗讀課 文。2、學生能夠從更深的角度暢 談讀文感受。3、學生之間相互評價。小組討論， 合作解決6分 鐘30秒創(chuàng)設組內(nèi) 合作交流 情境【旁白】本文的學習有一定難度： 作者通過平常 小事來抒情。看到大家討論的很認真，見解也很 獨特，老師相信你們一定能夠很輕松的解決 問 題生成評價單上的問題。下面，大家?guī)е@些 問題，再次走進文本，討論解決疑難問題吧！1、教師巡回指導，適當評價。2、教師參與學生討論，為學生提供指導性意見。3、特別關注張瓊、祝晨希、劉海，幫他們解決 問題。1、學生表現(xiàn)岀高度的參與熱 情。2、發(fā)揮學科長作用，關注小 組內(nèi)同學的學習情況。3、學科長指導將答案要點寫

9、 在問題生成評價單上。組間交流， 巡回解決3分 鐘創(chuàng)設組間 合作交流 情境【旁白】看到大家學習都很積極、 主動，老師很 高興，有哪位同學想做“小老師”，指導其他同 學呢？1、教師巡回指導。2、教師進行啟發(fā)性評價。1、學生主動到其他小組進行 指導。2、學科長組織學生將答案要 點寫在黑板上，為展示做準 備。重點問題 展示解決分 鐘30秒創(chuàng)設展示 交流、質疑 情境【旁白】看到大家積極主動的討論，老師很高興， 現(xiàn)在，請各小組展示你們的討論結果，其他小組同學可以進行補充質疑。1、教師參與學生的學習活動，鼓勵學生從不同 側面進行展示自己的見解。2、教師進行真實性、激勵性、賞識性評價。1、學生以小組為單位，根據(jù) 自己的理解對問題進行解讀。2、在同學匯報中，其他學生 要認真傾聽。3、同學可以做補充。拓展訓練， 能力提升8分 鐘創(chuàng)設展示 情境【旁白】同學們，看到大家學習很投入， 收獲肯 定不小。下面，請認真完成老師設計的拓展題。1、教師做好訓練提升的組織工作。2、教師鼓勵學生大膽的表達自己的觀點。1、學生大膽展示，盡情表達 自己的心聲。2、展示形式力求多樣，包括 朗誦、歌曲、圖畫、故事等。總結概括， 提升意義2分 鐘創(chuàng)設總結 情境學習了