部編人教版六年級上冊語文《17.古詩三首》教案

1、17.古詩三首教學(xué)目標(biāo)1 .引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀古詩，體會古詩的意境，了解詩句的意思， 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。2 .入情入境學(xué)習(xí)古詩，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，想象能力以及互相交往、 合作學(xué)習(xí)的能力。3 .欣賞詩中描寫的美麗景色，激發(fā)學(xué)生對自然景物的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生 的愛美情趣和審美能力。教學(xué)重點1 .有感情地朗誦課文，理解詩句及整首詩的大意。2 .用自己的話寫一寫詩句描繪的景色。教學(xué)難點體會詩人當(dāng)時的感情。第一課時教學(xué)目標(biāo)1 .讀懂浪淘沙，體會詩人表達(dá)的感情，感受古詩意境。2 .培養(yǎng)學(xué)生熱愛黃河、熱愛大自然的情感。3 .有感情地朗讀課文，背誦古詩。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)過程：、談話導(dǎo)入我們偉大的祖國，山川秀麗

2、，風(fēng)景如畫。這節(jié)課我們要到黃河邊上，去聽聽黃河的濤聲，去看看黃河的氣勢。接下來，我們要學(xué)習(xí)唐代詩人劉禹錫作的詩浪淘沙?！境鍪菊n件2】（板書：浪淘沙）二、自主學(xué)習(xí)1 . 在學(xué)古詩之前，請同學(xué)來回顧一下古詩的學(xué)習(xí)方法?！境鍪菊n件3】解詩題，知作者 誦古詩 抓字眼，明詩意；理解大意 品意境，悟感情。2 .【出示課件4】自學(xué)提綱1 . “浪淘沙 ”怎樣理解？互相交流資料，了解作者劉禹錫。2 .將古詩讀正確、流利。3 .理解以下詞語的意思。九曲：簸：天涯：直上：4 .結(jié)合重點詞語說說古詩大意。三、合作學(xué)習(xí)1 .浪淘沙是由九首詩歌構(gòu)成的一組詩，這里是其中的一首。其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。劉禹錫（

3、772 年 -842 年），唐代詩人，字夢得，洛陽（今河南洛陽）人。是柳宗元的好友，人稱劉柳，因參加永貞革新而被流放。他性格豪邁，決不向惡勢力低頭。他的詩也寫得很有豪氣，白居易因而稱他“詩豪 ”。2 .指名朗讀古詩。3 .理解以下詞語的意思。九曲：彎曲，形容黃河彎彎曲曲的樣子。浪濤風(fēng)簸：波浪滔天，大風(fēng)顛動。天涯：天邊。直上：一直到達(dá)。4 . 學(xué)生連起來說說詩意。（彎彎曲曲的黃河洶涌奔騰，卷來萬里泥沙，大浪翻涌，狂風(fēng)怒吼，仿佛來自天涯。如今可以沿著黃河直上九天銀河，一起走進(jìn)牛郎織女的家。）（適時板書：黃河雄偉壯美的景象）5 .【出示課件5】課文配套圖片借用圖片理解。四、質(zhì)疑探究1 . 【出示課件

4、6】“如今直上銀河去，同到牽?？椗??！? .品讀，深化理解。牽?？椗褐概＠尚呛涂椗恰Ｉ裨拏髡f中把它們說成牛郎和織女兩個人。自古相傳，織女為天上仙女，下凡到人間，和牛郎結(jié)為夫婦。后西王母召回織女，牛郎追上天，西王母罰他們隔河相望，只準(zhǔn)每年七月七日的夜晚在鵲橋上相會一次。這首絕句用淘金者的口吻，表明他們對美好生活的向往。同是在河邊生活， 牛郎織女生活的生河恬靜而優(yōu)美，黃河邊的淘金者卻整天在風(fēng)浪泥沙中奔波。直上銀河，同去牛郎織女家，寄托了他們心底對寧靜的田園牧歌生活的憧憬。表現(xiàn)詩人奮發(fā)有為的精神和豪邁浪漫的氣魄。（適時板書：奮發(fā)有為的精神豪邁浪漫的氣魄）五、小結(jié)檢測這節(jié)課，我們欣賞了唐代詩人劉

5、禹錫創(chuàng)作的浪淘沙，古人用他們的雙腳踏遍了祖國山川河流，用飽含深情的語言寫下無數(shù)千古不朽的名篇。 課余請大家再收集有關(guān)的古詩讀一讀，去領(lǐng)略中華民族特有的古詩古韻 !第二課時教學(xué)目標(biāo)1. 讀懂江南春和書湖陰先生壁，體會詩人感情，感受古詩意境。2培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。3有感情地朗讀古詩，背誦古詩。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1. 指名背誦劉禹錫的浪淘沙。2. 談話：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了劉禹錫的浪淘沙，領(lǐng)略了黃河宏大的氣勢，今天，我們再來欣賞一下江南的景色和鄉(xiāng)村風(fēng)光。3. 繼續(xù)用學(xué)習(xí)上節(jié)課古詩的方法來學(xué)習(xí)江南春和書湖陰先生壁。（板書：江南春書湖陰先生壁）二、學(xué)習(xí)目標(biāo)【出示課件7】江

6、南春書湖陰先生壁自學(xué)提示：1. 解釋題目，了解作者。2. 有感情地朗讀這兩首古詩。3. 用自己喜歡的方式理解重點詞語。4. 用自己的話說說詩句的大意。第一部分：江南春（一）合作學(xué)習(xí)1 . 詩題 “江南春 ”：顧名思義，江南的春天。全詩描寫了江南春天的綺麗景色。2 .介紹作者：杜牧（803 年 -852 年），唐代詩人。字牧之，京兆萬年（今陜西西安人）。精通兵法，有政治才能，詩文都寫得很好，詩以七絕最為出色。與李商隱齊名，世稱“小李杜 ”。3 .讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏。4 .理解重點詞語，想想“鶯啼 ”“ 綠映紅 ”“ 水村 ”“ 山郭 ”“ 酒旗 ”的意思，結(jié)合注釋理解。5 .說一說詩句的大意：春

7、天的江南，處處黃鶯鳴叫，綠葉中映著紅花，河邊村莊，山邊城郭，酒旗隨風(fēng)搖動。南朝以來所建的許許多多座寺廟，又多少樓臺籠罩在迷蒙的煙雨里?。ò鍟?江南美景美景 煙雨樓臺）（二）質(zhì)疑探究1 . 重點詞句【出示課件8】南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。2 .品讀，深化理解南朝（公元420 年 -公元589 年），宋、齊、梁、陳四個朝代的統(tǒng)稱，均設(shè)故都于江南，是我國歷史上朝代時間存在較短的時期。由于佛教迎合了當(dāng)時統(tǒng)治階級，方便他們統(tǒng)治人心，鞏固江山。于是當(dāng)權(quán)者大興建設(shè)寺廟，僅集中在建康一地的南朝寺院就有幾百座，是當(dāng)時人民的一項極為沉重的負(fù)擔(dān)。它不僅占用了大量的民田、民宅和名勝之地，浪費大量的人力物力來建寺

8、造塔和雕鑄佛像，還要養(yǎng)活十幾萬的和尚和尼姑，使得當(dāng)時的百姓生活苦不堪言。現(xiàn)在大江東去，南朝的統(tǒng)治已經(jīng)滅亡，那些荒淫的當(dāng)權(quán)者也已經(jīng)不在了，只留下了當(dāng)年這-南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。所以我們從后兩句詩中，不僅讀到了江南春雨的美，也讀到了詩人慨嘆南朝的滅亡，借古喻今憂國憂民的思想感情。（板書：憂國憂民之情）第二部分書湖陰先生壁（一）合作學(xué)習(xí)1. 解題：書湖陰先生壁是作者訪問朋友湖陰先生，被湖陰先生的人格及家周圍清新環(huán)境所吸引而寫下的詩，并將它題寫在湖陰先生的墻壁上。 書壁”，即題寫在墻壁上的詩。2. 了解作者：王安石，宋代著名政治家、文學(xué)家。3.理解重點詞語：長掃：即常掃，指經(jīng)常打掃。畦：這里

9、指種有花木的一塊塊排列整齊的土地周圍有土埂圍著。一水護(hù)田：指一條小河環(huán)繞田野流過。兩山排闥送青來：排，推的意思；闥，指門。這句采用擬人手法，說兩座青山推開院門，送來莽莽青翠。3. 說說詩句的大意：茅屋檐下經(jīng)常打掃得干凈，一畦畦的花木是主人親手栽種的。一溪流水環(huán)繞著綠油油的農(nóng)田，兩座青山破門而入送來了莽莽青翠。（板書：院里：茅檐花木 院外：一水兩山）（二）質(zhì)疑探究1. 【出示課件9】茅檐長掃凈無苔，花木成畦手自栽。一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來。2. 品讀：第一二句暗示了主人生活情趣的高雅，第三四句表現(xiàn)了主人的高潔。（板書：景美人更美）三、總結(jié)拓展1 . 黃河的磅礴氣勢，江南的美麗春色，鄉(xiāng)村的青

10、山綠水，給我們留下了深刻的印象，使我們更加熱愛祖國的大好河山，為我們的祖國而驕傲。2 .描寫自然風(fēng)光的詩還有很多，同學(xué)們在課下可以自己找來讀一讀，背一背，積累下來。板書設(shè)計：浪淘沙黃河雄偉壯美的景象奮發(fā)有為的精神豪邁浪漫的氣魄江南春江南美景煙雨樓臺憂國憂民之情書湖陰先生壁院里：茅檐花木院外：一水兩山景美人更美教學(xué)反思古詩三首選編了浪淘沙江南春和書湖陰先生壁三首 詩歌。從內(nèi)容上看，都是描寫自然景色的；從形式上看，都是七言絕 句。我是這樣安排教學(xué)的，第一節(jié)課教學(xué)劉禹錫的浪淘沙，基本教學(xué) 步驟是導(dǎo)入后，出示自學(xué)提綱，讓學(xué)生釋題、了解作者，熟讀古詩后, 用自己喜歡的方式理解重點詞語，說說詩句的大意。接

11、下來，學(xué)生合 作學(xué)習(xí)，按照提示逐步完成練習(xí)，教師檢查指導(dǎo)。最后的環(huán)節(jié)是質(zhì)疑 探究，抓住重點句子，深入理解，從中讀懂詩句蘊含的感情，進(jìn)而深 刻理解全詩。第二課時，按照同樣的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)第二首和第三首詩。 學(xué)生在掌 握了學(xué)習(xí)方法后再來學(xué)習(xí)新課，沒遇到什么障礙，可謂水到渠成，順 理成章。我認(rèn)為這一課的教學(xué)還有很多的不足，首先是一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情 沒有充分調(diào)動起來。學(xué)生和教師之間缺乏溝通。在個別問題提出后， 沒有給學(xué)生充分的思考時間，這也是造成學(xué)生思維阻礙的一個原因。第二是對教材的解讀能力不夠。在第一句中的 綠映紅”中的映 字，學(xué)生體會得很好，學(xué)習(xí)完第二句后，我想讓學(xué)生通過對比體會前兩行的江南的明朗