質(zhì)量守恒定律》教案

1、基本信息課題滬教版 第四章 第二節(jié)：質(zhì)量守恒定律作者及工作單位張海鋒  河北魏縣回隆鎮(zhèn)中學(xué)教材分析在本節(jié)課之前，學(xué)生學(xué)習(xí)了元素符號、化學(xué)式、分子和原子的初步知識，知道了用分子原子觀點去解釋化學(xué)變化，對化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)發(fā)生了質(zhì)的變化已經(jīng)有了一定的認識，還具體學(xué)習(xí)了有關(guān)制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)，這些知識都為本節(jié)教學(xué)提供了知識基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)通過探究活動引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出質(zhì)量守恒定律，并指導(dǎo)學(xué)生分析理解“質(zhì)量守恒規(guī)律”的根本原因，讓學(xué)生體會科學(xué)知識探究的方法，同時引導(dǎo)學(xué)生從量的方面去研究化學(xué)反應(yīng)的客觀規(guī)律，為化學(xué)方程式的教學(xué)以及利用化學(xué)方程式的計算做好理論準(zhǔn)備，因此本節(jié)課學(xué)習(xí)的質(zhì)量守恒定律，對全

2、部初中化學(xué)的學(xué)習(xí)，起著承上啟下的作用。學(xué)情分析1、 通過前面三個單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)了元素符號、化學(xué)式、分子和原子的初步知識，對化學(xué)變化中物質(zhì)發(fā)生的本質(zhì)變化有了一定的認識，也已經(jīng)知道了一些常見的化學(xué)反應(yīng)以及反應(yīng)的符號表達式，但這種表示方法只能表示反應(yīng)物和生成物，卻無法體現(xiàn)出各種物質(zhì)間的質(zhì)量的關(guān)系，不利于進一步學(xué)習(xí)化學(xué)。2、質(zhì)量守恒定律是分析物質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系的理論依據(jù)，是初中化學(xué)的一個重要化學(xué)規(guī)律。本節(jié)課的教學(xué)將引領(lǐng)學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)的認識開始了從“質(zhì)”到“量 教學(xué)目標(biāo) (一)知識與技能目標(biāo)1、知道質(zhì)量守恒定律的含義。2、能從微觀角度說明質(zhì)量守恒的本質(zhì)原因。3、能用質(zhì)量守恒定律解

3、釋常見的化學(xué)反應(yīng)中質(zhì)量關(guān)系。4、通過實驗探究培養(yǎng)學(xué)生分析問題、歸納、總結(jié)問題的能力。(二)過程與方法目標(biāo)1、通過實驗探究，使學(xué)生初步學(xué)會運用觀察方法獲取信息，初步學(xué)會運用比較、歸納、概括等方法加工信息。2、通過討論、交流，使學(xué)生能表達自己的觀點，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。(三)情感態(tài)度與價值觀通過實驗探究，激發(fā)學(xué)生的好奇心，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生善于合作、勤于思考、勇于實踐、樂于創(chuàng)新的科學(xué)精神。教學(xué)重點和難點 重點：根據(jù)初中生的年齡特點，設(shè)置了四組探究實驗。讓學(xué)生在實驗中去體驗、去感受，激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)熱情。使學(xué)生能通過簡單的化學(xué)實驗驗證質(zhì)量定恒定律。難點：通過

4、讓學(xué)生觀察水電解實驗的微觀的模擬過程，幫助學(xué)生搭建起宏觀物質(zhì)和微觀世界的橋梁。通過此過程，大大的降低了學(xué)生的抽象概括的難度。讓學(xué)生從微觀的角度理解了質(zhì)量守恒定律的實質(zhì)。 教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計意圖一、情景設(shè)置利用畫板模擬展示電解水生成氫氣和氧氣的過程?；卮鹕鲜銮榫笆前l(fā)生的什么變化？直觀展示化學(xué)反應(yīng)過程，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。二、提出問題化學(xué)反應(yīng)的基本特征是有新物質(zhì)生成，那么化學(xué)反應(yīng)中參加反應(yīng)的各物質(zhì)的總質(zhì)量與反應(yīng)生成的各物質(zhì)的總質(zhì)量之間有什么關(guān)系？請舉例。回答三種可能：1、增大。如：鋼鐵生銹。2、減小。如：蠟燭燃燒，煤球的燃燒。3、相等。用分子原子觀點去解釋化學(xué)

5、變化發(fā)生的過程。調(diào)動學(xué)生大膽質(zhì)疑并闡明自己觀點，教師適時激勵評價，激發(fā)了學(xué)生的信心和勇氣。導(dǎo)入了本節(jié)內(nèi)容。三、探究實驗從討論的情況來看，有三種不同意見，那么哪一種是正確的呢？我們不妨用實驗來驗證。參考實驗：方案一、氫氧化鈉和硫酸銅溶液的反應(yīng)反應(yīng)前后物質(zhì)總質(zhì)量的測定。方案二、碳酸鈣和稀鹽酸反應(yīng)前后物質(zhì)總質(zhì)量的測定。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，制定探究實驗方案，并對書上實驗進行適當(dāng)?shù)母淖兓?。最終確定方案并探究完成實驗。通過探究，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，同時根據(jù)情況觀察現(xiàn)象的能力，規(guī)范實驗操作。四、展示結(jié)論設(shè)問：實驗中得到了什么結(jié)論？組織與適時點撥，進一步歸納定律的內(nèi)容，突出重點。質(zhì)量守恒定律是否對所有的

6、化學(xué)反應(yīng)都適應(yīng)呢？探究方案三、將方案二的改裝實驗，用針扎破氣球，看天平的變化。從而去解釋化學(xué)變化中質(zhì)量變大和變小的原因課堂上，在教師的組織下，展示實驗結(jié)論，同時其他各組相互評議，取長學(xué)生繼續(xù)觀察實驗操作及想象。觀察、討論：思考：發(fā)現(xiàn)了什么問題？談?wù)勀銓Πl(fā)現(xiàn)的問題有哪些意見或建議？如果在一個密閉的容器中讓蠟燭燃燒它的質(zhì)量將如何？補短。培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、歸納的能力。同時培養(yǎng)了學(xué)生實事求是、一絲不茍的科學(xué)通過師生問答等形式，使互動交流達到高潮，使問題得到逐步明晰和解決，使知識得到構(gòu)建。在教師的指導(dǎo)下使學(xué)生感覺到知識的掌握不再是艱澀難懂的，而是充滿樂趣的探索過程。態(tài)度。六、合作探討為什么參加化學(xué)反應(yīng)的各物

7、質(zhì)的質(zhì)量總和會等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和呢？教師再次演示“電解水的微觀過程”，引導(dǎo)學(xué)生從分子、原子的變化情況分析。學(xué)生觀看畫板、討論、歸納小結(jié)。再次激發(fā)學(xué)生對定律的思索，以便使學(xué)生深入的體會知識，加深對質(zhì)量守恒定律的理解七、強調(diào)與深化在質(zhì)量守恒定律中，有三個關(guān)鍵詞“化學(xué)變化”、“參加與生成”、“質(zhì)量總和”等易被學(xué)生忽視，教師要用著重號標(biāo)明，并從宏觀和微觀角度來歸納定律中心“五個不變，兩個一定改變，一個可能改變”。 聽、記。 用簡潔、流暢的語言表述，便于學(xué)生記憶和使用。八、課堂檢測1、根據(jù)質(zhì)量守恒定律解釋下列現(xiàn)象：鎂條在空氣中燃燒后，生成物的質(zhì)量比原來鎂條的質(zhì)量大。紙在空氣中燃燒后化為灰燼

8、，灰燼的質(zhì)量比紙的質(zhì)量高錳酸鉀受熱分解后，剩余固體的質(zhì)量比原反應(yīng)物的質(zhì)量小。2、“點石成金”有科學(xué)道理嗎？3、物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)前后，可能發(fā)生變化的是（ ）A、分子總數(shù) B、原子總數(shù)C、原子種類 D、原子的質(zhì)量4、在化學(xué)反應(yīng)2xy2+y2=2z中z的化學(xué)式是 5、a克氯酸鉀與b克二氧化錳混合加熱，完全反應(yīng)后剩余固體物質(zhì)的質(zhì)量為c克，則生成氧氣的質(zhì)量為 獨立完成。及時練習(xí)，鞏固掌握所學(xué)知識，進一步培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力。九、歸納小結(jié)通過本節(jié)課的參與，你有哪些收獲?你獲得了哪些知識?認識上有什么提高? 暢所欲言讓學(xué)生在與同伴、教師的交流中獲取對化學(xué)的最深感受，體驗到探究活動的樂趣和學(xué)習(xí)獲得成功的喜悅

9、。同時鍛煉學(xué)生的語言表達能力。板書設(shè)計第一課時 質(zhì)量守恒定律一、 質(zhì)量守恒定律：參加化學(xué)反應(yīng)的各種物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)質(zhì)量總和，這個規(guī)律叫質(zhì)量守恒定律。二、 質(zhì)量守恒定律的微觀解釋1、 在化學(xué)變化中，元素的種類不會變化、原子數(shù)目沒有增減。所以，物質(zhì)的總質(zhì)量不會變化。2、 一定變化的量：分子的種類。3、可能變化的量：分子的個數(shù)。學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價設(shè)計 本節(jié)采用三組化學(xué)實驗探究活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使得課堂氣氛更加活躍，培養(yǎng)了學(xué)生的探究興趣，在獲得化學(xué)知識的同時,培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗、分析實驗結(jié)果、得出結(jié)論的能力；同時使學(xué)生認識到了定量研究的重要性,形成和發(fā)展了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng).這節(jié)課采用活動畫板模擬出在化學(xué)變化中，原來的分子被分成原子，原子再重新組合成分子或直接構(gòu)成物質(zhì)這一過程，使得學(xué)生看到整個過程中原子沒有增加也沒有減少，原子種類也沒有改變，十分直觀地引出質(zhì)量守恒的原因是什么。教學(xué)反思本節(jié)采用三組化學(xué)實驗探究活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使得課堂氣氛更加活躍，培養(yǎng)了學(xué)生的探究興趣，在獲得化學(xué)知識的同時,培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗、分析實驗結(jié)