《學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)結(jié)合地探索與研究》課題結(jié)題報(bào)告材料

1、實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文檔學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)結(jié)合的探索與研究課題結(jié)題報(bào)告課題名稱：學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)結(jié)合的探索與研究單位：承留二中負(fù)責(zé)人和撰寫人：周衛(wèi)東、課題研究的背景（一）家校合作協(xié)同育人是教育改革和發(fā)展的需要當(dāng)前，中國(guó)社會(huì)處于轉(zhuǎn)型期，教育處于轉(zhuǎn)軌期，而初中生則處于人生的轉(zhuǎn)折期。隨著信息 化大潮撲面而來(lái)，教育受到前所未有的挑戰(zhàn)，教育問(wèn)題日益增多，學(xué)生心理問(wèn)題也較嚴(yán)重， 厭學(xué)現(xiàn)象比較普遍，師生關(guān)系也不甚和諧，學(xué)校、家庭、社會(huì)的教育合力尚未形成。教育觀 念比較落后，教育手段也還陳舊，造成學(xué)生難教、教學(xué)被動(dòng)的局面，特別需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)良好 的促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍。初中階段是學(xué)生形成良好思想、性格、

2、習(xí)慣、人格的 關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)習(xí)起伏較大的階段，因此，家校結(jié)合全方位教育孩子顯得十分迫切。在我 國(guó)，由于歷史和現(xiàn)實(shí)原因形成的家長(zhǎng)參與意識(shí)不強(qiáng)，家長(zhǎng)角色的錯(cuò)位，流于形式的家校合作， 導(dǎo)致家庭教育未能真正地發(fā)揮其作用。因此家長(zhǎng)如何轉(zhuǎn)換自己的角色，明確自己在家庭教育 中的責(zé)任與地位，以積極的心態(tài)適應(yīng)新形勢(shì)下的家庭教育就顯得十分重要。從學(xué)校自身發(fā)展 的角度來(lái)看，研究學(xué)校教育與家庭教育整合的策略也十分必要。家庭教育是現(xiàn)代教育“三大 支柱”之一，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，據(jù)調(diào)查證明，我國(guó)家 庭教育明顯滯后于學(xué)校教育和社會(huì)教育。家庭教育的一些觀念、方式已不能適應(yīng)時(shí)代和青少 年身心發(fā)展

3、的要求，特別是近幾年，我們經(jīng)常在新聞媒體上看到全國(guó)各地時(shí)常會(huì)出現(xiàn)一些青 少年比較極端的犯罪行為，并且呈上升趨勢(shì)，以沿海發(fā)達(dá)地區(qū)為多，說(shuō)明青少年在成長(zhǎng)過(guò)程 中存在有較大的問(wèn)題，這些問(wèn)題多數(shù)與家庭有關(guān)。中國(guó)科學(xué)院心理研究所王極盛教授的研究 證明：我國(guó)三分之二的家庭教育方法不當(dāng)，問(wèn)題出在孩子身上，根子在家長(zhǎng)身上。當(dāng)今世界 各國(guó)對(duì)家校合作以及學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面教育的有機(jī)結(jié)合都十分重視。各國(guó)已普遍認(rèn)識(shí) 到，青少年兒童的教育僅靠學(xué)校單方面的力量是難以完成的，需要社會(huì)各方面，尤其是家長(zhǎng) 的通力合作。近年來(lái)，美國(guó)為著重研究解決公立學(xué)校的危機(jī)問(wèn)題，把家校合作作為教育研究 和學(xué)校改革的主題；英國(guó)、德國(guó)、法國(guó)、

4、芬蘭和挪威等歐洲國(guó)家，也將家校合作作為教改的 重要組成部分?？梢哉f(shuō)，家長(zhǎng)參與學(xué)校家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)是當(dāng)今學(xué)校教育改革的一個(gè)世界性 的研究課題。綜上所述，對(duì)于家長(zhǎng)參與學(xué)校家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)，世界各國(guó)都十分重視，其途 徑和方法也是多種多樣的。搞好學(xué)校、家庭之間的有機(jī)結(jié)合，家校合作協(xié)同育人，培養(yǎng)全面 發(fā)展的人才，是教育改革和發(fā)展的需要。（二）建立家長(zhǎng)學(xué)校是現(xiàn)代教育飛速發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求現(xiàn)代社會(huì)和家庭教育的迫切需要家庭教育是現(xiàn)代國(guó)民教育的重要組成部分，是學(xué)校教育和社會(huì)教育的基礎(chǔ)。而家長(zhǎng)教育 是家庭教育的關(guān)鍵。家長(zhǎng)學(xué)校的建立對(duì)于普及家庭教育知識(shí)，促進(jìn)學(xué)校、家庭、社會(huì)三者的 結(jié)合起著重要作用，然而家長(zhǎng)學(xué)校課程建設(shè)

5、現(xiàn)在尚處于無(wú)規(guī)劃、無(wú)體系的階段。作為中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十一五”科研規(guī)劃重點(diǎn)課題構(gòu)建符合中國(guó)國(guó)情的家長(zhǎng)教育體系的 研究的子課題，家長(zhǎng)學(xué)校課程建設(shè)研究課題組提出了要抓住家長(zhǎng)教育的課程建設(shè)核心, 在課程理論體系、課程標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容規(guī)劃、師資培養(yǎng)、教學(xué)方法等方面進(jìn)行行動(dòng)研究，通過(guò)對(duì) 家長(zhǎng)學(xué)校課程建設(shè)體系研究和家長(zhǎng)教育的實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出成功的家長(zhǎng)學(xué)校教育經(jīng)驗(yàn)，廣泛進(jìn)行 推廣，構(gòu)建一整套符合中國(guó)國(guó)情、適合中國(guó)家長(zhǎng)需要的家長(zhǎng)學(xué)校課程體系，以引導(dǎo)規(guī)范我國(guó) 的家長(zhǎng)教育，切實(shí)提高家長(zhǎng)的教育素質(zhì)和家庭教育能力，從而振興繁榮具有中國(guó)特色的家 教育事業(yè)。這是我們研究的最終目的，也是現(xiàn)代教育飛速發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求。（二）研究基礎(chǔ):隨著農(nóng)

6、村人口變化，我校未成年人家長(zhǎng)的層次結(jié)構(gòu)也發(fā)生了很大變化。一方面廣大家長(zhǎng) 的學(xué)歷水平普遍提高，有較強(qiáng)的教育好子女的愿望，另一方面由于我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，還 有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)相對(duì)學(xué)歷層次較低、教育能力較弱、教育方法匱乏，只想望子成龍，辦法 卻蒼白無(wú)力。所以，近年來(lái)，我校一直致力于家庭教育的研究，把家庭教育工作作為加強(qiáng)與 改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的重要途徑，家庭教育工作搞得扎扎實(shí)實(shí)，為課題的確立與研究 提供了有利的條件。課題組負(fù)責(zé)人具有較高的理論素養(yǎng)和分析解決問(wèn)題的能力，有較強(qiáng)的組 織和協(xié)調(diào)能力，并且多次外出學(xué)習(xí)和考察，課題組成員有一定的代表性，有思想和業(yè)務(wù)都過(guò) 硬的行政領(lǐng)導(dǎo)，有教學(xué)一線的班主任老師

7、，都在家庭教育指導(dǎo)方面積累了較多的經(jīng)驗(yàn)。我校經(jīng)常為家長(zhǎng)進(jìn)行關(guān)于學(xué)生成長(zhǎng)中出現(xiàn)的熱點(diǎn)問(wèn)題的輔導(dǎo)培訓(xùn)。如：學(xué)生生活學(xué)習(xí)習(xí) 慣培養(yǎng)問(wèn)題、安全問(wèn)題、網(wǎng)吧問(wèn)題等，用不定期地訂閱報(bào)紙、給家長(zhǎng)發(fā)公開信等形式，對(duì)家 長(zhǎng)如何處理學(xué)生成長(zhǎng)中的問(wèn)題提供科學(xué)、正確、切實(shí)可行的參考。我校已經(jīng)開展的家校聯(lián)手做教育的工作有： 家長(zhǎng)學(xué)校、校訊通、定期家訪、家校讀本、 全員家訪、家長(zhǎng)會(huì)、家庭教育研究 QC等，這為我們的研究工作提供了很好的環(huán)境。課題研究的意義及依據(jù)（一）現(xiàn)實(shí)意義1、有利于提高初中階段學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量事實(shí)證明，就教學(xué)抓教學(xué)不可能真正提高教學(xué)質(zhì)量，因?yàn)楫?dāng)前多數(shù)教學(xué)問(wèn)題其實(shí)質(zhì)是教 育問(wèn)題，教育問(wèn)題的根本是學(xué)生的心理問(wèn)

8、題，學(xué)生出現(xiàn)較多的心理問(wèn)題使教育和教學(xué)出現(xiàn)很 多矛盾、沖突，無(wú)法統(tǒng)一起來(lái)，而學(xué)校教育與家庭教育的整合則著眼于家庭和學(xué)校相結(jié)合， 智力因素和非智力因素相結(jié)合，教育和教學(xué)相結(jié)合，從而全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。2、有利于教師專業(yè)素質(zhì)和家長(zhǎng)教育水平的提高通過(guò)學(xué)校教育和家庭教育的整合研究促進(jìn)教師和家長(zhǎng)育人觀念的轉(zhuǎn)變，并借助理論來(lái)分 析問(wèn)題、解決問(wèn)題、矯正自己的不良習(xí)慣，從而形成一支專業(yè)理論水平高、科研實(shí)踐能力強(qiáng)、 師德高尚的教師群體和有較高家庭教育水平和家長(zhǎng)群體，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，形成教育合力。3、有利于培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才家庭教育是實(shí)施素質(zhì)教育的中介、 通道和橋梁，良好的家庭教育是提高其他素質(zhì)的基礎(chǔ), 學(xué)校只

9、有重視學(xué)生、家長(zhǎng)、老師素質(zhì)的培養(yǎng)，才有可能培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)的人才。家庭 教育是其他一切教育的基礎(chǔ)、起點(diǎn)和基石，與學(xué)校教育相比，家庭教育涉及的內(nèi)容更廣泛， 教育的內(nèi)容也極為豐富，因而至關(guān)重要，對(duì)子女的健康成長(zhǎng)和整體素質(zhì)的提高有著無(wú)以替代 的作用。但應(yīng)該看到我國(guó)的家庭教育還存在很多誤區(qū)，學(xué)校教育與家庭教育整合策略的研究 必定會(huì)引導(dǎo)人們走出教育誤區(qū)，這將非常有利于培養(yǎng)合乎社會(huì)發(fā)展的人才。4、有利于維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定，促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展我國(guó)現(xiàn)在正處于由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型期，社會(huì)矛盾比較突出，教育問(wèn)題比較尖 銳，青少年心理問(wèn)題逐漸增多，惡性案件時(shí)有出現(xiàn)，以學(xué)校教育和家庭教育的整合為突破口， 不僅有利于

10、青少年身心的健康發(fā)展，而且有助于從根本上降低青少年違法犯罪率，是構(gòu)建和 諧校園，完善社會(huì)、家庭、學(xué)校三位一體教育體系的重要舉措，是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要組成 部分，這將有利于維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定，促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展。（二）理論價(jià)值以素質(zhì)教育的理念和教育創(chuàng)新思想為指導(dǎo)，以整體構(gòu)建德育體系的理論基礎(chǔ)、基本原則 為基礎(chǔ)，以提高每一個(gè)家庭和中華民族的整體素質(zhì)為目標(biāo)，以當(dāng)代家庭教育新理念為主線： 家長(zhǎng)要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自身的文化素質(zhì)和道德修養(yǎng)，才能幫助子女身心健康發(fā)展， 努力創(chuàng)造“互相尊重、民主和諧”的家庭教育氛圍，給子女身心健康發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。課程理念中的核心思想是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，要求教師不是只

11、關(guān)注“精英”，而 是關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)、關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。這 就要求學(xué)校必須聯(lián)合家庭的力量，形成教育合力，才能真正實(shí)現(xiàn)“每一位學(xué)生的健康成長(zhǎng)” 提高家長(zhǎng)的素質(zhì)，使他們能進(jìn)行自我教育，自我提高，并與學(xué)校同步協(xié)力，這是當(dāng)代的家長(zhǎng) 所必須做到的。只有家校合作，同步協(xié)力，才能全面提高孩子的素質(zhì)，使他們健康快樂(lè)地成 長(zhǎng)。本課題研究實(shí)施，將促進(jìn)教師和家長(zhǎng)不斷反思，從理論上促進(jìn)教師和家長(zhǎng)觀念和育人方 法的轉(zhuǎn)變；進(jìn)一步總結(jié)具有可操作性的學(xué)校教育與家庭教育的整合策略，為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教 育提供理論依據(jù)和案例支持。從而進(jìn)一步證明學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)結(jié)合的科學(xué)性和現(xiàn)實(shí) 性。（三

12、）理論依據(jù)1、學(xué)校教育理論學(xué)校教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是其他“各育”的基礎(chǔ)，是新課程改革的“催化 劑”和“粘合劑”。只有重視了學(xué)校教育在教育孩子中的重要作用，才能使素質(zhì)教育落到處, 使新課程改革獲得成功。2、家庭教育理論家庭教育對(duì)每一個(gè)人來(lái)說(shuō)，不僅是做人的搖籃教育，也是做人的終身教育，提高全民族 的家長(zhǎng)素質(zhì)，提高家庭教育的水平，是達(dá)到我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的一項(xiàng)重大社 會(huì)工程。3、策略理論凡是能達(dá)到教育目標(biāo)的方式、方法和教育藝術(shù)等都屬于教育策略。教育策略的應(yīng)用水平 是制約教育效果的重要因素之一。將學(xué)校教育與家庭教育整合本身就是一種教育策略，學(xué)校 教育與家庭教育的有效整合將最大限度

13、的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和學(xué)校的發(fā)展。4、整合理論運(yùn)用系統(tǒng)原理和系統(tǒng)論觀點(diǎn)，從全局出發(fā)，對(duì)系統(tǒng)內(nèi)外各種聯(lián)系及其規(guī)律進(jìn)行系統(tǒng)考察 和辨證分析，找出合乎目的并能達(dá)到目的的最佳方案，使不同要素有機(jī)結(jié)合即整合。心理教 育和家庭教育的整合能充分發(fā)揮各自的作用，達(dá)到互補(bǔ)的目的。三、課題研究的界定（一）初中階段：九年義務(wù)教育中的七一一九年級(jí)教育期間。（二）學(xué)校教育：就是通過(guò)課堂教學(xué)、班集體建設(shè)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、課外活動(dòng)、德育活動(dòng)等, 在學(xué)科老師的指導(dǎo)下有目的有計(jì)劃地開發(fā)學(xué)生智力潛能，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，幫助學(xué)生 及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)能力，形成健全人格的一系列活動(dòng)。（三）家庭教育：是指在家庭生活當(dāng)中，家長(zhǎng)有目的有

14、計(jì)劃的對(duì)其子女實(shí)施的教育和影 響。家長(zhǎng)根據(jù)自己的期望對(duì)孩子實(shí)施的一種通過(guò)多種方式，包括家庭環(huán)境、心理氛圍、長(zhǎng)輩 語(yǔ)言等行為去影響孩子，孩子根據(jù)自己的表現(xiàn)反作用于家長(zhǎng)的雙向的互動(dòng)過(guò)程。（四）有機(jī)結(jié)合：教育界引用“有機(jī)結(jié)合” 一詞通常表示整體綜合、滲透、重組、互補(bǔ)、 凝聚等意思。（五）策略：是指為達(dá)到某種目的所采用的方法和手段。（六）整合策略：本課題中的整合策略是指對(duì)學(xué)校教育和家庭教育進(jìn)行整理、組合、相 互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)的一系列方法手段、途徑。四、課題研究的目標(biāo)（一）理論假設(shè)我們認(rèn)為初中階段對(duì)學(xué)校教育和家庭教育進(jìn)行整合策略的研究必須具備三個(gè)必要條件 是學(xué)校教師必須掌握一定的學(xué)

15、校教育的方法；二是家長(zhǎng)必須具有基本的家庭教育能力；三是 教師、家長(zhǎng)都要有愛(ài)心、耐心、責(zé)任心，如果在初中階段將學(xué)校教育和家庭教育很好地整合 起來(lái)，就會(huì)彌補(bǔ)學(xué)校教育和家庭教育各自的局限，使學(xué)生的素質(zhì)全面發(fā)展，智慧潛能最大限 度地開發(fā)，并具備可持續(xù)發(fā)展的能力，由此，素質(zhì)教育也落到實(shí)處，青少年品德不良現(xiàn)象、 心理不健康現(xiàn)象將逐漸減少。（二）研究目標(biāo)1 .通過(guò)對(duì)學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)結(jié)合策略的研究，提升學(xué)校“服務(wù)家長(zhǎng)”的觀念， 拓寬學(xué)校家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)的新思路，探索學(xué)校家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)的新途徑，促進(jìn)教師 和家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念，積累學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)結(jié)合新模式的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提 高教育教學(xué)水平。為提高

16、教育教學(xué)整體質(zhì)量提供有益的嘗試，由此促進(jìn)教師、家長(zhǎng)、學(xué) 生共同發(fā)展。2 .進(jìn)一步發(fā)揮家長(zhǎng)在活動(dòng)中的主體作用，給家長(zhǎng)們以“高效益、多角度、新視角、新 思維的親身體驗(yàn)，造就一支具有較高水準(zhǔn)的家長(zhǎng)隊(duì)伍，創(chuàng)建一批符合時(shí)代需要的新型家庭。 充分發(fā)掘家庭和社會(huì)教育資源，保證家庭教育與學(xué)校教育的連續(xù)性、持久性和協(xié)調(diào)性。3 .通過(guò)觀察與調(diào)研，分析初中階段我校家庭教育與心理教育的現(xiàn)狀和問(wèn)題，提出變“外 壓式”為主的教育方式為“內(nèi)驅(qū)式”為主的教育方式，并制定具體方案。尋找系列化的科學(xué) 對(duì)策，使家庭教育中的種種問(wèn)題得到科學(xué)診斷與有效診治，引導(dǎo)青少年健康成長(zhǎng)，幫助家長(zhǎng) 解除子女教育問(wèn)題上的后顧之憂。4 .通過(guò)行動(dòng)研究

17、，分層探究家校聯(lián)合育人的科學(xué)途徑， 總結(jié)并形成有價(jià)值的可操作的教 育策略，使學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)結(jié)合，使青少年獲得一個(gè)良好的家庭教育環(huán)境與氛圍， 為新課程實(shí)施和全面落實(shí)素質(zhì)教育創(chuàng)造條件。五、課題研究的主要內(nèi)容(一)、課題研究的內(nèi)容范圍(1)學(xué)校家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)中家長(zhǎng)的角色轉(zhuǎn)換。即新時(shí)期下，如何由活動(dòng)單純的支持者 向活動(dòng)的參與者、設(shè)計(jì)者甚至決策者轉(zhuǎn)換。學(xué)校在“為提高學(xué)校辦學(xué)水平服務(wù)”和 “為提高 學(xué)校教育質(zhì)量服務(wù)”的基礎(chǔ)上，向“為提高家庭教育質(zhì)量服務(wù)”發(fā)展，提升教師“服務(wù)家長(zhǎng)” 的新型觀念。(2)家長(zhǎng)參與學(xué)校家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)的作用。包括主體作用、指導(dǎo)作用、監(jiān)督作用、管 理作用等，以及如何因人而

18、異、因勢(shì)利導(dǎo)地發(fā)揮此類作用。(3)家長(zhǎng)參與學(xué)校家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)的途徑。 在傳統(tǒng)家訪、家長(zhǎng)會(huì)、親子活動(dòng)的基礎(chǔ)上， 實(shí)施開放式管理，加強(qiáng)理論研究，探索家長(zhǎng)參與下的學(xué)校家庭教育指導(dǎo)形式的多樣性、時(shí)代 性、針對(duì)性，有利于家長(zhǎng)變被動(dòng)為主動(dòng)，采用多種指導(dǎo)形式配合，提高指導(dǎo)效果。不斷發(fā)現(xiàn)、 總結(jié)、提煉、推廣新的諸如親子學(xué)苑、家庭教育咨詢站等有效組織形式，挖掘特色創(chuàng)新之處。(二)課題研究的原則把握1、主體性原則和發(fā)展性原則學(xué)生自己是教育的主體。一切教育方法要落實(shí)到學(xué)生身上，一切教育效果也要體現(xiàn)在學(xué) 生身上，離開學(xué)生的主動(dòng)參與和自覺(jué)努力，學(xué)校和家長(zhǎng)的種種努力將是枉費(fèi)心機(jī)，至少是事半功倍。這就要求教師和家長(zhǎng)必須盡

19、其所能，全面了解學(xué)生，在教育過(guò)程中以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn) 和落腳點(diǎn)，盡可能地提供和創(chuàng)造條件，使學(xué)生成為學(xué)校教育與家庭教育整合過(guò)程中的 “主角”。 同時(shí)，中學(xué)生是發(fā)展中的人，他們的心理也處在發(fā)展之中，因此學(xué)校教育與家庭教育的整合 要圍繞著“促進(jìn)發(fā)展”進(jìn)行，著眼點(diǎn)重在通過(guò)積極的指導(dǎo)學(xué)生日常的學(xué)習(xí)與生活，培養(yǎng)學(xué)生 良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面、和諧地發(fā)展。2、統(tǒng)一性原則和持久性原則學(xué)校教育以家庭教育為基礎(chǔ)，家庭教育以學(xué)校教育為依托，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想、共同 發(fā)展，并且堅(jiān)持持之以恒，不斷提高教師和家長(zhǎng)的育人水平。3、整體性原則和因材施教原則整體著眼，立足全體，面向全校教師、家長(zhǎng)和學(xué)生，并把集體教育與個(gè)別輔

20、導(dǎo)相結(jié)合， 全員參與和個(gè)別化對(duì)待相結(jié)合。4、實(shí)踐性原則和開放性原則注重實(shí)踐，展開工作，講求實(shí)效，不斷請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去，將學(xué)校教育和家庭教育有機(jī)結(jié) 合起來(lái)。樹立“大教育觀”的理念，為我們的孩子健康成長(zhǎng)，創(chuàng)造一個(gè)和諧、友善、健康的 社會(huì)大環(huán)境。六、課題研究的方法1、文獻(xiàn)研究法：查閱相關(guān)資料，以作為本課題的研究提供一定的借鑒。2、現(xiàn)狀調(diào)查法：作家長(zhǎng)參與的角色、角度、方式方法等方面的調(diào)查研究，為本課題的研究實(shí) 質(zhì)性數(shù)據(jù)的積累作好準(zhǔn)備。3、實(shí)踐研究法：組織發(fā)動(dòng)通過(guò)，有計(jì)劃、有步驟地構(gòu)建家?；?dòng)機(jī)制的實(shí)踐，全體師生、家 長(zhǎng)參與課題研究，探索家長(zhǎng)參與學(xué)校家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)最佳途徑。4、個(gè)案研究法：對(duì)課題研究過(guò)程

21、中，學(xué)校、家庭涌現(xiàn)出的典型個(gè)案進(jìn)行分類分析。5、總結(jié)歸納法：對(duì)家長(zhǎng)參與學(xué)校家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新之處總結(jié)歸納，推廣鋪開。七、課題研究的步驟（一）準(zhǔn)備階段：2010-9 2010-101. 組織課題討論會(huì)，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課題研究方案進(jìn)行論證，為方案的修訂完善提供意見和建設(shè)。2. 修訂方案。根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)和專家的意見和建議，對(duì)課題研究方案進(jìn)行修訂，使之更趨完3. 組織動(dòng)員。組織全體教師學(xué)習(xí)課題研究方案，調(diào)動(dòng)全體教師參與課題的自覺(jué)性和積 極性。4. 建立課題組，并制定課題實(shí)施計(jì)劃。（二）實(shí)施階段：2010.9-2011.121 、現(xiàn)狀調(diào)查。2 .按照課題實(shí)施計(jì)劃，組織開展各項(xiàng)實(shí)踐研究活動(dòng)。3 在實(shí)踐研究過(guò)

22、程中，認(rèn)真搞好課題研究資料收集和匯總工作。4 研究過(guò)程中，組織中期課題研究小結(jié)和成果展示活動(dòng)。5 根據(jù)課題實(shí)踐研究的需要，組織有關(guān)理論輔導(dǎo)講座，以不斷提高課題研究參與者的水平。（三）總結(jié)階段：2011.11-2011.121 課題研究資料整理2 撰寫課題研究報(bào)告3召開結(jié)題會(huì)議八、課題研究的主要過(guò)程（一）準(zhǔn)備階段1 .建立家校結(jié)合跟蹤指導(dǎo)機(jī)制加強(qiáng)課題研究的組織管理，合理布局研究班級(jí)，明確課題組人員分工。我校成立了以正 副校長(zhǎng)、班主任、和骨干教師為成員的研究組織機(jī)構(gòu)。承留二中七一一九年級(jí)，相關(guān)學(xué)生、 家長(zhǎng)、教師全員參與。課題組成員明確分工：孔祥軍，學(xué)校校長(zhǎng)，負(fù)責(zé)課題指導(dǎo)工作。周衛(wèi)東，學(xué)校副校長(zhǎng)，主

23、管教學(xué)，負(fù)責(zé)課題組織工作。盧萬(wàn)龍，學(xué)校教導(dǎo)主任，主管教學(xué)，負(fù)責(zé)七年級(jí)課題研究的有關(guān)內(nèi)容劉海平，參與七年級(jí)課題研究的有關(guān)內(nèi)容。燕紅霞，具體負(fù)責(zé)九年級(jí)課題研究的有關(guān)內(nèi)容。任建有，學(xué)校政教主任，主管德育，負(fù)責(zé)八年級(jí)課題研究的有關(guān)內(nèi)容。我校成立了 “家校聯(lián)系委員會(huì)”，開通了家校聯(lián)系“校訊通”業(yè)務(wù)，制定了課題實(shí)驗(yàn)的有關(guān)管理制度，學(xué)習(xí)制度及獎(jiǎng)懲辦法。根據(jù)我校實(shí)際，我們采取了以課題研究為前提的跟蹤實(shí)驗(yàn)，選定典型學(xué)生和家庭，開展不同形式的指導(dǎo) 。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要求全體實(shí)驗(yàn)教師結(jié)合自己 的實(shí)驗(yàn)研究點(diǎn)，選擇一至兩個(gè)不同類型的學(xué)生做研究樣本，建立研究指導(dǎo)檔案，進(jìn)行跟蹤指 導(dǎo)。并對(duì)取得的經(jīng)驗(yàn)和成果及時(shí)總結(jié)和推廣。2 .

24、安排布置課題計(jì)劃，進(jìn)行個(gè)案跟蹤研究我校在觀察、訪談、問(wèn)卷等調(diào)查研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行行動(dòng)研究，邊研究邊干預(yù)，并記錄指 導(dǎo)的過(guò)程與效果，期末為每個(gè)樣本各寫一份個(gè)案總結(jié)。個(gè)案跟蹤的指導(dǎo)方式，不僅促使了家 長(zhǎng)和孩子的進(jìn)步，解決了孩子身上存在的問(wèn)題，同時(shí)也培養(yǎng)了一批善于進(jìn)行個(gè)案跟蹤指導(dǎo)的 教師，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。（二）實(shí)施階段1 .以家校互訪為陣地，不斷拓展家庭教育指導(dǎo)途徑。進(jìn)入本課題實(shí)驗(yàn)以來(lái)，我校主要通過(guò)以下四個(gè)途徑來(lái)充分發(fā)揮家校聯(lián)系的溝通職能：一 是建立家長(zhǎng)檔案。跟蹤研究家庭教育成功事例，探索家庭教育規(guī)律，指導(dǎo)家庭教育實(shí)踐。二 是開展家?；ピL。家訪校訪是聯(lián)系的重要途徑，既倡導(dǎo)班主任主動(dòng)到學(xué)生家上門了

25、解情況， 也設(shè)立了家長(zhǎng)校訪接待室，為家長(zhǎng)到校了解學(xué)生情況、溝通解決教育問(wèn)題提供方便。我校更 把教師家訪作為一項(xiàng)常規(guī)工作，在每年暑假期間，安排組織全體教師分組深入各村，走訪學(xué) 生家長(zhǎng)，并填寫、匯報(bào)家訪材料，了解學(xué)生生活、學(xué)習(xí)及思想狀況，反饋家長(zhǎng)意見、建議。 三是搭建交流平臺(tái)，開辟家長(zhǎng)園地。利用我校編印的家校共讀開辟家教專欄，將更多的 家教經(jīng)驗(yàn)、方法、體會(huì)傳遞給家長(zhǎng)；利用“校訊通”建立家校聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，并公布班主任的電 子郵箱，誠(chéng)心誠(chéng)意的和家長(zhǎng)溝通。四是召開家長(zhǎng)研討會(huì)。學(xué)校定期召開家長(zhǎng)研討會(huì)，家長(zhǎng)們 相互座談交流學(xué)校教育和家庭教育中的成功做法及遇到的問(wèn)題，進(jìn)行一些經(jīng)驗(yàn)介紹、個(gè)案分 析，反饋學(xué)生的在校表

26、現(xiàn)和在家表現(xiàn)，在學(xué)生的教育管理上形成共識(shí)。五是設(shè)立家長(zhǎng)開放日 和開展家校聯(lián)藝活動(dòng)。如通過(guò)開展“家庭聽課開放日”、“爭(zhēng)創(chuàng)書香家庭”、參加“家庭知識(shí) 競(jìng)賽”活動(dòng)等，密切家長(zhǎng)與教師、家長(zhǎng)與學(xué)校之間的關(guān)系，形成家長(zhǎng)學(xué)校生動(dòng)活潑的辦學(xué)風(fēng) 格，而且還能使家長(zhǎng)在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)各自孩子的特長(zhǎng)和閃光點(diǎn)，全方位認(rèn)識(shí)學(xué)校教育成果，轉(zhuǎn) 變家庭教育觀念，形成現(xiàn)代教育的家教氛圍。2 .制定學(xué)習(xí)制度，建立激勵(lì)機(jī)制，提高家長(zhǎng)積極性。堅(jiān)持每學(xué)期做到“四個(gè)兩”：即舉辦兩場(chǎng)家庭教育知識(shí)講座（每場(chǎng)約二小時(shí)），召開兩次 家長(zhǎng)座談會(huì)（每場(chǎng)約二小時(shí)），組織兩次“家校聯(lián)系教育”活動(dòng)，每年召開兩次家長(zhǎng)委員會(huì)專 場(chǎng)會(huì)議（每場(chǎng)約二小時(shí)）。建立考核、評(píng)

27、比、獎(jiǎng)勵(lì)等制度。我校對(duì)于每期的家校共讀，要求家長(zhǎng)寫出自己閱讀后的心得體會(huì)， 并由學(xué)生交回學(xué)校, 收集、反饋相應(yīng)信息。每學(xué)期在表彰學(xué)生成長(zhǎng)、進(jìn)步的同時(shí)，對(duì)評(píng)選出的“家校共育模范家 庭”予以表彰。3 .走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)，展開課題研討、研究，全力提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)我校在新學(xué)年伊始，積極組織全體教師參加洛陽(yáng)市新安縣五頭鎮(zhèn)尚莊小學(xué)校長(zhǎng)張營(yíng)等專 家關(guān)于家校一體創(chuàng)建工作的專題報(bào)告，并于二月二十八日，進(jìn)一步組織相關(guān)課題組成員，赴 洛陽(yáng)市新安縣五頭鎮(zhèn)尚莊小學(xué)、洛龍區(qū)龍城雙語(yǔ)初級(jí)中學(xué)參觀學(xué)習(xí)，教師們一路觀來(lái)感觸頗 深。通過(guò)參觀學(xué)習(xí)，我校教師對(duì)新安縣尚莊小學(xué)“家校一體”的辦學(xué)理念及作法有了進(jìn)一步 的理解感悟。老師

28、們決心堅(jiān)定不移地實(shí)施課堂教學(xué)改革，強(qiáng)化過(guò)程管理，充分利用校訊通、 家校讀本等媒介，辦好家長(zhǎng)學(xué)校，扎實(shí)推進(jìn)教師家訪制、優(yōu)秀家長(zhǎng)評(píng)選等家校交流系列 活動(dòng)。我校的班主任研討會(huì)每學(xué)期舉行一次，探討新形勢(shì)下班主任工作的方式、方法和工作重 點(diǎn)，推廣班主任的成功經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)班主任成為思考型、研究型和學(xué)者型的新型班主任。每一 位班主任都要寫一篇“班主任工作心得”在研討會(huì)上交流，大家互相分享教育的智慧和成果， 促進(jìn)了班主任的班級(jí)管理工作。在課題研究中，課題組全體成員由課題組長(zhǎng)統(tǒng)一指揮，分工 協(xié)作，教師的積極性得到了提高，3個(gè)課題實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)的班主任不僅積極配合課題組的各項(xiàng)工 作，而且還認(rèn)真撰寫理論文章，活動(dòng)的深入開展

29、也調(diào)動(dòng)了其他老師的積極性。4 .以學(xué)生感恩教育系列活動(dòng)為依托，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)我校在培養(yǎng)學(xué)生感恩意識(shí)的同時(shí)，教育學(xué)生以“孝、忠、禮、義”的實(shí)際行動(dòng)，回報(bào)祖 國(guó)、父母、老師和他人，永懷感恩之心，常做感恩之事。我校開展的系列活動(dòng)包括：一是感 恩教育主題宣傳活動(dòng)，要求各班創(chuàng)辦一期宣傳板報(bào)，突出主題，營(yíng)造氛圍，增強(qiáng)學(xué)生參與積 極性。二是感謝父母生養(yǎng)之恩活動(dòng)。利用寒假在學(xué)生中開展家庭“五個(gè)一”感恩教育活動(dòng)， 計(jì)算一筆感恩帳，體會(huì)父母為自己的艱辛付出；寫一封感恩信，向父母傾訴感激之情；為家 人做一次感恩飯或其它力所能及的家務(wù)活動(dòng)；給父母洗一次感恩腳；向父母說(shuō)一句感恩話， 與父母交流心聲，增進(jìn)感情等活

30、動(dòng)。三是感謝祖國(guó)養(yǎng)育之恩活動(dòng)。組織升國(guó)旗儀式和國(guó)旗下 的講話，觀看愛(ài)國(guó)主義教育影片，開展愛(ài)國(guó)主義主題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事，樹立遠(yuǎn) 大志向，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)心，感謝祖國(guó)養(yǎng)育之恩。四是感謝老師教導(dǎo)之恩活動(dòng)。教育學(xué)生認(rèn)真上好 每一節(jié)課，認(rèn)真完成每一天的作業(yè)，虛心接受老師的批評(píng)指教，尊重老師的勞動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生 有進(jìn)步、有成績(jī)時(shí)要想到老師的教育與培養(yǎng)，多與老師溝通交流，多向老師表達(dá)熱情的問(wèn)候, 主動(dòng)聽從老師的教導(dǎo)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，不忘師恩。五是感謝他人幫助之恩活動(dòng)。在學(xué)生中廣泛開 展“心連心、手拉手”互幫互助活動(dòng)，組織學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，誠(chéng)實(shí)守信。（三）總結(jié)階段在研究與實(shí)驗(yàn)中，我們深刻地體會(huì)到：一個(gè)孩

31、子人格的健康發(fā)展，單靠學(xué)校和教師的教 育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須與社會(huì)家庭形成合力，教育要求一致，目標(biāo)一致，氛圍一致，才能收 到良好的教育效果；同時(shí)看一個(gè)孩子，單靠看他在學(xué)校的表現(xiàn)，也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要看他 在社會(huì)的表現(xiàn)，在家里的表現(xiàn)，只有做好在學(xué)校是個(gè)好學(xué)生，在社會(huì)是個(gè)好孩子，在家里是 個(gè)好兒女，才是一個(gè)好學(xué)生、好孩子、好兒女。因此，我們不斷深化教育的內(nèi)涵，把德育的 要求和目標(biāo)進(jìn)行具體化，讓學(xué)生具有實(shí)踐性、導(dǎo)向性和效仿性。建設(shè)德育文化，重視家校聯(lián) 系建設(shè)，各種制度建設(shè)，充分利用校園文化與家庭教育對(duì)學(xué)生的熏陶教育，充分利用“校園 之聲”、“黑板報(bào)”、“宣傳窗”、“圖書角”等陣地，引導(dǎo)學(xué)生積極向上，好

32、學(xué)有為，邁好人生 的起步。家庭和學(xué)校都以“給孩子最快樂(lè)的童年生活，給學(xué)生最堅(jiān)實(shí)的人生起步”為育人理 念，時(shí)時(shí)處處為學(xué)生健康成長(zhǎng)創(chuàng)造德育功能，促使學(xué)生健康成長(zhǎng)。九、課題研究的成果（一）幫助家長(zhǎng)提高了家庭教育水平，樹立起新的教育理念家長(zhǎng)來(lái)自不同的工作崗位，其受教育程度和教育子女的水平參差不齊。家 長(zhǎng)學(xué)校以其特有的授課模式，促進(jìn)了家長(zhǎng)家教知識(shí)的不斷更新：普遍提高了家 長(zhǎng)自身的素質(zhì)，普及了家庭教育知識(shí)，優(yōu)化了家庭教育環(huán)境，促進(jìn)了家庭教育 科學(xué)化的進(jìn)程。家長(zhǎng)學(xué)校在三年里累計(jì)培訓(xùn)家長(zhǎng) 800人次，受訓(xùn)面達(dá)95%評(píng)出 優(yōu)秀家長(zhǎng)115人次，合格家長(zhǎng)755人次。家校結(jié)合使我校家庭教育的整體水平 有了較大提高，從

33、我們的調(diào)查問(wèn)卷、校園網(wǎng)上常?？梢钥吹皆S多家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)心 得。一位個(gè)體經(jīng)營(yíng)者王連信學(xué)員在問(wèn)卷調(diào)查的心得體會(huì)中寫道：“我以前只顧 忙工作，忙打牌，很少過(guò)問(wèn)孩子，以為孩子交給老師就行了，現(xiàn)在看來(lái)這是錯(cuò) 誤的，教育好孩子家長(zhǎng)的責(zé)任更大。通過(guò)學(xué)習(xí)，我明白了當(dāng)一名好家長(zhǎng)是很不 容易的?！?一個(gè)研究生家長(zhǎng)孟秀麗曾以為教育孩子只不過(guò)是“小菜一碟”，可 教育孩子時(shí)也遇到了困惑。她說(shuō)：“通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校的學(xué)習(xí)，我找到了自己教育 孩子的問(wèn)題癥結(jié)，只有用科學(xué)的方法，因材施教，才能提高自己的家教水平， 使孩子樂(lè)于接受自己的教育”實(shí)踐證明，辦好家長(zhǎng)學(xué)校，對(duì)轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育觀念，擴(kuò)展家庭教育外延，樹 立新的理念，創(chuàng)新家庭教育方法，提

34、高兩代人的素質(zhì)起到了較好的作用。例如，有的家長(zhǎng)過(guò)去對(duì)孩子期望過(guò)高，總是給孩子安排過(guò)多的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)學(xué)習(xí)， 他們改變了老做法，重新給孩子減壓，制定實(shí)際的學(xué)習(xí)計(jì)劃。有的家長(zhǎng)言行不 拘小節(jié)，有意無(wú)意影響了孩子，自己卻痛恨孩子沾染了大人的惡習(xí)，現(xiàn)在終于 意識(shí)到是自己“其身不正”，下決心“先正己”。有的家長(zhǎng)過(guò)去不關(guān)心孩子的 學(xué)習(xí)和生活，只顧忙工作，通過(guò)學(xué)習(xí)才明白父母應(yīng)每天抽出時(shí)間與孩子交談， 用心聆聽孩子的話，用心觀察孩子的活動(dòng)諸如此類，不勝枚舉。（二）加強(qiáng)了家校聯(lián)系，形成了 “三結(jié)合”的德育網(wǎng)絡(luò)，增強(qiáng)了學(xué)校的育人效 果。1、家長(zhǎng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組為每位家長(zhǎng)學(xué)員建立了檔案， 便于家校之間聯(lián)系溝通。 自從我們

35、開辦家長(zhǎng)學(xué)校以來(lái)，新生一入學(xué)，家長(zhǎng)就開始到家長(zhǎng)學(xué)校學(xué)習(xí)。學(xué)校 為家長(zhǎng)學(xué)員建立了專門的檔案，其中詳細(xì)記錄著家長(zhǎng)的學(xué)歷、政治面貌、工作 單位、聯(lián)系方式、學(xué)生的個(gè)性特征（家長(zhǎng)評(píng)價(jià)）、家長(zhǎng)學(xué)習(xí)情況等，便于學(xué)校 因材施教，也方便了家校之間聯(lián)系溝通，隨時(shí)解決各種問(wèn)題。2、課題組根據(jù)各種有效信息開展研究工作，學(xué)校堅(jiān)持每月舉辦一次家教理 論培訓(xùn)班，學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)、政教主任、班主任、家長(zhǎng)等輪流擔(dān)任輔導(dǎo)教師，共 同學(xué)習(xí)、探討教育子女的先進(jìn)理念和方法。向家長(zhǎng)宣傳教育子女的典型事例、 優(yōu)秀方法，為家長(zhǎng)傾吐心聲，交流體會(huì)提供了自由的平臺(tái)。學(xué)校每學(xué)期至少舉 辦兩次家長(zhǎng)開放日、召開三次家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)在教育孩子的同時(shí)，又起到了

36、教 學(xué)相長(zhǎng)的作用。另外還鼓勵(lì)家長(zhǎng)來(lái)校訪問(wèn)，設(shè)立校長(zhǎng)郵箱。他們不限時(shí)間，不 拘形式，不定內(nèi)容，及時(shí)幫助家長(zhǎng)解決在教育孩子過(guò)程中遇到的疑難和困惑。3、班主任及任課老師根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)定期發(fā)放家校聯(lián)系卡，加強(qiáng)與家 長(zhǎng)的溝通與交流，方便家校雙方的齊抓共管，與家長(zhǎng)交換心得體會(huì)，共同探索 教育孩子的新路，并把家長(zhǎng)之聲匯編成集心手相連，家校相牽、為了一個(gè) 共同的目標(biāo)，分享一個(gè)至誠(chéng)的心聲。（三）轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，提升了教師隊(duì)伍的整體認(rèn)識(shí)和家教指導(dǎo)能力通過(guò)組織課題研究，課題組的教師綜合能力有了很大提高，各實(shí)驗(yàn)班的教 師德育工作水平也有了很大提高。廣大教師根除了不注重家校聯(lián)系，不重視開 展各種家校聯(lián)誼活動(dòng)的思想，教育孩子時(shí)更全面、客觀地去分析問(wèn)題，更注意 考慮家長(zhǎng)的教育期望值。許多班主任不再將開家長(zhǎng)會(huì)開成“批判會(huì)”，將打電 話打成“告狀”，不再動(dòng)轍對(duì)家長(zhǎng)態(tài)度冷漠、粗暴，反之是交流時(shí)和風(fēng)細(xì)雨， 報(bào)喜電話讓家長(zhǎng)如沐春風(fēng)，家長(zhǎng)會(huì)中的師生、家長(zhǎng)互動(dòng)，上演一臺(tái)精彩的德育 節(jié)目。同時(shí)，廣大教師在實(shí)踐中認(rèn)真貫徹新課程理念，努力提高