“小學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析及對策”課題研究報告

1、“小學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析及對策”實驗研究報告一、課題研究背景及意義21 世紀(jì)，知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使人類進(jìn)入了一個學(xué)習(xí)社會。科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，國際競爭也日趨激烈， 世界范圍的綜合國力的競爭， 主要是科學(xué)技術(shù)的競爭， 而現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的主要標(biāo)志是信息技術(shù)。眾所周知， 當(dāng)今國際上，英語已成為世界性的通用語言， 學(xué)習(xí)英語已不僅是與國際發(fā)展接軌的需要， 更是我們學(xué)好科學(xué)知識的重要工具。 而我們國家要想更好的對外開放跟上國際時代潮流，就首先應(yīng)當(dāng)使我國公民具備使用外語的基本技能。早在 2002 年， 教育部在 關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見 的文件中明確指出：小學(xué)開設(shè)英語課程是21 世紀(jì)初基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)

2、容。根據(jù)這一建議，我校的英語課程已經(jīng)在全校各個年級普及開來， 小學(xué)英語作為一門新設(shè)的學(xué)科在我們秦嶺小學(xué)起步較早。 我校的英語教學(xué)取得了可喜的教學(xué)效果。 隨著小學(xué)英語課程改革的深入， 小學(xué)英語課堂教學(xué)在教學(xué)氛圍、教學(xué)方法和評價方式等方面都有了較大的改進(jìn)，在小學(xué)英語課更趨向于活潑，生動，科學(xué)， 具有特色的外語教學(xué)的同時， 使得兒童在學(xué)習(xí)英語的條件上更多了寬松與生活化。 然而， 在新課程理念指導(dǎo)教學(xué)的今天， 各個任課教師冷靜思考學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況， 一些嚴(yán)峻的問題依然擺在我們面前，需要我們認(rèn)真分析，用心思考問題之源，積極采取合理措施，在平時教學(xué)中付諸實踐。1 . 通過在平時的教學(xué)活動中對各個年級的學(xué)生進(jìn)

3、行觀察， 發(fā)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)效果還是呈現(xiàn)出相當(dāng)?shù)牟町悺?這些差異不僅僅表現(xiàn)在他們的英語成績上， 更體現(xiàn)在他們學(xué)習(xí)語言的方式和行為表現(xiàn)上，其中學(xué)生所獲得的英語成績與對英語語用能力的駕馭上不能簡單地劃上等號。2 . 學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的理解比較正確，他們知道英語作為當(dāng)今國際上的一門語言，學(xué)好英語是非常重要的。 但隨著知識的深化、 目標(biāo)的提高、 挫折的積累，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呈逐年級下降趨勢，在缺少母語學(xué)習(xí)環(huán)境的小學(xué)英語學(xué)習(xí)的困難確實很大。3 .家長的個人文化差異、對小學(xué)英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識不同及教育孩子方法的差異，直接影響著學(xué)生對待英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識和態(tài)度。4 .初學(xué)英語的學(xué)生對英語有新鮮感，興趣比較濃厚。但隨著知識的

4、深化、目標(biāo)的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呈逐年級下降趨勢， 相應(yīng)的， 討厭英語學(xué)習(xí)的學(xué)生呈逐年級上升趨勢， 孩子學(xué)習(xí)英語的熱情隨著年級的增長在減退。5 .學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成不同，對英語學(xué)習(xí)的影響很大。學(xué)習(xí)自覺性高，課堂聽講認(rèn)真，作業(yè)按要求按時做完的同學(xué)，顯現(xiàn)比一些有畏難情緒、懶于學(xué)習(xí)的學(xué)生學(xué)習(xí)效果明顯。正是基于這樣的背景，小學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析及對策的研究有如下的理論意義和實踐意義：英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，學(xué)習(xí)策略是英語課程目標(biāo)之一。因為使用學(xué)習(xí)策略能夠提高英語學(xué)習(xí)的效果， 發(fā)展學(xué)習(xí)策略有利于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力， 學(xué)習(xí)策略與教學(xué)策略相互促進(jìn)，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的有效性。而掌握系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法是形成有效學(xué)習(xí)策略

5、的前提。 所以，小學(xué)英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析及對策的研究是十分必要的， 它是培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效途徑， 是提高小學(xué)英語學(xué)習(xí)效果的重要保障。通過該課題研究的實施， 我們要解決的根本問題就是要找出產(chǎn)生、 造成學(xué)生學(xué)習(xí)英語有困難的根本原因， 然后針對這些原因， 在研究過程中努力形成解決這些問題的方案和措施， 從而形成解決這些問題的可操作的、 有創(chuàng)新意義的實踐經(jīng)驗。 并在此基礎(chǔ)上探索出小學(xué)英語學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)策略等。 這當(dāng)然會對我們基礎(chǔ)教育英語教與學(xué)的理論發(fā)展作出實實在在的貢獻(xiàn)。該課題的研究實施將會有利于小學(xué)英語基礎(chǔ)知識的掌握和英語語言運(yùn)用能力的提高， 提高 英語教師的教學(xué)技能、 教學(xué)藝術(shù)和教育教學(xué)科研水平

6、。 在具體實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題， 通過對問題的研究，找到解決問題的方法和途徑。從研究中形成一整套有效的、快捷的教學(xué)模式，對學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供行之有效的學(xué)習(xí)方法， 提高他們的英語學(xué)習(xí)成績， 從而實現(xiàn)一切為全體學(xué)生，為全體學(xué)生的一切等素質(zhì)教育目標(biāo)。二、課題目標(biāo)：1 、通過調(diào)查分析小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，教師及時發(fā)現(xiàn)在教與學(xué)方面的成績與不足，進(jìn)一步提升、規(guī)范該課程的教學(xué)理念、教學(xué)研究及教學(xué)管理，使我校的英語教學(xué)上一個新臺階，為今后的英語教學(xué)發(fā)展提供有價值的參考。2 、 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，各個任課教師試圖從學(xué)習(xí)敏感度、 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、 學(xué)習(xí)方法、 教師因素、學(xué)習(xí)體驗等五個方面進(jìn)行剖析，展開討論，幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)

7、困境，樹立學(xué)好英語的信心，為以后學(xué)習(xí)英語奠定良好基礎(chǔ)。3、探索新課程背景下小學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計的理念和應(yīng)用性理論，形成利于學(xué)生發(fā)展的若干設(shè)計模式及具體操作方法。4、通過課題研究，提高英語教師的教研能力，培養(yǎng)一批英語教學(xué)骨干。同時進(jìn)一步促進(jìn)我校英語教學(xué)的有效發(fā)展。三、課題研究內(nèi)容：1 、對我校學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行歸納，并通過調(diào)查認(rèn)真分析原因；2、針對問題產(chǎn)生的原因，提出我校改進(jìn)英語教學(xué)的建議，研究解決問題的策略；3、運(yùn)用解決問題的策略，指導(dǎo)教師課堂教學(xué)實踐，并在教學(xué)實踐中不斷驗證、調(diào)整、豐富和發(fā)展。四、課題研究方法：1 、調(diào)查研究法：在課題研究過程中，設(shè)計多種調(diào)查問卷，發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)中存在的問題

8、，對比分析實驗結(jié)果，驗證解決問題的策略；2、行動研究法：實驗教師在教學(xué)實踐中研究，在研究中進(jìn)行教學(xué)實踐，并不斷反思、分析和總結(jié)，經(jīng)常撰寫教育隨筆、論文或教學(xué)案例等；3、比較研究法：在實驗班級和普通班級運(yùn)用不同的方法，進(jìn)行對比實驗，將實驗結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真分析、比較；4、經(jīng)驗總結(jié)研究法：對于獲得的感性材料進(jìn)行認(rèn)真分析，及時總結(jié)，形成有價值的成果。五、課題研究對象：一年級1 、2 班，二年級1、2 班，三年級1 、2 班，四年級1 、2 班，五年級1、2 班，六年級1 、2 班。六、課題研究步驟：、準(zhǔn)備階段：（2009年2月 4月）1 、成立課題研究小組，組織專題討論，制定并完善課題研究方案。2、組織實

9、驗教師進(jìn)行課題研究的相關(guān)培訓(xùn)，并認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)理論指導(dǎo)。3、編寫調(diào)查問卷，歸納我校學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，認(rèn)真分析產(chǎn)生問題原因。、實施階段：（2009年5月-12月）加強(qiáng)課題研究方面的理論學(xué)習(xí)，指導(dǎo)教學(xué)實踐工作。全方位分析問題產(chǎn)生的原因，討論解決問題的策略，并在英語教學(xué)實踐中全面實施。編寫調(diào)查問卷， 對比分析實驗結(jié)果， 驗證解決問題的策略， 并對已形成的有效英語教學(xué)的策略，繼續(xù)在教學(xué)實踐中不斷豐富和發(fā)展。完成階段性小結(jié)，撰寫教學(xué)隨筆、論文及案例，并做好實驗研究過程的記錄。、總結(jié)階段：（2010年1月-4月）認(rèn)真總結(jié)課題實驗的研究工作。2、對實驗研究過程中獲得的資料和信息進(jìn)行歸納、整理和歸

10、檔。3、撰寫教學(xué)案例、教學(xué)反思、教學(xué)論文等。4 、 對相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、 統(tǒng)計， 撰寫課題實驗研究報告， 上報咸陽市教研室， 請專家鑒定、結(jié)題。七、課題研究的主要過程（一）通過調(diào)查問卷形式了解目前小學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。2009 年 4 月，學(xué)校課題組針對小學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中存在的問題，結(jié)合我校的實際情況，編寫了調(diào)查問卷，下發(fā) 400 份，全部收回，并對調(diào)查問卷進(jìn)行了歸納、整理，對每一個問題進(jìn)行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計。 隨后召開了課題專題會議， 從以下幾個方面對目前我校學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行認(rèn)真分析：1 、教師方面我們從授課方式學(xué)生是否喜歡、 教師個人專業(yè)素養(yǎng)、 教師敬業(yè)的工作態(tài)度、 教師的評價方式及課外作業(yè)

11、科學(xué)性等方面進(jìn)行了調(diào)查， 較尖銳地反映出傳統(tǒng)教法和學(xué)法與新課標(biāo)所要求的教法和學(xué)法之間的矛盾； 我校英語教師普遍在學(xué)生英語興趣培養(yǎng)和傳統(tǒng)的成績考核、 學(xué)生兩極分化、學(xué)生主體和教師主導(dǎo)角色轉(zhuǎn)變以及小學(xué)英語教學(xué)理論等方面亟待提高。教師自身素質(zhì)、觀念和教法有待提高對照新課標(biāo)的要求，小學(xué)英語教師除了需要具備較高的專業(yè)素質(zhì)和較強(qiáng)的聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫等方面的授課技能，更需要領(lǐng)會消化新課標(biāo)的精神，把新課標(biāo)中各項要求落實在日常教學(xué)活動中。 雖然現(xiàn)在有了新的課程理念， 注重了學(xué)生能力的培養(yǎng)， 淡化了語言知識的講解。 但是， 由于成績考核制度， 高年級英語教師所采用的依然是以傳統(tǒng)教學(xué)方法為主的形式授課，

12、 以課教課， 教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)主要還在知識的傳授上。 由于受到這些觀念的影響和支配，在課堂教學(xué)中語言信息量小，教學(xué)過程干澀，課堂操練機(jī)械單調(diào)，缺少樂趣，作業(yè)布置死板，評價手段單一低效，而且不能很好地利用和開發(fā)教學(xué)資源。長此以往，有的學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)的興趣， 并產(chǎn)生逆反心理。 所以老師應(yīng)多嘗試學(xué)生喜歡的授課方式， 更大程度上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)法指導(dǎo)不到位新課標(biāo)要求通過英語教學(xué)， 使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 并形成有效的學(xué)習(xí)策略， 同時發(fā)展他們自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。陶行知先生說過 “好的先生不是教書，不是教學(xué)生， 乃是教學(xué)生學(xué)。 ”在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過英語學(xué)法地指導(dǎo)，使學(xué)生獲得終身受

13、益的語言綜合運(yùn)用能力與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但如今有的教師由于自身素質(zhì)等方面情況的影響和干擾，缺乏對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的認(rèn)識， 或者是心有余而力不足。 在教學(xué)過程中還受教材、 教參的限制，教材怎么寫就怎么教， 教材寫多少就教多少， 教參如何設(shè)計就如何遵循， 這樣做一方面教師會對教材的欠缺而不停地尋找課外資源而忙碌； 另一方面， 也不符合教學(xué)的原則， 不能滿足所有學(xué)生的需求，尤其是“吃不飽”的學(xué)生，限制了他們的視野擴(kuò)展，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)缺乏彈性和創(chuàng)造性，也無法體現(xiàn)出教師個性。提高教學(xué)水平和課堂組織教學(xué)能力。調(diào)查顯示， 有一部分學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)的興趣， 尤其是隨著年級升高， 這樣的學(xué)生人數(shù)呈現(xiàn)遞增形式。 究其

14、原因， 很大程度上是教師課堂教學(xué)的授課方式不能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 我們在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)， 多媒體教學(xué)法、交際法、 游戲教學(xué)法等都是學(xué)生喜歡的教學(xué)方法， 并能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性?？墒?，在教學(xué)實踐中這些方法的應(yīng)用， 又使我們遇到了這樣或那樣的問題。比如，多媒體教學(xué)法雖然以其直觀，靈活，生動，可視性，趣味性強(qiáng)的諸多優(yōu)點(diǎn)， 深受小學(xué)生的喜愛， 教師的教學(xué)效果也得到了提高。 但網(wǎng)上可直接利用的課件資源非常有限， 要給學(xué)生奉獻(xiàn)一節(jié)優(yōu)質(zhì)的多媒體課， 往往需要老師花費(fèi)很長時間精心制作課件， 而且好的課件還要求教師電腦操作技術(shù)很熟練， 所以教師沒有高頻率的利用這種教學(xué)方法。 交際法是學(xué)生在

15、領(lǐng)會語言意思后， 用英語進(jìn)行交流， 達(dá)到交換信息， 完成任務(wù)，能熟練應(yīng)用主要句型目的的一種教學(xué)方法， 這種教學(xué)方法讓學(xué)生從直接的英語交流中感受到新鮮， 喜悅， 自豪。 游戲教學(xué)法就是在教學(xué)中盡可能將枯燥的語言現(xiàn)象變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的游戲形式，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的語言交際情景，使學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”它能使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語?？墒怯捎谀贻p教師教學(xué)經(jīng)驗不足，教學(xué)組織過程考慮不夠周密，活動安排不夠合理，對學(xué)生出現(xiàn)的狀況估計不足，往往出現(xiàn)活動過程散亂，重點(diǎn)不夠突出，不能很好地達(dá)到語言運(yùn)用的目標(biāo)。 因此， 就要求教師必須樹立要給學(xué)生一滴水， 自己要有一桶水， 一桶與時俱進(jìn)、 注滿活力的水的思想。

16、 不斷提高教學(xué)水平， 提高課堂組織教學(xué)的能力。 教師評價學(xué)生出現(xiàn)偏頗由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，分?jǐn)?shù)是學(xué)生的命根， 教師的法寶。因而， 使得教師對學(xué)生的評價被狹隘地理解為對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價， 對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價轉(zhuǎn)化為用考試的方法得出的考分。使教師的人才標(biāo)準(zhǔn)不得不定位于考試得高分的學(xué)生， 從而產(chǎn)生種“愛烏及屋” 的情感和評價的偏差。由于這些原因，教師難免忽略對學(xué)生的學(xué)力、性格和道德品質(zhì)、 體質(zhì)做一個素質(zhì)教育要求的整體性評價。 素質(zhì)教育評價應(yīng)堅持整體性原則。 所以目前現(xiàn)存的評價學(xué)生，看他的學(xué)習(xí)成績， 而忽略他的學(xué)習(xí)方法， 而且忽略看他的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理狀態(tài)的評價方法是有偏差的。 教材編寫存在一定問

17、題 教材選用上有問題低年級的新標(biāo)準(zhǔn)英語雖然進(jìn)行了再次的改版，但通過與學(xué)生的座談、與教師的交流，普遍反映內(nèi)容還是偏難， 容量大， 學(xué)生接受較困難。 而高年級所采用的旅游版的教材重知識的學(xué)習(xí)，適合應(yīng)試教育，但缺少文化意識，而且上面的歌曲以美聲唱法為多，音太高，節(jié)奏感不強(qiáng)，學(xué)生不喜歡。這些困惑的問題，一方面有待于我們一邊實踐，一邊去研究，能否把大問題化小， 盡量減少這些不利于教師教、 學(xué)生學(xué)的干擾因素， 同時也有待于我們與有關(guān)部門，特別是編者的探討解決。2、學(xué)生方面通過對學(xué)生的問卷調(diào)查和對他們?nèi)粘W(xué)習(xí)狀況的觀察發(fā)現(xiàn)，目前有75的學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目的，77 的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣濃厚，50 的學(xué)生具有學(xué)

18、習(xí)英語的主動性。 針對這些情況，我們進(jìn)行了認(rèn)真分析：學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)動機(jī)可以促進(jìn)學(xué)習(xí)， 特別影響著學(xué)生有效長期的有意義的學(xué)習(xí)。 調(diào)查顯示， 一部分學(xué)生在師長的教導(dǎo)下， 認(rèn)為自己應(yīng)該做一個好孩子， 將來要有一個好的前途， 這些學(xué)生具有初步的、模糊的英語學(xué)習(xí)目的，在他們身上就表現(xiàn)出了一種積極向上、 不斷進(jìn)取的狀態(tài)。而還有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)不明確， 不清楚學(xué)習(xí)的方向， 不明白為什么而學(xué)， 必須朝什么方向努力。而學(xué)習(xí)動機(jī)又決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)動機(jī)欠缺，這些學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏堅持性、認(rèn)真性、穩(wěn)定性。 學(xué)生取得學(xué)業(yè)成就的動機(jī)越強(qiáng)， 則學(xué)習(xí)自覺性強(qiáng)。 考試成績不理想的受挫感及厭惡感，使這些學(xué)生對學(xué)習(xí)失去信

19、心，學(xué)習(xí)自覺性也差，注意力容易分散，學(xué)習(xí)被動，抓不著要領(lǐng)，不能掌握學(xué)習(xí)方法。 學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)“興趣” 是個體積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動的傾向。 初學(xué)英語時的新鮮感以及對新學(xué)科濃厚的興趣隨著年級的增加而遞減， 究其原因是學(xué)習(xí)內(nèi)容難度增加， 對學(xué)科的新鮮感減淡。低段時以聽、說、讀、唱、玩、演的課堂學(xué)習(xí)方式被高段時的讀、背、寫、練所代替。學(xué)習(xí)英語時所遭受的挫折以及學(xué)習(xí)障礙嚴(yán)重地挫傷了這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性。學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成不同，對他們的學(xué)習(xí)效果影響很大。學(xué)習(xí)自覺性高，課堂聽講認(rèn)真，作業(yè)照老師要求并能按時完成的同學(xué)， 顯現(xiàn)比一些有畏難情緒、 懶于學(xué)習(xí)的學(xué)生學(xué)習(xí)效果明顯。 好 習(xí)

20、慣沒養(yǎng)成，學(xué)生就不能夠嚴(yán)格要求自己，不能夠自覺學(xué)習(xí)、 自信心缺乏、 對英語學(xué)習(xí)提不起興趣。習(xí)慣不好，上課坐不住，精神不集中，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，直接影響了學(xué)習(xí)效果。能力、方法與學(xué)習(xí)學(xué)生的智力因素差異直接影響學(xué)生的接受能力以及學(xué)習(xí)能力。 能力對學(xué)生的學(xué)習(xí)影響不僅是學(xué)習(xí)成果上的， 更是心理上的。 能力的差異也確實會給某些學(xué)生造成學(xué)習(xí)的障礙， 并使某些學(xué)生學(xué)習(xí)掉隊。 這部分學(xué)生又沒有能力尋求快捷的方法趕超其他同學(xué)， 上課理解不了老師講解的內(nèi)容， 因而對教學(xué)內(nèi)容感到厭煩。在課后只知道死記硬背，時間精力付出了， 效果卻不明顯。久而久之，學(xué)生喪失了能夠?qū)W好的自信心。3、家長方面通過對學(xué)生的問卷調(diào)查統(tǒng)計我們可以

21、觀察出，目前絕大多數(shù)家長都很重視孩子的英語學(xué)習(xí)。但是從家長對英語的認(rèn)識和重視程度、 對待孩子的教育方式以及為孩子創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)機(jī)會等方面卻存在著不少問題。家長對孩子英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識不足。 有相當(dāng)一部分家長持有應(yīng)試學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)， 這些家長觀點(diǎn)基本一致， 他們認(rèn)為目前無論什么考試英語的地位似乎都是堅不可摧的。 所以他們就力求從孩子初學(xué)就為他們打好英語基礎(chǔ)。 這表面上看起來家長確實是用心良苦， 然而實際上這些孩子的學(xué)習(xí)及未來似乎成了他們父母為完成自己愿望的載體。 部分家長認(rèn)為學(xué)校英語教學(xué)書寫作業(yè)過少， 無法適應(yīng)現(xiàn)在的應(yīng)試教育， 他們就想辦法為孩子購買各種資料大量補(bǔ)給 “營養(yǎng)” ，并且把孩子每一次考試

22、成績作為衡量孩子能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。 其實對于孩子來說， 就是首先要讓他們覺得學(xué)英語挺好玩的、 是有趣的， 用英語能交流是有用的， 只有當(dāng)他們不斷地被學(xué)習(xí)中的樂趣和成功吸引著時， 才能堅持學(xué)下去， 才能學(xué)好了還想學(xué)得更好。 而并不是對孩子講一些個人的前途等大道理。更不是給孩子一味的灌輸應(yīng)試這樣的思想。家長對孩子英語學(xué)習(xí)的重視存在偏差。盡管絕大多數(shù)家長都非常重視孩子的英語學(xué)習(xí)， 然而他們的重視都存在一定的偏差。 一部分家長對孩子的英語學(xué)習(xí)根本就沒有明確地認(rèn)識。 他們只知道英語很重要， 為何重要， 重要在何處以及如何科學(xué)合理的重視孩子的英語學(xué)習(xí)他們卻并不知道。他們認(rèn)為人家孩子都在學(xué)，如果自己孩子不學(xué)豈

23、不是比別的孩子要落后一步？他們可不能讓自己的孩子輸在起跑線上。所以這些家長就在 “人云亦云”， “盲目效仿”的思想指導(dǎo)下只知道一味的將孩子的英語學(xué)習(xí)寄托在課外輔導(dǎo)班上， 孩子在外面學(xué)的效果如何， 是否發(fā)自內(nèi)心的愿意去學(xué)， 他們卻并不關(guān)心。 雖然大部分家長重視的態(tài)度是正確的， 可是他們重視的動機(jī)和方法卻是不當(dāng)?shù)摹?他們沒有重視孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)因， 而是簡單的徘徊在外因的周圍。 他們往往忽視了一個重要方面， 那就是培養(yǎng)和保護(hù)孩子學(xué)習(xí)并能獲得成功的重要精神支柱， 即自信與毅力、 情感與興趣等非智力因素。 心理學(xué)家的跟蹤研究表明， 在人們的學(xué)習(xí)和事業(yè)成功的道路上， 非智力因素往往起著更大的作用。家長對孩子

24、的英語學(xué)習(xí)缺乏科學(xué)合理的教育方法。輕松愉快的學(xué)習(xí)， 能充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、 積極性和潛能， 從而能增強(qiáng)記憶效果，掌握運(yùn)用外語的能力。 良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與更多的學(xué)習(xí)機(jī)會對孩子學(xué)習(xí)英語非常重要。 通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)大部分家長都能積極地為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)機(jī)會， 然而眾多家長在 “望子成龍”之心的催促下往往不由自主的將大量的課外資料， 名目繁多的輔導(dǎo)班， 超負(fù)荷的早期教育全部給孩子實行拿來主義， 卻不考慮孩子的個體情況和真實感受。 另外不能正確對待孩子的考試成績， 據(jù)我們對孩子的調(diào)查得知， 有 85%的家長都只看孩子的分?jǐn)?shù)且在分?jǐn)?shù)不滿意時會采取比較極端或是粗暴的方式來解決問題。不恰當(dāng)?shù)慕逃?/p>

25、方法往往會適得其反，使孩子走入“惡性循環(huán)的陷阱” 。家長不能與老師進(jìn)行及時、有效地溝通。學(xué)校、 家庭、社會是對學(xué)生進(jìn)行教育的舞臺， 而家庭與學(xué)校教育合力的大小，對學(xué)生的發(fā)展起著基礎(chǔ)性的作用。 如何使學(xué)校與家庭教育合力趨于最大化， 其中最重要的因素之一當(dāng)屬教師與家長的有效溝通。 然而調(diào)查顯示， 只有 27 的家長能及時主動與老師溝通。 究其原因，有一些家長不重視子女的教育問題， 沒有認(rèn)識到孩子的教育是學(xué)校、 家庭和社會的共同責(zé)任，認(rèn)為教育孩子是學(xué)校的事， 是老師的事。 平時不愿意與老師主動溝通， 往往借故于 “工作忙”等原因不能按時參加家長會， 對孩子存在的問題不得而知， 因此也就疏于管理。 還

26、有一些家長雖然重視孩子的教育問題， 但對家長與老師進(jìn)行溝通的意義缺乏充分的認(rèn)識。 一種情況是家長認(rèn)為當(dāng)孩子出現(xiàn)問題的時候老師會找家長的， 沒有認(rèn)識到 “溝通” 是相互的， 家長要從老師那里了解孩子的問題，同時也要主動向老師“提供” 引起孩子種種變化的信息，以便幫助教師更全面、 更深刻地熟悉和理解學(xué)生， 從而采取相應(yīng)的措施。 另一種情況是家長認(rèn)為自己能力有限，不懂英語， 無法幫助孩子， 他們所能給予的只是滿足孩子的物質(zhì)需求。實際上家長并不需要精通英語，給孩子英語課程的輔導(dǎo)，重要的是配合老師完成孩子的作業(yè)檢查，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才是最重要的。針對小學(xué)生學(xué)習(xí)英語以上現(xiàn)狀，我們課題組成員講研究

27、決定相應(yīng)的對策改善這一現(xiàn)狀。（二）、研究的對策1 、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷提高教師的教育科研水平。強(qiáng)化新課標(biāo)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)， 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念， 在教學(xué)中落實新課標(biāo)的各項要求。 加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研教材，充分挖掘和發(fā)揮教材、教輔用書等在教學(xué)中的潛力和作用。為提高本課題組所有成員的教育教學(xué)理論素養(yǎng)， 我們收集了小學(xué)英語教育教學(xué)改革方面的理論文章，如： 英語課堂教學(xué)的基本技巧 、 小學(xué)英語教師素養(yǎng)的提高等多篇理論文章。為學(xué)好此方面的理論， 我們?yōu)榻M員們作了學(xué)習(xí)的相關(guān)要求， 要求組員把所讀教育教學(xué)理論向其他組員們匯報， 以分享讀書心得， 獲得共同成長和發(fā)展。 要求每位課題組成員還要自己學(xué)習(xí)理論書籍，或者借助

28、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)。2、抓好上課各環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)的有效性。（ 1 ）備課課堂教學(xué)的前提和基礎(chǔ)在于教師的備課， 我們認(rèn)為抓好備課這一環(huán)節(jié)至關(guān)重要。 教材是教學(xué)活動中不可或缺的重要載體， 注重分析教材、 處理教材是優(yōu)化備課的重要環(huán)節(jié)。 教師在備教材時要認(rèn)真學(xué)習(xí) 英語課程標(biāo)準(zhǔn) ， 仔細(xì)研究所用教材。 正確、 合理使用教學(xué)參考資料和 教學(xué)參考書 ，研究、確定教材中的重難點(diǎn)，這樣才能真正把教材鉆深鉆透，進(jìn)而能準(zhǔn)確熟練地駕馭教材。從教育心理學(xué)的角度來看，教學(xué)過程中的“教”和“學(xué)”是一對矛盾， “教”要通過“學(xué)”才能起作用。目前，在課堂教學(xué)理論和實踐方面對“學(xué)”的重視程度正在不斷加大。英語教學(xué)應(yīng)以

29、“人”為本，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)主體的理念正在深入人心。因此，教師在備課中應(yīng)充分考慮學(xué)生的實際情況便成了共識。 了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)、 了解學(xué)生原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、了解學(xué)生非智力因素的發(fā)展?fàn)顩r等都是教師備課非常關(guān)注的要素。 教師只有真正了解班級學(xué)生的實際情況，把教學(xué)重點(diǎn)放在大多數(shù)學(xué)生身上。但又充分重視“兩端”學(xué)生的需求，才能真正做到有的放矢地“備學(xué)生” 。在鉆研教材備好學(xué)生的基礎(chǔ)上，備好上課環(huán)節(jié)，選擇合適、科學(xué)，新穎的、符合學(xué)生年齡特點(diǎn)、 感興趣的教學(xué)方法進(jìn)行授課。 例如做游戲、 搞活動、 唱英語歌曲等活動， 讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來。同時我們在課題研究過程中采用多種形式的備課方式。 有常見的個

30、別備課形式， 是指教師個人按英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求，獨(dú)立對教材進(jìn)行充分學(xué)習(xí)與研究，結(jié)合自己所教班級學(xué)生的實際情況， 制定切實可行的教學(xué)計劃及撰寫教案。 教師可充分發(fā)揮自身特長。 有的教師擅長畫簡筆畫， 有的教師擅長設(shè)計軟件進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)等， 每個教師都各展所長， 這樣備出來的課既有特色，又可揚(yáng)長避短。有集合集體智慧的集體備課形式， 我們實行每周至少一次的集體備課形式， 每位教師在每周的集體備課前先自行備課， 形成各自的粗略設(shè)想。 集體備課時由一位教師主講， 其他教師談出自己的教學(xué)思路，最后大家再交流，商議出一套科學(xué)的備課思路。同時教師都將各自在備課過程中收集到的資源提供給組內(nèi)成員共享。 老教師經(jīng)

31、驗豐富， 教學(xué) 參考材料積累較多； 青年教師思維活躍， 善于制作多媒體課件。大家互通有無，充實各自的備課內(nèi)容。 備課時準(zhǔn)備得再充分， 在實施過程中仍會產(chǎn)生這樣那樣的問題。 教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了新問題， 或者學(xué)生在學(xué)習(xí)中有什么疑難、 困惑， 教師都會在備課組提出， 共同研究探討， 共商解決方案。實現(xiàn)了 “以人為本、 各盡其才、 資源共享” 的教育理念。 全體備課組教師在交流中、 切磋中、爭論中提高自身業(yè)務(wù)水平。（ 2 ）聽課“善觀察者可見常人所未見，不善觀察者入寶山空手而回” ，聽課雖不需像備課那樣精心策劃，嚴(yán)密組織，但是要聽出特點(diǎn)，抓住實質(zhì)。在課題組聽課中，我們要求教師聽課前，首先要做好目的準(zhǔn)備

32、、教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備、學(xué)生情況準(zhǔn)備、先進(jìn)理念的準(zhǔn)備。其次，讓教師明確在聽課時對課堂教學(xué)精彩片段要作詳細(xì)記錄。 這種有效地聽課活動， 一方面能從課堂上生成的東西去尋找自己的靈感， 這是自身的學(xué)習(xí)。 另一方面， 能為幫助執(zhí)教老師提出有價值的意見而打下基礎(chǔ)。（ 3 ）評課我們在每上完一節(jié)研討課之后都抓住時機(jī)，在平等、寬松、和諧的氛圍中進(jìn)行評課。評課時主要采用個別交談式、 集中討論式、 和自我評議式的幾種形式。 要求教師對教學(xué)過程必須提出自己的意見和看法，在評課時應(yīng)做到“六個不” ，即不敷衍了事，不平淡膚淺，不面面俱到，不以偏概全，不評新棄舊，不為追求完善而找亮點(diǎn)。以此來探究課堂教學(xué)的得失，提高教師課堂教學(xué)

33、的有效性，有助于課題研究的順利進(jìn)行。改善環(huán)境、開展活動，激發(fā)濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校積極創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的良好環(huán)境與氛圍，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。 配置必備的英語教學(xué)設(shè)施設(shè)備，如：語音室、錄音機(jī)、電視機(jī)、 CD 機(jī)、投影儀以及必要的英語教學(xué)輔助材料，如英語教學(xué)圖片、磁帶、光盤、卡片、掛圖等 。學(xué)校還訂閱足夠數(shù)量的英語圖書、報刊，滿足師生學(xué)習(xí)需要增長知識，豐富閱歷，拓寬視野。教師充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)， 開發(fā)英語教學(xué)資源， 拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道， 改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)興趣。努力營造有利于學(xué)習(xí)英語的環(huán)境氛圍，多角度增加學(xué)生的英語信息量，激發(fā)興趣，培養(yǎng)語感，強(qiáng)化習(xí)得。例如我們在教學(xué)樓內(nèi)里開設(shè)了“英語專

34、欄” ，在樓道的醒目位置都有英語小板報， 有專人負(fù)責(zé)，定期更換內(nèi)容。每個班都有英語角活動，利用課間播放英文歌曲和英文童謠，并開展“快樂英語，快樂生活”等豐富多彩的英語活動。利用一些西方節(jié)日對學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)，例如圣誕節(jié)晚會，愚人節(jié)游戲等。開展各種形式的競賽活動，例如：一二年級英語游戲活動，三年級書寫比賽，四年級英語手抄板比賽， 五年級英語板報比賽， 六年級各國國旗標(biāo)志收集及介紹比賽等簡單易組織的活動。營造濃郁的校園英語文化氛圍， 開展豐富多彩的英語活動， 在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，增長文化背景知識， 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉運(yùn)用英語的能力， 進(jìn)一步增加學(xué)習(xí)的開放性和靈活性。4 、形式多樣

35、，提高課后作業(yè)的有效性。英語課外作業(yè)不僅是課堂教學(xué)的有效延伸， 而且是學(xué)生課外學(xué)習(xí)英語的重要手段。 新課程要求教師多維化設(shè)計作業(yè)， 以便讓學(xué)生在課外有效地學(xué)習(xí)英語。 我們在英語家庭作業(yè)的設(shè)計上，嘗試少布置一些以機(jī)械抄寫、做題為主的練習(xí)，多設(shè)計一些開放性的、需學(xué)生主動去體驗、實踐、參與、合作與交流的作業(yè)。這樣既有利于促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的提高，發(fā)展學(xué)生的語言運(yùn)用能力，也有利于學(xué)生個性化、自主化發(fā)展。（ 1 ）展現(xiàn)自由，發(fā)展個性因為不同學(xué)生對語言的記憶、 理解、 掌握和運(yùn)用能力是有差異的， 所以在作業(yè)量上應(yīng)給予學(xué)生自由選擇的權(quán)利， 讓每位學(xué)生根據(jù)自己的掌握能力， 靈活地選擇家庭作業(yè)的數(shù)量。

36、考慮學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握的側(cè)重面各有不同， 教師允許學(xué)生根據(jù)他們的個人情形， 選擇不同的作業(yè)內(nèi)容。甚至可以讓學(xué)生自己去設(shè)計作業(yè)， 讓作業(yè)真正成為學(xué)生發(fā)展的需要， 成為學(xué)生學(xué)習(xí)、 生活中的樂事。（ 2 ）結(jié)合活動，啟智育能將家庭作業(yè)與唱、畫、玩、演等學(xué)生感興趣的活動聯(lián)系起來，變以往的單調(diào)、枯燥、乏味為生動、活潑、有趣。同時，將語言知識的訓(xùn)練與多元智能的開發(fā)有效地結(jié)合起來，發(fā)展語言的技能，培養(yǎng)語言學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。英語歌曲以其動聽的旋律、 輕快的節(jié)奏和生動的內(nèi)容深受學(xué)生的喜愛。 有些英文歌曲雖然歌詞有些拗口， 但學(xué)生都能把它熟練地唱出。 在布置作業(yè)時我就試著把一些單詞配上樂曲， 以唱歌的形式

37、來練習(xí)。 小學(xué)階段學(xué)生的思維以直觀、 形象為主， 枯燥、抽象的英語單詞常常讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡心理。 若能將形象的圖畫與抽象的單詞聯(lián)系起來， 記憶單詞就容易多了。 于是，在設(shè)計作業(yè)時， 教師便嘗試讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)單詞自行設(shè)計圖畫。 那些平淡無奇的單詞， 在孩子們的生花妙筆下， 竟變得如此生動有趣、活靈活現(xiàn)。將英語作業(yè)與繪畫相結(jié)合， 使繪畫真正為教學(xué)服務(wù)， 不僅大大提高了學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣， 而且也很好地開發(fā)了視覺空間智能，同時更有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展。好玩是兒童的天性。為了讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的樂趣，我常把“玩”滲透到作業(yè)中，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，感受學(xué)和玩是可以同時進(jìn)行

38、的。例如，在教學(xué)“ Time”這一單元后，我讓學(xué)生回去自己制作一個紙鐘， 然后撥動時針到各整點(diǎn)練習(xí)時間的表達(dá)法。 這樣的作業(yè)， 符合兒童活潑好動、愛說、愛笑、愛玩的身心特點(diǎn)，達(dá)到寓學(xué)于樂、以玩促學(xué)的目的，讓學(xué)生樂在其中、樂此不疲。英語教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力。 而交際能力的培養(yǎng)光靠課堂40 分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在課外作業(yè)中，如果僅限于讓學(xué)生死記硬背課文，這對交際能力的培養(yǎng)效果甚微。 我常讓學(xué)生以小組為單位編課本劇， 回去后表演課文， 并鼓勵他們進(jìn)行創(chuàng)新。5、注意評價的科學(xué)性評價是英語課程的重要組成部分。 英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出：小學(xué)英語教學(xué)評價的主要目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和

39、積極性。 在進(jìn)行課堂評價時要保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心， 體現(xiàn)尊重與愛護(hù)，關(guān)注個體的處境與需要。通過課堂評價， 讓學(xué)生了解自己課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)，體驗進(jìn)步與成功， 從而產(chǎn)生進(jìn)步的動力。 教師的期待與鼓勵會影響學(xué)生的成績和教師對學(xué)生的評價。小學(xué)生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時期， 他們的自我意識和獨(dú)立意識不斷增強(qiáng)， 十分注重自己在別人心目中的地位。 教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)， 多用激勵性評價引導(dǎo)學(xué)生， 使學(xué)生產(chǎn)生自豪感，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的興趣。（ 1 ）課題研究中我們對學(xué)生進(jìn)行課堂評價的方法主要有：A、口頭激勵性評價。平時，教師應(yīng)堅持使用鼓勵性的語言評價學(xué)生，如Good!/Very good!/Great

40、!/Well done! /Wonderful! /Good job! /Clever boy/girl! 這幾個簡單的單詞，往往在教師不經(jīng)意的流露中改變學(xué)生的聽課情況。 特別是一些對英語不太感興趣的學(xué)生， 一旦聽到老師在課堂中一用到這幾個詞，原來枯燥無味的內(nèi)容在學(xué)生看來也會異彩紛呈。B、榮譽(yù)激勵性評價：為了有效控制學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，也可用榮譽(yù)激勵性評價方式，如畫五角星、獎紅花、粘貼紙、蓋印章、贈送小禮品、發(fā)表揚(yáng)信等多種方式。這種評價對后進(jìn)生尤為適宜。C、體態(tài)語激勵性評價：課堂上教師還可通過身體語言對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行評價。如學(xué)生在回答問題時積極大膽，發(fā)音準(zhǔn)確，就可以點(diǎn)頭微笑、

41、拍拍學(xué)生的肩、摸摸學(xué)生的頭Youre very clever ，對其他同學(xué)豎起大拇指A clever boy, A clever girl 等等。（ 2 ） 、自主評價、促進(jìn)發(fā)展學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，無疑也是評價的主體。在各類評價活動中，學(xué)生都應(yīng)是積極的參與者和合作者。新課程要確立“以人為本”的評價模式，堅持發(fā)展、變化的過程評價，關(guān)注學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生積極主動的態(tài)度， 促進(jìn)學(xué)生自主的個性化、 多元化發(fā)展。我們在課題研究中緊緊圍繞這一思想采取多種形式對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的評價A、 自我評價：傳統(tǒng)的教育評價，片面強(qiáng)調(diào)和追求學(xué)業(yè)成績，忽視了學(xué)生的主體性和能動性，我們在課題研究過程中發(fā)揮學(xué)生在評價中的主

42、體作用， 鼓勵他們自己思考， 使他們看到自己取得的成績以及需要幫助的地方。在課堂中在教師引導(dǎo)下學(xué)生自評。 學(xué)生課堂自評的方法主要有：a）口頭及時評價：如在表演英語歌曲、說唱童謠時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評，跟學(xué)生約定自評方法A、 我很棒 B、 我相信我會更好C、 我會加油的！ 教師問學(xué)生What do you wantto give yourself? ，學(xué)生根據(jù)表現(xiàn)從 A、 B、 C 中自選一個等級進(jìn)行評價。教師通過提問的方式引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生反思他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，幫助他們確定新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。b）填寫自評表，進(jìn)行反思式自評。教師和學(xué)生共同制定英語學(xué)習(xí)自評表 ，學(xué)生從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)策略等方

43、面對自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行的反思。 通過自評獲得個人反饋， 全面的了解自己在某一段時間所學(xué)知識和技能的情況， 對自己的學(xué)習(xí)成績形成一個正確的態(tài)度和評價， 不斷改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方式，提高英語學(xué)習(xí)的效果。B、 他人評價：小學(xué)生往往在乎其他人對自己的看法， 我們除了在課堂上的同學(xué)互相評價外， 還讓家長參與評價， 將孩子在家表現(xiàn)通過表格或者文字以及語言交流的形式進(jìn)行評價， 同時反饋給老師即達(dá)到了交流的目的又關(guān)注了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)， 激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣， 真是一舉兩得。6、幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。提高學(xué)習(xí)能力比學(xué)習(xí)書本上有限知識更為重要，而且會使他們終身受用，得益非淺。比如，在英語學(xué)習(xí)

44、中，學(xué)困生最頭痛的“記單詞” ，不管怎樣記都記不住，記得快，忘得快。很大的原因在于他們忽略了單詞和詞匯、 句子之間的密切聯(lián)系， 將單詞孤立地記憶， 很難掌握其意義， 感受其運(yùn)用方法。 給學(xué)困生介紹一些行之有效的學(xué)習(xí)方法， 并在教學(xué)中有意識地滲透一些學(xué)習(xí)策略，能使他們少走彎路，提高學(xué)習(xí)效率。記憶單詞是學(xué)習(xí)英語的基石。 有些教師為了讓學(xué)生把單詞背熟， 會經(jīng)常布置學(xué)生抄寫單詞， 這種做法常常事倍功半。 小學(xué)英語是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)， 如果從一開始就采用死記硬背的機(jī)械記憶， 學(xué)生得不到良好的學(xué)習(xí)方法， 那他以后的學(xué)習(xí)中遇到大量的單詞， 句子時將會一籌莫展。 在教學(xué)中就應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生動、 活潑的方式去記

45、。 我們課題組經(jīng)過研究總結(jié)出了幾種有效的記憶方法： 展開聯(lián)想、音、形、意相結(jié)合記憶單詞。有一部分單詞的音、形、意之間有許多有趣的聯(lián)系。只要大膽的開動腦筋， 展開聯(lián)想，就會找到比較好的記憶方法。帶著新奇和創(chuàng)新的悅感去記憶單詞，不僅讓學(xué)生充滿樂趣的去學(xué)習(xí)，而且記憶效率高，保持時間持久。、字母接龍游戲。心理學(xué)告訴我們小學(xué)高年級的學(xué)生更喜歡對抗性、競爭性的游戲。并對智力游戲日益感興趣。在對高年級的單詞教學(xué)中可開展字母接龍的游戲。如am milkkite eatteacher room最后看哪一組表現(xiàn)最好給予獎勵。、及時作出歸納總結(jié)。英語中的詞根，前綴后綴、字母組合等對單詞記憶有著舉足輕重的作用。 大部

46、分小學(xué)生開始不會總結(jié)和歸納。 這就需要教師的幫助。 教師只要把所學(xué)單詞分類，把含有某一字母組合的單詞歸在一起， 從讀音， 詞形上找出他們共同的規(guī)律， 就能幫助學(xué)生 在腦海中留下深刻印象，有助于以后記憶相關(guān)的單詞7 要創(chuàng)造性地使用教材針對教材的容量大，內(nèi)容豐富多彩，課時不夠、完不成教學(xué)任務(wù)的現(xiàn)狀，要摒棄“教教材”的思想，樹立“用教材去教”的觀念。要認(rèn)識到：教材是教學(xué)的工具和資源之一，是教學(xué)內(nèi)容的來源， 并不是教學(xué)內(nèi)容的全部； 教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的語言規(guī)律， 根據(jù)所在的學(xué)校、學(xué)生的實際情況進(jìn)行合理地擴(kuò)充，要創(chuàng)造性地駕馭教材， 并制訂可行的教學(xué)目的。 從而更好地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，我

47、們也建議，考試（如果采用考試，特別是大面積的統(tǒng)一抽測） 也不能過于依賴教材的具體內(nèi)容， 而應(yīng)該以能力為主， 突出學(xué)生們的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)好英語的欲望。8 . 家校聯(lián)動，共同營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。要營造濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍， 如在學(xué)校里布置英語角 , 舉辦各類英語活動， 讓學(xué)生感受到英語是無處不在。 在平時與學(xué)生接觸中， 教師可以不經(jīng)意地與學(xué)生進(jìn)行英語對話， 激發(fā)學(xué)生學(xué)英語、用英語的信心和興趣。教師還應(yīng)聯(lián)合家長的力量。馬克思說： “家長的行業(yè)是教育” 。 父母與孩子有著血緣關(guān)系， 又是孩子的第一啟蒙老師。因此，主動與家長交流，彼此反饋學(xué)生在校、在家的表現(xiàn)，就能對癥下藥，全方位地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。針對學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀中家長存在的問題， 我們在課題研究中注意對家長教育方法進(jìn)行合理的指導(dǎo)， 教會家長科學(xué)的教育孩子， 科學(xué)的與老師和學(xué)校配合， 鑒于以上原因我們利用業(yè)余時間舉辦家長講座， 告訴家長在家輔導(dǎo)孩子， 培養(yǎng)孩子學(xué)英語的方法， 同時通過與家長進(jìn)行書信往來，交流談心等形式互相溝通共