研習教學活動教案與反思

1、 研習教學活動教案與反思學號_10110510134_ 姓名 _張玉 _實 習 班 級長寧實驗幼兒園大三班活 動 時 間5月 9 日活 動 內(nèi) 容坐地鐵（活動目的、材料準備、活動流程及主要指導語等）活動名稱：坐地鐵活動目標：1、 學習讀懂軌道交通圖，解決地鐵換乘的問題，嘗試自己設計路線，討論得出最佳方案。2、 鼓勵幼兒能在交流和合作中清晰表達自己的意見?；顒訙蕚洌?、 電子白板課件2、 孩子乘過上海的軌道交通并有初步的體驗?；顒舆^程：一、 理解圖意：1、 出示地鐵圖主要提問：（1） 師：這是什么？ 幼：地鐵圖、軌道交通圖、地鐵交通圖、地鐵軌道交通示意圖、 師：你們都大概說對了它的意思，最正確的

2、表達應該是上海軌道交通示意圖，跟著老師一起說一遍“上海軌道交通示意圖”。叫什么？ 幼：上海軌道交通示意圖。 師：很好。（2） 師：你在哪里看見過？ 幼：地鐵站的公示牌、交通卡套、上海旅游小冊子、 師：看來你們有一雙善于觀察的眼睛嘛，馬路上公園里，生活中任何好的，有用的，哪怕很小的東西你們的一雙亮眼都不放過。（3） 師：我現(xiàn)在來問問你們還記得自己坐過幾號線？看看你們平常坐地鐵的時候有沒有注意這點，能不能在這張圖上把它找出來？ 幼1：我知道我坐過2號線，去城隍廟的時候，2號線在這兒，綠色的那條（幼兒在白板上指出來） 師：你是怎么在涂上找到2號線的？ 幼：圖上右下角有很多顏色方塊，每個顏色方塊旁邊有

3、寫幾號線的。 師：大家說這個方法好不好？我們一起來根據(jù)顏色來快速找到其他線在哪里，看看誰的眼睛最亮。 (4)師：從一號線開始，手跟著老師一起沿著線路來比劃比劃好嗎？ 師幼：紅色的1號線，綠色的2號線，黃色的3號線，深紫色的4號線，紫羅蘭的5號線，玫瑰紅和6號線，橙色的7號線，藍色的8號線。淡藍色的9號線，淺紫色的10號線，棕色的11號線，墨綠色的12號線，粉紅色的13號線，水綠色的16號線。小結：師：根據(jù)右下角的顏色找到對應的路線，你們找到的這個方法很棒。2、 理解換乘，主要提問： （1） 師：離我們幼兒園最近的是哪個車站呢？你能找到嗎？（圓點） 幼：婁山關路站。（2）師：小明的家住在中山公園

4、，你能找到嗎？（像橢圓的點）（3）師：有沒有發(fā)現(xiàn)這兩個點有什么不一樣，婁山關路是、？中山公園是、？ 幼：婁山關路是圓形的，中山公園像橢圓形的。 師：為什么點子的形狀會不一樣呢？它們分別代表什么意思？ 幼1：因為中山公園站比婁山關路站大。 幼2：因為中山公園站里的人多。 幼3：因為中山公園站里有龍之夢，地下商場。 、 幼：因為中山公園有很多條線路經(jīng)過，可以換乘。 師：你說對了，原來像橢圓的點就表示這里是可以換乘的車站。（4） 師：那中山公園有哪幾條線路經(jīng)過呢？ 幼：（2/3/4）線。 師： 有3種顏色的線路同時經(jīng)過橢圓的站點就說明這里能坐3條地鐵線。比如，你坐2號線到了中山公園，可以換乘、？ 幼

5、：3號線和4號線。 師：很棒。 （5）師：你還能在綠色的2號線上找到幾個可以換乘的車站？他們分別可以換幾號線？ 幼：人民廣場，可以換乘1和8號線. 、小結：橢圓形的點子是可以換乘的車站，圓形的點子只能乘一條地鐵線，是不能換乘的。重點關注：1、幼兒關于地鐵的已有經(jīng)驗。2、幼兒能否根據(jù)顏色辨認不同的地鐵線路。3、幼兒能否理解換乘。二、分組討論：1、引出任務：師：小張老師的學校離金沙江路地鐵站很近，今天我想和同學一起去上海科技館參觀，你們每個小組能幫我設計一條從金沙江路到上海科技館的路線嗎？ 我已經(jīng)在每張桌子上放了一張地鐵交通圖，請每一組的孩子一起幫忙找一找我該怎么換乘地鐵？每個小組要先商量一下，選

6、一個孩子負責畫地鐵線路，再選一個孩子負責向大家介紹你們這個小組設計出來的路線。2、幼兒分三組討論。3、集體交流：（1）幼兒介紹自己找到的路線：主要提問：師：你們都找到了嗎？你們小組的找的是哪條路線呢？由誰來介紹？（幼兒分別介紹，教師幫忙把路線圖用不同顏色在白板上畫出，最后留一條請幼兒嘗試畫出） 師:先請第一組，代表是誰？ 幼1:從金沙江路坐3號線到中山公園換乘2號線直接坐到終點站上?？萍拣^。 師：很好，可以嗎？有沒有和第一組不同的路線？ 幼2：從金沙江路做4號線到世紀大道換乘2號線到上?？萍拣^。 師：不同的路線，也可以達到老師要去的終點，很好，還有不同的嗎？這次請小朋友自己上來畫好不好？ 幼：

7、、 （2）知道數(shù)站數(shù)的方法：主要提問：師：總共有X條路線，那么這幾條路線經(jīng)過的站數(shù)是不是一樣多呢？幼：不是。師：不一定，還沒數(shù)呢，你怎么知道，亂猜的？估計的？看起來像不行，要確定每條線路經(jīng)過多少個站，怎么辦？幼：一起來數(shù)一數(shù)就知道了。師：怎么數(shù)？（演示：我準備坐車了，經(jīng)過了一站、兩站。所以第一站是不用數(shù)的。）（3） 找到站數(shù)最少的路線（34號2號：10站）師：現(xiàn)在，我們得出了準確的結論，第一組經(jīng)過了X個站，第二組、，所以，哪個小組的路線站數(shù)最少？幼：第X組。小結：師：每個小組設計的路線都可以到達上?？萍拣^，老師謝謝所有小組的幫忙設計出各種路線，但你們猜我會選擇哪種方案？ 幼：第X組。 師：你們

8、猜對了，要是沒有你們大家的幫助，共同商量出了一個站數(shù)最少的路線，給我推薦了一個最佳方案，估計小張老師要從3號線坐到、轉1號線坐到、再轉4號線坐到、再轉2號線到、，像一只無頭蒼蠅一樣，在這個軌道交通網(wǎng)里面毫無方向，無計劃安排地亂竄，不知要轉多少次，坐多少個站。所以，你們覺得怎樣才算是最佳路線？ 幼：（少換乘，少站數(shù)）重點關注：A、幼兒找路線的方法。B、幼兒是否能合作，是否商量好人選。C、幼兒能否理解數(shù)站的方法。D、幼兒是否能比較得出最佳路線。3、 拓展延伸活動：爭當優(yōu)秀小導游，選一名幼兒當游客，自主選擇一條旅游線路（從老師提供的3塊旅游牌中選擇），游客幼兒主動邀請一名舉手的幼兒當自己的導游，導游

9、為游客設計旅游線路，如有不同意見，可請多名導游。游客對導游表示感謝，并發(fā)粘紙獎勵設計書最佳路線的小導游。導游表述路線時，老師在白板上記錄下各種路線（或是請幼兒自己畫出路線）1、集體驗證，主要提問1）你們覺得哪位導游設計的路線是最佳方案？2）為什么你們覺得這條是最佳路線，游客小朋友，你最滿意這條路線嗎？說說看你的理由。重點關注：A、 幼兒找到了幾條路線？是否會比較？B、是否比較得出了最佳方案？小結：好，現(xiàn)在請游客小朋友感謝一下辛辛苦苦為自己設計路線的導游們，帶領自己一路領略了這么美麗的風光。并且老師這里還有粘紙要獎勵給設計出最佳路線的優(yōu)秀小導游。 看來選地鐵路線還蠻有學問的呢，有的孩子覺得不需要

10、換乘是方便的，有的孩子覺得經(jīng)過的站數(shù)少是方便的。下次有機會和爸爸媽媽一起坐地鐵時就可以和他們一起看什么（指著地鐵交通圖），設計出不同的出行路線，然后比較選出最佳方案，你們行嗎？嗯，很好，馬上就是小學生了，要學會獨立自主的本領，自己也可先看看從家到小學怎樣換乘地鐵，你們行不行？指導教師審閱意見：整個教學環(huán)節(jié)較順利地完成了，教態(tài)面帶微笑，和幼兒互動親密，語速適中，提問清楚。但對幼兒的生活經(jīng)驗和思維特點把握不全面，幼兒個體差異很大，個別指導時應因材施教。簽名： 史雯 活動實施反思 “坐地鐵”是“我的城市”主題下的一個集體教學活動?；谟變鹤罔F的生活經(jīng)驗，認識地鐵線路圖，分小組設計路線，全班討論比較

11、得出最佳路線。我第一眼看到這個教案認為它偏向科學領域比較多，但在寫詳案以及和老師討論后，認為在語言領域可以鼓勵幼兒大膽表述自己設計的路線，在社會領域培養(yǎng)幼兒分組合作的意識，以及認識地鐵線路圖后在以后的生活中自主設計路線，逐漸形成獨立性。 自己親身經(jīng)歷上完一集教學活動后，和之前看帶教老師那種輕松的感覺完全不一樣。首先，準備過程，包括硬件上的PPT，材料，因為完整的地鐵圖太復雜，幼兒肯定會眼花繚亂，所以要進行簡化。軟件上要了解幼兒的已有經(jīng)驗，設想出幼兒會有的表現(xiàn)，以及出現(xiàn)突發(fā)情況該如何處理。其次，教學過程中，與幼兒交談提問時如何去成人化，讓幼兒聽明白。另一方面，傾聽幼兒的表達，并歸納總結，但絕對不

12、能簡單重復。最后，通過此次集體教學達到了一個什么樣的效果，目標是否達成，幼兒的經(jīng)驗是否有提升，通過短短30分鐘，幼兒是否學會了設計最佳線路的方法，如果沒有，會否在延伸活動繼續(xù)提升。隱形的社會領域目標是否潛移默化地融入教學活動中，幼兒能不能很好地合作，自主獨立性增強。這是關于教學內(nèi)容本身，對自己本身教態(tài)的鍛煉，保持自己思路邏輯清晰，既不能照本宣科，也不能被幼兒牽著鼻子走，所以，在提問和回答時一定要把握好收放自如的度，。要微笑，要循循善誘，要鼓勵啟發(fā)幼兒。其實我上課時一點也不緊張，但邊緣地帶的幼兒游離在課堂之外的時候，我還是不知所措。我只是覺得自己沒有魅力吸引他們的注意力，不太敢直接把他們拉回來，說：你們在干什么，專心聽老師的。也許新老師不忍心批評”幼兒的吧！相反的是，有些幼兒便十分積極，他們會站起來爭著搶著回答，其實心里還是很感動的，他們至少是在積極主動地學習知識，但為了紀律，也要微笑地對他們說：老師請坐得好，舉手的小朋友。這是我對課堂兩個極端問題的困惑。另一個困惑便是個別指導時，分小組討論后，每個幼兒的思維方式和結果都不一樣，在成人的眼光下，有些幼兒一開始的方法就錯了，但他還在繼續(xù)下去，比如他在找路線的時候，從一條線路換乘到另一條，但根本就不能在那個站換乘，這個時候，要立馬