九年級物理人教版第二十章《電與磁》全章教案

1、第二十章 電與磁20.1 磁現(xiàn)象 磁場一教學目標1了解磁現(xiàn)象，知道磁性、磁極的概念。2知道電流的磁效應、磁極間的相互作用。3知道磁極和磁極之間、磁極和電流之間、電流和電流之間都是通過磁場發(fā)生相互作用的。4利用類比法、實驗法、比較法使學生通過對磁場的客觀認識去理解磁場的客觀實在性。二教學分析：重點：電流的磁效應和磁場概念的形成難點：磁現(xiàn)象的應用三、教學手段和方法：1通過利用多媒體以及現(xiàn)場實驗來給學生講述磁現(xiàn)象和磁場。2讓學生更好的了解磁場，利用多媒體更形象具體地把磁現(xiàn)象和磁場展現(xiàn)給同學。四、教學過程：1引入：介紹生活中的有關磁現(xiàn)象及本章所要研究的內容。在本章，我們要學習磁現(xiàn)象、磁場的描述、磁場對

2、電流的作用以及對運動電荷的作用，知識主線十分清晰。復習提問，引入新課問題初中學過磁體有哪兩個磁極？學生答南極、北極 .問題兩個不直接接觸的磁極之間是通過什么發(fā)生相互作用的？學生答磁場 .過渡語磁場我們在初中就有所了解，從今天我們要更加深入地學習它。2磁現(xiàn)象（ 1）通過介紹人們對磁現(xiàn)象的認識過程和我國古代對磁現(xiàn)象的研究、指南針的發(fā)明和作用來認識磁現(xiàn)象（ 2）可以通過多媒體展示實驗（ 磁極之間的相互作用、磁鐵對鐵釘?shù)奈?） 和生活生產(chǎn)中涉及的磁體（ 喇叭、 磁盤、 磁帶、 磁卡、 門吸、 電動機、 電流表 ） 來形象生動地認識磁現(xiàn)象。2電流的磁效應（ 1）介紹人類認識電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象的過程。2）演

3、示奧斯特實驗：讓學生直觀認識電流的磁效應。做實驗時可以分為四種情形觀察并記錄現(xiàn)象： 水平電流在小磁針的正上方時， 讓電流分別由南向北流和由北向南流； 水平電流在小磁針的正下方時， 讓電流分別由南向北和由北向南流。 在認識電流的磁效應的同時，也為地磁場和通電直導線的磁場的教學埋下伏筆，也可以留下問題讓學生思考。結論： 磁極間的相互作用規(guī)律： 同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引 . （與電荷類比）電流的磁效應：電流通過導體時導體周圍存在磁場的現(xiàn)象 （ 奧斯特實驗） 。3磁場演示： 磁場對電流的作用， 電流與電流的作用， 類比于庫侖力和電場， 形成磁場的概念，應說明磁場雖然看不見、 摸不著， 但是和

4、電場一樣都是客觀存在的一種物質， 我們可以通過磁場對磁體或電流的作用而認識磁場。課本內容：磁場的概念： 磁體周圍存在的一種特殊物質 （看不見摸不著， 是物質存在的一種特殊形 式） 。. 磁場的基本性質：對處于其中的磁極和電流有力的作用 .磁場是媒介物：磁極間、電流間、磁極與電流間的相互作用是通過磁場發(fā)生的。4磁性的地球明白地理的南北極和地磁的南北極的區(qū)別， 了解磁偏角， 介紹沈括對磁偏角的研究。用一個條形磁鐵來模擬地磁場，說明小磁針靜止時為什么會指向地理的南北極。課本：地球是一個巨大的磁體，地球周圍存在磁場- 地磁場。地球的地理兩極與地磁兩極不重合（地磁的 N 極在地理的南極附近，地磁的 S

5、極在地理的北極附近） ，其間存在磁偏角。地磁體周圍的磁場分布情況和條形磁鐵周圍的磁場分布情況相似。宇宙中的許多天體都有磁場。月球也有磁場。五 作業(yè)（一）填空題1能長久地保留磁性的磁體叫 磁體，它有磁體和 磁體兩種。2指南針是我國古代發(fā)明之一。早在公元前3 世紀，我國就制成了世界上最早的指南工具 。3 現(xiàn)代磁懸浮列車就是利用磁極間的相互 ， 將車身托起， 這就大大減少了 ，使列車能高速運行。4磁鐵具有和 的性質。（二）是非題1物體能夠吸引輕小物體的性質叫磁性。 （ ）2磁鐵的兩端部分就是磁鐵的磁極。（ ）3.將一根條形磁鐵截成兩段，一段是 S極，另一段一定只有N極。（）（三）選擇題1一根鋼條接近

6、小磁鐵，小磁鐵的 N 極被吸向鋼條，這一現(xiàn)象說明鋼條原來 A. 一定有磁性，接近磁性的一端是S極；B. 一定有磁性，但不能確定它的極性；C. 一定沒有磁性；D.不一定有磁性。2如圖2 所示，甲、乙兩根鋼棒，若用甲棒的 A1 端靠近乙棒的 A2 端時，有吸引作用；若用甲棒的 A1 端靠近乙棒的中部時沒有吸引作用。關于這兩根鋼棒，以下說法中正確的是 A.甲棒沒有磁性，乙棒有磁性；D. 甲棒有磁性，乙棒沒有磁性；C.甲、乙兩棒都有磁性；D.甲、乙兩棒都沒有磁性。3下面情況中，能斷定鋼棒原來就有磁性的是 A.將鋼棒的一端靠近磁鐵的一端，兩者互相吸引；E. 將鋼棒的一端靠近滋鐵的一端，兩者互相排斥；C.

7、將鋼棒放在磁鐵附近，鋼棒會被磁化；D.將鋼棒靠近鋁物質，兩者既不吸引又不排斥。教學反思：本節(jié)課知識貼近生活，學生聽課積極性高，課堂氣氛活躍，上課效果較好。20.2電生磁一、教學目的.認識電流的磁效應，初步了解電和磁之間有某種聯(lián)系。知道磁感線可用來形象描述磁場，知道磁感線的方向是怎樣規(guī)定的。知道地球周圍存在磁場，知道地磁的南、北極。2 .過程和方法觀察磁體間的相互作用，感知磁場的存在。經(jīng)歷觀察磁現(xiàn)象、總結類比的過程，學習從物理現(xiàn)象和實驗中歸納規(guī)律， 初步認識科學研究方法的重要性。3 .情感、態(tài)度與價值觀使學生在經(jīng)歷分析、觀察的過程中體會到學習探究的樂趣。和、重點和難點1 .重點：知道磁場的存在，

8、用磁感線描繪磁場的分布。2 .難點：如何通過實驗現(xiàn)象認識磁場的存在。三、學生情況分析電流的磁效應是電磁現(xiàn)象的重要基礎，也是學生全新的知識。奧斯特實驗讓 學生親自動手做，有利于加深學生對知識的認識和理解。 由于器材的限制，教師 可以演示通電螺線管的實驗，讓學生討論描繪通電螺線管的磁場形態(tài)， 也能達到 學生探究的目的。四、實驗器材學生實驗：導線，一節(jié)干電池，一個小磁針演示實驗：學生電源，螺線管，小磁針五、教學設計教師活動學生活動說明引入直接要求學生按課本62也的圖9.3-2 進行 實驗，并記錄實驗現(xiàn)象。學生分組實驗，把實 驗現(xiàn)象記錄卜來，并提出 實驗中遇到的問題和困 難。實驗開始課堂，有利 于提高

9、學生的求知欲，讓 學生馬上進入課程學習 的狀態(tài)。新課一.電流的磁效應引導學生討論實驗 現(xiàn)象（允許學生提出實 驗失敗的結論，并展開討 論，歸納失敗的原因）要求學生通過實驗 現(xiàn)象，歸納出結論。教師歸納此現(xiàn)象為 電流的磁效應。介紹奧斯 特實驗的由來和重大意 義。二.通電螺線管的磁 場1 .介紹螺線管的由 來。2 .演示實驗：把小 磁針均勻的分布在通電 螺線管的周圍。把通電后 小磁針的指向投影出來， 讓學生把通電螺線管的 磁場用磁感線描繪出來。提問：描繪出來的通 電螺線管的磁場與什么 磁體的磁場相似？3 .提問：竟然通電 螺線管周圍存在磁場，它 的磁場方向與什么因素學生發(fā)言：導線通電 后，小磁針發(fā)生偏

10、轉，把 電池正負極對調后，小磁 針偏轉的方向改變。學生發(fā)言：導電導線 的周圍有磁場，磁場的方 向與電流方向有關。學生獨立描繪通電 螺線管的磁場。學生回答：條形磁體學生大膽猜測：電流 方向，螺線管的繞線方 向。學生歸納：通電螺線 管的磁場方向與電流方通過實驗現(xiàn)象，歸納 結論是物理學科的一個 重要技能，讓學生親身體 會，有利于提高學生的觀 察能力和歸納能力。培養(yǎng)學生處理實驗 數(shù)據(jù)的描繪圖像的能力， 以及通過圖像的分析、比 較、歸納出結論的能力。鼓勵學生敢于猜想, 同時學會做出有根據(jù)的 猜想。/ . 、Z切大？根據(jù)學生的猜想進 行實驗，驗證猜想是否正 確。向和繞線方向有美。學生一邊學，一邊練習4.為

11、了能方便的判 斷通電螺線管的磁場方 向，安培發(fā)明了安培定 則。逐步講解安培定則的 使用方法課堂補充練習課本：65頁動手動腦第1題學生獨立完成及時鞏固，加深理解六、板書設計一、電流的磁效應1 .通電的導線周圍存在磁場2 .磁場的方向與電流方向有關二、通電螺線管1 .定義：導線繞在圓筒上做成的螺線管2 .通電螺線管的磁場與條形磁體的磁場相似3 .通電螺線管的磁場方向與電流方向和繞線方向有關。三、安培定則1 .作用：判斷通電螺線管的極性與電流方向2 .判斷方法：教學反思：本節(jié)課知識貼近生活，學生聽課積極性高，課堂氣氛活躍，上課效果較好20.3 電磁鐵 電磁繼電器、教學目標:知識與技能：知道電磁鐵的構

12、成，能說出影響電磁鐵磁性強弱的因素。知道電磁鐵的優(yōu)點及其應用。知道電磁繼電器的構造與工作原理。過程與方法：觀察電磁鐵，能說出電磁鐵的構造。在研究電磁鐵的磁性與哪些因素有關的過程中， 比較電磁鐵與普通永磁體的異同。連接電磁繼電器電路，探究并了解電磁繼電器的作用。情感、態(tài)度與價值觀：增強對科學技術的好奇感，在解決問題的過程中體驗成功的喜悅。初步認識科學技術對社會發(fā)展和人類生活的影響， 激發(fā)學生為科學服務的意識和理想。二、教學重難點：重點： 與普通永磁體相比， 電磁鐵有哪些優(yōu)點， 電磁繼電器的構造及工作原理。難點：電磁繼電器的工作原理，電磁繼電器電路的連接方法。三、教學資源：多媒體課件、 電磁鐵、

13、電磁繼電器、 電池、 導線、 開關、 電鈴、 電話模型、滑動變阻器、鐵釘、螺線管四、教學程序：一、創(chuàng)設情境，引入新課首先出示電鈴，并連接電路，使其發(fā)聲，再出示電話模型。（ 他們當中都有一個重要的部件 電磁鐵。今天我們這堂課就一起來探究電磁鐵的相關知識。 ）二、新課教學：1、電磁鐵出示螺線管，提問：要使螺線管的周圍產(chǎn)生磁場，根據(jù)我們學過的知識，可采用什么方法？（學生討論得出：給螺線管通電，它的周圍就會產(chǎn)生磁場。）進一步提問：如果要使通電螺線管的磁性增強，應該怎么辦呢？請同學們觀察下面的實驗：演示實驗：先將小磁針放在螺線管的兩端，通電 后觀察小磁針偏轉的程度，再將鐵棒插入螺線管，通電后觀察小磁針偏

14、轉的程度。提問：小磁針的偏轉程度哪個大？這表明什么？（插入鐵棒后，小磁針的偏轉程度增大，這表明插入鐵棒后通電螺線管周圍的磁性大大增強。）進一步提問：為什么插入鐵棒后，通電螺線管的磁性會增強呢？學生討論得出：鐵心插入通電螺線管，鐵心被磁化，也要產(chǎn)生磁場，于 是通電螺線管的周圍既有電流產(chǎn)生的磁場， 又有磁鐵產(chǎn)生的磁場，因而磁場大大 增強了。教師指出：從上面的實驗中可以看出，鐵心插入螺線管，通電后能獲得較強 的磁場。我們把插入鐵心的通電螺線管稱為電磁鐵。實驗：探究影響電磁鐵的磁性強弱與哪些因素有關提問：電磁鐵與永磁體相比，有些什么特點呢？進一步提問：怎樣來做實驗呢？其步驟是怎樣的呢？我們知道，電磁鐵

15、的磁性是由螺線管通入電流后獲得的， 由此，我們可 以進行猜想：它的磁性與電流的大小有關；螺線管是由導線繞制成的，它的磁性 強弱與線圈的匝數(shù)有關。下面我們就從這幾個方面來進行實驗探索。學生實驗：首先請同學們從盒子里拿出實驗器材， 放在桌上擺好，觀察 所用的器材，同時思考下列問題：這些實驗器材應連接成怎樣的電路？（應將電源、開關、滑動變阻器、電流表與電磁鐵連成串聯(lián)電路）用什么來 判斷電磁鐵的磁性強弱？（通過觀察電磁鐵吸引大頭針的多少來判斷）學生將實驗器材連接好， 檢查電路無誤后進行實驗：將開關合上或打開，觀察通電、斷電時，電磁鐵對大頭針的吸引情況，判斷電磁鐵磁性的有無。將開關合上，調節(jié)滑動變阻器，

16、使電流增大和減小（觀察電流表指針的示 數(shù)），從電磁鐵吸引大頭針的情況對比電磁鐵磁性強弱的變化。將開關合上，使電路中的電流不變（電流表的示數(shù)不變）改變電磁鐵的接 線，增加通電線圈的匝數(shù)，觀察電磁鐵磁性強弱的變化。實驗小結：讓學生歸納、概括實驗結果后，教師板書：實驗表明：1、電磁鐵通電時有磁性，斷電時沒有磁性。2、通過電磁鐵的電流越大，它的磁性越強。3、在電流一定時，外形相同的螺線管，線圈匝數(shù)越多，磁性越強。討論電磁鐵的優(yōu)點提問：通過實驗，我們知道了電磁鐵的一些特點，它的這些特點與永磁 體相比，有哪些優(yōu)點呢？3、介紹電磁鐵的應用提問：電磁鐵在實際生產(chǎn)中有哪些重要應用呢？請同學們觀看視頻：電磁起重機

17、。（說明它能將鋼材吊起的原理。）介紹兩種常用的電磁起重機：一種是圓柱形電磁鐵，一種是蹄形電磁鐵。 蹄形電磁鐵的兩個異性極在同一端面上，能同時吸住一塊鐵，因而磁性更強。4、電磁繼電器提出問題：高壓環(huán)境或惡劣環(huán)境有可能對人造成不利影響，如何才能完成工作而又 不會造成人身傷害？如何自動控制、遠距離控制？、電磁繼電器的構造電磁繼電器的結構和工作電路如圖所示：（屏幕顯示）結構：A:電磁鐵、B:銜鐵、C:彈簧、D:動觸點、E:靜觸點.、電磁繼電器的工作原理工作原理：電磁鐵通電時，把銜鐵吸下來使D和E接觸，工作電路閉合.電 磁鐵斷電時失去磁性，彈簧把銜鐵拉起來，切斷工作電路.結論：電磁繼電器就是利用電磁鐵控

18、制工作電路通斷的開關.學生實驗：讓學生分組聯(lián)接電磁繼電器的控制電路和用小燈泡組成的工作電路.使繼電器通電時，小燈泡亮，斷電時小燈泡滅.通過接線和操作，使學生掌握繼電器的主要構造和工作原理.提問：用電磁繼電器控制電路有什么好處？回答：用低電壓控制高電壓；遠距離控制；自動控制.5、電磁繼電器的應用分析防訊報警器、水位自動報警器和溫度自動報警器的工作原理.在學生自己分析的基礎上，進行小組議論.利用多媒體給出以下報警器的電路.（屏幕顯示）水位自動報警器電源 電源溫度自動報警器三、鞏固反饋：（屏幕顯示）板書設計：20.3電磁鐵電磁繼電器電磁鐵的構造：鐵心加螺線管影響電磁鐵磁性強弱的因素：電流的大小、線圈

19、的匝數(shù)、鐵心的有無電磁繼電器的幾個主要部件：電磁鐵、銜鐵、彈簧、動觸點.靜觸點.電磁繼電器的工作原理：控制電路的接通、斷開，使電磁鐵有、無磁性， 銜鐵被吸或被拉離.使動、靜觸點接通或斷開.使工作電路接通或斷開.自動報警裝置、控制電路在一定條件下自動接通，以達到報警的目的.如控 制電路中接入熱敏元件或光敏元件還可以實現(xiàn)溫度自動控制或光自動控制.教學反思：本節(jié)課知識貼近生活，學生聽課積極性高，課堂氣氛活躍，上課效果較好。序號：30上課時間：2014年11月7日下午一、二節(jié)20.4電動機教學目標1 .了解磁場對通電導線的作用.2 .通過制作模擬電動機的過程，鍛煉學生的動手能力 .教學重點磁場對電流的

20、作用.教教學難點1 .分析概括通電導體在磁場中的受力方向跟哪兩個因素有關 .2 .理解通電線圈在磁場里為什么會轉動.教學過程由生活中常見帶有電動機用電器入手引入課題電動機提問：奧斯特實驗說明了什么？（引導學生回憶奧斯特實驗，知道通電導體周圍存在磁場，能使小磁針偏轉, 即電流對磁體有力的作用，那么反過來，磁體對電流有力的作用嗎？進入快樂體驗：一、1、研究磁場對通電導線的作用教師強調是嚴重的注意事項，各小組進行實驗討論影響通電導體運動方向的 因素，并填入表格、實驗次數(shù)磁場方向電流方向導體運動 方向討論1N極在S極在下白線流入藍線流出通電導體在磁場中受力嗎？2改N極在藍線流2與1比較：通電導體運變上

21、入動力向與電流力問有關嗎？電流S極在白線流下出3N極在白線流3與1比較：通電導體運改變下入動力向與磁感線方向有關嗎？S極在藍線流磁場上出4 二N極在藍線流4與1比較：通電導體運者 都下入動方向改變了嗎嗎？變S極在白線流上出學生回答并總結影響通電導體在磁場中受力的兩個因素：通電導體在磁場中受力的方向，跟電流方向和磁感線方向有關讓學生猜想：通電導體在磁場里要受到力的作用要運動， 如果把一個通電線 圈放于磁場中，它又將怎樣？2、研究磁場對通電線圈的作用探究讓線圈轉起來屏幕上顯示實驗器材、用漆包線制作矩形線圈的制作方法，用紅色字強調制 作過程的注意事項教師巡視指導，查看各組學生分組制作線圈情況.線圈制

22、作完成后，屏幕上顯示組裝小電動機時線圈和磁鐵的放置方法及如何 使小電動機轉動的方法。讓學生把制作的線圈置于磁場中并接通電路觀察它的轉動老師查看各組情況作總結，揭示電動機的工作原理：通電線圈在磁場中受力 將會轉動。、電動機的基本構造結合制作的小電動機，學生回答電動機的基本構造。屏幕出示定子和轉子師在上面探究活動中，我們使線圈轉起來了 . 如果把“小小電動機”線圈兩端引線的漆皮全部刮掉，線圈又會怎樣運動呢？學生實際操作、觀察并回答現(xiàn)象：線圈轉到一定位置后停止轉動教師結合圖 9.6-5 進行解釋， 讓學生結合影響通電導體在磁場中受力方向的因素進行討論并回答：如何能使線圈持續(xù)轉動？實際的直流電動機是通

23、過換向器來實現(xiàn)這項功能， 看屏幕 （屏幕放映帶有換向器的線圈在磁場中的轉動過程）讓學生結合 flash 動畫認識換向器的構造并討論回答它的作用屏幕出示換向器的作用 .師實際的直流電動機都有多個線圈，每個線圈都接在一對換向片上 .三、生活中的電動機結合課本和生活經(jīng)驗回答電動機優(yōu)點 .收獲園通過本節(jié)學習，談談你的收獲教學反思：本節(jié)課知識貼近生活，學生聽課積極性高，課堂氣氛活躍，上課效果較好。20.5 磁生電教學目標一、知識和技能1知道電磁感應現(xiàn)象；知道產(chǎn)生感應電流的條件。2知道發(fā)電機的原理：能說出發(fā)電機為什么能發(fā)電；知道什么是交流電；知道發(fā)電機發(fā)電過程是能量轉化的過程。3 知道我國供生產(chǎn)和生活用的

24、交流電的頻率是50HZ 的意思； 能把交流電和直流電區(qū)分開來。二、過程和方法1探究磁生電的條件，進一步了解電和磁之間的相互聯(lián)系。2觀察和體驗發(fā)電機是怎樣發(fā)電的。三、情感、態(tài)度與價值觀1認識自然現(xiàn)象之間是相互聯(lián)系的，進一步了解探索自然奧秘的科學方法。2認識任何創(chuàng)造發(fā)明的基礎是科學探索的成果，初步具有創(chuàng)造發(fā)明的意識。教學重點： 1. 通過探索概括出電磁感應。 2. 通過實驗知道交流發(fā)電機的工作原理。教學難點： 1. 由實驗現(xiàn)象概括物理規(guī)律電磁感應。 2. 應用原理分析問題發(fā)電機工作原理。教學準備：演示電流表、 蹄形磁鐵、導體、開關、投影、 微機、 掛圖、 手搖發(fā)電機一臺、小燈泡。教學過程一、引入新

25、課重做奧斯特實驗，請同學們觀察后回答：1 .此實驗叫什么實驗？奧斯特實驗。2 . 它揭示了一個什么現(xiàn)象？電流周圍存在著磁場，電流的磁場方向跟電流方向有關。電流周圍存在著磁場， 即電能生磁。 那么逆向思維將會怎么樣？指導學生閱讀課本第一段話，然后說一說自己想了解什么問題。下面我們用實驗來探究磁能否生電。 我們先設計實驗， 從實驗需要器材、 實驗條件、實驗操作入手。二、新課學習（一）什么情況下磁能生電1. 實驗器材實驗目的：探索磁能否生電，怎樣使磁生電？根據(jù)實驗目的， 本實驗應選擇哪些實驗器材？為什么？根據(jù)研究的對象， 需要有磁體和導線；檢驗電路中是否有電流需要有電流表；控制電路必須有開關。讓學生

26、弄清蹄形磁鐵的N、 S 極和磁感線的方向， 然后按書上的裝置安裝好 （ 直導線先不要放在磁場內 ） 。播放課件：磁生電 由北京國之源軟件技術有限公司提供實驗器材 : 蹄形磁體、電流表、導線、直導線、鐵架臺、細線。2. 實驗步驟如何做實驗？其步驟又怎樣呢？我們先做如下設想： 電能生磁， 反過來， 我們可以把導體放在磁場里觀察是否產(chǎn)生電流。 那么， 導體應怎樣放在磁場中呢？是平放？豎放？斜放？導體在磁場中是靜止？還是運動？怎樣運動？另外：磁場的強弱對實驗有沒有影響?下面我們依次對這幾種情況逐一進行實驗，探索在什么條件下導體在磁場中產(chǎn)生電流。演示8.5-1所示實驗1 置閉合電路的部分導體于磁場中，且

27、保持導體與磁場相對靜止2 更換強磁體，增強磁場，仍保持導體與磁場相對靜止3 使閉合電路的一部分導體在磁場中上下運動4 使閉合電路的一部分導體在磁場中左右運動5 使閉合電路的一部分導體在磁場中斜著運動教師按實驗步驟進行演示， 學生仔細觀察，每完成一個實驗步驟后， 請學生將觀察 結果填寫在上面表格里。實驗完畢，提出下列問題讓學生思考：上述實驗說明磁能生電嗎？ （能）在什么條件下才能產(chǎn)生磁生電現(xiàn)象？（當閉合電路的一部分導體在磁場中左右或斜著運動時）為什么導體在磁場中左右、斜著運動時能產(chǎn)生感應電流，而上下運動或者靜止時卻 不能呢？如果把磁感線想象成一根根實實在在的線，把導線想象成一把刀， 表達起來會方

28、便些，討論一下如何表達？討論分析：導體在磁場中左右、 斜著運動時切割磁感線產(chǎn)生感應電流，而上下運動或靜止時不切割磁感線，所以不產(chǎn)生感應電流。）通過此實驗可得出什么結論？學生歸納、概括后，教師板書：1 .閉合電路的一部分導體在磁場中做切割磁感線運動時，導體中就產(chǎn)生電流。 這種現(xiàn)象叫做電磁感應，產(chǎn)生的電流叫做感應電流。2 .磁場產(chǎn)生感應電流必須同時滿足兩個條件：具有閉合電路；一部分導體在磁場中作切割磁感應線運動。在電磁感應現(xiàn)象中的為什么一定要強調“閉合電路” ？如果電路不閉合， 一部分導體在磁場中作切割磁感應線運動時就不能產(chǎn)生感應電流，只能產(chǎn)生感應電壓。講述：電磁感應現(xiàn)象是英國的物理學家法拉第發(fā)現(xiàn)

29、的。他經(jīng)過十年堅持不懈的努力，才發(fā)現(xiàn)了這一現(xiàn)象。 這種熱愛科學、堅持探索真理的可貴精神，值得我們學習。這一現(xiàn)象的 發(fā)現(xiàn)進一步揭示了電和磁之間的聯(lián)系，導致了發(fā)電機的發(fā)明， 開辟了電的時代， 所以電磁感應現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)具有劃時代的意義。研究感應電流的方向我們知道，電流是有方向的，那么感應電流的方向是怎樣的呢？它的方向與哪些因 素有關呢？請同學們觀察下面的實驗。演示實驗：保持上述實驗裝置不變， 反復改變磁場方向或改變導體在磁場中的運動 方向。同學們觀察到了什么現(xiàn)象？把你觀察到的事實歸納總結出來。由此能得出一個什么樣的結論呢？（ 磁場方向、導體運動方向變化時，指針偏轉的方向也發(fā)生變化，即電流的方向也隨著變

30、化） 。3 . 導體中感應電流的方向跟導體運動方向和磁感線方向有關研究電磁感應現(xiàn)象中能的轉化在電磁感應現(xiàn)象中，導體作切割磁感線運動，注意是導體作切割磁感線“運動” :它消耗了什么能？ （ 機械能 ） 得到了什么能？ （ 電能 ） 在電磁感應現(xiàn)象中實現(xiàn)了什么能與什么能之間的轉化？ （ 機械能與電能的轉化 ）4 . 在電磁感應現(xiàn)象中，機械能轉化為電能人們利用機械能可以轉化為電能這一原理做成了發(fā)電機， 世界第二次科技革命電氣化時代開始了， 其意義和影響是巨大而深遠的。 下面我們就一起來學習有關發(fā)電機的一些知識。（二）發(fā)電機發(fā)電機是怎樣發(fā)電的呢？繼續(xù)播放課件: 磁生電演示實驗二： 把一臺手搖發(fā)電機跟小燈泡連接起來， 當搖動手柄使線圈在磁場中快速轉動，觀察到什么？（小燈泡發(fā)光）這說明了什么？（有感應電流產(chǎn)生，并通過小燈泡）再用電流表換下小燈泡，緩慢搖動大輪，請同學們判斷：當搖動轉柄帶動磁場中的線圈轉動后， 接在電路中的電流表指針會怎樣擺動？是一直朝一個方向偏轉，還是左右偏轉？當學生判斷取得基本一致的意見 （電流表指針左右擺動） 后， 作演示驗證。這說明了什么呢？（通過電流表中的電流大小和方向是變化的）（三）交變電流從上面演示可以看出， 發(fā)電機能