基于學(xué)科核心素養(yǎng)談高考化學(xué)二輪復(fù)習(xí)

1、立德樹人是教育的根本任務(wù)立德樹人是教育的根本任務(wù) 十八屆三中全會決定深化教育領(lǐng)域綜合改革，全面貫徹十八屆三中全會決定深化教育領(lǐng)域綜合改革，全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人，加強社會主義核心價值體系黨的教育方針，堅持立德樹人，加強社會主義核心價值體系教育，完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，增強學(xué)生社會責(zé)任感、教育，完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，增強學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實踐能力，推進(jìn)考試招生制度改革。創(chuàng)新精神、實踐能力，推進(jìn)考試招生制度改革。 關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見 20172017年高考體現(xiàn)年高考體現(xiàn)“一點四面一點四面”的基本原則的基本原則“一點一點”

2、” 立德樹人立德樹人“四面四面” ” 核心價值、傳統(tǒng)文化、依法治國、創(chuàng)新精核心價值、傳統(tǒng)文化、依法治國、創(chuàng)新精神神 命題貫徹教育部要求的命題貫徹教育部要求的“一點四面一點四面”的基本原則，以立德樹的基本原則，以立德樹人為人為“主線主線”，在弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、樹立社會主義核心價，在弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、樹立社會主義核心價值觀、凝聚社會正能量等方面秉持著較先進(jìn)的理念。試題貼近生活，值觀、凝聚社會正能量等方面秉持著較先進(jìn)的理念。試題貼近生活，突出應(yīng)用性和實踐性；注重能力考查，突出靈活性和創(chuàng)新性。突出應(yīng)用性和實踐性；注重能力考查，突出靈活性和創(chuàng)新性。前言20172017年考試評價標(biāo)準(zhǔn)：年考

3、試評價標(biāo)準(zhǔn)：構(gòu)建構(gòu)建“一體四層四冀一體四層四冀”的高考評價體系的高考評價體系 教育部考試中心的命題評價標(biāo)準(zhǔn)教育部考試中心的命題評價標(biāo)準(zhǔn)一體：一體：立德樹人、立德樹人、服務(wù)選拔、導(dǎo)向教學(xué)服務(wù)選拔、導(dǎo)向教學(xué)四層：必備知識、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價值四層：必備知識、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價值四冀：基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性四冀：基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性必備必備知識知識關(guān)鍵關(guān)鍵能力能力學(xué)科學(xué)科素養(yǎng)素養(yǎng)231核心核心價值價值4創(chuàng)新創(chuàng)新能力能力5必備知識必備知識心考化學(xué)實驗和有機化學(xué)心考化學(xué)實驗和有機化學(xué)12必考內(nèi)容必考內(nèi)容( (考綱調(diào)整）考綱調(diào)整）2.2.基本概念和基本理論基本概念和基本理

4、論（2 2）化學(xué)用語及常見物理量）化學(xué)用語及常見物理量增加增加“掌握掌握電子式電子式的表示方法的表示方法”（3 3）溶液）溶液并列提出了溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)和物質(zhì)的量濃度概念和計算并列提出了溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)和物質(zhì)的量濃度概念和計算兩種溶液的配制從兩種溶液的配制從“了解了解”提高到提高到“掌握掌握”增加增加“了解溶液和膠體的區(qū)別了解溶液和膠體的區(qū)別”（5 5）化學(xué)反應(yīng)與能量）化學(xué)反應(yīng)與能量增加增加“能正確書寫熱化學(xué)方程式能正確書寫熱化學(xué)方程式”增加增加“理解原電池和電解池的構(gòu)成、應(yīng)用理解原電池和電解池的構(gòu)成、應(yīng)用”金屬的電化腐蝕從金屬的電化腐蝕從“理解理解”變?yōu)樽優(yōu)椤傲私饬私狻?.2.基本概念和基本理論基本

5、概念和基本理論（6 6）化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡）化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡增加增加“能正確計算化學(xué)反應(yīng)的轉(zhuǎn)化率能正確計算化學(xué)反應(yīng)的轉(zhuǎn)化率”增加增加“了解了解活化能活化能的概念的概念”增加增加“掌握化學(xué)平衡的特征掌握化學(xué)平衡的特征”（7 7）電解質(zhì)溶液）電解質(zhì)溶液水的電離和溶液的導(dǎo)電性從水的電離和溶液的導(dǎo)電性從“了解了解”變成變成“理解理解”弱電解質(zhì)的電離平衡從弱電解質(zhì)的電離平衡從“了解了解”變成變成“理解理解”； 增加增加“能利用電離平衡常數(shù)進(jìn)行相關(guān)計算能利用電離平衡常數(shù)進(jìn)行相關(guān)計算”常見離子的檢驗方法從常見離子的檢驗方法從“了解了解”變成變成“掌握掌握”溶度積從溶度積從“了解了解” ” 變成變成

6、“理解理解”必考內(nèi)容必考內(nèi)容( (考綱調(diào)整）考綱調(diào)整）3.3.常見無機物及其應(yīng)用常見無機物及其應(yīng)用（1 1）常見的金屬增加）常見的金屬增加Mg（2 2）各種元素的性質(zhì)均從）各種元素的性質(zhì)均從“了解了解”設(shè)成設(shè)成“掌握掌握”，增加了解常見，增加了解常見元素單質(zhì)和化合物的元素單質(zhì)和化合物的“制備方法制備方法”4.4.常見有機物及其應(yīng)用常見有機物及其應(yīng)用（2 2）增加）增加“能正確書寫簡單有機物的同分異構(gòu)體能正確書寫簡單有機物的同分異構(gòu)體”（3 3）常見的有機反應(yīng)類型由）常見的有機反應(yīng)類型由“了解了解”變成變成“掌握掌握”（6 6）了解乙醇、乙酸的）了解乙醇、乙酸的“組成組成”變?yōu)樽優(yōu)椤敖Y(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)”必

7、考內(nèi)容必考內(nèi)容( (考綱調(diào)整）考綱調(diào)整）5.5.化學(xué)實驗化學(xué)實驗（5 5）“常見物質(zhì)檢驗、分離和提純，溶液的配制常見物質(zhì)檢驗、分離和提純，溶液的配制”提高到提高到掌握其方法掌握其方法（6 6）合理調(diào)整，增加兩項要求）合理調(diào)整，增加兩項要求根據(jù)根據(jù)化學(xué)實驗的目的和化學(xué)實驗的目的和要求，能做到：要求，能做到：設(shè)計實驗方案設(shè)計實驗方案正確選用實驗裝置正確選用實驗裝置掌握掌握控制實驗條件的方法控制實驗條件的方法預(yù)測或描述實驗現(xiàn)象、預(yù)測或描述實驗現(xiàn)象、分析或處理實驗數(shù)據(jù)，得出合理結(jié)論分析或處理實驗數(shù)據(jù)，得出合理結(jié)論評價或改進(jìn)實驗方案評價或改進(jìn)實驗方案必考內(nèi)容必考內(nèi)容( (考綱調(diào)整）考綱調(diào)整）理順視角進(jìn)一

8、步明確化學(xué)能力的要求從能力立意向多元立意考向信息能力和實驗?zāi)芰π畔⒛芰蛯嶒災(zāi)芰Χ嘣澜绲亩嘣暯嵌嘣澜绲亩嘣暯?2關(guān)鍵能力關(guān)鍵能力“對化學(xué)學(xué)習(xí)能力的要求對化學(xué)學(xué)習(xí)能力的要求”變化變化1 . .信息能力信息能力觀察：觀察：自然界、生產(chǎn)、生活中的化學(xué)現(xiàn)象自然界、生產(chǎn)、生活中的化學(xué)現(xiàn)象觀察：觀察：實驗現(xiàn)象、實物、模型實驗現(xiàn)象、實物、模型閱讀：閱讀：圖形、圖表圖形、圖表2 . .分析和解決問題的能力分析和解決問題的能力進(jìn)行表達(dá)，并做出進(jìn)行表達(dá)，并做出合理合理解釋解釋3 . . 實驗探究能力實驗探究能力在解決化學(xué)問題的過程中，在解決化學(xué)問題的過程中，運用化學(xué)原理和科學(xué)方法，能設(shè)計合理運用化學(xué)原理和

9、科學(xué)方法，能設(shè)計合理方案，初步實踐科學(xué)探究方案，初步實踐科學(xué)探究 學(xué)科素養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)變化不變與新高中課程標(biāo)準(zhǔn)的銜接一直都在體現(xiàn)核心素養(yǎng)新課程標(biāo)準(zhǔn)還沒有正式發(fā)布新課程標(biāo)準(zhǔn)還沒有正式發(fā)布? ?我們以往的試題哪一題不是體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)我們以往的試題哪一題不是體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)? ?12化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)充分地體現(xiàn)了化學(xué)的本質(zhì)特征，將化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)充分地體現(xiàn)了化學(xué)的本質(zhì)特征，將學(xué)科基礎(chǔ)知識、學(xué)科學(xué)習(xí)能力和學(xué)科思想方法有機融合。學(xué)科基礎(chǔ)知識、學(xué)科學(xué)習(xí)能力和學(xué)科思想方法有機融合。 學(xué)科基礎(chǔ)知識是學(xué)生發(fā)展化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的載體。學(xué)科基礎(chǔ)知識是學(xué)生發(fā)展化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的載體。化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力、水平和

10、學(xué)生個性化發(fā)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力、水平和學(xué)生個性化發(fā)展需要確定課程的主題、模塊和系列，這些主題、模塊和展需要確定課程的主題、模塊和系列，這些主題、模塊和系列都依托化學(xué)基礎(chǔ)知識將其科學(xué)、有效地融合在一起。系列都依托化學(xué)基礎(chǔ)知識將其科學(xué)、有效地融合在一起。學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)基礎(chǔ)知識的進(jìn)程中，逐步形成并發(fā)展其化學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)基礎(chǔ)知識的進(jìn)程中，逐步形成并發(fā)展其化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。 學(xué)科能力是學(xué)生發(fā)展化學(xué)核心素養(yǎng)的保障。學(xué)科能力是學(xué)生發(fā)展化學(xué)核心素養(yǎng)的保障。 化學(xué)學(xué)科能力是指學(xué)生在化學(xué)課程學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定化學(xué)學(xué)科能力是指學(xué)生在化學(xué)課程學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征

11、和行為特征。根據(jù)的心理特征和行為特征。根據(jù)2017 年考試大綱年考試大綱對化學(xué)學(xué)習(xí)能力對化學(xué)學(xué)習(xí)能力“三三點七條點七條”的要求，可以將化學(xué)學(xué)科能力概括為理解能力、推理論證能力、的要求，可以將化學(xué)學(xué)科能力概括為理解能力、推理論證能力、實驗探究能力和綜合分析能力，其中理解能力是發(fā)展化學(xué)核心素養(yǎng)實驗探究能力和綜合分析能力，其中理解能力是發(fā)展化學(xué)核心素養(yǎng)5個個要素的基礎(chǔ)，推理論證能力的高低決定要素的基礎(chǔ)，推理論證能力的高低決定“變化觀念與平衡思想變化觀念與平衡思想”“”“證據(jù)證據(jù)推理與模型認(rèn)知推理與模型認(rèn)知”的發(fā)展水平，實驗探究能力和綜合分析能力的層次決的發(fā)展水平，實驗探究能力和綜合分析能力的層次決定

12、定“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識科學(xué)探究與創(chuàng)新意識”“”“科學(xué)精神與社會責(zé)任科學(xué)精神與社會責(zé)任”的發(fā)展水平。的發(fā)展水平。素養(yǎng)素養(yǎng)1 1 宏觀辨識與微觀探析宏觀辨識與微觀探析 能從不同層次認(rèn)識物質(zhì)的多樣性，并對物質(zhì)能從不同層次認(rèn)識物質(zhì)的多樣性，并對物質(zhì)進(jìn)行分類；能從元素和原子、分子水平認(rèn)識物質(zhì)進(jìn)行分類；能從元素和原子、分子水平認(rèn)識物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化，形成的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化，形成“結(jié)構(gòu)決定性結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)質(zhì)”的觀念。能從宏觀和微觀相結(jié)合的視角分析的觀念。能從宏觀和微觀相結(jié)合的視角分析與解決實際問題。與解決實際問題。 “ “宏觀辨識與微觀探析宏觀辨識與微觀探析”要求學(xué)生能從宏觀和微觀相結(jié)要求學(xué)生

13、能從宏觀和微觀相結(jié)合的視角分析和解決實際問題。學(xué)生通過必修合的視角分析和解決實際問題。學(xué)生通過必修“主題主題3 3：物：物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和化學(xué)反應(yīng)規(guī)律質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和化學(xué)反應(yīng)規(guī)律”的學(xué)習(xí)，建立的學(xué)習(xí)，建立“宏觀辨識與微宏觀辨識與微觀探析觀探析”的基本意識；在選修的基本意識；在選修“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”模塊的學(xué)模塊的學(xué)習(xí)中，提升習(xí)中，提升“宏觀辨識與微觀探析宏觀辨識與微觀探析”的發(fā)展水平；在選修的發(fā)展水平；在選修“有機化學(xué)基礎(chǔ)有機化學(xué)基礎(chǔ)”模塊對官能團(tuán)的認(rèn)識中，應(yīng)用模塊對官能團(tuán)的認(rèn)識中，應(yīng)用“宏觀辨識與宏觀辨識與微觀探析微觀探析”解決實際問題。解決實際問題。素養(yǎng)素養(yǎng)2 2 變化觀念與平衡思想變

14、化觀念與平衡思想 能認(rèn)識物質(zhì)是運動和變化的，知道化學(xué)變化能認(rèn)識物質(zhì)是運動和變化的，知道化學(xué)變化需要一定的條件，并遵循一定規(guī)律；認(rèn)識化學(xué)變需要一定的條件，并遵循一定規(guī)律；認(rèn)識化學(xué)變化的本質(zhì)是有新物質(zhì)生成，并伴有能量的轉(zhuǎn)化；化的本質(zhì)是有新物質(zhì)生成，并伴有能量的轉(zhuǎn)化；認(rèn)識化學(xué)變化有一定限度，是可以調(diào)控的。能多認(rèn)識化學(xué)變化有一定限度，是可以調(diào)控的。能多角度、動態(tài)地分析化學(xué)反應(yīng)，運用化學(xué)反應(yīng)原理角度、動態(tài)地分析化學(xué)反應(yīng)，運用化學(xué)反應(yīng)原理解決實際問題。解決實際問題。例題例題1 1322FeI222FeI11. 控制適合的條件，將反應(yīng)控制適合的條件，將反應(yīng)設(shè)計成如右圖所示的原電池。下列判斷不正確的是（設(shè)計成

15、如右圖所示的原電池。下列判斷不正確的是（ ） A. 反應(yīng)開始時，乙中石墨電極上發(fā)生氧化反應(yīng)反應(yīng)開始時，乙中石墨電極上發(fā)生氧化反應(yīng) B. 反應(yīng)開始時，甲中石墨電極上反應(yīng)開始時，甲中石墨電極上Fe3+被還原被還原 C. 電流計讀數(shù)為零時，反應(yīng)達(dá)到化學(xué)平衡狀態(tài)電流計讀數(shù)為零時，反應(yīng)達(dá)到化學(xué)平衡狀態(tài) D. 電流計讀數(shù)為零后，在甲中溶入電流計讀數(shù)為零后，在甲中溶入FeCl2固體，固體， 乙中石墨電極為負(fù)極乙中石墨電極為負(fù)極素養(yǎng)素養(yǎng)3 3 證據(jù)推理與模型認(rèn)知證據(jù)推理與模型認(rèn)知 具有證據(jù)意識，能基于證據(jù)對物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)具有證據(jù)意識，能基于證據(jù)對物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)及其變化提出可能的假設(shè)，通過分析推理加以證實及其變

16、化提出可能的假設(shè)，通過分析推理加以證實或證偽；建立觀點、結(jié)論和證據(jù)之間的邏輯關(guān)系；或證偽；建立觀點、結(jié)論和證據(jù)之間的邏輯關(guān)系；知道可以通過分析、推理等方法認(rèn)識研究對象的本知道可以通過分析、推理等方法認(rèn)識研究對象的本質(zhì)特征、構(gòu)成要素及其相互關(guān)系，建立模型。能運質(zhì)特征、構(gòu)成要素及其相互關(guān)系，建立模型。能運用模型解釋化學(xué)現(xiàn)象，揭示現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律。用模型解釋化學(xué)現(xiàn)象，揭示現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律。（4）一定條件下，）一定條件下，CH4和和CO2都能與都能與H2O形成籠狀結(jié)構(gòu)（如下圖所示）的水形成籠狀結(jié)構(gòu)（如下圖所示）的水合物晶體，其相關(guān)參數(shù)見下表。合物晶體，其相關(guān)參數(shù)見下表。CH4與與H2O形成的水合物俗稱

17、形成的水合物俗稱“可燃冰可燃冰”。 “可燃冰可燃冰”中分子間存在的中分子間存在的2種種作用力是作用力是_。為開采深海海底的為開采深海海底的“可燃冰可燃冰”，有科學(xué)家提出用，有科學(xué)家提出用CO2置換置換CH4的設(shè)想。已知的設(shè)想。已知上圖中籠狀結(jié)構(gòu)的空腔直徑為上圖中籠狀結(jié)構(gòu)的空腔直徑為0.586nm，根據(jù)上述圖表，從物質(zhì)結(jié)構(gòu)及性質(zhì)，根據(jù)上述圖表，從物質(zhì)結(jié)構(gòu)及性質(zhì)的角度分析，該設(shè)想的依據(jù)是的角度分析，該設(shè)想的依據(jù)是_。例題例題2 2（4） 氫鍵、范德華力氫鍵、范德華力 CO2的分子直徑小于籠狀結(jié)構(gòu)空腔直徑，且與的分子直徑小于籠狀結(jié)構(gòu)空腔直徑，且與H2O的結(jié)合能大于的結(jié)合能大于CH4素養(yǎng)素養(yǎng)4 4 科

18、學(xué)探究與創(chuàng)新意識科學(xué)探究與創(chuàng)新意識 認(rèn)識科學(xué)探究是進(jìn)行科學(xué)解釋和發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和認(rèn)識科學(xué)探究是進(jìn)行科學(xué)解釋和發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和應(yīng)用的科學(xué)實踐活動；能發(fā)現(xiàn)和提出有探究價值的應(yīng)用的科學(xué)實踐活動；能發(fā)現(xiàn)和提出有探究價值的問題；能從問題和假設(shè)出發(fā)，確定探究目的，設(shè)計問題；能從問題和假設(shè)出發(fā)，確定探究目的，設(shè)計探究方案，進(jìn)行實驗探究；在探究中學(xué)會合作，面探究方案，進(jìn)行實驗探究；在探究中學(xué)會合作，面對對“異常異常”現(xiàn)象敢于提出自己的見解?，F(xiàn)象敢于提出自己的見解。例題例題3 3實驗三實驗三 測定飽和氯水中氯元素的總量測定飽和氯水中氯元素的總量（4）該小組設(shè)計的實驗方案為：使用右圖裝置，加熱）該小組設(shè)計的實驗方案為：使

19、用右圖裝置，加熱15.0 mL飽和氯水試樣，飽和氯水試樣，測定產(chǎn)生氣體的體積。此方案不可行的主要原因是測定產(chǎn)生氣體的體積。此方案不可行的主要原因是 。(不考慮實驗裝置及操作失誤導(dǎo)致不可行的原因不考慮實驗裝置及操作失誤導(dǎo)致不可行的原因)（5）根據(jù)下列資料，為該小組設(shè)計一個可行的實驗）根據(jù)下列資料，為該小組設(shè)計一個可行的實驗方案方案 (不必描述操作過程的細(xì)節(jié)不必描述操作過程的細(xì)節(jié))： 。 資料：資料：i.次氯酸會破壞酸堿指示劑；次氯酸會破壞酸堿指示劑； ii.次氯酸或氯氣可被次氯酸或氯氣可被SO2，H2O2和和FeC12等等 物質(zhì)還原成物質(zhì)還原成C1-。（4）因存在）因存在Cl2的重新溶解、的重新

20、溶解、HClO分解等，此方案無法測算試樣含氯總量分解等，此方案無法測算試樣含氯總量(或其他合理答案或其他合理答案)（5）量取一定量的試樣，加入足量的）量取一定量的試樣，加入足量的H2O2溶液，加熱除去過量的溶液，加熱除去過量的H2O2，冷卻，再加入足量的硝酸銀溶液，冷卻，再加入足量的硝酸銀溶液，稱量沉淀質(zhì)量稱量沉淀質(zhì)量(或其他合理答案或其他合理答案)素養(yǎng)素養(yǎng)5 5 科學(xué)精神與社會責(zé)任科學(xué)精神與社會責(zé)任 具有嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度，具有探索未知、崇具有嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度，具有探索未知、崇尚真理的意識；贊賞化學(xué)對社會發(fā)展的重大貢獻(xiàn)，尚真理的意識；贊賞化學(xué)對社會發(fā)展的重大貢獻(xiàn)，具有可持續(xù)發(fā)展意識和綠色化

21、學(xué)觀念，能對與化學(xué)具有可持續(xù)發(fā)展意識和綠色化學(xué)觀念，能對與化學(xué)有關(guān)的社會熱點問題做出正確的價值判斷。有關(guān)的社會熱點問題做出正確的價值判斷。進(jìn)行丁方案實驗：裝置如右圖所示（夾持器具已略去）。進(jìn)行丁方案實驗：裝置如右圖所示（夾持器具已略去）。（i）使）使Y形管中的殘余清液與鋅粒反應(yīng)的正確操作是形管中的殘余清液與鋅粒反應(yīng)的正確操作是 將將 轉(zhuǎn)移到轉(zhuǎn)移到 中。中。（ii）反應(yīng)完畢，每間隔）反應(yīng)完畢，每間隔1分鐘讀取氣體體積，氣體體積分鐘讀取氣體體積，氣體體積 逐漸減小，直至不變。氣體體積逐次減小的原因逐漸減小，直至不變。氣體體積逐次減小的原因 是是 （排除儀器和實驗操作的影響因素）。（排除儀器和實驗操

22、作的影響因素）。例題例題4 4將將Zn粒轉(zhuǎn)移到殘余清液中粒轉(zhuǎn)移到殘余清液中氣體未冷卻到室溫氣體未冷卻到室溫精編情境：是考查核心素養(yǎng)和核心價值的關(guān)鍵精編情境：是考查核心素養(yǎng)和核心價值的關(guān)鍵思想價值化學(xué)學(xué)科思想化學(xué)學(xué)科的價值取向和哲學(xué)取向化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)與化學(xué)學(xué)科思想的一致性化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)與化學(xué)學(xué)科思想的一致性化學(xué)學(xué)科教育內(nèi)容化學(xué)學(xué)科教育內(nèi)容12 核心價值核心價值 化學(xué)學(xué)科思想是人們在認(rèn)識化學(xué)的實踐活動中形成的一種思維方法和化學(xué)學(xué)科思想是人們在認(rèn)識化學(xué)的實踐活動中形成的一種思維方法和思想意識，是對化學(xué)的本質(zhì)、特征與學(xué)科價值的基本認(rèn)識。思想意識，是對化學(xué)的本質(zhì)、特征與學(xué)科價值的基本認(rèn)識。 化學(xué)

23、學(xué)科思想方法主要包括：化學(xué)學(xué)科思想方法主要包括： 物質(zhì)運動思想物質(zhì)運動思想，即物質(zhì)是運動的、物質(zhì)運動是有規(guī)律的；，即物質(zhì)是運動的、物質(zhì)運動是有規(guī)律的； 物質(zhì)分類思想物質(zhì)分類思想，即樹狀分類、交叉分類；，即樹狀分類、交叉分類； 物質(zhì)守恒思想物質(zhì)守恒思想，即質(zhì)量守恒、電荷守恒、電子得失守恒、能量守恒；，即質(zhì)量守恒、電荷守恒、電子得失守恒、能量守恒； 動態(tài)平衡思想動態(tài)平衡思想，即化學(xué)平衡、電離平衡、水解平衡、沉淀溶解平衡；，即化學(xué)平衡、電離平衡、水解平衡、沉淀溶解平衡； 唯物辯證思想唯物辯證思想，即對立統(tǒng)一、量變與質(zhì)變、現(xiàn)象與本質(zhì)、一般與特殊；，即對立統(tǒng)一、量變與質(zhì)變、現(xiàn)象與本質(zhì)、一般與特殊； 綠色

24、化學(xué)思想綠色化學(xué)思想，即綠色發(fā)展、環(huán)境友好。，即綠色發(fā)展、環(huán)境友好。 核心價值核心價值化學(xué)核心價值圖示 核心價值核心價值案例分析案例分析題號題號試題情境試題情境育人角度育人角度中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化7化學(xué)在生活中的應(yīng)用化學(xué)在生活中的應(yīng)用學(xué)科價值觀學(xué)科價值觀和諧生態(tài)觀和諧生態(tài)觀可持續(xù)發(fā)展可持續(xù)發(fā)展11三室式電滲析法處理含三室式電滲析法處理含Na2SO4 廢水廢水26氮的氧化物（氮的氧化物（NOx）是大氣污染物）是大氣污染物27(6)常用常用NaHSO3 將廢液中的將廢液中的Cr2O72- 還原成還原成Cr3+28NaClO2 是一種重要的殺菌消毒劑是一種重要的殺菌消毒劑37鍺鍺(Ge)

25、是典型的半導(dǎo)體元素，在電子、材料等領(lǐng)域應(yīng)用廣泛。是典型的半導(dǎo)體元素，在電子、材料等領(lǐng)域應(yīng)用廣泛。38秸稈秸稈(含多糖物質(zhì)含多糖物質(zhì))的綜合應(yīng)用具有重要的意義。的綜合應(yīng)用具有重要的意義。愛國教育愛國教育科學(xué)品質(zhì)科學(xué)品質(zhì)26(2)實驗設(shè)計的可能結(jié)果預(yù)測實驗設(shè)計的可能結(jié)果預(yù)測創(chuàng)新意識創(chuàng)新意識創(chuàng)新思維創(chuàng)新思維38(6)合成路線設(shè)計合成路線設(shè)計國策技術(shù)中國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的需要化學(xué)學(xué)科的創(chuàng)新創(chuàng)新型人才及其問題意識創(chuàng)新型人才及其問題意識 實驗研究發(fā)現(xiàn)新知，有機物、無機物的制備得到新物質(zhì)實驗研究發(fā)現(xiàn)新知，有機物、無機物的制備得到新物質(zhì) 12 創(chuàng)新性創(chuàng)新性高考化學(xué)考試方式改革高考化學(xué)考試方式改革注重對學(xué)科基礎(chǔ)知識和基

26、本方法的考查注重對學(xué)科基礎(chǔ)知識和基本方法的考查不斷加強模塊的綜合，探索學(xué)科間的綜合不斷加強模塊的綜合，探索學(xué)科間的綜合加強與社會、生產(chǎn)、生活實際的聯(lián)系，考查應(yīng)用能力加強與社會、生產(chǎn)、生活實際的聯(lián)系，考查應(yīng)用能力探索設(shè)計型創(chuàng)新思維能力的考查、加強自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新探索設(shè)計型創(chuàng)新思維能力的考查、加強自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維能力考查思維能力考查371 注重對學(xué)科基礎(chǔ)知識和基本方法的考查注重對學(xué)科基礎(chǔ)知識和基本方法的考查 理綜化學(xué)試題數(shù)量少，但依然理綜化學(xué)試題數(shù)量少，但依然注重對基礎(chǔ)知識、基本技注重對基礎(chǔ)知識、基本技能能、基本方法基本方法和基本觀念和基本觀念的考查，的考查，盡量擴(kuò)大對盡量擴(kuò)大對中學(xué)化學(xué)的中學(xué)化學(xué)的主

27、干知識和核心內(nèi)容主干知識和核心內(nèi)容的考查力度。主要措施包括：的考查力度。主要措施包括：u對于選擇題采用不同選項涵蓋不同知識點的方式對于選擇題采用不同選項涵蓋不同知識點的方式u非選擇題采用增加設(shè)問，提高非選擇題的考查范圍非選擇題采用增加設(shè)問，提高非選擇題的考查范圍382 不斷加強模塊的綜合，探索學(xué)科間的綜合不斷加強模塊的綜合，探索學(xué)科間的綜合 高考化學(xué)對高考化學(xué)對基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法不是孤立地基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法不是孤立地考查，而是將這些多模塊知識內(nèi)容融合考查?？疾?，而是將這些多模塊知識內(nèi)容融合考查。同時探索不同時探索不同學(xué)科相近內(nèi)容的綜合。例如：同學(xué)科相近內(nèi)容的綜合。例如：u2

28、0122012年、年、20132013年以有機合成為背景的實驗試題，綜合考查有機年以有機合成為背景的實驗試題，綜合考查有機反應(yīng)與實驗操作，對中學(xué)化學(xué)教學(xué)起到了很好地導(dǎo)向作用。反應(yīng)與實驗操作，對中學(xué)化學(xué)教學(xué)起到了很好地導(dǎo)向作用。u20142014年第年第2828題以乙烯水合反應(yīng)為背景將有機化學(xué)與反應(yīng)原理綜題以乙烯水合反應(yīng)為背景將有機化學(xué)與反應(yīng)原理綜合考查。合考查。u20132013年第年第2828題將化學(xué)中的電化學(xué)與物理中的電學(xué)內(nèi)容綜合考查。題將化學(xué)中的電化學(xué)與物理中的電學(xué)內(nèi)容綜合考查。393 3 探索對設(shè)計型創(chuàng)新思維能力的考查探索對設(shè)計型創(chuàng)新思維能力的考查考查有機物的考查有機物的合成路線合成路

29、線: :根據(jù)目標(biāo)化合物的結(jié)構(gòu)，利用提供的反應(yīng)信息根據(jù)目標(biāo)化合物的結(jié)構(gòu)，利用提供的反應(yīng)信息以及學(xué)過的有機物轉(zhuǎn)化反應(yīng)，設(shè)計一條合成路線。以及學(xué)過的有機物轉(zhuǎn)化反應(yīng)，設(shè)計一條合成路線。u20152015年年1,3-1,3-丁二烯的合成、丁二烯的合成、20162016年對苯二甲酸的合成等等。年對苯二甲酸的合成等等。設(shè)計實驗探究方案：設(shè)計實驗探究方案：對于給出具體要求的實驗?zāi)繕?biāo)，設(shè)計出新穎具有明對于給出具體要求的實驗?zāi)繕?biāo)，設(shè)計出新穎具有明顯反應(yīng)現(xiàn)象或者定量數(shù)據(jù)的實驗方案，能夠證明實驗結(jié)論。顯反應(yīng)現(xiàn)象或者定量數(shù)據(jù)的實驗方案，能夠證明實驗結(jié)論。u20152015年要求設(shè)計實驗證明乙二酸為二元酸、乙二酸比碳酸強

30、等。年要求設(shè)計實驗證明乙二酸為二元酸、乙二酸比碳酸強等。 404 4 加強自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維能力考查加強自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維能力考查 提供一些對學(xué)生而言未曾接觸過的陌生信息，加強對考提供一些對學(xué)生而言未曾接觸過的陌生信息，加強對考生獲取、加工和處理信息、利用新信息進(jìn)行獨立思考的能生獲取、加工和處理信息、利用新信息進(jìn)行獨立思考的能力。力。這些信息包括物質(zhì)性質(zhì)信息、方程式信息、圖表信息這些信息包括物質(zhì)性質(zhì)信息、方程式信息、圖表信息（流程圖、裝置圖、變化曲線圖）等。例如（流程圖、裝置圖、變化曲線圖）等。例如u有機化學(xué)基礎(chǔ)提供方程式或分析數(shù)據(jù)信息；有機化學(xué)基礎(chǔ)提供方程式或分析數(shù)據(jù)信息；u元素化合物試題提供流

31、程圖信息；元素化合物試題提供流程圖信息；u反應(yīng)原理試題提供變化曲線圖信息。反應(yīng)原理試題提供變化曲線圖信息。41對高考試題考查化學(xué)核心素養(yǎng)的分析對高考試題考查化學(xué)核心素養(yǎng)的分析 高考化學(xué)試題以化學(xué)學(xué)科最新科研成果和社會熱點問題為背景，高考化學(xué)試題以化學(xué)學(xué)科最新科研成果和社會熱點問題為背景，創(chuàng)設(shè)客觀、真實的試題情境，實現(xiàn)對化學(xué)學(xué)科主干知識、學(xué)科能力和創(chuàng)設(shè)客觀、真實的試題情境，實現(xiàn)對化學(xué)學(xué)科主干知識、學(xué)科能力和核心素養(yǎng)的考查，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，關(guān)注人核心素養(yǎng)的考查，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、參與意識類面臨的與化

32、學(xué)相關(guān)的社會問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、參與意識和決策能力。注重對思維過程的考查，強化科學(xué)探究，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式和決策能力。注重對思維過程的考查，強化科學(xué)探究，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。體現(xiàn)出知識與能力以及能的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。體現(xiàn)出知識與能力以及能力與素養(yǎng)相互依存、相互促進(jìn)的辯證關(guān)系。高考化學(xué)試題遵循如圖所力與素養(yǎng)相互依存、相互促進(jìn)的辯證關(guān)系。高考化學(xué)試題遵循如圖所示的命題基本框架。示的命題基本框架。2016年新課標(biāo)年新課標(biāo)試題的命題特點試題的命題特點1. 重視課本知識，突出化學(xué)與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系重視課本知識，突出化學(xué)與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系2. 試題更突出了

33、對主干知識的考查試題更突出了對主干知識的考查4. 注重綜合分析能力的考查注重綜合分析能力的考查5. 注重實驗?zāi)芰Φ目疾樽⒅貙嶒災(zāi)芰Φ目疾?. 注重探究能力的考查注重探究能力的考查3. 突出了對學(xué)生閱讀能力的考查突出了對學(xué)生閱讀能力的考查45有機化學(xué)實驗有機化學(xué)實驗（環(huán)己烯制備：儀器（環(huán)己烯制備：儀器名稱及使用、基本操名稱及使用、基本操作作 、產(chǎn)率計算）、產(chǎn)率計算）有機實驗有機實驗:（乙酸異戊（乙酸異戊酯制備：儀器名稱及使酯制備：儀器名稱及使用、基本操作、凈化除用、基本操作、凈化除雜、產(chǎn)率計算）雜、產(chǎn)率計算）無機實驗：無機實驗：（H2C2O4的分解產(chǎn)的分解產(chǎn)物驗證，儀器連接物驗證，儀器連接、實驗

34、分析和實驗、實驗分析和實驗設(shè)計能力）設(shè)計能力）工業(yè)流程：無機綜合工業(yè)流程：無機綜合（鋰離子電池）（鋰離子電池）（離子反應(yīng)、陌生氧（離子反應(yīng)、陌生氧化還原、陌生電極反化還原、陌生電極反應(yīng)、回收利用）應(yīng)、回收利用）無機綜合：無機綜合：（次磷酸）（次磷酸）（電解質(zhì)溶液，陌生氧（電解質(zhì)溶液，陌生氧化還原，電解工作原理化還原，電解工作原理，電極反應(yīng)式書寫），電極反應(yīng)式書寫）工業(yè)流程：工業(yè)流程：（鐵硼礦）（鐵硼礦）（陌生化學(xué)反應(yīng)書（陌生化學(xué)反應(yīng)書寫、凈化除雜、分寫、凈化除雜、分離提純，電子式書離提純，電子式書寫）寫）原理綜合：原理綜合：(平衡移動、熱化學(xué)方平衡移動、熱化學(xué)方程式、原電池電極反程式、原電池電

35、極反應(yīng)、計算能量密度應(yīng)、計算能量密度)原理綜合原理綜合（蓋斯定律蓋斯定律，化學(xué)平衡，化學(xué)平衡移動，平衡常數(shù)（移動，平衡常數(shù)（Kp)計算）計算）原理綜合：還原產(chǎn)原理綜合：還原產(chǎn)物、物、Ksp的計算，反的計算，反應(yīng)熱的計算，平衡應(yīng)熱的計算，平衡常數(shù)計算，平衡移常數(shù)計算，平衡移動動無機實驗：無機實驗：(NH3的制備裝置和氣體的凈的制備裝置和氣體的凈化除雜裝置連接化除雜裝置連接)（NH3與與NO2性質(zhì)實驗的現(xiàn)象分析）性質(zhì)實驗的現(xiàn)象分析） 原理綜合：原理綜合：（反應(yīng)現(xiàn)象分析，陌生反應(yīng)（反應(yīng)現(xiàn)象分析，陌生反應(yīng)書寫，轉(zhuǎn)化率和平衡常數(shù)計書寫，轉(zhuǎn)化率和平衡常數(shù)計算，算，Ksp的計算）的計算）工藝流程：工藝流程：

36、（NaClO2的制備）的制備）（化合價，陌生反應(yīng)書寫，（化合價，陌生反應(yīng)書寫，凈化除雜，得失電子守恒計凈化除雜，得失電子守恒計算和產(chǎn)物判斷和計算）算和產(chǎn)物判斷和計算）20132016年全國年全國卷的幾道綜合題卷的幾道綜合題制約高考化學(xué)成績提升的原因制約高考化學(xué)成績提升的原因 選擇題得分率不高選擇題得分率不高 第第II卷看不懂，無從下手卷看不懂，無從下手 看懂了，仍然不得分看懂了，仍然不得分 解題速度慢解題速度慢 時間分配不合理時間分配不合理 概念混淆概念混淆化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)不夠化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)不夠表達(dá)問題表達(dá)問題概念、思路的熟練問題概念、思路的熟練問題其他學(xué)科的概念與思路問題其他學(xué)科的概念與思路問題取

37、得高分的秘訣：取得高分的秘訣： 準(zhǔn)確理解準(zhǔn)確理解 精準(zhǔn)表達(dá)精準(zhǔn)表達(dá)教師教學(xué)如何圍繞這兩點展開？教師教學(xué)如何圍繞這兩點展開？能否做一些細(xì)致工作，逐題分析題中的知識和知識的表達(dá)能否做一些細(xì)致工作，逐題分析題中的知識和知識的表達(dá)（2014全國理綜全國理綜 化學(xué)卷，化學(xué)卷，T27）（）（15分）次磷酸（分）次磷酸（H3PO2）是一種精細(xì)磷化工產(chǎn)）是一種精細(xì)磷化工產(chǎn)品，具有較強的還原性。回答下列問題：品，具有較強的還原性。回答下列問題： （1）H3PO2是一元中強酸，寫出其電離方程式是一元中強酸，寫出其電離方程式_。 （2）H3PO2和和NaH2PO2均可將溶液中的均可將溶液中的Ag+還原為還原為Ag，

38、從而可用于化學(xué)鍍銀。，從而可用于化學(xué)鍍銀。 H3PO2中，中，P元素的化合價為元素的化合價為_。 利用利用H3PO2進(jìn)行化學(xué)鍍銀反應(yīng)中，氧化劑與還原劑的物質(zhì)的量之比為進(jìn)行化學(xué)鍍銀反應(yīng)中，氧化劑與還原劑的物質(zhì)的量之比為4:1，則氧化產(chǎn)物為則氧化產(chǎn)物為_（填化學(xué)式）。（填化學(xué)式）。 NaH2PO2為為_（填（填“正鹽正鹽”或或“酸式鹽酸式鹽”），其溶液顯），其溶液顯_（填（填“弱酸性弱酸性”、“中性中性”或或“弱堿性弱堿性”）。）。（3）H3PO2的工業(yè)制法是：將白磷（的工業(yè)制法是：將白磷（P4）與）與Ba(OH)2溶液反應(yīng)生成溶液反應(yīng)生成PH3氣體和氣體和Ba(H2PO2)2，后者再與，后者再與

39、H2SO4反應(yīng)，寫出白磷與反應(yīng)，寫出白磷與Ba(OH)2溶液反應(yīng)的化學(xué)方程式溶液反應(yīng)的化學(xué)方程式_。 案例案例1 1（4）H3PO2也可用電滲析法制備。也可用電滲析法制備?！八氖译姖B析法四室電滲析法”工作原理如圖所示（陽工作原理如圖所示（陽膜和陰膜分別只允許陽離子、陰離子通過）：膜和陰膜分別只允許陽離子、陰離子通過）： 寫出陽極的電極反應(yīng)寫出陽極的電極反應(yīng)_。 分析產(chǎn)品室可得到分析產(chǎn)品室可得到H3PO2的原因的原因_。 早期采用早期采用“三室電滲析法三室電滲析法”制備制備H3PO2：將：將“四室電滲析法四室電滲析法”中陽極室的中陽極室的稀硫酸用稀硫酸用H3PO2稀溶液代替，并撤去陽極室與產(chǎn)品室

40、之間的陽膜，從而合并了稀溶液代替，并撤去陽極室與產(chǎn)品室之間的陽膜，從而合并了陽極室與產(chǎn)品室。其缺點是產(chǎn)品中混有陽極室與產(chǎn)品室。其缺點是產(chǎn)品中混有 雜質(zhì)，該雜質(zhì)產(chǎn)生的原因是雜質(zhì)，該雜質(zhì)產(chǎn)生的原因是_。 準(zhǔn)確理解的內(nèi)容準(zhǔn)確理解的內(nèi)容精準(zhǔn)表達(dá)的內(nèi)容精準(zhǔn)表達(dá)的內(nèi)容（1）一元酸和多元酸的定義）一元酸和多元酸的定義H+ H2PO2-（2）強酸、中強酸、弱酸的定義）強酸、中強酸、弱酸的定義H3PO2 H+H2PO2-（3）化合物化合價的確定方法）化合物化合價的確定方法+1（4）氧化劑和還原劑、氧化產(chǎn)物）氧化劑和還原劑、氧化產(chǎn)物 和還原產(chǎn)物的概念，熟悉常見和還原產(chǎn)物的概念，熟悉常見 的的P元素的化合價元素的化

41、合價找出氧化產(chǎn)物，找出氧化產(chǎn)物， H3PO4（5）酸式鹽與正鹽的定義）酸式鹽與正鹽的定義正鹽正鹽（6）鹽類具有酸堿性的原因）鹽類具有酸堿性的原因堿性堿性（7）正確推理判斷反應(yīng)物）正確推理判斷反應(yīng)物和生成物和生成物2P43Ba(OH)26H2O2PH33Ba(H2PO2)2（8 8）理解電解池的構(gòu)造，）理解電解池的構(gòu)造，陰極、陽陰極、陽極極，陰極室、陽，陰極室、陽極室，各種離子在陰極室極室，各種離子在陰極室和陽極室之間的運動，陰和陽極室之間的運動，陰極和陽極上發(fā)生的反應(yīng)極和陽極上發(fā)生的反應(yīng) 2H2O4e-4HO2或或 4OH-4e-2H2OO2 由于陽極室由于陽極室OH-放電，造成放電，造成H+

42、濃度增大，通過濃度增大，通過陽膜擴(kuò)散進(jìn)入產(chǎn)品室，而原料室中的陽膜擴(kuò)散進(jìn)入產(chǎn)品室，而原料室中的H2PO2-可可以通過陰膜進(jìn)入產(chǎn)品室，二者反應(yīng)生成以通過陰膜進(jìn)入產(chǎn)品室，二者反應(yīng)生成H3PO2H3PO4或或PO43-。由于。由于H3PO2具有還原具有還原性，電解時就會有性，電解時就會有H3PO2在陽極放電而在陽極放電而被氧化生成被氧化生成H3PO4。準(zhǔn)確理解的內(nèi)容準(zhǔn)確理解的內(nèi)容精準(zhǔn)表達(dá)的內(nèi)容精準(zhǔn)表達(dá)的內(nèi)容學(xué)生沒有得到滿分的可能原因：學(xué)生沒有得到滿分的可能原因： 對相關(guān)知識的理解，不同的學(xué)生，理解的程度有不同，究竟是對相關(guān)知識的理解，不同的學(xué)生，理解的程度有不同，究竟是哪個地方出問題，因人而異。哪個地

43、方出問題，因人而異。 學(xué)生的表達(dá)出問題。不善于語言描述的學(xué)生尤其吃虧。學(xué)生的表達(dá)出問題。不善于語言描述的學(xué)生尤其吃虧。這部分內(nèi)容的教學(xué)對教師的要求：這部分內(nèi)容的教學(xué)對教師的要求： 了解每個學(xué)生的具體知識缺漏了解每個學(xué)生的具體知識缺漏 對教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確理解對教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確理解 對第二輪復(fù)習(xí)應(yīng)該完成的任務(wù)明確對第二輪復(fù)習(xí)應(yīng)該完成的任務(wù)明確科學(xué)備考科學(xué)備考 高效復(fù)習(xí)高效復(fù)習(xí) 1.重視基礎(chǔ)重視基礎(chǔ) 對于基本概念、基本理論、化學(xué)用語、物質(zhì)的通性和特性等化學(xué)對于基本概念、基本理論、化學(xué)用語、物質(zhì)的通性和特性等化學(xué)主干知識，要在理解的基礎(chǔ)上牢記會用。要加強訓(xùn)練，多做一些基本主干知識，要在理解的基礎(chǔ)上牢記會用

44、。要加強訓(xùn)練，多做一些基本題和中等難度題，通過訓(xùn)練復(fù)習(xí)，提高解題的技巧性和準(zhǔn)確性，優(yōu)化題和中等難度題，通過訓(xùn)練復(fù)習(xí)，提高解題的技巧性和準(zhǔn)確性，優(yōu)化解題思路和方法。做題一定要真正弄懂，融會貫通，并能舉一反三。解題思路和方法。做題一定要真正弄懂，融會貫通，并能舉一反三。復(fù)習(xí)中，練習(xí)始終要以高考要求為導(dǎo)向，以理解概念的內(nèi)涵和外延為復(fù)習(xí)中，練習(xí)始終要以高考要求為導(dǎo)向，以理解概念的內(nèi)涵和外延為重點，達(dá)到熟練掌握所學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系和橫向關(guān)系，并能靈活應(yīng)用重點，達(dá)到熟練掌握所學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系和橫向關(guān)系，并能靈活應(yīng)用，不斷提高分析問題和解決問題的能力。，不斷提高分析問題和解決問題的能力?？茖W(xué)備考科學(xué)備考 高效

45、復(fù)習(xí)高效復(fù)習(xí) 2.用好課本用好課本 立足課本基礎(chǔ)知識點，充分認(rèn)識教材中各知識點在落實立足課本基礎(chǔ)知識點，充分認(rèn)識教材中各知識點在落實“基礎(chǔ)基礎(chǔ)知識、基本技能、基本觀點、基本方法知識、基本技能、基本觀點、基本方法”等方面的作用。同時，在等方面的作用。同時，在解決化學(xué)問題（習(xí)題）時，要學(xué)會從課本上查找依據(jù)，明確認(rèn)識試解決化學(xué)問題（習(xí)題）時，要學(xué)會從課本上查找依據(jù)，明確認(rèn)識試題的題的“源頭源頭”、基礎(chǔ)都出自課本，源于課本。無論是簡單題，還是、基礎(chǔ)都出自課本，源于課本。無論是簡單題，還是難題，其難題，其“根根”都離不開課本，且都能從課本上找到依據(jù)，學(xué)以致都離不開課本，且都能從課本上找到依據(jù)，學(xué)以致用，

46、才能提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力。用，才能提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力。科學(xué)備考科學(xué)備考 高效復(fù)習(xí)高效復(fù)習(xí) 3.專題突破專題突破 備考時，既要重視高考命題思路的連續(xù)性，又要留意命題風(fēng)格備考時，既要重視高考命題思路的連續(xù)性，又要留意命題風(fēng)格的變化，使復(fù)習(xí)備考更有針對性，少做無用功。專題突破的目標(biāo)要從的變化，使復(fù)習(xí)備考更有針對性，少做無用功。專題突破的目標(biāo)要從重點題型的探究出發(fā)，發(fā)現(xiàn)高考新的變化與規(guī)律。特別是以圖像、數(shù)重點題型的探究出發(fā)，發(fā)現(xiàn)高考新的變化與規(guī)律。特別是以圖像、數(shù)據(jù)、圖表為信息載體的試題，要做到靜心讀題，學(xué)會對圖像中的反應(yīng)據(jù)、圖表為信息載體的試題，要做到靜心讀題，學(xué)會對圖像中

47、的反應(yīng)規(guī)律和數(shù)據(jù)變化中的化學(xué)規(guī)律做深層剖析，提高獲取信息處理問題的規(guī)律和數(shù)據(jù)變化中的化學(xué)規(guī)律做深層剖析，提高獲取信息處理問題的能力。能力。 科學(xué)備考科學(xué)備考 高效復(fù)習(xí)高效復(fù)習(xí) 4.認(rèn)真反思認(rèn)真反思 提高做題的有效性，要務(wù)實做題，學(xué)會反思。反思題目考查了哪些知識點？給提高做題的有效性，要務(wù)實做題，學(xué)會反思。反思題目考查了哪些知識點？給出了哪些信息？題中設(shè)置了哪些陷阱？還有哪些解法？要求學(xué)生將解題的關(guān)鍵步驟出了哪些信息？題中設(shè)置了哪些陷阱？還有哪些解法？要求學(xué)生將解題的關(guān)鍵步驟或答語寫在卷上，便于反思做題思維的全過程。以選擇題為例，一眼就能看出的題或答語寫在卷上，便于反思做題思維的全過程。以選擇題

48、為例，一眼就能看出的題目可以直接選出答案。但是對于轉(zhuǎn)彎的題目，不能單純地填上選項，還應(yīng)在試卷的目可以直接選出答案。但是對于轉(zhuǎn)彎的題目，不能單純地填上選項，還應(yīng)在試卷的空白處簡明扼要地寫出解題過程，或?qū)㈠e誤的敘述劃線、畫圈、打叉等，簡單改正空白處簡明扼要地寫出解題過程，或?qū)㈠e誤的敘述劃線、畫圈、打叉等，簡單改正更好。在練習(xí)推斷題時，不要只是一讀而過，應(yīng)該邊看邊將錯誤的信息做記號做標(biāo)更好。在練習(xí)推斷題時，不要只是一讀而過，應(yīng)該邊看邊將錯誤的信息做記號做標(biāo)識，將由此可以得出的初步結(jié)論簡單地寫出。此外，還應(yīng)訓(xùn)練仔細(xì)審題習(xí)慣，明確識，將由此可以得出的初步結(jié)論簡單地寫出。此外，還應(yīng)訓(xùn)練仔細(xì)審題習(xí)慣，明確題

49、目的要求。即回答什么，用化學(xué)式還是名稱，是寫電子式還是寫結(jié)構(gòu)式，是寫離題目的要求。即回答什么，用化學(xué)式還是名稱，是寫電子式還是寫結(jié)構(gòu)式，是寫離子方程式還是寫化學(xué)方程式，是填寫子方程式還是寫化學(xué)方程式，是填寫“是是”或或“否否”，還是填寫，還是填寫“正確正確”或或“不正不正確確”等，填寫答案的代號是大寫等，填寫答案的代號是大寫A還是小寫還是小寫a等，都應(yīng)做記號，避免不必要的失誤等，都應(yīng)做記號，避免不必要的失誤。養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣，確保高考答題時思路清晰正確率高。養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣，確保高考答題時思路清晰正確率高。二輪復(fù)習(xí)教學(xué)的三大課型二輪復(fù)習(xí)教學(xué)的三大課型1. 專題復(fù)習(xí)課專題復(fù)習(xí)課 平衡常數(shù)與化

50、學(xué)平衡平衡常數(shù)與化學(xué)平衡復(fù)習(xí)課復(fù)習(xí)課 形成方法，形成記憶，形成理解，形成能力形成方法，形成記憶，形成理解，形成能力2. 習(xí)題講評課習(xí)題講評課 訓(xùn)練：思維敏捷，思維縝密，思維全面訓(xùn)練：思維敏捷，思維縝密，思維全面 講解：展示思維，善于啟發(fā)，舉一反三講解：展示思維，善于啟發(fā)，舉一反三3. 試卷講評課試卷講評課 發(fā)現(xiàn)問題，突出重點，歸因分析，形成痛點發(fā)現(xiàn)問題，突出重點，歸因分析，形成痛點類型一綜合性實驗類型一綜合性實驗類型二化學(xué)工藝流程題類型二化學(xué)工藝流程題類型三基本概念、基本理論綜合題類型三基本概念、基本理論綜合題類型四圖表類計算題類型四圖表類計算題題題型型特特點點本部分內(nèi)容是歷年高考命題的熱點之

51、一。題本部分內(nèi)容是歷年高考命題的熱點之一。題型主要以型主要以卷中的綜合實驗題形式考查，考查的卷中的綜合實驗題形式考查，考查的內(nèi)容主要有：物質(zhì)制備實驗；物質(zhì)性質(zhì)驗證或探內(nèi)容主要有：物質(zhì)制備實驗；物質(zhì)性質(zhì)驗證或探究型實驗；以及實驗方案的評價和簡單實驗方案究型實驗；以及實驗方案的評價和簡單實驗方案的設(shè)計?；瘜W(xué)實驗設(shè)計和評價的標(biāo)準(zhǔn)通常為：科的設(shè)計?；瘜W(xué)實驗設(shè)計和評價的標(biāo)準(zhǔn)通常為：科學(xué)性、安全性、可行性、簡約性等。學(xué)性、安全性、可行性、簡約性等。 首先掌握實驗的一些基礎(chǔ)知識，如常見實驗儀器的名稱、用途、使用方法首先掌握實驗的一些基礎(chǔ)知識，如常見實驗儀器的名稱、用途、使用方法；根據(jù)化學(xué)實驗?zāi)康募案鞣N儀器的

52、用途或作用，能夠連接各種儀器。；根據(jù)化學(xué)實驗?zāi)康募案鞣N儀器的用途或作用，能夠連接各種儀器。 化學(xué)實驗探究注重知識的應(yīng)用，通過運用所學(xué)過的物質(zhì)性質(zhì)，采用分析、化學(xué)實驗探究注重知識的應(yīng)用，通過運用所學(xué)過的物質(zhì)性質(zhì)，采用分析、綜合的方法，能夠推斷出相關(guān)實驗結(jié)果或?qū)嶒灝a(chǎn)物等。綜合的方法，能夠推斷出相關(guān)實驗結(jié)果或?qū)嶒灝a(chǎn)物等。 針對實驗設(shè)計與創(chuàng)新問題，主要解決實驗中所提出的假設(shè)，如何規(guī)范答題針對實驗設(shè)計與創(chuàng)新問題，主要解決實驗中所提出的假設(shè)，如何規(guī)范答題。解答試題的基本思路一般是根據(jù)對應(yīng)物質(zhì)的性質(zhì)特點，設(shè)計實驗進(jìn)行實。解答試題的基本思路一般是根據(jù)對應(yīng)物質(zhì)的性質(zhì)特點，設(shè)計實驗進(jìn)行實驗探究、實驗驗證假設(shè)，這就

53、是常說的考查我們的實驗設(shè)計與創(chuàng)新能力。驗探究、實驗驗證假設(shè)，這就是常說的考查我們的實驗設(shè)計與創(chuàng)新能力。該問題是實驗綜合考查中難度較大的一個問題，需要我們在后期訓(xùn)練中感該問題是實驗綜合考查中難度較大的一個問題，需要我們在后期訓(xùn)練中感悟解題規(guī)律，達(dá)到培優(yōu)效果。悟解題規(guī)律，達(dá)到培優(yōu)效果。 借助化學(xué)實驗，考查相關(guān)的化學(xué)基本計算能力，該問題屬于高考化學(xué)實驗借助化學(xué)實驗，考查相關(guān)的化學(xué)基本計算能力，該問題屬于高考化學(xué)實驗中的冷點，但定量實驗的考查是考查我們科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)思維的較好途徑之一。中的冷點，但定量實驗的考查是考查我們科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)思維的較好途徑之一。 熟練認(rèn)識化學(xué)儀器的名稱和用途熟練認(rèn)識化學(xué)儀器的名稱和用途

54、蒸發(fā)皿蒸發(fā)皿 坩堝坩堝 冷凝管冷凝管 三頸燒瓶三頸燒瓶 分液漏斗分液漏斗 滴定管潤洗滴定管潤洗 能夠正確針對具體的實驗?zāi)康膭?chuàng)新地使用儀器或靈活地組合儀器能夠正確針對具體的實驗?zāi)康膭?chuàng)新地使用儀器或靈活地組合儀器 氣體制備裝置氣體制備裝置 氣體凈化裝置氣體凈化裝置收集裝置收集裝置尾氣處理裝置尾氣處理裝置 廣口瓶廣口瓶 球型干燥管球型干燥管 防倒吸裝置防倒吸裝置 固定儀器的組合固定儀器的組合 熟記經(jīng)典的實驗基本操作要點熟記經(jīng)典的實驗基本操作要點 測定溶液測定溶液pH的操作的操作 沉淀劑是否過量的判斷方法沉淀劑是否過量的判斷方法 洗滌沉淀的操作洗滌沉淀的操作 必須關(guān)注的一些操作的必須關(guān)注的一些操作的“

55、第一步第一步” 檢查裝置氣密性檢查裝置氣密性 檢查是否漏水檢查是否漏水 分別取少量液體分別取少量液體 潤濕潤濕 定量實驗過程中數(shù)據(jù)的測定與計算定量實驗過程中數(shù)據(jù)的測定與計算 碳酸氫鈉樣品的純度測定碳酸氫鈉樣品的純度測定 定量實驗中相關(guān)數(shù)據(jù)的處理與分析定量實驗中相關(guān)數(shù)據(jù)的處理與分析 數(shù)據(jù)表格化數(shù)據(jù)表格化 數(shù)據(jù)圖像化數(shù)據(jù)圖像化1 1明確實驗的目的和原理。明確實驗的目的和原理。實驗原理可從題實驗原理可從題給的化學(xué)情景給的化學(xué)情景( (或題首所給實驗?zāi)康幕蝾}首所給實驗?zāi)康? )并結(jié)合元素并結(jié)合元素化合物等有關(guān)知識獲取。在此基礎(chǔ)上，遵循科學(xué)化合物等有關(guān)知識獲取。在此基礎(chǔ)上，遵循科學(xué)性、安全性、可行性、簡

56、潔性的原則，確定符合性、安全性、可行性、簡潔性的原則，確定符合實驗?zāi)康暮鸵蟮姆桨?。實驗?zāi)康暮鸵蟮姆桨浮? 2理清實驗操作的先后順序。理清實驗操作的先后順序。根據(jù)實驗原理根據(jù)實驗原理所確定的實驗方案中的實驗過程，確定實驗操作所確定的實驗方案中的實驗過程，確定實驗操作的方法步驟，把握各步實驗操作的要點，理清實的方法步驟，把握各步實驗操作的要點，理清實驗操作的先后順序。驗操作的先后順序。3 3分析各項實驗裝置的作用。分析各項實驗裝置的作用。在分析解在分析解答過程中，要認(rèn)真細(xì)致地分析圖中所示的各答過程中，要認(rèn)真細(xì)致地分析圖中所示的各項裝置，并結(jié)合實驗?zāi)康暮驮?，確定它們項裝置，并結(jié)合實驗?zāi)康暮驮?/p>

57、，確定它們在該實驗中的作用。在該實驗中的作用。4 4得出正確的實驗結(jié)論。得出正確的實驗結(jié)論。在分析實驗現(xiàn)在分析實驗現(xiàn)象象( (或數(shù)據(jù)或數(shù)據(jù)) )的過程中，要善于找出影響實驗的過程中，要善于找出影響實驗成敗的關(guān)鍵以及產(chǎn)生誤差的原因，或從有關(guān)成敗的關(guān)鍵以及產(chǎn)生誤差的原因，或從有關(guān)數(shù)據(jù)中歸納出定量公式，繪制變化曲線等。數(shù)據(jù)中歸納出定量公式，繪制變化曲線等。強強化化訓(xùn)訓(xùn)練練強強化化訓(xùn)訓(xùn)練練強強化化訓(xùn)訓(xùn)練練強強化化訓(xùn)訓(xùn)練練強強化化訓(xùn)訓(xùn)練練 答題模板答題模板(1)pH試紙：取試紙試紙：取試紙蘸待測液蘸待測液點試樣點試樣對比讀數(shù)。對比讀數(shù)。即取一小片即取一小片pH試紙放在表面皿或玻璃片上，用玻璃棒蘸試紙放在

58、表面皿或玻璃片上，用玻璃棒蘸取少量待測液，點在取少量待測液，點在pH試紙上，等試紙變色后，再與標(biāo)試紙上，等試紙變色后，再與標(biāo)準(zhǔn)比色卡對比。準(zhǔn)比色卡對比。(2)萃取分液：關(guān)閉分液漏斗活塞，將混合液倒入分萃取分液：關(guān)閉分液漏斗活塞，將混合液倒入分液漏斗中，充分振蕩、靜置、分層，在漏斗下面放一個小液漏斗中，充分振蕩、靜置、分層，在漏斗下面放一個小燒杯，打開分液漏斗活塞，使下層液體從下口沿?zé)诹鳠?，打開分液漏斗活塞，使下層液體從下口沿?zé)诹飨?；上層液體從上口倒出。下；上層液體從上口倒出。 離子檢驗實驗操作的答題模板離子檢驗實驗操作的答題模板取樣，加入取樣，加入 有有生成生成 的是的是。例如：檢驗

59、某溶液中含有例如：檢驗?zāi)橙芤褐泻蠪e2而不含而不含F(xiàn)e3的方法的方法是取適量溶液于潔凈的試管中，滴加幾滴是取適量溶液于潔凈的試管中，滴加幾滴KSCN溶液，不顯血紅色，再向溶液中滴加幾滴溶液，不顯血紅色，再向溶液中滴加幾滴H2O2 (或新制氯水或新制氯水)，溶液變?yōu)檠t色，說明溶液中含，溶液變?yōu)檠t色，說明溶液中含有有Fe2而不含而不含F(xiàn)e3。 規(guī)律總結(jié)規(guī)律總結(jié) 氣體制備與性質(zhì)探究實驗題，一般以實驗裝置圖的形式給出實驗氣體制備與性質(zhì)探究實驗題，一般以實驗裝置圖的形式給出實驗的流程，其實驗流程與考查內(nèi)容如下：的流程，其實驗流程與考查內(nèi)容如下：7682案例案例實驗方案的設(shè)計與評價實驗方案的設(shè)計與評

60、價案例案例高考化學(xué)實驗要點突破高考化學(xué)實驗要點突破題題型型特特點點無機化工題實際上是考查考生運用化學(xué)反應(yīng)原理及相關(guān)知無機化工題實際上是考查考生運用化學(xué)反應(yīng)原理及相關(guān)知識來解決工業(yè)生產(chǎn)中實際問題的能力。工藝流程題主要有兩種考識來解決工業(yè)生產(chǎn)中實際問題的能力。工藝流程題主要有兩種考查方式：工業(yè)制備、工業(yè)提純。化工生產(chǎn)中的生產(chǎn)流程用框圖的查方式：工業(yè)制備、工業(yè)提純?；どa(chǎn)中的生產(chǎn)流程用框圖的形式表示出來，并根據(jù)物質(zhì)生產(chǎn)流程中的有關(guān)化學(xué)知識設(shè)問：形式表示出來，并根據(jù)物質(zhì)生產(chǎn)流程中的有關(guān)化學(xué)知識設(shè)問：(1)箭頭：箭頭進(jìn)入的是投料箭頭：箭頭進(jìn)入的是投料(即反應(yīng)物即反應(yīng)物)、出去的是生成物、出去的是生成物