基于OBE理念的《治理運(yùn)籌學(xué)》課程教學(xué)改革研究

1、基于OBE理念的治理運(yùn)籌學(xué)課程教學(xué)改革研究基于OBE理念的治理運(yùn)籌學(xué)課程教學(xué)改革討論引言運(yùn)籌學(xué)起源于第二次世界大戰(zhàn)期間，英、美等國成立了“運(yùn)作討論小組，通過科學(xué)的方法勝利地解決了很多冗雜的戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)問題。第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，運(yùn)籌學(xué)作為一門學(xué)科逐步形成并得以快速進(jìn)展。它為治理決策提供了定量化的解決手段，在科學(xué)治理、社會經(jīng)濟(jì)、軍事等方面發(fā)揮著重要的作用。治理運(yùn)籌學(xué)課程是工商治理專業(yè)特別重要的專業(yè)核心課程，目的是為了培育學(xué)生運(yùn)用量化分析工具解決實(shí)際問題的能力。以平頂山學(xué)院為例，在大學(xué)三年級上學(xué)期，都會開設(shè)本課程，每周4學(xué)時。但是，平頂山學(xué)院的治理運(yùn)籌學(xué)課程的教學(xué)還存在一些缺乏。因此，為了滿足應(yīng)用型

2、人才培育的需求，有必要進(jìn)行相關(guān)的改革。1學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查分析對當(dāng)前平頂山學(xué)院治理運(yùn)籌學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)研，主要接受網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查和訪談的方式進(jìn)行，調(diào)查對象為平頂山學(xué)院正在學(xué)習(xí)該課程的學(xué)生。此次網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查共收回53份有效問卷，進(jìn)行了22次一對一訪談。1.1重視課程學(xué)習(xí)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，49.06%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)階段很有必要開設(shè)治理運(yùn)籌學(xué)課程;50.94%的學(xué)生認(rèn)為有必要開設(shè)該門課程。在100分鐘的上課時間中，有35.85%的學(xué)生能夠始終全神貫注，仔細(xì)聽講;62.26%的學(xué)生間或做與課堂無關(guān)的事情;只有1.89%的學(xué)生很少聽課。調(diào)研結(jié)果說明，學(xué)生對治理運(yùn)籌學(xué)課程的重要性都有足夠的認(rèn)知。1.2學(xué)習(xí)難度較

3、大，學(xué)生難以把握調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，75.47%的學(xué)生認(rèn)為自己本門課程學(xué)習(xí)一般，11.32%的學(xué)生認(rèn)為自己本門課程學(xué)習(xí)較差，只有13.21%的學(xué)生認(rèn)為自己本門課程學(xué)習(xí)較好。在“學(xué)的不好的緣由調(diào)查項目中，62.26%的學(xué)生認(rèn)為本門課程難以把握，43.4%的學(xué)生認(rèn)為自己的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差。數(shù)學(xué)建模本身就難以把握，并且工商治理專業(yè)學(xué)生多為文科生，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對較差，在把握建模方法上有肯定難度。1.3缺少師生互動調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在“課堂上你是否盼望得到老師的關(guān)注？例如，提問的調(diào)查項目中，回答“不盼望和“無所謂的同學(xué)占67.9%，只有32.1%的同學(xué)盼望得到老師的關(guān)注。在“學(xué)習(xí)本課程過程中，你遇到問題會接受何種方法解

4、決問題？的調(diào)查項目中，73.58%的學(xué)生會與同學(xué)商量，69.81%的學(xué)生上網(wǎng)查找資料，56.6%的學(xué)生看參考書，只有16.98%的學(xué)生會問老師。調(diào)研結(jié)果說明，教學(xué)過程中師生互動過少，并且學(xué)生也并不盼望增加互動。1.4缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)，考核方法單一調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，74.72%的學(xué)生認(rèn)為缺少實(shí)訓(xùn)，盼望增加實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，能夠接觸到企業(yè)的實(shí)際案例。此外，對“考核方法是否中意的調(diào)查項目中，30%的學(xué)生中意當(dāng)前這種“期末考試占70%+平常成果占20%+考勤占10%的考評體系，51.17%的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前的考核方法單一。此外，有54.72%的學(xué)生盼望考核方式更加多樣化，35.85%的學(xué)生認(rèn)為課程的考核不能只注重理論和公

5、式的記憶，應(yīng)當(dāng)重視能力的考核。2教學(xué)改革措施OBEOutcomebasededucation，即成果導(dǎo)向教育，自1981年由Spady等人提出后，被公認(rèn)為是追求卓越教育的有效方法，受到世界各國有名大學(xué)的重視。OBE特殊強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)到了什么而不是教師教了什么、教學(xué)過程的輸出而不是其輸入、討論型教學(xué)模式而不是灌輸型教學(xué)模式、獨(dú)特化教學(xué)而不是“車廂式教學(xué)。OBE的教學(xué)評價強(qiáng)調(diào)達(dá)成學(xué)習(xí)成果的內(nèi)涵和個人的學(xué)習(xí)進(jìn)步，不強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的比較。基于OBE理念，筆者認(rèn)為治理運(yùn)籌學(xué)課程需要在以下方面做出改革：2.1課程內(nèi)容體系優(yōu)化平頂山學(xué)院的治理運(yùn)籌學(xué)課程接受的是韓伯棠教授主編的治理運(yùn)籌學(xué)教材，共17章。課程教學(xué)時間

6、共18周，每周4學(xué)時，共72學(xué)時。除去一周的試驗課，一周左右的放假及一周的復(fù)習(xí)考試時間，事實(shí)上課時間只有60學(xué)時左右，要具體講完教材的全部內(nèi)容基本是不現(xiàn)實(shí)。在“面對目前學(xué)時削減，信息量加大的矛盾，你認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)怎樣講授？的調(diào)查項目中，81.83%的同學(xué)都情愿教師不要講的太快，寧可少講一點(diǎn)，讓學(xué)生都弄明白。所以，應(yīng)當(dāng)有重點(diǎn)、有目的的去學(xué)習(xí)，而不是泛泛而學(xué)。筆者認(rèn)為對于工商治理專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)把線性規(guī)劃、運(yùn)輸問題、動態(tài)規(guī)劃、圖論、統(tǒng)籌方法、存儲論和決策論作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，通過較為簡潔的章節(jié)的學(xué)習(xí)使學(xué)生對量化分析的手段與方法有較為深刻的理解。而單純形法、排隊論和預(yù)報等需要更多數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的章節(jié)，可以簡潔介紹，

7、不必作深入探究。2.2接受多樣化的教學(xué)方法在治理運(yùn)籌學(xué)教學(xué)中，單一的教學(xué)方法已經(jīng)無法實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的教學(xué)目標(biāo)，需要將案例教學(xué)、趣味教學(xué)等方法結(jié)合起來，取長補(bǔ)短。治理運(yùn)籌學(xué)是一門應(yīng)用型課程，學(xué)生學(xué)習(xí)該課程主要是解決實(shí)際問題。因此，應(yīng)將理論和實(shí)際的企業(yè)治理問題緊密相連，實(shí)施案例教學(xué)。教學(xué)過程中，首先引入一個小故事或真實(shí)的案例，引導(dǎo)學(xué)生了解所學(xué)的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動性;其次，通過典型案例教給學(xué)生建模的技巧，如何分析案例的相關(guān)信息，如何設(shè)變量，如何建立約束條件等;最終，鼓舞學(xué)生自己親身解決類似的問題，可以通過學(xué)習(xí)小組的形式，互相商量、互相啟發(fā)，完成建模。案例教學(xué)法可以加深學(xué)生對治理運(yùn)籌學(xué)相關(guān)概念的

8、理解與應(yīng)用。治理運(yùn)籌學(xué)其本質(zhì)是追求最優(yōu)化，那么如何在有限的課堂時間上，實(shí)現(xiàn)培育學(xué)生的最優(yōu)化呢？筆者認(rèn)為最為關(guān)鍵的是讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，而趣味教學(xué)是較好的一種教學(xué)方法。例如，在講博弈論時，可以通過“智豬博弈吸引學(xué)生的興趣。趣味的案例可以很好地轉(zhuǎn)變枯燥的數(shù)學(xué)理論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓同學(xué)們在好玩、好玩中感受運(yùn)籌學(xué)的魅力。2.3教學(xué)過程目前治理運(yùn)籌學(xué)的課堂互動層次較淺，沒有深層次的思維碰撞，這不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。提高師生互動，可以從以下幾個方面進(jìn)行：一是轉(zhuǎn)變師生地位。教學(xué)過程中教師與學(xué)生是平等的活動參加者，即教師不再是特權(quán)人物。二是重視師生之間的情感溝通。課堂上給學(xué)生多一些關(guān)注，如一個眼神、一句贊許的話，

9、這都能鼓舞學(xué)生更加主動的參加到師生互動中去。三是平等地關(guān)注每一個學(xué)生。通常，教師多會與那些課堂上主動的、擅長溝通的學(xué)生進(jìn)行溝通和互動，而那些不善言辭或害羞內(nèi)向的學(xué)生得到的教師關(guān)注則較少。教師在授課時，應(yīng)平等地關(guān)注每一個學(xué)生，讓他們都有開口的機(jī)會，同意他們說錯，并不斷鼓舞。除了加強(qiáng)師生互動外，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)也是改革的一項關(guān)鍵內(nèi)容。試驗環(huán)節(jié)主要是上機(jī)，讓學(xué)生熟識一套運(yùn)籌學(xué)軟件的相關(guān)操作，這有助于學(xué)生更好地理解運(yùn)籌學(xué)相關(guān)理論。此外，還可鼓舞學(xué)生參與全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽，假如條件具備，還可以組織學(xué)生到物流企業(yè)、制造企業(yè)、服務(wù)企業(yè)中去，親身感受一下課堂中所學(xué)的諸如路徑最優(yōu)化、生產(chǎn)存儲最優(yōu)化、排隊問題等學(xué)問的具體應(yīng)用。2.4創(chuàng)新考核方法傳統(tǒng)的“閉卷考試+平常成果+出勤的考核方式，其中閉卷考試占總成果的70%，平常成果和出勤占總成果的30%，雖然融入了學(xué)生的平常表現(xiàn)，但是權(quán)重過低，考核項目不夠細(xì)化，實(shí)際操作中主要以課后作業(yè)作為打分的根據(jù)，這并不能精確地評價出學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。開放的、多樣化的考核方式，才更能好的評價學(xué)生的優(yōu)化意識、創(chuàng)新意識以及解決問題的實(shí)踐能力?！捌匠３晒麘?yīng)增加權(quán)重至50%左右，并細(xì)化考核內(nèi)容，比方課堂分組商量、課堂發(fā)言、案例分析報告、上機(jī)操作等都應(yīng)納入平常成果中。“閉卷考試環(huán)節(jié)可