閱讀欣賞教案

1、課 題百家姓課 時1課時教學目標設計1.了解到百家姓的相關信息，讀準容易誤讀的姓，認識常見的復姓；知道名字蘊含里的學問，能講述自己名字里的故事；激發(fā)熱愛中華民族的情感。2.對有關“姓名”知識產生興趣，燃起探究欲望，選擇自己感興趣和不明白的問題為主題，準備做進一步的研究，養(yǎng)成獨立思考、動手實踐的好習慣。重難點能夠關注并理解文本標注的提示意義；學習與人初識時的交際技巧。教學準備課件制作多媒體課件其他教學過程的 設計內 容設計意圖一、激發(fā)興趣，導入新課1.同學們，你們看，從這些字中你們發(fā)現(xiàn)自己的姓氏了嗎？（課件出示各種姓）2.我們中國古稱華夏，是世界四大文明古國之一。中國姓氏起源歷史久遠，姓氏文化傳

2、承源遠流長，內涵豐富，博大精深，堪稱人類社會發(fā)展史上的世界之最，是古今其他國家、地區(qū)和民族無可比擬的，更是我們中華民族的驕傲和自豪。今天這節(jié)課就讓我們一起走進百家姓，了解其中的文化內涵。二、了解百家姓課前老師布置同學回家搜集來了百家姓的資料，下面就請同學們來匯報你的收獲。1.介紹“姓”的來歷。（課件出示“姓”）這是“姓”字，它是由“女”與“生”合成的字。5000多年前，我們人類處在母系氏族社會，部落里人們只認識母親不認識父親，姓的出現(xiàn)代表了以母親為首領的氏族文化。2.圖騰文明（課件）中華姓氏在世界文明史上獨樹一幟，中華民族姓氏圖騰更是顯示了中華民族姓氏文化的古老、深奧、玄妙。3.“趙”姓起源為

3、什么居首？因為趙是指趙宋，因為宋朝開國皇帝趙匡胤姓趙，既然是國君的姓理應為首，而且趙性人口在當時也是為數(shù)最多的。4.當今百家姓 家喻戶曉的百家姓收錄了504個姓氏，了解其中的文化內涵。教學過程的 設計內 容設計意圖其中單姓438個。復姓66個。如今中國人的姓氏已逾7000個之多，排列前10位的是：“張、李、王、劉、陳、楊、黃、趙、周、吳。原百家姓中排名第一的趙氏早已被我們張氏置換，有關資料表明，張氏人口有1億多，占全國總人口的8%，最少的姓氏據(jù)說是“莽”姓。全國只有幾個。 李王張劉 陳楊趙黃 周吳徐孫 5我知道的復姓有“司馬、上官、歐陽、夏侯、諸葛、聞人、東方、赫連、皇甫、尉遲、公羊”6趣說姓

4、氏在歷史上，有的人以官職為姓，如姓候、帥、司馬等。有的人以數(shù)字為姓，如伍、陸、萬等。有的人以職業(yè)為姓，如做陶器的姓陶、管倉庫的姓倉。三、誦讀百家姓 1同學們課外搜集了這么多百家姓的知識，下面就讓我們一起來背一背百家姓。2.學生個人背，男女生輪背、開火車背等形式考查學生背誦情況。四、 激發(fā)愛國情，總結全課1.學生介紹自己姓氏中的名人。2.我們每個人的姓氏在百家姓中都占有一席之地，中國人有句俗話叫做“行不改姓，坐不改名”，說的就是對姓氏和名字的尊重。姓氏是每個人的傳統(tǒng)標記符號，我們的名字也寄予了家長對我們的殷切希望和美好祝愿，誰能說說自己名字的含義？3小結：中國人，百家姓；百家姓，一家人。激發(fā)愛國

5、情板書設計走進百家姓單姓438個。復姓66個教學反思課 題景陽岡課 時1課時教學目標設計1、能正確，流利地朗讀課文。2、了解故事的主要經過，理解其他部分跟打虎的關系，抓住“喝酒”，“打虎”兩部分內容領悟主人公武松的個性特點。3、反復誦讀“武松打虎”這一部分的精彩內容，對其用詞的準確，描寫的生動能發(fā)表自己的見解。重難點通過人物的語言，動作描寫領悟人物的個性特點教學準備課件制作多媒體課件其他武松打虎的圖片。教學過程的 設計內 容設計意圖一、 導入播放電視劇水滸傳主題曲好漢歌的錄音。請同學們談水滸傳的內容和人物。目的是為了了解學生對水滸傳知道的程度和興趣二 、揭題1·從課題上看，課文寫什么

6、事？2·簡要了解小說的三要素環(huán)境，人物，細節(jié)三·激趣1·自由閱讀小說，尋找自己喜歡的細節(jié)。喝酒，打虎2·欣賞打虎細節(jié)。朗讀3·品味打虎細節(jié)。景陽岡一文中寫老虎對武松進攻了三次：一撲，一掀，一剪。而武松都用了“閃”的辦法對付。問答設計師問：“閃”是什么意思？生答；“閃”是躲的意思。師:那為什么這里作者用“閃”而不用“躲”？學生經過思考，有的說“閃”字速度快，而“躲”字則比較慢，有的說“閃”字是說武松的身手敏捷，而“躲”字則顯得笨手笨腳。這里用“閃”比用“躲”好。簡要了解小說的三要素教學過程的 設計內 容設計意圖四·研讀其余段落，認識前后

7、聯(lián)系。1·讀武松飲酒的語句，你從中獲得了什么感受？2·武松打虎前后的內心活動，使你對武松有怎樣的認識？五·開智 1·讀了課文，你覺得武松是個怎樣的人？2·人物評論武松的優(yōu)點和缺點3我們今天學習武松打虎這樣的故事，有什么現(xiàn)實意義呢？請同學們自由表達。板書設計景陽岡環(huán)境，人物，細節(jié)教學反思課 題水滸傳課 時1課時教學目標設計1、了解水滸傳的基本內容。 2、了解水滸傳的獨特結構方式。 3、了解水滸傳的主要人物形象。 重難點了解小說結構和人物。教學準備課件制作多媒體課件其他教學過程的 設計內 容設計意圖一、水滸傳概貌 定性：水滸傳是我國第一部長篇白話小

8、說。 1、水滸的成書及作者 水滸傳全名為忠義水滸傳，成書于元末明初，幾乎是和三國同時產生的。它的成書經歷了三個階段。2、水滸傳的思想內容 水滸傳是我國第一部描寫農民起義的長篇白話小說，是一部描寫農民戰(zhàn)爭的宏偉史詩。 作者以批判的筆鋒描繪了一系列“官逼民反”、“亂自上起”的社會事件，深刻揭露了封建統(tǒng)治階級的罪惡，挖掘了農民起義的社會根源。如開篇寫高俅發(fā)跡，目的在于表現(xiàn)“亂自上起”；而林沖的遭遇集中體現(xiàn)了“官逼民反”的思想。 小說在廣闊的歷史背景中形象生動細致地描繪了眾多英雄逼上梁山的不同道路，展現(xiàn)了農民起義發(fā)生、發(fā)展、直至失敗的全過程。二、水滸傳的人物 閱讀水滸傳，撲面而來的是一種陽剛之氣，粗獷

9、之美。原因就在于作者塑造了一批個性鮮明的人物形象。一部水滸就是一部人物性格發(fā)展史，人物形象達到高度典型化，達到典型環(huán)境中的典型人物和典型性格的要求。盡管108將不是個個性格鮮明，但也有三十多個個性鮮明的人物。如宋江、林沖、魯達、武松、李逵等。展現(xiàn)了農民起義發(fā)生、發(fā)展、直至失敗的全過程。教學過程的 設計內 容設計意圖三、水滸傳中的詩詞 水滸傳中有很多詩詞，特別是描寫人物的詩詞居多。下面舉幾例，看看所寫何人。 1、天理昭昭不可誣，莫將奸惡作良圖。若非風雪沽村酒，定被焚燒化朽枯。 自謂冥中施計毒，誰知暗里有神扶。最憐萬死逃生地，真是魁奇?zhèn)フ煞颉?2、萬卷經書曾讀過，平生機巧心靈。六韜三略究來精，胸中

10、藏戰(zhàn)將，腹內隱雄兵。 謀略敢欺諸葛亮，陳平豈敵才能。略施小計鬼神驚。宇稱吳學究，人號智多星。 3、自幼曾攻經史，長成亦有權謀。恰如猛虎臥荒丘，潛伏爪牙忍受。 不幸刺文雙頰，那堪配在江州。他年若得報冤仇，血染潯陽江口。 4、家住沂州翠嶺東，殺人放火恣行兇。不搽煤墨渾身黑，似著朱砂兩眼紅。 閑向溪邊磨巨斧，悶來巖畔斫喬松。力如牛猛堅如鐵，憾天搖地如旋風。 5、蘆花蕩中一扁舟，俊杰餓從此地游。義士手提三尺劍，反時須臾斬描寫人物的詩詞居多板書設計水滸傳水滸傳的人物水滸傳中的詩詞教學反思課 題水滸傳課 時1課時教學目標設計1、了解并交流全書內容，熟悉精彩片段； 2、能簡單說說小說的結構特點。3、賞析小說

11、刻畫人物形象、敘述故事情節(jié)的藝術手法；重難點賞析小說刻畫人物形象、敘述故事情節(jié)的藝術手法；教學準備課件制作多媒體課件其他教學過程的 設計內 容設計意圖第一塊：熟悉精彩片段 1 、播放根據(jù)名著水滸傳改編的電視連續(xù)據(jù)片段武松打虎揚志賣刀燕青打擂大鬧野豬林等片段，請學生辨認，要求用簡潔的語言概述情節(jié)。（每片段用時約三分鐘，嚴格把握時間） 觀看電視劇片段，獨立思考后寫下思考結果。 組織全班交流。 交流、評價 評價中注重：情節(jié)辨認的準確性；情節(jié)概述時語言表達的準確、簡潔。 第二塊：探究小說藝術特點 1、 檢查課前學習情況。 討論、交流自己的思考結果。 2 、學習指導：小說的閱讀，無非圍繞人物、情節(jié)、環(huán)境

12、三大要素。書本上這兩個精讀篇章之后設置的這些問題，也是從這些方面引導我們閱讀。而我們的回答，其實就是對或人物描寫、或情節(jié)安排的賞析，如果放到相應語段的閱讀過程中，就成為對詞句篇章的批注。 這就是一個閱讀自設問題答疑解惑批注賞析的精讀過程。 這部小說中有許多值得我們精讀、細細品味的經典篇章。老師通過視頻向大家介紹了一些，你能對這些篇章或你感興趣的其它篇章再做一次精讀嗎？ 選擇片段閱讀，賞析，寫批注。 組織全班交流 討論、交流、評價。 組織全班交流教學過程的 設計內 容設計意圖為同學的評價為例，引導學生對同學的賞析。 教師應側重對學生賞析的人物、情節(jié)、語言等賞析類別的提點。 3 通過同學們自己的精

13、讀賞析，你發(fā)現(xiàn)這部小說哪些讓你特別欣賞的藝術特點呢？ 要求用簡潔的語言加以概括。 獨立思考后小組交流，全班討論。 幫助學生明確至少三點：人物形象鮮明，富有個性；故事情節(jié)曲折動人；語言富有藝術表現(xiàn)力。 課后學習：1、繼續(xù)對更多精彩篇章的閱讀，進一步領略小說的藝術魅力； 2、尋找“志同道合”的同學，以合作的形式選擇完成“水滸故事表演”、“水滸人物談”、“水滸小說電視對比賞析”中的任何一項，形式不限。教師應側重對學生賞析的人物、情節(jié)、語言等賞析類別的提點。 板書設計水滸傳武松打虎揚志賣刀燕青打擂教學反思課 題武松打虎課 時一課時教學目標設計1理解課文內容，了解武松豪放、勇敢無畏的性格。2在理解內容的

14、基礎上分清事情的前因后果。3學會本課的生字詞。4有感情地朗讀武松打虎的部分。重難點在理解課文的基礎上分清事情的前因后果教學準備課件制作多媒體課件其他教學過程的 設計內 容設計意圖一、啟發(fā)談話，導入新課今天我們要學習的武松打虎是根據(jù)我國明代著名小說水滸傳中的片段改寫的。（板書：武松打虎）提問：哪位同學能把水滸傳向大家做個簡單的介紹？武松打虎講的是誰的故事？簡單介紹一下這個人。二、指名讀課文。提出要求：1注意字音是否讀正確。2注意讀通順。三、糾正讀音1糾正讀錯的字音。2出示生字卡片，練習讀準生字的字音。岡：讀gng,不要讀成gng。榜：讀bng，是后鼻音。恥：是翹舌音，不要讀成c。脊：讀j，不要讀

15、成jí。拳：是前鼻音。酥：是平舌音，不要讀成sh。教學過程的 設計內 容設計意圖四、指導分段提問：課文的三段應該怎樣分？后面的括號該填寫那些詞語？（上岡）（打虎）（下岡）通過以上的填寫，可以看出課文是按照什么順序寫的？五、講讀題記對照水滸傳原著，了解武松喝酒的內容，感受武松豪爽的性格。六、自讀課文思考課文描寫的情節(jié)表現(xiàn)了武松怎樣的性格。七、作業(yè)：熟讀、理解課文，思考課后題。板書設計武松打虎（上岡）（打虎）（下岡）教學反思課 題李逵見宋江課 時1課時教學目標設計弄清小說的結構安排，把握行文線索，學習小說刻畫人物的方法。反復默讀課文，欣賞體驗精彩的語言、動作、細節(jié)描寫，把握文中李逵和宋江

16、、戴宗等人的性格特征。重難點1.了解作者及水滸傳相關內容。2.學習個性化的語言，刻畫人物性格。教學準備課件制作多媒體課件其他教學過程的 設計內 容設計意圖1、導入新課：同學們可能都聽過這么一句流行語：該出手時就出手，風風火火創(chuàng)九州。它就是電視連續(xù)劇水滸傳的主題歌，現(xiàn)在我們就共同欣賞一下好漢歌。今天就讓我們來學習這其中的一小段李逵見宋江（板書課題）。清代著名小說理論家金圣嘆曾說“別一部書看過即休，獨有水滸傳，只是百看不厭”我們今天要共同學習的這篇文章選自水滸傳第38回，原題：及時雨會神行太保，黑旋風斗浪里白條。2、了解作者及水滸傳：3、學生讀全文，畫出李逵的語言以及不懂的字詞。思考：李逵在什么樣

17、的場景，面對什么的人，說了哪些話，這些話表現(xiàn)了李逵是什么樣的人？4.給文章劃分層次第一部分（）：宋江憑吳用之信和戴宗見面。第二部分（）：李逵和宋江的初次見面。第三部分（）：李逵借宋江錢去賭，賭輸賴賬打人。第四部分（）：宋江等三人到潯陽江邊喝酒。5、分成小組討論：.李逵為什么要說謊？希望不被他崇拜的宋大哥年輕，而輕銀子是為了好去宴請宋江，二次“不直”更見其直的可愛形象。分成小組討論教學過程的 設計內 容設計意圖.了解什么是忠直的言行。小說中“忠直”指李逵對宋江的忠心耿耿、心直口快、粗魯使性。當然包含李逵對自己的崇敬赤誠作出“忠直漢子”的評價。（如“這黑漢子是誰？”宋江就是從這些言行中了解了的。）

18、.舉例說明李逵的性格。李逵的性格是“忠、直、粗”。忠為忠信俠義，也是赤誠之心、講信守；直為爽直天真；粗，是粗魯使性。忠信俠義、爽直天真都屬于性格可愛。（當然，也可回答無禮、粗魯、直、耿直、忠直、心粗膽大、仗義、粗俗、粗野等）所謂“人有其性情，人有其聲口”。水滸傳成功地適應了百姓的審美趣味，使“粗魯”一詞在該小說語境中形成了獨特的語言修辭和人物塑造的審美效果正義美、率真美。.找出寫戴宗的詞語與李逵的詞語，對比。如：在戴宗那里有“冒瀆”“萬望恕罪”“小弟”“仁兄”；李逵自稱“鐵?！薄斑@黑漢子是誰？”按戴宗告訴他的文雅的語言就應為：“這位官人是誰？”6、研究文章細節(jié)7、教后計：宋江和李逵的關系：宋江

19、對李逵恩威并施，李逵為宋江當走狗、充鷹犬，他們有點兒似乎為同性戀的味。8、作業(yè)：課后題及李逵故事。研究文章細節(jié)板書設計李逵見宋江戴宗遇宋江 引出李逵語言明快洗練 宋江見李逵 粗魯爽直人物性格豐富 李逵賭打人 武功高強 潯陽江邊飲 個性十足教學反思課 題使至塞上課 時1課時教學目標設計1、反復讀詩，讓學生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦，品味詩歌語言；2、會詩的意境，領會詩所表達的深刻思想情感。重難點1、讀成誦，理解作者所表達的思想感情。2、解詩句所蘊涵的內涵，體會詩歌意境。教學準備課件制作多媒體課件其他教學過程的 設計內 容設計意圖一、導入1.簡單介紹唐詩的類型唐詩可分為絕句和律詩，絕句（五言和七

20、言），律詩（五言、七言和排律）。2.唐代自開國以來，各方面的蕃夷部落不斷侵入，唐政府不能不加強邊防，以應付戰(zhàn)事。有時也乘勝逐北，有擴張領士的意圖。開元、天寶年間，有許多詩人參加了守邊高級將帥的幕府，做他們的參軍、記室。這些詩人把他們在邊塞上的所見所聞寫成詩歌，于是邊塞風光和軍中生活成為盛唐詩人的新題材。這一類詩，文學史上稱為“邊塞詩”。今天我們就來學習一首邊塞詩王維的使至塞上。二、簡介背景1.整體感知教師范讀，并思考以下問題：王維是怎樣的一個人？（之后提問）2.談談創(chuàng)作背景和意境情感三、課文賞析1.讓一學生朗讀，小組討論：說出這首詩所表現(xiàn)的事、景、情；由此導入講解全詩。2.“單車欲問邊，屬國過

21、居延。”講解：詩人以簡練的筆墨寫了此次出使的經歷。翻譯：我只身輕車簡從出使到邊疆，途中經過屬國居延。3.“征蓬出漢塞，歸雁入胡天?！敝v解：既言事，又寫景，更在敘事寫景中傳達出談談創(chuàng)作背景和意境情感教學過程的 設計內 容設計意圖幽微難言的內心情感提問（1）：“蓬草”在古代詩文中一般比喻什么?詩中的“征蓬”表達了詩人什么感情?提供的答案：“蓬草”隨風飛轉，古代文學中常用它比喻漂泊不定的行蹤。提問（2）：說說這一句的含義，蘊含作者怎樣的感情?提供的答案：自己過了居延，就像“征蓬”一樣，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛人胡天的上空。蘊含了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫自己內心的激憤和抑郁。4.讓學

22、生賞析“大漠孤煙直，長河落日圓”一句。在這純然一色、荒涼無邊的沙漠上，那烽火臺燃起的一股濃煙，既顯得孤單，又格外醒目， “直”字，使景物一下變得挺拔堅韌，剛直有力。5.“蕭關逢候騎，都護在燕然”問：這里“在燕然”是不是說都護真的在燕然山呢？提供參考：這是引用典故，漢朝的竇憲在燕然山打仗勝利后在石碑上刻上自己的名字。6.談談本文的情感變化（本環(huán)節(jié)由學生自由發(fā)揮，點撥：“抑郁到慷慨”）四、畫詩通過你對“大漠孤煙直，長河落日圓”的理解，用簡筆畫把此景畫出來。五、布置作業(yè)1.背誦這首詩。2.收集三句以上寫有關大漠的詩詞。王維用“征蓬”自喻，流露了身不由己的感覺，他為自己受排擠離開朝廷感到十分憂憤。板書

23、設計使至塞上大漠孤煙直，長河落日圓教學反思課 題憫農課 時1課時教學目標設計1能運用學過的識字方法，自主認識8個生字，會寫4個生字，并能按筆順規(guī)則正確、工整地書寫。2正確、流利地朗讀課文，背誦課文。知道糧食來之不易，懂得珍惜勞動成果，愛惜糧食，熱愛勞動，熱愛勞動人民。重難點運用學過的識字方法，自主認識8個生字，會寫4個生字，并能按筆順規(guī)則正確、工整地書寫。教學準備課件制作多媒體課件其他教學過程的 設計內 容設計意圖一、談話導入，借助畫面，引入課題孩子們，我們今天吃的大米飯是怎么來的？（出示掛圖）圖上畫的是什么？齊讀課題，解題義。憫：哀憐。憫農：同情農民。二、教師范讀，學生看書聽讀，注意聽清楚每

24、個字的讀音三、學生借助拼音，自由讀詩句，把不認識的字作上記號1不認識的字，請大家?guī)蛶兔Γǔ閷W生上臺展示）。2覺得哪些字的讀音要提醒小朋友們注意，教一教大家。3教師檢查，注意指導讀準“誰”、“知”、“辛”、“農”的讀音。4你用什么好辦法把這些生字娃娃給記住。(1)注意區(qū)別“午?！钡淖中?。(2)教師指導學生認識“”（光字頭）這個偏旁。(3)鼓勵學生用聯(lián)系生活實際和“合一合”的方法記憶生字。5這些生字娃娃都有好朋友，它們手拉手就成了朋友，你愿意給它們找?guī)讉€朋友組成詞嗎？生生、師生交流，學會積累詞語。教師總結：平時注意從生活中、課外讀物中積累詞語。生生、師生交流，學會積累詞語。教學過程的 設計內 容設

25、計意圖四、再讀詩句，注意讀通順、流利1聽朗讀錄音帶。2讀給同伴聽。3讀給老師聽（跟錄音帶）。五、借助畫面了解古詩的意思1農民伯伯在干什么？這是什么時候?可以用書上的哪句詩來表達？（鋤禾日當午）2正在為禾苗鋤草的農民伯伯怎么樣？（汗水一滴一滴地往下流）可以用書上的哪句話來表達？（汗滴禾下土）3孩子們，農民伯伯種糧食多么辛苦??！請聽朗朗的媽媽是怎樣對朗朗說的（錄音）：朗朗，我們碗里的每一粒飯都是農民辛辛苦苦種出來的，你一定要愛惜糧食??！你能把朗朗媽媽的話用詩句表達出來嗎？（誰知盤中餐，粒粒皆辛苦）六、美美地朗讀詩句，要注意讀出感情采用多種形式美讀。采用多種形式抽背。七、自主探究，指導寫字 八、作業(yè)

26、：收集古詩。采用多種形式美讀。板書設計憫農憫：哀憐。憫農：同情農民。教學反思課 題別董大課 時1課時教學目標設計1認識3個字。2正確、流利、有感情地朗讀和背誦這首詩。3學習借助注釋初步理解古詩大意，懂得這首詩表達的思想感情。重難點學習借助注釋初步理解古詩大意。教學準備課件制作多媒體課件其他教學過程的 設計內 容設計意圖一、讀懂詩題，了解背景二、讀通讀順，整體把握1、師簡評（注意“曛”這個生字，指出形聲字?！瓣帧笔侨章鋾r的余光，曛黃，黃昏的意思。齊讀“曛”）誰再來讀。2、我們學習一首古詩，除了會讀以外，還需要知道什么？3、（了解詩的意思；怎樣知道詩的意思？借助注釋，聯(lián)系上下詩句、結合背景資料等等

27、）4、現(xiàn)在請同學們借助注釋，看看這首詩大概講的是什么意思，然后在小組里說說，在學習和交流中，如果遇到不懂的地方先做上記號。5、（學生自學）三、反復品讀，入境悟情（一）品讀第一二句詩。1怎樣才能讀出感情？（生談）。最重要的是品詩、賞詩，走入詩境，才能讀出詩情。同學們再來讀題。2別董大，別時的景是怎樣的？（生答）誰再來讀讀這兩句詩：（出示教學過程的 設計內 容設計意圖課件）讀”千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛”。（二）品讀第三四句詩。1說得很好，景的凄涼，前途的渺茫，人生的困惑，怎一個“愁”字了得！此刻應是揮淚告別，應是借酒消愁。然而，高適卻寫下的這樣的詩句（課件出示）：讀莫愁前路無知己，天下誰人不

28、識君?。ò鍟耗睿?正是這兩句成就了這千古名篇，請大家再讀讀這兩句。（三）回復全詩，朗讀提升。1詩人以自己的豪情抹去了朋友的愁情?，F(xiàn)在我們再看這別時的路，透過這個白日曛和長嘯的北風，紛紛的大雪，你看到的是怎樣的前路？（晴朗和陽光。）你覺得應該怎樣讀整首詩。（全班練讀）2指名個別讀。點評：這景悲壯但不凄慘。誰再來讀？提名讀。（我又看到了一個小高適，樂觀，豪放）（自由讀。）再提名讀。四、總結全詩，活用詩句指名個別讀板書設計別董大（唐高適）愁景莫愁情教學反思課 題逢入京使課 時1課時教學目標設計1、會詩歌的意境和作者的情感。 2、誦課文，學習佳句。重難點體會詩歌的意境和作者的情感。教學準備課件制作

29、多媒體課件其他教學過程的 設計內 容設計意圖一、介紹背景這是一首邊塞詩，盛唐時代，是邊塞詩空前繁榮的時代，出現(xiàn)了以高適、岑參為代表的邊塞詩派，他們的創(chuàng)作為百花齊放的盛唐詩壇，增添了一支奇葩。 約寫于天寶八載(749)，這年岑參第一次從軍西征，他辭別了居住在長安的妻子，躍馬踏上了漫漫的征途，充任安西節(jié)度使高仙芝的幕府書記，西出陽關，奔赴安西。岑參的從軍，思想上有兩根精神支柱：一個支柱是建功邊陲的理想在鼓舞著他，他曾自言：“功名只應馬上取，真正英雄一丈夫?！?送李副使赴磧西官軍)另一個支柱是，他認為從軍出塞是為了報效祖國，赴國家之急。二、賞析詩的第一句“故園東望路漫漫”是寫眼前的實景?！肮蕡@”指自

30、己的家園，“東望”點明家園的位置，也說明自己在走馬西行?！奥仿比?，說明離家之遠。詩人辭家遠征，回首望故鄉(xiāng)，自覺長路漫漫，平沙莽莽，真不知家山何處?“漫漫”二字，給人以茫茫然的感覺。下句詩“雙袖龍鐘淚不干”寫思鄉(xiāng)的情狀。思鄉(xiāng)之淚，龍鐘交橫，涕泗滂沱，這多少有點夸張，但“夸而有節(jié)，飾而不誣教學過程的 設計內 容設計意圖夸飾篇)。仍不失為真實，我們仍然可以說上句寫的是實景，下句寫的是實情。 “馬上相逢無紙筆”句，“逢”字點出了題目，在赴安西的途中，遇到作為入京使者的故人，彼此都鞍馬倥傯，交臂而過，一個繼續(xù)西行，一個東歸長安，而自己的妻子也正在長安，正好托故人帶封平安家信回去，可偏偏又無紙筆，彼

31、此行色匆匆，只好托故人帶個口信，“憑君傳語報平安”吧。這最后一句詩。處理得很簡單，收束得很干凈利落，但簡凈之中寄寓著詩人的一片深情，寄至味于淡薄，頗有韻味。 如果將這四句詩比高下的話，我以為后兩句詩更有味，這兩句詩好就好在詩人提煉出特定環(huán)境下的典型情節(jié)，既自然、合情合理，又別出心裁，詩人攝取的生活鏡頭，有濃厚的邊塞生活氣息?！榜R上相逢”的情節(jié)，很有軍旅生活的特色，描繪出彼此行色匆匆的情景，因無紙筆而用口信代家書，既合情合理，又給人以新鮮之感。 此詩語言自然質樸，不假雕琢，好似信手拈來，隨口而出，既有生活味，又有人情味，清新雋永，耐人尋味。三、作業(yè)：背誦課文。寓著詩人的一片深情板書設計逢入京使故

32、園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。 馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安。教學反思課 題十五夜望月課 時1課時教學目標設計1、體味詩詞所表達的感情；2、欣賞詩歌富有表現(xiàn)力的語言及優(yōu)美的意境；重難點通過朗讀和想象訓練，賞析詩歌情景交融的意境美。教學準備課件制作多媒體課件其他教學過程的 設計內 容設計意圖一、 導入1、 月亮，一直是文人墨客筆下一個永恒的話題，你知道哪些詠月的詩句或佳句？（生答略）2、 “床前明月光，疑是地上霜”，誰能描繪一下這首詩的意境？（ 皎潔的月光射到床前，真好像是地上鋪了一層白皚皚的濃霜，可是定神一看，四周圍的環(huán)境告訴他，這不是霜痕而是月色。）3、 月白霜清，明月如霜，以霜色形容月光

33、，寫出了月色的清冷，而清冷的月光又最容易觸動人的情思，今天，我們就來欣賞兩首詠月詩。二、 欣賞十五夜望月1、（投影打出重點字詞的解釋）生自讀2、配樂朗誦，生輕聲跟讀3、在春江花月夜的樂曲聲中，生輕聲吟詠，走進詩中，問：你看到了什么？聽到了什么？想起了什么？（生答略）（月光照射在庭院中，地上好像鋪了一層霜雪。蕭森的樹蔭里，鴉鵲的聒噪聲逐漸消停下來，它們終于適應了皎月的刺眼驚擾，先后進入夢鄉(xiāng)，由于夜深，秋露打濕了庭中桂花，詩人在萬籟俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，絲絲寒意，輕輕襲來，不覺描繪一下這首詩的意境教學過程的 設計內 容設計意圖浮想聯(lián)翩，那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹吧?。?、比

34、較靜夜思和十五夜望月（望月 感秋 懷人 思深情長）6、齊讀，感情背誦。四、 延伸1、 這詩由明月想到了親人，月圓人缺，詩中或多或少都表達了一種不能與親人團聚的遺憾之情，那么，你由空中的那一輪明月會想到什么呢？（生答略）2、 選擇自己感受最深的兩句詠月詩，通過再造想象，將它們變成生動活潑的畫面。延伸板書設計十五夜望月（王建）中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？教學反思課 題題都城南莊課 時1課時教學目標設計1、掌握敘事詩的特點，學會分析和鑒賞敘事詩。2、背誦這首詩，理解作者寫作意圖和表達的思想。重難點通過感知這首詩，在學會感知詩的意境同時體悟自己的人生。教學準備課件制

35、作多媒體課件其他教學過程的 設計內 容設計意圖一、介紹詩歌背景這是張籍游成都時寫的一首七絕，詩通過描寫成都市郊的風物人情和市井繁華景況，表現(xiàn)了詩人對太平生活的向往。因為這詩不拘平仄，所以用標樂府體的“曲”字示之。二、錦江，以江水清澄、濯錦鮮明而著稱。它流經成都南郊，江南為郊野，江北為市區(qū)，江中有商船。地兼繁華，幽美之勝。三、詩的前兩句展現(xiàn)詩人順錦江西望時的美景。新雨初霽，在綠水煙波的背景下，山頭嶺畔，荔枝垂紅，四野飄溢清香。那如畫的景色何等誘人！這兩句寫眼前景，景中含情，韻味深長，如跳動的音符，悠揚的旋律，撥動了人們的心弦。四、上面寫郊野景色，后兩句則是由于“橋”和“酒家”的跳入眼簾，逗引起人

36、們對市井繁華情況的想象。劉光祖萬里橋記：“羅城南門外笮橋之東，七星橋之一，曰長星橋者，古今相傳，孔明于此橋送吳使張溫，曰：此水下至揚州萬里，后因以名。或曰：費祎聘吳，孔明送之至此，曰：萬里之道，從此始也”（諸葛亮集）。這是橋名來歷。橋下水入岷江流至宜賓，教學過程的 設計內 容設計意圖與金沙江合為長江，東流直達南京，唐時商賈往來，船只很多?！叭f里橋邊多酒家，游人愛向誰家宿？”唐時酒家多留宿客人。五、讀了這兩句，使人由“萬里橋”而想到遠商近賈，商業(yè)興盛，水陸繁忙；由“多酒家”想到游人往來，生意興隆。最后說：游人呀，你究竟選擇那一酒家留宿更稱心如意呢？從這問人和自問的語氣里，使人想到處處招待熱情、家

37、家樸實誠懇的風土人情和店店別具風味、各有誘人“聞香下馬”的好酒。處處酒家好，反而不知留宿何處更好了。沈德潛說：“七言絕句，以語近情遙、含吐不露為主；只眼前景，口頭語，而有弦外音，味外味，使人神遠。”（說詩晬語）張籍此詩，句句含景，景景有情，特別是后二句，近似口語，卻意味深遠，讀后感到精警而又自然。詩人既善于抓住富于特征的一般景物，又善于抓住思緒中最閃光的一瞬間“游人愛向誰家宿？”這樣就能使一篇之樸，養(yǎng)一句之神；一句之靈，回一篇之運。這就是張籍“看似尋常最奇崛”之風格所在，也是詩作具有弦外音、味外味、使人神遠的藝術魅力之所在。六、背誦古詩板書設計成都曲 （張籍）錦江近西煙水綠，新雨山頭荔枝熟。萬

38、里橋邊多酒家，游人愛向誰家宿？教學反思課 題水調歌頭課 時1課時教學目標設計1、理解作者借詠月表達的人生感觸，學習詞人樂觀曠達的人生態(tài)度。2、背誦全詞；積累詠月名句。3、了解詩詞賞讀三步法。重難點詞人借詠月表達的人生感觸。詩詞賞讀三步法。教學準備課件制作多媒體課件其他教學過程的 設計內 容設計意圖一、導入新課師：大家對剛才欣賞的歌曲熟悉嗎？那么就讓我們在這首歌詞的引領下解讀宋詞水調歌頭，走近文學大師蘇東坡。（出示課題、作者）師：蘇東坡是一位全才作家，他在詩詞文賦書法繪畫等方面均有極高的造詣。讓我們再次認識一下這位文學大師。（出示作者簡介）師：他的詞，境界開闊，想象奇特，在宋詞中有著特殊的地位。

39、今天要學習的這首水調歌頭，更是不同尋常。清代有位詞評家曾這樣評價：“中秋詞自東坡水調歌頭一出，余詞盡廢。”（出示評論內容）二、朗讀全詞（聽朗讀錄音一遍，然后生自由朗讀一遍）三、運用詩詞賞讀三步法賞讀全詞（一）品感知內容，品味語言1、問題設立：初讀課文后，我們了解了詞的大致內容?，F(xiàn)在讓我們一起來感知和品味這首詞。方法是開展小組討論。討論的問題是：（1）詞前為什么要寫一個小序。（2）此的上下兩闋所寫的內容有什么不同。（學生以四人小組為單位展開討論。）2、內容小結。讓我們整體把握一下詞的上下兩闋的主要內容上闋：望月問天：下闋：對月懷人。教學過程的 設計內 容設計意圖3、語言品味。詩詞總是以最簡練的語

40、言表達最豐富的內容，因此對其中精美的詞句要會賞析品味。你最欣賞詞中的那一句？說說你的理由。（二）展開想象，領悟情感2、再讀體會。讓我們第三次來朗讀這首詞，注意領會詞人情感的變化過程。（生齊讀全詞）（三）遷遷移閱讀，加深體驗1、問題設立。這首詞的想象和抒情都是圍繞著什么事物來進行的？（明月）“月下”這一特定的自然環(huán)境，不知觸發(fā)了多少文人墨客的情懷！你能聯(lián)想一下，課文以外，還有哪些詠月抒懷的古詩名句嗎，你能對它們進行簡要的評析嗎？（學生以小組為單位發(fā)言，組內補充）2、聯(lián)系自身。讓我們從古人筆下的優(yōu)美意境中，回到自己生活的現(xiàn)實環(huán)境中來。當你在生活中，遇到挫折、失落與苦悶時，你是怎樣面對的，或你將怎樣

41、面對？（學生自由發(fā)言）3、教師小結。（四）閱讀方法小結教師總結：現(xiàn)在讓我們一起回顧一下詩詞賞讀的三條基本途徑。1、品感知內容，品味語言。2、悟展開想象，領悟情感。3、遷遷移閱讀，加深體驗。（可再次欣賞Flash但原人長久，在歌聲中結束全課）領會詞人情感的變化過程板書設計水調歌頭1、品感知內容，品味語言。2、悟展開想象，領悟情感。3、遷遷移閱讀，加深體驗。教學反思課 題窗邊的小豆豆課 時1課時教學目標設計通過讀書中相關的故事細節(jié)，感知人物形象。學會課外閱讀的常用方法，并能運用在以后的課外閱讀中。培養(yǎng)細讀文本的習慣，學會表達自己對書中人物的感情，并發(fā)表有獨特見解的人物評價。通過交流閱讀成果，激發(fā)學

42、生閱讀課外書的濃厚興趣。重難點培養(yǎng)學生細讀文本的習慣，學會表達自己對書中人物的感情，并發(fā)表有獨特見解的人物評價。教學準備課件制作多媒體課件其他教學過程的 設計內 容設計意圖一、 情趣引路，輕松入話。同學們喜歡讀書嗎？都讀了哪些課外書？有什么好的讀書方法愿意與大家分享？（分別板書：好讀書讀好書會讀書）同學們，假如你將來做了一名校長，你將為自己的學校設計怎樣的大門呢？你想象過這樣一所學校嗎？兩棵小樹長成的活的大門，每個學生在校園里都擁有一棵屬于自己的專用樹，幾輛電車就是自己的教室，更奇特的是想上什么課就上什么課，下午還可以去公園散步呢！是啊，看著同學們驚喜的表情，老師就知道同學們一定非常非常羨慕這

43、所學校！下面就讓我們走進這所特別的“巴學園”，去感受那里帶給我們的驚喜與快樂吧！板書：窗邊的小豆豆二、指導學生簡介本書及作者師：對這本書及作者你了解多少,能說說嗎?1.誰愿意給大家簡單介紹一下這本書在全世界的影響？（窗邊的小豆豆自1981年出版以來，不僅在日本，而且在全球都引起了極大的反響，截至2001年，日文版累計銷量達938萬冊，成為日本歷史上銷量最大的一本書。該書已被譯成了33種文字，介紹到世界各地，英文版在美國出版時，紐約時報發(fā)表了兩個整版的書評文章，這一“殊榮”，不僅在她之前沒有人獲得過，在此之后也再無第二人。該書的英文版僅日本國內銷量就達70多萬冊，至今無人超越。）能告訴老師你是怎

44、么知道的嗎？2.誰還愿意向同學們簡介一下這本書的作者？（窗邊的小豆豆的作者是日本著名作家、著名電視節(jié)目主持人、聯(lián)合國兒童基金會親善大使黑柳徹子。）你又是怎么了解的呢？三、圍繞主要人物，暢談感受，學習通過細節(jié)品味的讀書方法。師：這本書中的人物有很多，主要人物是誰呢？（板書：主要人物）能告訴老師你是怎么判斷誰是主要人物的嗎？（從書名中，從書的內容中）1.同學們課前都閱讀過了這本書，能說說看小豆豆在你心中是個怎么樣的女孩子嗎？2.小組合作探究3.交流她是個頑皮的女孩子。說說看，你是從書中那個故事中知道的？（窗邊的小豆豆：上課的時候，她把書桌的蓋子開了關，關了開，足有上百次；站在窗邊和過路的宣傳藝人打招呼并邀請他們表演節(jié)目，害得老師上不了課；不停地跟在教室屋檐下做窩的燕子打招呼你在做什么？ 小豆豆從是個非常有愛心的孩子。你又是從那個故事中了解到的？健康樹皮：小豆豆在車站看到一個大哥哥在賣一種能測驗人們是否生病的樹皮，于是問校長借了兩毛錢買了一塊，她不但自己咬了一下樹皮，測驗自己是否生病，還把這塊樹皮讓校長咬，讓全校五十多個學生都咬了個遍，甚至讓她的小狗洛基咬，還讓路邊的野狗咬，當她發(fā)現(xiàn)大家咬這塊樹皮都不覺得苦時，也就是說她認為大家都是健康的，就非常開心。雖然在現(xiàn)在的成年人看來，這種行為非常可笑，可是孩子的這種善良美好的舉動讓人感動，她希望每個人都健康，希望