用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題教案分享

1、文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評(píng)與關(guān)注！ 用了解的觀點(diǎn)看問(wèn)題教案教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：運(yùn)用整體與部分的辯證關(guān)系原理，剖析生活實(shí)例；并能夠運(yùn)用系統(tǒng)優(yōu)化的方法設(shè)計(jì)方案，培養(yǎng)綜合性思維能力。同時(shí)，學(xué)會(huì)統(tǒng)籌全局，選擇最佳方案，實(shí)現(xiàn)整體最佳目標(biāo)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：樹(shù)立整體意識(shí)，培養(yǎng)全局觀念，具有合作精神和集體主義觀念。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：整體與部分的辯證關(guān)系、掌握系統(tǒng)優(yōu)化的思維方法。教學(xué)方法和手段：情景教學(xué)法、案例分析法、合作探究法、討論法、啟發(fā)式教學(xué)法、講授法等相結(jié)合。教學(xué)安排： 一課時(shí)設(shè)計(jì)思路：把基本觀點(diǎn)、原理融入生活實(shí)例之中，引導(dǎo)學(xué)生在分析實(shí)例中提煉觀點(diǎn)，通過(guò)討論，發(fā)揮學(xué)生主體作用，在此基礎(chǔ)上

2、提高學(xué)生的思想覺(jué)悟。教學(xué)過(guò)程： 導(dǎo)入新課（三分鐘） 師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了世界是普遍了解的，了解了了解具有普遍性、客觀性和多樣性。那么在開(kāi)始今天的新課之前請(qǐng)大家一起來(lái)觀看一個(gè)視頻：無(wú)鹽的結(jié)局。 （多媒體播放視頻） 師：看過(guò)視頻之后我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，日本地震之后所產(chǎn)生了核事故，但是很快就傳入我國(guó)，使我國(guó)受到了影響，引起了搶鹽事件，那么，大家從中能發(fā)現(xiàn)什么呢？ 生：日本與我們國(guó)家有著密切的了解。 師：對(duì)，這位同學(xué)回答的很好。我國(guó)和日本是一衣帶水的關(guān)系，二者緊密相連，不可分割，從哲學(xué)角度來(lái)說(shuō)，這體現(xiàn)了“唯物辯證法的了解觀”。今天我們就共同來(lái)探究有關(guān)這些方面的內(nèi)容。（板書）第七課 唯物辯證法的了解觀

3、二、用了解的觀點(diǎn)看問(wèn)題 師：接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們自己閱讀課本的第57頁(yè)至59頁(yè)的我們本節(jié)課所要講的內(nèi)容。（十分鐘后）師：下面請(qǐng)大家抬起頭觀看屏幕上顯示的這個(gè)小故事。（多媒體播放）嚴(yán)寒的冬天里，寒風(fēng)凜冽，一群人點(diǎn)燃了一堆火。大火熊熊燃燒，烤得人渾身暖烘烘的，每個(gè)人都想：天這么冷，我絕不能離開(kāi)火，不然我就會(huì)被凍死。于是這堆無(wú)人添柴的火不久便熄滅了。結(jié)果，這群人全被凍死了。又有一群人點(diǎn)燃了一堆火，大家都想，如果大家都只烤火不檢柴，這火遲早也會(huì)熄滅。于是，大家都去撿柴，沒(méi)有人烤火。結(jié)果，大家都被陸續(xù)凍死在了撿柴的路上，火最終因缺柴而滅。又有一群人點(diǎn)燃了第三堆火，這群人沒(méi)有全部圍著火堆取暖，也沒(méi)有全部去撿柴，

4、而是制定了輪流取暖、輪流撿柴的制度；一半人取暖，一半人揀柴，于是人人都撿柴，人人也都得到了溫暖。師： 那么下面我們就這個(gè)故事做一些分析。在這個(gè)故事中誰(shuí)是整體，誰(shuí)是部分呢？ 生：所有的人所組成的群體是整體，每個(gè)烤火的人是部分。師：很好。那么是在什么樣的情況下，大火才能夠熊熊燃燒呢？生：制定了輪流取暖、輪流撿柴的制度；一半人取暖，一半人揀柴，于是人人都撿柴，人人也都得到了溫暖。師：  第一種情況和第二種情況，結(jié)局一樣：大火熄滅，大家都被凍死。錯(cuò)誤的原因是什么呢？生：部分無(wú)序排列，沒(méi)有照顧到整體。師：如果用課本中的哲學(xué)觀點(diǎn)應(yīng)該如何表達(dá)呢？生：唯物辯證法認(rèn)為，整體與部分兩者的地位和功能是不同

5、的。當(dāng)各部分以有序、合理的結(jié)構(gòu)形成整體時(shí)，整體的功能就會(huì)大于各部分功能之和。他們?cè)谔幚砣∨c撿柴的矛盾時(shí)，采取了輪流制度，一半兒取暖，一半兒撿柴，既照顧了整體利益，又兼顧了個(gè)體利益。師：同學(xué)們總結(jié)的很對(duì)，這就是我們今天要講的第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。（板書）（一）堅(jiān)持整體與部分的統(tǒng)一師：大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)燕太子丹贈(zèng)手這個(gè)故事嗎？在故事中燕國(guó)太子丹為了取悅于荊軻而賞賜其一個(gè)會(huì)彈琴的美女，只因荊軻說(shuō)了一句：“但愛(ài)其手耳?！碧拥ぞ兔藢⒚琅氖挚聪聛?lái)送給了荊軻。請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，你們覺(jué)得荊軻看上的就是那雙手嗎？生：不是，荊軻之喜歡那雙手主要是因?yàn)槊琅苡盟鼈儚棾雒烂畹囊魳?lè)。師：對(duì)，大家說(shuō)的很正確。荊軻喜歡的是一雙生在美人身

6、上的能彈琴的“好手”，但一旦從美人身上斬?cái)?，就不再是原?lái)意義上的手，只能是“名義上的手”了。這就是說(shuō)整體和部分二者之間有著密切的關(guān)系。（板書）整體和部分的關(guān)系師：首先我們要首先搞清楚二者之間的區(qū)別。大家先從課本中找到“整體”和“部分”的概念分別是什么。生：整體是指事物的全局和發(fā)展的全過(guò)程，從數(shù)量上看它是一；部分是事物的局部和發(fā)展的各個(gè)階段，從數(shù)量上看它是多。（板書）1、整體和部分的區(qū)別 第一，定義不同：整體是指事物的全局和發(fā)展的全過(guò)程，從數(shù)量上看它是一；部分是事物的局部和發(fā)展的各個(gè)階段，從數(shù)量上看它是多。師：在剛才的故事中我們知道美女的手之所以吸引人就在于它是長(zhǎng)在一個(gè)美麗的身體上，并且能夠彈奏

7、出動(dòng)人的音樂(lè)，那么我們就能知道，在身體和手之間誰(shuí)是主導(dǎo)，誰(shuí)是處于被支配的地位呢？生：整體居于主導(dǎo)地位，部分在事物的存在和發(fā)展過(guò)程中處于被支配的地位。（板書）第二，二者的地位和功能不同：整體居于主導(dǎo)地位，整體統(tǒng)帥著部分，具有部分所不具備的功能；部分在事物的存在和發(fā)展過(guò)程中處于被支配的地位，部分服從和服務(wù)于整體。師：那么，下面大家再思考一下，整體與部分只存在區(qū)別沒(méi)有什么了解嗎？我們就一起來(lái)探究一下二者之間存在什么樣的了解。?；~塘想必大家都有所了解，我們一起來(lái)看一下它的流程圖。（多媒體播放）從圖中我們可以發(fā)現(xiàn)桑、蠶、魚、泥相互依存，相互促進(jìn)，形成了一個(gè)良性循環(huán)，那么現(xiàn)在大家思考一下，如果缺少了其中

8、的某個(gè)部分，這個(gè)循環(huán)還能形成良性循環(huán)嗎？生：不能，其中的每個(gè)部分和整個(gè)循環(huán)系統(tǒng)之間是不可分割的。師：對(duì)，這就是整體和部分之間的了解。（板書）2、整體和部分之間的了解 ：整體和部分是不可分割的。整體是由部分組成，整體功能的形成離不開(kāi)部分原有的功能。部分是整體中的部分，部分離開(kāi)整體就不再具有部分的功能。師：為了使剛才所講的內(nèi)容更加清晰，我將其用一個(gè)表格表示了出來(lái)，下面請(qǐng)看大屏幕。（多媒體播放）整體部分區(qū) 別含義事物的全局和發(fā)展的全過(guò)程，從數(shù)量上看它是一事物的局部和發(fā)展的各個(gè)階段，從數(shù)量上看它是多地位、作用和功能 居于主導(dǎo)地位，整體統(tǒng)率著部，具有部分所不具備的功能在事物的存在和發(fā)展過(guò)程中處于被支配的

9、地位，部分服從和服務(wù)于整體聯(lián)系二者是相互了解、密不可分的。整體是由部分構(gòu)成的，整體的功能狀態(tài)及其變化也會(huì)影響到部分。部分的功能及其變化會(huì)影響整體的功能。關(guān)鍵部分的功能及其變化甚至對(duì)整體的功能起決定作用。師：下面請(qǐng)同學(xué)們觀看屏幕上出現(xiàn)的生活中的成語(yǔ)、俗語(yǔ)，然后大家按小組分析一下它們都反映了哪些哲理。（多媒體播放）1天下興亡，匹夫有責(zé)。2滴水不能行舟，獨(dú)木不能成林。3“花在樹(shù)則生，離枝則死；鳥(niǎo)在林則樂(lè)，離群則悲。4國(guó)興則家昌，國(guó)破則家亡。5一著不慎，全盤皆輸。6牽一發(fā)而動(dòng)全身。7木桶理論：一個(gè)木桶由許多木板組成，木桶的容積取決于最短的那塊木板。(十分鐘后多媒體播放答案，請(qǐng)同學(xué)們核對(duì)討論結(jié)果)1、相

10、互依存（整體離不開(kāi)部分）、相互影響（部分對(duì)整體的影響）2、部分離不開(kāi)整體3、部分離不開(kāi)整體4、整體對(duì)部分的影響5、部分對(duì)整體的影響6、部分對(duì)整體的影響7、部分對(duì)整體的影響師：我們回顧一下整體和部分的辯證關(guān)系，學(xué)習(xí)原理的目的是為了指導(dǎo)實(shí)踐，那么這個(gè)原理給我們提供了怎樣的方法論？還拿剛才上課初始的那個(gè)故事來(lái)分析。三群人用不同的方式烤火，產(chǎn)生了不同的結(jié)果，從中我們是不是能總結(jié)出整體和部分的方法論要求呢？生：整體中的每個(gè)部分只有充分發(fā)揮其自身的功能，恰當(dāng)處理各個(gè)部分之間的關(guān)系才能使整體功能得到最大的發(fā)揮。師：非常好，我們堅(jiān)持用了解的觀點(diǎn)看問(wèn)題，正確處理整體和部分的關(guān)系。首先，辦事情要從整體著眼，尋求最

11、優(yōu)目標(biāo)，即要求我們應(yīng)該有全局觀念和整體觀念。其次，搞好局部，使整體功能得到最大的發(fā)揮，即在強(qiáng)調(diào)局部要服從整體的前提下，必須十分重視局部的作用，只有把局部搞好了，才能達(dá)到整體的功能大于局部功能之和的理想結(jié)果。（板書）（二）掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們觀看課本上的插圖木板和木桶的對(duì)話（多媒體播放插圖）師：在圖中誰(shuí)是整體？誰(shuí)是部分呢？生：木桶是整體，短板是部分。師：同學(xué)們還能列舉出相關(guān)的例子來(lái)說(shuō)明構(gòu)成事物的內(nèi)部要素的不可或缺性嗎？生甲：我們每個(gè)同學(xué)作為班集體中的一員只有每位同學(xué)積極發(fā)揮個(gè)人的作用才能使班集體越來(lái)越好。生乙：打籃球時(shí)如果每個(gè)隊(duì)員不齊心協(xié)力，協(xié)調(diào)配合的話很難取得最后的勝利。師：同學(xué)

12、們說(shuō)的很好。下面我們來(lái)看一則成語(yǔ)故事，以加深對(duì)處理整體和部分關(guān)系的方法的理解。（多媒體播放）齊國(guó)的大將田忌，很喜歡賽馬，有一回，他和齊威王約定，要進(jìn)行一場(chǎng)比賽。 他們商量好，把各自的馬分成上，中，下三等。比賽的時(shí)候，要上馬對(duì)上馬，中馬對(duì)中馬，下馬對(duì)下馬。由于齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的馬強(qiáng)得多，所以比賽了幾次，田忌都失敗了。 有一次，田忌又失敗了，覺(jué)得很掃興，比賽還沒(méi)有結(jié)束，就垂頭喪氣地離開(kāi)賽馬場(chǎng)， 這時(shí)，田忌抬頭一看， 人群中有個(gè)人，原來(lái)是自己的好朋友孫臏。孫臏招呼田忌過(guò)來(lái)，拍著他的肩膀說(shuō)： “我剛才看了賽馬，威王的馬比你的馬快不了多少呀?！?孫臏還沒(méi)有說(shuō)完，田忌瞪了他一眼： “想不到你也來(lái)

13、挖苦我！” 孫臏說(shuō)：“我不是挖苦你，我是說(shuō)你再同他賽一次，我有辦法準(zhǔn)能讓你贏了他?！?田忌疑惑地看著孫臏： “你是說(shuō)另?yè)Q一匹馬來(lái)？” 孫臏搖搖頭說(shuō)： “連一匹馬也不需要更換。” 田忌毫無(wú)信心地說(shuō)： “那還不是照樣得輸！”孫臏胸有成竹地說(shuō)： “你就按照我的安排辦事吧。” 齊威王屢戰(zhàn)屢勝，正在得意洋洋地夸耀自己馬匹的時(shí)候，看見(jiàn)田忌陪著孫臏迎面走來(lái)， 便站起來(lái)譏諷地說(shuō)： “怎么，莫非你還不服氣？” 田忌說(shuō)：“當(dāng)然不服氣，咱們?cè)儋愐淮?！”說(shuō)著，“嘩啦”一聲，把一大堆銀錢倒在桌子上，作為他下的賭錢。 齊威王一看，心里暗暗好笑，于是吩咐手下，把前幾次贏得的銀錢全部抬來(lái)，另外又加 了一千兩黃金，也放在桌子上

14、。齊威王輕蔑地說(shuō)： “那就開(kāi)始吧！” 一聲鑼響，比賽開(kāi)始了。 孫臏先以下等馬對(duì)齊威王的上等馬，第一局田忌輸了。齊威王站起來(lái)說(shuō)： “想不到赫赫有名的孫臏先生，竟然想出這樣拙劣的對(duì)策?！?孫臏不去理他。接著進(jìn)行第二場(chǎng)比賽。孫臏拿上等馬對(duì)齊威王的中等馬，獲勝了一局。 齊威王有點(diǎn)慌亂了。 第三局比賽，孫臏拿中等馬對(duì)齊威王的下等馬，又戰(zhàn)勝了一局。這下，齊威王目瞪口呆了。 比賽的結(jié)果是三局兩勝，田忌贏了齊威王。 還是同樣的馬匹，由于調(diào)換一下比賽的出場(chǎng)順序，就得到轉(zhuǎn)敗為勝的結(jié)果。 師：看了上邊的故事我們可以得出在做一件事時(shí)要著眼于事物的整體性，要尊重系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的有序性，要注重系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化趨向。這就是

15、整體和部分的方法論要求：掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法。結(jié)語(yǔ)通過(guò)本課的學(xué)習(xí)我們都學(xué)到了什么呢？用了解的觀點(diǎn)看問(wèn)題就要看到整體和部分之間的統(tǒng)一，意識(shí)到整體和部分之間不僅存在著區(qū)別，而且還有著密切的了解。最為重要的是要掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法。（多媒體播放）課堂練習(xí)1、當(dāng)前，長(zhǎng)江三角洲地區(qū)面臨著提高自主創(chuàng)新能力、緩解資源環(huán)境約束、著力推進(jìn)改革攻堅(jiān)等方面的繁重任務(wù)，正處于轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期。這意味著（ ）關(guān)鍵部分對(duì)整體功能的發(fā)揮起制約作用部分的功能是整體不具有的優(yōu)化系統(tǒng)內(nèi)部要素有利于系統(tǒng)功能的發(fā)揮 整體決定了部分A. B. C. D.【答案】B。本題考查整體與部分的辯證關(guān)系，解決影響長(zhǎng)江三角洲地區(qū)整體發(fā)展的許多問(wèn)題是

16、重視關(guān)鍵部分對(duì)整體起制約作用的體現(xiàn)，肢符合題意。肢觀點(diǎn)錯(cuò)誤。2、2010年7月3日，南非世界杯的一場(chǎng)焦點(diǎn)戰(zhàn)德國(guó)隊(duì)對(duì)阿根廷隊(duì)格外引人注目。賽前被眾多球迷看好的阿根廷隊(duì)在比賽中主要靠少數(shù)明星英勇奮戰(zhàn)，結(jié)果，不缺乏明星的阿根廷隊(duì)被注重團(tuán)隊(duì)配合的德國(guó)隊(duì)擊敗。這再一次證明（ ）A.當(dāng)部分以欠佳結(jié)構(gòu)形成整體時(shí)，會(huì)損害整體功能的發(fā)揮B.整體包括部分C.人們觀念的更新是永無(wú)止境的D.事物的衰退需要一個(gè)過(guò)程答案：A。本題考查整體與部分辯證關(guān)系原理。靠少數(shù)明星英勇奮戰(zhàn)的球隊(duì)不敵注重團(tuán)隊(duì)配合的球隊(duì)，說(shuō)明部分之間沒(méi)有發(fā)揮正常功能，A符合題意。BCD在題干中沒(méi)有體現(xiàn)。3、2010年5月7日，廈門市人民政府印發(fā)廈門市城鄉(xiāng)

17、綠化一體化“四綠”工程建設(shè)實(shí)施方案（20102012年）通知指出，決定啟動(dòng)全市綠色城市、綠色村鎮(zhèn)、綠色通道、綠色屏障“四綠”工程建設(shè)，加快城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程。上述材料啟示我們（ ）A.要注重研究要素的特征 B.要注重系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化趨向，使系統(tǒng)功能得到最大發(fā)揮 C.要從變化的實(shí)際出發(fā)認(rèn)識(shí)事物 D.要把握事物存在的不利條件答案：B。本題考查系統(tǒng)優(yōu)化的意義。城鄉(xiāng)綠化一體化建設(shè)包括相互影響、相互作用的“四綠”工程建設(shè)。注重“四綠”工程建設(shè)是系統(tǒng)優(yōu)化方法的體現(xiàn)，B符合題意。ACD在題干中沒(méi)有體現(xiàn)。課后練習(xí)1、整體和部分的關(guān)系是什么？2、2010年7月5日6日，中共中央、國(guó)務(wù)院在北京召開(kāi)西部大開(kāi)發(fā)工作會(huì)議

18、。國(guó)家主席胡錦濤在講話中指出，西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略是我國(guó)改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)全局的重要組成部分。深入實(shí)施西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略是實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)宏偉目標(biāo)的重要任務(wù)，事關(guān)各族群眾福祉、我國(guó)改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)全局，事關(guān)國(guó)家長(zhǎng)治久安和中華民族偉大復(fù)興。實(shí)施西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略10年來(lái)，東中部地區(qū)積極鼓勵(lì)、支持、引導(dǎo)各方面力量廣泛參與和支持西部大開(kāi)發(fā)，不僅有力促進(jìn)了西部地區(qū)發(fā)展，使西部大地?zé)òl(fā)出勃勃生機(jī)，而且為全國(guó)發(fā)展開(kāi)辟了更為廣闊的空間。沒(méi)有西部地區(qū)的穩(wěn)定就沒(méi)有全國(guó)的穩(wěn)定，沒(méi)有西部地區(qū)的小康就沒(méi)有全國(guó)的小康，沒(méi)有西部地區(qū)的現(xiàn)代化就不能說(shuō)實(shí)現(xiàn)了全國(guó)的現(xiàn)代化。逐步縮小地區(qū)發(fā)展差距，實(shí)現(xiàn)全國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)全體人民共同富裕，是社會(huì)主義的本質(zhì)要求，也是關(guān)