如何編寫教案

1、如何編寫教案一、編寫教案的意義1、教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)教學(xué)方案（簡(jiǎn)稱教案），是教師根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象，而制定的施教方案，是教學(xué)目的，重點(diǎn)、難點(diǎn)，課時(shí)安排，教學(xué)過(guò)程等有序的組合，是在課堂教學(xué)中組織、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的方案;是教師根據(jù)教材內(nèi)容精心設(shè)計(jì)的教學(xué)藍(lán)圖，是教師備課的綜合記錄，也是課堂教學(xué)所遵循的章法。課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞，效率的高低，與教案的編寫息息相關(guān)。教師有了詳略得當(dāng)、設(shè)計(jì)精細(xì)的教案，才能有條不紊地上課，避免課堂上的臨時(shí)湊和，或感想式的隨意講授。因此，每個(gè)教師都必須認(rèn)真端正思想，充分認(rèn)識(shí)編寫教案的重要意義，高度重視教案的編寫。這是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本

2、條件。否則如果不認(rèn)真書寫教案，教學(xué)過(guò)程中必然目標(biāo)模糊、心中無(wú)數(shù)、要求不當(dāng)、隨心所欲而不可能取得好的教學(xué)效果。2、有利于教學(xué)水平的提高認(rèn)真編寫教案是提高教學(xué)水平的重要過(guò)程。教師編寫教案是一個(gè)研究教學(xué)大綱、教材、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生及教法等因素的綜合過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師不僅要研究所教課過(guò)程的知識(shí)體系、學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程狀況（接受水平、心理特點(diǎn)和思維規(guī)律），而且還要按照大綱的精神，分析教材的編寫意圖和教材特點(diǎn)，分析教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)、體系、深度和廣度，以及于相近學(xué)科的知識(shí)聯(lián)系特別是要以整體為背景，分析各部分教材的特點(diǎn)，明確教材的要求、教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，分析知識(shí)的價(jià)功能，醞釀設(shè)計(jì)教學(xué)整過(guò)程，確定教學(xué)方法等等。通

3、過(guò)以上過(guò)程使得教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行了系統(tǒng)的整理,對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了綜合設(shè)計(jì),這樣不斷的日積月累將會(huì)使教學(xué)水平不斷提高.3、有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展編寫教案是開(kāi)展教學(xué)研究、提高教學(xué)研究能力的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程從某種意義上講是通過(guò)合理的方式把以教材為主體的知識(shí)傳授給學(xué)生達(dá)到培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的目的。如何做到合理地傳授是編寫教案的關(guān)鍵，這就需要教師在編寫教案時(shí)，不斷地認(rèn)真探究所教課程本身的知識(shí)系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)，深入研究學(xué)生的心理特征、學(xué)業(yè)水平及其認(rèn)識(shí)知識(shí)的規(guī)律，和身心發(fā)展的規(guī)律,并通過(guò)教學(xué)的實(shí)踐不斷充實(shí)完善,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)創(chuàng)造性.為研究教學(xué)規(guī)律提供豐富的素材. 二 教案的組成（一）教案的常規(guī)項(xiàng)目

4、教案種類繁多，課時(shí)教案為基本型。各門學(xué)科和不同課型的課時(shí)教案，其內(nèi)容與項(xiàng)目不能強(qiáng)求一律，但有一些項(xiàng)目卻是它們都應(yīng)具有的，我們稱之為常規(guī)項(xiàng)目，大致包括以下幾方面。1.課題名稱課題名稱就是教材的章節(jié)或課文的題目，是本節(jié)課講述內(nèi)容的概括或提要.2.教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目的是每堂課教學(xué)的靈魂，它包括傳授給學(xué)生哪些知識(shí)及達(dá)到的程度、培養(yǎng)他們的何種能力以及對(duì)他們進(jìn)行怎樣的思想品德教育等三個(gè)方面的內(nèi)容（三維目標(biāo)）。這些內(nèi)容可用并列復(fù)句的形式表述，也可用條文的形式表述?？梢匀矫婢闳部梢允瞧渲械膬蓚€(gè)，或者一個(gè)方面，這要視具體的教學(xué)內(nèi)容而定。3.重點(diǎn)難點(diǎn)每一課題的教學(xué)所包容的知識(shí)和技能是多方面的，在有限的課時(shí)內(nèi)，不

5、可能也不必要等量齊觀地傳授給學(xué)生，這就必須區(qū)別輕重緩急和深淺難易，即突出重點(diǎn)，攻破難點(diǎn)。抓準(zhǔn)了重點(diǎn)和難點(diǎn)，也就抓住了教學(xué)的突破口和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，還可增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的節(jié)奏感。所謂重點(diǎn)，是指關(guān)鍵性的知識(shí)，學(xué)生理解了它，其他問(wèn)題就可迎刃而解。因此，不是說(shuō)只有教材重點(diǎn)才重要，其他知識(shí)就不重要。所謂難點(diǎn)是相對(duì)的，是指學(xué)生常常容易誤解和不容易理解的部分。不同水平的學(xué)生有不同的難點(diǎn)。寫教案時(shí)，主要考慮這樣幾類知識(shí)常常是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)：1.概念抽象學(xué)生又缺乏感性認(rèn)識(shí)的知識(shí)。2.思維定勢(shì)帶來(lái)的負(fù)遷移。3.現(xiàn)象復(fù)雜、文字概括性強(qiáng)的定律或定理。4.根據(jù)教學(xué)大綱要求，不能或不必做深入闡述的知識(shí)。5.概念相通、方法相似的知識(shí)。4

6、.課時(shí)安排把教學(xué)內(nèi)容妥善地安排在計(jì)劃的課時(shí)里，可根據(jù)內(nèi)容和學(xué)生掌握情況正確把握本節(jié)課該講多少練多少,以使教學(xué)活動(dòng)既不空堂，也不壓堂，而是有條不紊地進(jìn)行。5. 教學(xué)過(guò)程1) 導(dǎo)入新課這是由舊課向新課過(guò)渡的一種手段，目的是順暢地開(kāi)展教學(xué)通道并激發(fā)學(xué)生的興趣。導(dǎo)語(yǔ)要簡(jiǎn)短新穎，并與本堂課講授的內(nèi)容息息相關(guān)。為此，教師要及時(shí)捕捉新的信息，并借助想象的粘合力使之與講授的內(nèi)容組合在一起。如政治和語(yǔ)文課，可通過(guò)時(shí)代背景的介紹，理化課可通過(guò)日常生活現(xiàn)象，工藝課可通過(guò)實(shí)習(xí)見(jiàn)聞等，并盡可能利用學(xué)生已有的知識(shí)，或運(yùn)用形象化教具的啟示，以導(dǎo)入新課。常見(jiàn)導(dǎo)入藝術(shù)有:溫故知新法    

7、;  目標(biāo)導(dǎo)入法       作用導(dǎo)入法      直接導(dǎo)入法      間接導(dǎo)入法       切入導(dǎo)入法      迂回導(dǎo)入法      引趣導(dǎo)入法       激情導(dǎo)入法 &

8、#160;     懸念導(dǎo)入法      鋪路導(dǎo)入法       比較導(dǎo)入法       歸納導(dǎo)入法      觀察導(dǎo)入法       實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法     實(shí)踐導(dǎo)入法   

9、0;  作業(yè)導(dǎo)入法       提問(wèn)導(dǎo)入法      討論導(dǎo)入法      摘錄導(dǎo)入法       課題導(dǎo)入法       游戲?qū)敕?#160;     故事導(dǎo)入法       珍聞導(dǎo)入法 

10、;     歌謠導(dǎo)入法      謎語(yǔ)導(dǎo)入法       詩(shī)詞導(dǎo)入法     歌曲導(dǎo)入法      圖畫導(dǎo)入法       笑話導(dǎo)入法   等  2).講授新課這是關(guān)鍵的、核心的部分，既要寫出教材內(nèi)容的要點(diǎn)，又要寫明采用何種教學(xué)方法：既有教

11、師的邏輯推理過(guò)程、生動(dòng)的敘述情況、細(xì)致而必要的演算步驟，又要有意想得到的學(xué)生的思維活動(dòng)過(guò)程和可能出現(xiàn)的意外情況的處置措施，以及應(yīng)當(dāng)特別強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題等等?，F(xiàn)在的教材一般均為敘述性的，且篇幅較大，甚至有些內(nèi)容過(guò)深（過(guò)淺）學(xué)生閱讀時(shí)不易把握住中心。這就需要教師精心鉆研，進(jìn)行分析、歸納，加以科學(xué)的組織，在教案上寫出綱要，并配以適當(dāng)?shù)闹v解步驟和方法。3）.總結(jié)新課一堂課即將結(jié)束時(shí)，教師要言簡(jiǎn)意賅地結(jié)束一下所講的有關(guān)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。也可適當(dāng)拓展，留下回味。4）.布置作業(yè)這是促使學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力的一種手段。布置作業(yè)要有的放矢、形式多樣、份量適當(dāng)、要求具體。（二）教案的彈性項(xiàng)目教案除了有常規(guī)

12、項(xiàng)目外，有時(shí)還有一些比較機(jī)動(dòng)的項(xiàng)目，即不為各學(xué)科、各課型所共有，卻也是往往要碰到或列入教案的，我們稱之為彈性項(xiàng)目。彈性項(xiàng)目大致包括以下幾方面。1.教學(xué)方法它既可體現(xiàn)在講授新課里，也可單獨(dú)開(kāi)列出來(lái)。2.板書設(shè)計(jì)它既可在講授新課部分顯示，也可單獨(dú)開(kāi)列。3.教具使用教具可增強(qiáng)直觀效果，也可充分利用課時(shí)。教具包括掛圖、實(shí)物、演示儀器和材料、幻燈、投影、錄音、錄像等。假如上一堂課布置了課外作業(yè)或預(yù)習(xí)，那么，在本堂課開(kāi)始之前，就應(yīng)該檢查，提問(wèn)。5.布置預(yù)習(xí)為了節(jié)省時(shí)間，也為了更好地進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，可在本堂課結(jié)束前預(yù)習(xí)下堂課的有關(guān)內(nèi)容。6.其他添加項(xiàng)目因某種特別需要而設(shè)立，如將某份教案裝入個(gè)人教學(xué)檔案，或展

13、覽出去以為示范等，一般需添加一些項(xiàng)目：學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)、科目、執(zhí)教者、時(shí)間等三 教案編寫程序1、鉆研大綱、教材，確定教學(xué)目的、重點(diǎn)難點(diǎn)教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，大綱是教學(xué)的依據(jù)，因此教師應(yīng)通篇熟讀教材掌握教材中的概念或原理并配合大綱掌握教材在深度、廣度方面的要求，從而正確把握教材的基本思想，確定本節(jié)課的教學(xué)目的。一般要包括知識(shí)方面、智能方面和思想教育方面。課時(shí)教學(xué)目的要訂得具體、明確，便于執(zhí)行和檢查。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)完整的系統(tǒng)，制定教學(xué)目的要根據(jù)教學(xué)大綱的要求，以教材內(nèi)容、學(xué)生素質(zhì)、教學(xué)手段等實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，考慮其可能性。2、組織教材，選擇教法根據(jù)教學(xué)原則和教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況和學(xué)校設(shè)備條件來(lái)

14、組織教材，考慮教法，初步構(gòu)思整個(gè)教學(xué)過(guò)程。教材的組織是多種多樣的，同一教材可以有不同的組織結(jié)構(gòu)。但不論是那一種結(jié)構(gòu)都必須充分重視考慮如何集中學(xué)生的注意力、啟發(fā)學(xué)生的積極思維。（一）備結(jié)構(gòu)知識(shí)之間有著內(nèi)在的聯(lián)系，知識(shí)由于這種相互關(guān)聯(lián)而形成一種結(jié)構(gòu)。所謂備結(jié)構(gòu)，首先是指?jìng)湔n時(shí)要找準(zhǔn)新授知識(shí)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”與“延伸點(diǎn)”。生長(zhǎng)點(diǎn)，就是新知識(shí)的源頭，它常常是學(xué)生已學(xué)過(guò)并掌握了的舊知識(shí)。找準(zhǔn)了“生長(zhǎng)點(diǎn)”，就可以使新知識(shí)的教學(xué)順手自然、順理成章。學(xué)生也易于學(xué)懂。其次，所謂“備結(jié)構(gòu)”還指要把一堂課置于單元、章節(jié)乃至整個(gè)學(xué)科的整體之中，想一想這堂課為完成整體的教學(xué)任務(wù)能做些什么？（二）備過(guò)程過(guò)程是指在教學(xué)以何種方式

15、入手,先講什么后講什么給學(xué)生有何啟示,它包括三層意思：一是要盡可能充分地展示知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展和應(yīng)用的過(guò)程，努力使學(xué)生在教師的組織、指導(dǎo)下主動(dòng)獲取知識(shí)，并在掌握知識(shí)的同時(shí)，能力得到相應(yīng)的發(fā)展；二是在這種展開(kāi)了的過(guò)程（通常可設(shè)計(jì)為一系列的問(wèn)題或活動(dòng)）中，教師憑借對(duì)學(xué)生實(shí)際水平的了解，為學(xué)生留幾個(gè)解決問(wèn)題的“入口處”，讓學(xué)生自己研究并解決問(wèn)題，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，成為學(xué)習(xí)的主體，三是教師在教學(xué)中也可以先提出問(wèn)題通過(guò)尋找解決問(wèn)題的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。（三）備學(xué)生教學(xué)過(guò)程是由教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的雙向活動(dòng)過(guò)程。教學(xué)的成功和教學(xué)質(zhì)量的提高包括兩個(gè)方面：一方面是指教學(xué)大綱規(guī)定的、學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和技

16、能、技巧，在深刻透徹地理解，并能牢固地記憶和熟練地掌握；另一方面要求學(xué)生在掌握規(guī)定的基礎(chǔ)知識(shí)、技能、技巧的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，把所掌握的基礎(chǔ)知識(shí)類推到有關(guān)問(wèn)題中，這就要在授課前充分了解學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和身心發(fā)展的規(guī)律，根據(jù)各門課程教學(xué)過(guò)程的具體特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出合乎客觀規(guī)律性的教學(xué)方案，遵循教學(xué)規(guī)律有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。所謂備學(xué)生，這里主要是指學(xué)生在本堂課的學(xué)習(xí)中，將遇到什么困難、發(fā)生什么問(wèn)題（有經(jīng)驗(yàn)的教師不難做到這一點(diǎn)），并進(jìn)一步搞清產(chǎn)生這些困難和問(wèn)題的原因是什么（這是不易辦到的），從而使教學(xué)有很強(qiáng)的針對(duì)性，切實(shí)幫助學(xué)生克服困難、解決問(wèn)題，學(xué)懂學(xué)好。（四）備情感教學(xué)過(guò)程不同于物質(zhì)生產(chǎn)過(guò)程

17、的一個(gè)重要特點(diǎn)，是教學(xué)過(guò)程在人與人之間進(jìn)行，而不是在人與物之間發(fā)生。因此，教學(xué)活動(dòng)既是認(rèn)知過(guò)程，又同時(shí)伴隨著教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的情感交流。所以，設(shè)計(jì)一份好的教學(xué)方案，必須注意研究情感在課堂教學(xué)中的影響和功能。當(dāng)然，這種功能主要不能通過(guò)設(shè)計(jì)教案（“紙上談兵”），而是在實(shí)施教案的課堂教學(xué)中才能充分發(fā)揮出來(lái)。這里所說(shuō)的備課時(shí)要“備情感”，主要有以下兩點(diǎn)要求：一是教師備課時(shí)，要仔細(xì)考慮到實(shí)施教案時(shí)，如何組織、指導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，如何對(duì)“對(duì)話者”的身份平等地與學(xué)生一起“做學(xué)問(wèn)”，并進(jìn)行融洽的感情交流；二是要把教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)得生動(dòng)、直觀、有趣，并努力使學(xué)生在課堂教學(xué)中身臨其境體驗(yàn)到獲得成功的喜悅，

18、從而有效地激發(fā)學(xué)生的“成就動(dòng)機(jī)”，產(chǎn)生更強(qiáng)的內(nèi)動(dòng)力。5、設(shè)計(jì)好板書、板畫板書、板畫是課堂教學(xué)的重要組成部分，因此在編寫教案時(shí)應(yīng)給予足夠的重視。板書的設(shè)計(jì)可以從鉆研分析教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)入手，也可以從分析學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律入手。四 編制教案的一般原則編制教案，除了依照一定格式外，還必須遵守一定的原則，否則，就不可能編出好教案。編寫教案的原則是：1、自然性原則我們的教學(xué)安排要順乎科學(xué)的自然，心理的自然，要讓學(xué)生在不知不覺(jué)中、快樂(lè)中接受知識(shí)。大家知道，編寫教案實(shí)際上是教師在紙上進(jìn)行教學(xué)模擬。這就要求我們?cè)诰帉懡贪笗r(shí)，要能把教學(xué)過(guò)程自然地?cái)⑹龀鰜?lái)，把各種問(wèn)題的設(shè)計(jì)與提出能自然地展現(xiàn)出來(lái)，內(nèi)容之間的銜接也要能自

19、然地把握好。否則，在課堂教學(xué)時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)前言不搭后語(yǔ)、形成知識(shí)內(nèi)容斷層等不良現(xiàn)象。2、明確性原則教學(xué)的具體細(xì)節(jié)都要明明白白地寫出來(lái)，以便教師上課時(shí)做到心中有數(shù)，有的放矢。切不可含含糊糊、疏忽某些細(xì)節(jié)，因?yàn)榧?xì)節(jié)的差錯(cuò)，將會(huì)影響到一堂課的教學(xué)質(zhì)量。3、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)原則在編寫教案時(shí)，應(yīng)注意內(nèi)容的組織要有一個(gè)系統(tǒng)，內(nèi)容與內(nèi)容之間應(yīng)相互關(guān)聯(lián)著，形成一個(gè)完整的結(jié)構(gòu)。避免內(nèi)容零零碎碎，不著邊際。防止教給學(xué)生的知識(shí)支離破碎。4、過(guò)程性原則寫教案應(yīng)該是寫一堂課教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，新知識(shí)的導(dǎo)出過(guò)程，發(fā)現(xiàn)解題思路并對(duì)問(wèn)題加以解決的過(guò)程，知識(shí)、思想方法歸納概括的過(guò)程，學(xué)生可能的學(xué)習(xí)接受過(guò)程等。只有這樣，教師才能始終處于主導(dǎo)地

20、位，教學(xué)方式的運(yùn)用才會(huì)靈活自如。五  編制教案過(guò)程中要注意的問(wèn)題1.切合對(duì)象，堅(jiān)持“五性”學(xué)生是教師教的對(duì)象，又是教學(xué)中認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體。因此，教案的編寫必須切合他們的實(shí)際，從而加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和有效性。教案的編寫還要堅(jiān)持“五性”，即科學(xué)性、主體性、教育性、經(jīng)濟(jì)性、實(shí)用性。堅(jiān)持科學(xué)性，即要求對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解要做到科學(xué)、正確、準(zhǔn)確無(wú)誤。突出主體性，即要求教案的編寫要反映新的教學(xué)觀，在重視教師教的同時(shí)，要把學(xué)生的學(xué)放到突出的地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。體現(xiàn)教育性，即要求在編寫教案中注意挖掘和發(fā)揮思想品德方面的因素，做到教書育人。做到經(jīng)濟(jì)性，即要求在保證知識(shí)信息科學(xué)化的前提下，力求信息的簡(jiǎn)約

21、化，當(dāng)簡(jiǎn)則簡(jiǎn)，該略則略。注意實(shí)用性，即要求教案的編寫不必強(qiáng)求一律，應(yīng)八仙過(guò)海，各顯其能，教師應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇，講求實(shí)用價(jià)值。2.優(yōu)選教法、設(shè)計(jì)課型教案的編寫要認(rèn)真考慮選擇教學(xué)方法。同時(shí)要注意設(shè)計(jì)課型。課的類型是根據(jù)教學(xué)的主要任務(wù)而劃分的課的種類。課的類型基本上分為兩類；一是單一課型，即在一節(jié)課內(nèi)主要完成一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的課，如：傳授新知識(shí)課，鞏固知識(shí)的復(fù)習(xí)課，培養(yǎng)技能技巧課，檢查知識(shí)和技能技巧課，自學(xué)課等。二是綜合課，即在一節(jié)課內(nèi)要完成幾項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的課；其內(nèi)容包括：復(fù)習(xí)舊的知識(shí)，學(xué)習(xí)新教材內(nèi)容，對(duì)新學(xué)教材予以鞏固，適當(dāng)進(jìn)行練習(xí)培養(yǎng)技能技巧，檢查知識(shí)的掌握程度等。每個(gè)教師要認(rèn)真設(shè)計(jì)課型，

22、根據(jù)課型及其結(jié)構(gòu)組織編寫教案。3.認(rèn)真?zhèn)湔n，不要“背課”備課不僅要求對(duì)教材和教案熟記，而且要對(duì)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)認(rèn)真準(zhǔn)備，例如：達(dá)到什么樣的教學(xué)目的，選擇怎樣的教學(xué)方法，怎樣處理好傳授知識(shí)與發(fā)展能力之間的關(guān)系，如何進(jìn)行課堂提問(wèn)、組織討論、設(shè)計(jì)板書選用教具等，這些都是備課中應(yīng)該注意的問(wèn)題。而認(rèn)為備課就是熟背記牢教材教案的內(nèi)容，而把備課當(dāng)成死記硬背教材教案的過(guò)程，這是應(yīng)該糾正的。4.既抓“正本”，又抓“附件”有人把編寫教案形容為“正本”和“附件”兩個(gè)部分，這是有一定道理的?！罢尽奔唇贪傅闹黧w，它通常包括：教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)程序和方法、時(shí)間分配及思考題等?！案郊敝赴鍟?、板面

23、計(jì)劃和直觀演示計(jì)劃、物資保障計(jì)劃（如掛圖、圖釘?shù)龋?。教師在備課中既要抓好“正本”，寫出高質(zhì)量的文字教案，又要抓好“附件”，對(duì)板書、板畫、圖表、實(shí)物、模型等直觀教具的使用、演示要進(jìn)行通盤計(jì)劃，并做好課前準(zhǔn)備工作。除此之外，還可以用紅藍(lán)彩筆標(biāo)出各種符號(hào)，便于突出重點(diǎn)，給自己以提示。5、教案內(nèi)容整個(gè)教案編寫應(yīng)內(nèi)容全面、環(huán)節(jié)完整、具體明確、層次清楚，各部分的過(guò)渡銜接應(yīng)自然順暢，以確保教案在教學(xué)中的指導(dǎo)作用。否則，若書寫雜亂，不分層次，則在課堂上教師就無(wú)法及時(shí)準(zhǔn)確地按教案的內(nèi)容安排進(jìn)行教學(xué)，這將造成教學(xué)準(zhǔn)備的充分程度下降，將直接影響教學(xué)質(zhì)量的提高。6、教案的重點(diǎn)編寫教案的重點(diǎn)應(yīng)是教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)

24、。因此在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)避免兩種傾向，一種是教案寫得過(guò)于簡(jiǎn)單，只寫成提綱形式，這樣不利于教師的課前準(zhǔn)備和具體教學(xué)過(guò)程的實(shí)施；另一種是將教案寫成繁瑣的講稿，造成上課時(shí)照本宣科，不利于靈活地把握教學(xué)進(jìn)程。7、教案的修改和調(diào)整編寫的教案是組織教學(xué)依據(jù)，但在具體教學(xué)實(shí)施中，教案也不是絕對(duì)不可改變的，可根據(jù)課堂上的實(shí)際情況，隨時(shí)做些必要的修改和調(diào)整，以適應(yīng)情況的變化，更好地完成教學(xué)任務(wù)。8、教學(xué)后記不能忽視教學(xué)后記的資料作用。教學(xué)后記是教案的一個(gè)組成部分，因此要認(rèn)真填寫教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行情況、效果如何、有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、原因是什么、應(yīng)如何改進(jìn)等等。以便不斷積累和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平六 新授課的教案編寫

25、60;每種課型的教案都應(yīng)按照規(guī)定的格式去編寫，其中主要地是要寫好教學(xué)過(guò)程和課后記，特別是教學(xué)過(guò)程。所以，下面主要討論如何編寫各類課型的教案的教學(xué)過(guò)程。新授課的教學(xué)過(guò)程應(yīng)包括復(fù)習(xí)、講授（引入新課、講授新課及例題）、鞏固練習(xí)、總結(jié)和布置作業(yè)等環(huán)節(jié)。值得說(shuō)明的是，新授課教學(xué)過(guò)程的4個(gè)環(huán)節(jié)有時(shí)不一定都要反映在一節(jié)課上，有的新授課主要目的是使學(xué)生熟悉一些事實(shí)和具本現(xiàn)象，而暫時(shí)不深入地進(jìn)行詳細(xì)分析，也不作出結(jié)論，如平面幾何入門教學(xué)的導(dǎo)言課；有的課主要是在一些實(shí)際材料的基礎(chǔ)上加以抽象概括出概念原理，并理解掌握。但是在許多課上二者具有同等地位，4個(gè)環(huán)節(jié)是交織在一起構(gòu)成一個(gè)整體的。七 練習(xí)課的教案編制要點(diǎn) 練習(xí)課教案的教學(xué)過(guò)程應(yīng)包含4個(gè)環(huán)節(jié)。1.復(fù)習(xí)根據(jù)這堂課的任務(wù)，復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的有關(guān)理論知識(shí)、思想方法，引導(dǎo)學(xué)生共同解決典型問(wèn)題（例題），做示范性練習(xí)和有意義的操作練習(xí)。2.學(xué)生獨(dú)立作業(yè)或相互討論后獨(dú)立作業(yè)教師指導(dǎo)，幫助學(xué)習(xí)較差的同學(xué)糾正基本錯(cuò)誤，指導(dǎo)一般的同學(xué)解決綜合程度較高的題，學(xué)習(xí)較好的同學(xué)解決較難題，并進(jìn)一步引導(dǎo)他們打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。3.教師小結(jié)小結(jié)內(nèi)容包括分析學(xué)生練習(xí)中存在的共同性問(wèn)題和對(duì)后繼學(xué)習(xí)有較大影響的問(wèn)題，總結(jié)教學(xué)思想方法在解題中的運(yùn)用，歸納常用的題解方法等。4.布置作業(yè)可以布置少量的作業(yè)，作為課堂練習(xí)的補(bǔ)充，但一定有要層次性。在編寫具體