復(fù)件3古詩兩首教案

1、1 3 古詩兩首 【教材分析】尋隱者不遇和所見均為五言絕句，尋隱者不遇的作者是賈島，記敘了詩人前往山中尋訪隱者而沒有遇到這件事。課文主要寫了詩人與童子的問答，體現(xiàn)了隱者高潔的性格以詩歌及詩人對他的仰慕。所見則通過動靜結(jié)合的描寫，寫了夏天中午所見到的情景，把一個(gè)活潑機(jī)靈、天真可愛的牧童刻畫得栩栩如生?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】1.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。2. 學(xué)會本課3個(gè)生字，能解釋詩句中的詞語，并說說詩句的意思，體會作者表達(dá)的思想感情。3.憑借課文具體的語言材料，感受古詩美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶?！緦W(xué)習(xí)重難點(diǎn)】1.理解古詩內(nèi)容，體會詩人所表達(dá)的思想。2.通過思索、想象詩中所描寫

2、的環(huán)境、心情，并反復(fù)吟誦、回味，理解詩人的言外之意、意外之情?！局R鏈接】賈島，晚唐詩人。賈島詩在晚唐形成流派，影響頗大。 袁枚，清代詩人，是乾隆、嘉慶時(shí)期代表詩人之一，與趙翼、蔣士銓合稱為“乾隆三大家”。 著作有小倉山房文集、隨園詩話等。 第一課時(shí) 【課時(shí)目標(biāo)】1、指導(dǎo)學(xué)生正確流利有感情的朗讀、背誦尋隱者不遇； 能理解古詩，理解“不遇”、“言”、“云深”等詞語的意思。2、能通過朗讀體會詩句的意思，體會古詩的情與境，從而了解詩中事，領(lǐng)略詩中景，感悟詩中情。3、通過對古詩的教學(xué)，理解詩中隱者的形象，感悟隱者的情懷，感悟古詩選詞煉句的精妙和豐富的內(nèi)涵，從而受到美得熏陶?！緦W(xué)習(xí)過程】一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)1、

3、自讀知識鏈接，了解詩人。尋隱者不遇是 代詩人 所寫。與 齊名，人稱“ ”。2、用“”選擇正確的讀音或字。隱者（yn yng） 云（深 生）不知處3、查資料理解下列詞語的意思：隱者： 不遇： 言： 只： 不知處： 二、課堂研討（一）揭詩題，解詩人。1、揭示詩題，初解其意。釋題。這首詩的作者是唐代詩人賈島。用一兩句話介紹賈島。（唐代詩人賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴(yán)肅認(rèn)真，字字斟酌，句句推敲，被稱為“苦吟詩人”。他的詩自然質(zhì)樸，歷來為人們所傳誦，今天我們一起來學(xué)習(xí)他的一首五言絕句尋隱者不遇。 ）尋：尋找，尋訪。隱者：獨(dú)居大山林里的人。遇：碰見，遇上。 這首詩說的是詩人去訪問隱者卻沒有遇見。 2、質(zhì)疑：讀了這

4、個(gè)題目，你想知道什么？（引導(dǎo)同學(xué)圍繞“尋”考慮。如，詩人為什么沒遇上？有沒有問問其他人？為什么不在那等一會兒？） （二）觀圖，領(lǐng)略詩中景1、引導(dǎo)看圖：詩人尋隱者發(fā)生的地點(diǎn)在哪，有哪些人物出場，讓我們看看文中的圖，初步感知一下當(dāng)時(shí)的環(huán)境與人物。2、學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，按一定的順序看并嘗試描述所看到的以及由此想到的。3、指名描述圖畫。（三）感知詩意，了解詩中事。1、學(xué)生自讀。2、師范讀，注意老師停頓的地方，想想詞句的意思。3、試說詩意，理清“尋”的故事。（1）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：這首詩的語言有什么特點(diǎn)？難懂嗎？（語言通俗，平實(shí)易懂。）（2）用自己的話說說詩意。（3）引導(dǎo)：通過大家的發(fā)言老師知道了這首詩講的是尋

5、隱者這件事，那么作者是用什么方法把尋隱者不遇這件事的過程寫出來的呢？學(xué)生再讀，體會詩文一問三答的謀篇構(gòu)思。（4）師再引導(dǎo)：其實(shí)是三問三答，作者這里是寄問于答。再讀詩句，思考作者與童子是怎樣進(jìn)行三次問答的呢？思考后同桌嘗試練習(xí)。指名12組學(xué)生問答表演。（5）指導(dǎo)朗讀 引導(dǎo)同學(xué)假想自身是詩人在松下遇上童子，體會向童子詢問時(shí)的心情，把這種心情讀出來。教師先放錄音，同學(xué)再練習(xí)朗讀。 松下問童子，（滿懷期望） 言師采藥去。（感到失望） 只在此山中，（又有了希望） 云深不知處。（無可奈何）(四)品析詞句，感悟詩情1、一切景語皆情語。詩文巧妙的構(gòu)思固然獨(dú)特，但更妙的在于它抒情的含蓄。讓我們再細(xì)細(xì)品讀這首詩，

6、從中你能否讀出詩人在問答中的情感變化。（1）指名讀（2）引導(dǎo)交流對詩中情感的體會。“松下問童子”時(shí)，心情輕快，滿懷希望；“言師采藥去”，答非所想，一墜而為失望；“只在此山中”，在失望中又萌生了一線希望；及至最后一答：“云深不知處”，就惘然若失，無可奈何了。板書（滿懷希望失望一線希望再次失望）2、進(jìn)一步引導(dǎo)：一般訪友，問知其出去了，也就自然掃興而返了。但這首詩中，一問之后并不罷休，又繼之以二問三問，體現(xiàn)了詩人對隱者什么樣的情感？為什么會有這樣的情感呢？（1）賈島苦苦尋找的那位隱者究竟是個(gè)什么樣的人呢？每一處文字去試著尋找隱者的形象、品格。（2）學(xué)生就自己的理解談?wù)剬﹄[者的深入認(rèn)識，師適時(shí)加以點(diǎn)撥

7、。（隱者，古代多指品格高潔、不肯做官，隱居山野的有學(xué)問的賢士。而文中的隱者正符合了這一特點(diǎn)。）（3）點(diǎn)撥小結(jié)：詩人將自己對隱者的敬仰欽慕之情通過采藥這件事、通過郁郁青松、悠悠的白云來表現(xiàn)。3、有感情的朗讀全詩。（五）、總結(jié)全詩，背誦感悟 1、      總結(jié)：這首詩采用問答體，一問一答，寓問于答。是通過尋訪者（賈島）向童子打聽師傅的去向，童子作了相應(yīng)的回答寫的，這三次問答，逐層深入，表達(dá)感情有起有伏，語言樸實(shí)自然，讀來卻令人尋味。 2、有感情的背誦尋隱者不遇，感受詩歌的內(nèi)蘊(yùn)美。 三、當(dāng)堂訓(xùn)練：1、尋隱者不遇這首詩的作者是（ ）代詩人（ ）。詩歌

8、記述了（ ）這件事。通過詩人與童子的問答，體現(xiàn)了隱者（ ）性格以及詩人對他的（ ）。2、寫出詩句中加點(diǎn)詞的意思，再寫出詩句的意思。 只在此山中，云深不知處。 不知處： 四、鞏固練習(xí)：結(jié)合詩文、借助插圖，運(yùn)用想象描繪尋隱者不遇所表現(xiàn)情景，寫成一篇小短文。 第二課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1、能正確流利有感情的朗讀、背誦古詩；2、能通過反復(fù)朗讀體會詩句的意思，感受詩中牧童的機(jī)靈活潑，天真可愛。3、能依據(jù)詩句想象、描述詩所描繪的情景，并在這過程中逐步體悟古詩的意蘊(yùn)和詩人的情感。【學(xué)習(xí)過程】一、溫故導(dǎo)學(xué)1、背誦尋隱者不遇，并默寫。 尋隱者不遇 唐 賈島 2、積累：寫出有關(guān)描寫兒童的詩句。村居（高鼎） ，忙趁東風(fēng)放

9、紙鳶。 小兒垂釣（胡令能）路人借問遙招手， 池上（白居易） 小娃撐小艇， 。 宿新市徐公店（楊萬里） ，飛入菜花無處尋二、課堂研討（一）、激趣導(dǎo)入 背詩大賽：背誦曾經(jīng)學(xué)過的描寫兒童的古詩。（二）、 釋題、朗讀古詩1、老師板書課題：所見。誰愿意把詩的題目讀給大家聽聽。這個(gè)生字的音讀得真準(zhǔn)，是平舌音，請你帶大家讀讀。有誰能為所找個(gè)朋友？ 釋題：“見”什么意思？“所見”就是所看見的。 2. 出示本課插圖，教師范讀古詩，學(xué)生邊看圖邊聽，注意聽準(zhǔn)字音和每一句的讀法。3. 學(xué)生齊讀古詩。 4. 自由讀課文，畫出生字，把生字讀正確，并采用自己的學(xué)習(xí)方式（如通過查找，結(jié)合課文注釋等）理解詞義（牧童，林樾，意欲

10、，閉口，立） 5. 檢查自學(xué)情況，再讀古詩。 （三）、品悟古詩、1、細(xì)讀古詩，了解詩句的意思。 情景導(dǎo)入：一天，詩人袁枚在郊外散步，走著走著，他停下了腳步，他看到了什么呢？（課件演示：牧童騎黃牛的情景。） 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象說具體說生動。（評價(jià)：你的話說的真完整。你說的真美，也像一位小詩人。你可真會觀察。） 2、是呀，小牧童騎在牛背上，多么自在呀，他看到藍(lán)藍(lán)的天、綠綠的樹、青青的草，紅紅的花，心里別提有多高興了，就唱起歌來了。他的歌聲怎么樣？（你的聲音也很響亮） 3、袁枚看到這么活潑可愛的牧童，聽到這么嘹亮動聽的歌聲，脫口就吟出兩行詩。出示：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。誰來讀讀這兩行詩？（2個(gè)） 4

11、、我們再來說說這兩行詩是什么意思呀？然后跟同桌交流一下。5、誰能快樂地讀讀這兩句詩？（指名齊讀） 6、他正唱得高興呢，忽然聽到了（放蟬鳴聲）于是，他就（想象他會怎么想？怎么做） （教師可引導(dǎo)學(xué)生想象牧童面部表情，他全神貫注地盯著知了。想象牧童的動作，他踮起腳尖，身子向前傾，雙手輕輕拍起，作好捕捉知了的準(zhǔn)備。想象牧童的內(nèi)心活動，他不住盤算怎樣抓知了。讓學(xué)生仿佛身臨其境，產(chǎn)生“屏住呼吸，別驚動了知了，趕快捉住它”的感覺。）7、袁枚看到這個(gè)情景，馬上又吟出了后兩行詩出示：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。 指名讀，正音，齊讀學(xué)生表演 8、牧童很想捕到蟬，他的動作、心情會是怎么樣的呢？該怎么讀好這兩句詩？自由讀

12、指名讀評價(jià)加動作讀齊讀 a. 前兩句詩寫了牧童的神態(tài)，心情。聲色俱備，情景交融，勾畫出了一幅色彩鮮明的“牧童行歌圖”。 b. 后兩句詩寫了詩人對牧童心思的推想，牧童的機(jī)靈敏捷的動作，神態(tài)變化，抓住牧童剎那間的細(xì)節(jié)描寫，生動形象地勾畫出一幅“捕蟬圖”。 c. 整首詩語言清新流暢，明白如話，使得活潑機(jī)靈、天真可愛的牧童躍然紙上。9、朗讀古詩，背誦古詩。 （1）教師范讀，學(xué)生邊聽邊體會詩的停頓、節(jié)奏。 牧童/騎黃牛，意欲/捕鳴蟬， 歌聲/振林樾，忽然/閉口立。 （2）指導(dǎo)朗讀，讀出牧童行歌的悠然愉快的語氣，讀出牧童捕蟬的動作神態(tài)變化。（自己練習(xí)指名讀評讀指導(dǎo)練讀） （3） 有感情地背誦古詩。 （四）、欣賞古詩 1、欣賞古詩，展