進化,免費教案

1、第三單元 進化1、消失了的恐龍 教學(xué)目標(biāo)過程與方法能夠?qū)ι锏倪M化、適應(yīng)和滅絕現(xiàn)象做出合理的解釋。科學(xué)知識對有關(guān)恐龍的知識有一定的了解。情感、態(tài)度與價值觀感悟到人應(yīng)與環(huán)境和諧相處。教學(xué)重難點對生物的進化、適應(yīng)和滅絕現(xiàn)象做出合理的解釋教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：有關(guān)課件，有關(guān)恐龍種類、生活方式及絕滅原因的圖文資料。學(xué)生準(zhǔn)備：紙板、石膏粉、布條、水粉顏料、鐵絲、報紙、膠紙帶等制作恐龍模型的材料。課時安排1課時教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教 學(xué) 改 進一、研究與恐龍有關(guān)的問題。充分放手讓學(xué)生采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)。通過討論，確定下幾個大家共同感興趣的問題后，可將學(xué)生分成若干小組，分別進行研究，最后寫出一份研究報

2、告，然后在班級內(nèi)交流。 二、搞一個恐龍博覽會。每個小組可根據(jù)愛好選擇其中的活動，做一兩件作品。教師應(yīng)為學(xué)生提供恐龍頭骨復(fù)印件、恐龍爪子的制作過程圖。課堂教學(xué)時間不夠，鼓勵學(xué)生課后完成。 三、了解其他已滅絕或瀕危的動物，并調(diào)查它們滅絕或瀕臨滅絕的原因。要求學(xué)生通過各種信息源，調(diào)查相關(guān)資料，讓他們有一次心靈上的震撼。 四、討論：恐龍等物種的滅絕給我們什么啟示。 教師要給學(xué)生充分的時間交流，引導(dǎo)學(xué)生認識到環(huán)境對生物的制約作用，使他們感悟到，如果人類再無視自然規(guī)律，肆意破壞自然環(huán)境，那么，人類也終將退出生命的舞臺。 關(guān)于絕滅生物墓地，也要求學(xué)生查閱資料進行了解，教師作必要的介紹。請學(xué)生談?wù)劊好鎸χ缌?/p>

3、的墓碑，心中有什么感想? 【恐龍世界】距今2億多年到7 000萬年前的中生代，是個“爬行動物的時代”，它們形態(tài)多樣，各成系統(tǒng)，霸占一方。向海洋發(fā)展的魚龍和蛇頸龍，成了海洋中顯赫一時的大動物。巍峨的喜馬拉雅山是世界的屋脊，科學(xué)家在海拔4800米高的土隆地區(qū)發(fā)現(xiàn)的魚龍化石，體長10米以上，遠遠超過世界上已發(fā)現(xiàn)的和它同期的其他魚龍。這證明了，在2億年前，那里曾經(jīng)是一片汪洋，是魚龍騰飛跳躍的地方。 在海洋中能同魚龍相匹敵的是蛇頸龍，它曾盛極一時，能在水中快速地追捕魚類和其他水生動物。身體較扁平，以減少水的阻力；頭頸伸長，使運動更加靈活；嘴里長著尖銳的牙齒，能咬住滑膩的魚兒；四肢變成了鰭腳，便于劃水游泳

4、。整個模樣仿佛是一條長蛇和一只烏龜?shù)慕Y(jié)合，由此得名。向天空發(fā)展的飛龍、翼龍，成了當(dāng)年空中的霸主。最大的飛龍兩翼展開時長6米多，尖長的頭顱，長著尖利的牙齒，后面拖著一條長尾巴，尖端還有一個“舵”膜，用來平衡身體。翼龍已經(jīng)逐漸進化了，頭骨變輕，牙齒和尾巴已經(jīng)退化或消失了，大腦半球中的視覺、平衡覺和肌肉等協(xié)調(diào)作用都已加強，飛行能力也增強了。翼龍是古代世界上能在天上飛的動物，生活在7000萬年前北美洲的翼龍，雙翼展開寬11米以上。向陸地發(fā)展的恐龍日益昌盛，成了中生代陸地的統(tǒng)治者。根據(jù)恐龍的食性可分為兩大類，有吃裸子植物的，也有吃其他恐龍和動物的。 一些巨大的素食恐龍，喜歡在沼澤和湖泊里生活，由于身體過

5、大過重，行動不靈活，只好借助水的浮力來支持著。生活在14萬年前的合川馬門溪龍，身高35米，長22米，重約3040噸。它主要生活在湖泊中，以藻類等植物為食，在產(chǎn)蛋時才到泥沙較硬的水邊去。祿豐龍，身長6米，高2米，是中等的素食恐龍，化石保存得十分完整，這在世界上也是少見的。劍龍的背上長著刀山似的骨板，甲龍裝備堅硬的甲板，角龍的頭部長著犀牛般的尖角這些顯然是它們防御敵害的武器。 最兇殘的霸王龍長17米，站立起來就有6米高。它那血盆似的大口里，長著匕首般的牙齒。它專門捕食那些吃嫩枝綠葉的恐龍。最大的恐龍要算“梁龍”了。梁龍的腦袋很小，脖頸和尾巴很長。20世紀(jì)初，在美國猶他州發(fā)現(xiàn)了3條恐龍遺骸，后來利用

6、這些遺骸復(fù)原了一條梁龍的骨架，陳列在匹茲堡的自然博物館里。它全身長266米，頸長67米，尾長153米，身長455米，重約105噸。最重的恐龍要算腕龍了。1909年，在坦桑尼亞坦噶尼喀發(fā)現(xiàn)了一具腕龍的完整骨骼，現(xiàn)在陳列在柏林自然歷史博物館里。它身體總長225米，身高64米，估計重78噸。在這以后，又發(fā)現(xiàn)了一些腕龍的骨骼，估計這些腕龍在活著的時候，身長可超過27米，體重達100噸。 2、化石告訴我們什么教學(xué)目標(biāo)過程與方法能夠提出有關(guān)進化的問題，并設(shè)法找到答案。運用多種方法查閱信息源，了解化石和活化石的有關(guān)資料。利用已有知識與經(jīng)驗探究化石的成因。通過觀察、比較，研究恐龍頭骨化石，了解化石告訴我們的重

7、要信息。制作化石模型?？茖W(xué)知識知道生物是不斷進化著的。了解進化的歷程、規(guī)律和趨勢。認識一些有代表性的化石和活化石。知道化石的成因。情感、態(tài)度與價值觀關(guān)注與進化有關(guān)的有趣問題。教學(xué)重難點本課在了解化石和活化石的有關(guān)資料的基礎(chǔ)上，重點探究化石的成因教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：化石實物或模型、課件、石膏粉、肥皂水。學(xué)生準(zhǔn)備：毛筆、牛奶盒或飲料瓶、貝殼(或植物、魚骨、硬幣等)。課時安排1課時教學(xué)過程 教 學(xué) 過 程教 學(xué) 改 進一、認識化石。除了教材提供的圖片，教9幣最好能為學(xué)生提供化石的實物、模型，或補充更多的化石圖片。在觀察中，教師要有目的地引導(dǎo)學(xué)生說說它們分別是遠古生物的什么形成的是遺體、遺物還是遺跡?

8、以使學(xué)生對化石的種類有比較全面的認識。 二、了解化石的成因。在四年級時，學(xué)生們已學(xué)過煤的成因，因此這部分知識對學(xué)生來說并非難點。教師應(yīng)先請學(xué)生談?wù)劵窃鯓有纬傻模倮谜n件補充糾正。在這一部分，教師要啟發(fā)學(xué)生想一想，化石會保存在哪種地層中是巖漿巖、沉積巖還是變質(zhì)巖? 三、拓展活動：制作化石模型。在六年級上學(xué)期，學(xué)生已做過石膏模型，因此這個活動的難度不大，耗時也不會太多，教師應(yīng)盡量給學(xué)生這個動手的機會。教材中介紹的是制作恐龍骨骼化石模型的方法：a)做模具。先揉出一長截橡皮泥，使它成為大約l厘米厚的扁平狀的表面光滑的狀態(tài)。將恐龍骨骼復(fù)印圖蓋在橡皮泥上，用針扎點描出恐龍骨骼的輪廓，然后揭開復(fù)印紙，

9、用鉛筆等工具細致刻畫恐龍骨骼的細部。最后用紙板圍出5厘米深的長方形外框，再在橡皮泥上刷些肥皂水(以利脫模)。b)注模。澆入調(diào)好的石膏液體，大約12厘米。c)脫模。待石膏充分干燥后取下橡皮泥，恐龍骨骼化石的模型就做好了。 四、探究化石的作用。這是一個十分有趣的活動?？茖W(xué)家會怎樣研究化石，以獲取更多的信息呢?教師應(yīng)給學(xué)生充分的觀察、討論時間。除了教材中展示的恐龍頭骨化石，教師還應(yīng)適當(dāng)補充一些化石資料讓學(xué)生試作分析。 五、認識活化石。課前應(yīng)布置學(xué)生查閱有關(guān)資料：為什么這些生物被稱為“活化石”?它們最早出現(xiàn)在什么時代?你還認識哪些活化石?上課時由學(xué)生進行匯報，教師進行必要的補充 以上活動結(jié)束后，教師要

10、帶領(lǐng)學(xué)生進行反思：化石告訴了我們什么?要使學(xué)生知道：化石是生物進化的證據(jù)，是我們研究遠古生物的重要線索 資料：【化石分類】根據(jù)化石的成因，古生物學(xué)家把它們劃分成以下幾類： 1實體化石 人們曾經(jīng)在西伯利亞第四紀(jì)的冰凍土層中發(fā)現(xiàn)了巨大的猛瑪象，這些龐然大物不僅保存了完整的骨骼，連粗厚的皮膚、長長的體毛，甚至胃內(nèi)的食物都保存了下來?，F(xiàn)代科學(xué)認為，巨厚的凍土地帶可以使動物的遺傳基因不受到任何破壞，甚至有可能通過克隆的方法賦予這種動物第二次生命。后來，科學(xué)家們又在波蘭發(fā)現(xiàn)過完整的披毛犀，所有這些實體得到保存的化石都是實體化石，實體化石通常保存了動物、植物遺體的全部或絕大部分(特別是堅硬的骨骼部分)，既有

11、研究價值，又有觀賞價值，是一種很珍貴的化石。 2鑄?；?動植物遺體在保存為化石的過程中，通過擠壓作用在地層的巖石表面留下的印模、鑄型等稱做鑄?；@種化石能清晰地顯示生物硬體表面的精細結(jié)構(gòu)，可以劃分出若干類型，其中印痕化石最常見。 3遺跡化石顧名思義，遺跡化石主要是動物在生命活動中遺留下來的痕跡或遺物，前者如爬跡、足跡等，后者如糞便、蛋等，恐龍足跡和恐龍蛋就是經(jīng)過漫長的地質(zhì)作用形成的著名遺跡化石。遺跡化石是研究動物生活習(xí)性及生命活動的重要證據(jù)。 3、達爾文與他的“進化論” 教學(xué)目標(biāo)過程與方法能夠?qū)ι锏倪M化、適應(yīng)和滅絕現(xiàn)象做出合理的解釋。運用想像對未來人類的演化趨勢做出合理的預(yù)測?？茖W(xué)知識

12、知道自然淘汰、物競天擇的道理。情感、態(tài)度與價值觀體驗到生物對環(huán)境的適應(yīng)是十分奇妙的。教學(xué)重難點本課重點引導(dǎo)學(xué)生對生物的進化、適應(yīng)和滅絕現(xiàn)象做出合理的解釋。難點是知道自然淘汰、物競天擇的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：紅、黃、綠、黑四色豆子各20顆，相關(guān)課件。學(xué)生準(zhǔn)備：查閱關(guān)于人類進化的相關(guān)資料。課時安排1課時教學(xué)過程 教學(xué)內(nèi)容教 學(xué) 改 進一、做撿豆子的實驗。為讓適者生存的主題更鮮明，教師可創(chuàng)設(shè)有趣的情境：“草地上有很多豆子，假如我們都是吃豆子的鳥，現(xiàn)在去草地上找食吧!”可以事先不要告訴學(xué)生豆子的種類和數(shù)量，待統(tǒng)計結(jié)束后再告訴他們各色的豆子都是20粒。如果班級人數(shù)較多，可將各色豆子增加相同的數(shù)量。這

13、個活動很簡單，建議連統(tǒng)計在內(nèi)用10分鐘做完，然后將主要時間用于相關(guān)討論。 可替代的實驗有：在草地或塑料草皮上插數(shù)量相等的各色牙簽，讓學(xué)生扮演“吃牙簽的鳥”；在樹干上貼好數(shù)量相等的用褐、白、紅、綠、黑等顏色紙剪成的昆蟲，讓學(xué)生當(dāng)啄木鳥吃蟲。如果是用豆子做實驗，活動結(jié)束后提醒學(xué)生要把豆子都撿回來，不要浪費糧食。 二、討論：長頸鹿的脖子為什么這么長?讓學(xué)生充分討論、交流，教師整理出有代表性的觀點，學(xué)生中一定會有人認為，長頸鹿為了吃到樹梢的樹葉，一代代演化，長出了長脖子。也許有的同學(xué)會根據(jù)前一單元學(xué)到的遺傳與變異的知識，推測是由于遺傳優(yōu)勢，使長脖子的長頸鹿有了更多的生存與繁衍機會，從而使這一優(yōu)勢逐漸強化，使后代的脖子越來越長。讓學(xué)生各抒己見，進行辯論，不要急于公布答案，因為在19世紀(jì)初，科學(xué)家們也曾爭論不休。這樣為學(xué)習(xí)達爾文的自然選擇理論做好鋪墊。 補充例子：達爾文在馬德拉群島科格倫海島上發(fā)現(xiàn)，550多種昆蟲中有200種無翅或翅不發(fā)達(包括蝴蝶類、蚊類、蠅類等23個屬)。經(jīng)過研究，他得出結(jié)論，這種奇異的現(xiàn)象的形成是昆蟲在與強大的海風(fēng)進行生存斗爭