小班語言活動《愛唱歌的小麻雀》教案反思

1、小班語言活動 愛唱歌的小麻雀 教案反思小班語言活動愛唱歌的小麻雀教案反思主要包含了設(shè)計意圖， 活動目標，活動準備，活動過程，活動反思等內(nèi)容，理解故事內(nèi)容， 感受故事中關(guān)愛朋友的美好情感， 愿意在集體面前較自然地表述， 適 合幼兒園老師們上小班語言活動課，快來看看愛唱歌的小麻雀教 案吧。設(shè)計意圖：愛唱歌的小麻雀 是一篇充滿關(guān)愛之情的溫馨小故事， 作品圍 繞愛唱歌的小麻雀不能唱歌這一懸念，通過簡單、重復(fù)的對話，使孩 子逐步理解故事內(nèi)容，體驗美好的情感。在教學過程中，考慮到作品 中角色較多， 我將有關(guān)角色認知的內(nèi)容放在最前面， 為理解故事埋下 伏筆；故事后半部分層層遞進，既給孩子清楚明了的記憶、理解

2、、想 像的線索，又將活動氣氛推向高潮?；顒幽繕耍?理解故事內(nèi)容，感受故事中關(guān)愛朋友的美好情感。2愿意在集體面前較自然地表述。3通過語言表達和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣4引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。5鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動?；顒訙蕚洌?用舊掛歷自制的有層次的圖書及可粘貼操作的動物卡片，書 的內(nèi)頁制作如圖， 前一頁都比后一頁短一些， 每一頁上都有一棵樹的 造型。2利用圖書的封面、封底繪制一棵大樹。3故事錄音?；顒舆^程：一、第一遍聽故事，突出認知一一別人睡覺時不要唱歌，不能吵 醒別人。1初步了解故事。(1)出示圖畫書，展示用封面、封底制作的大樹，并介紹故事名稱。(2)引導(dǎo)幼

3、兒通過故事名稱猜猜故事可能講些什么。2理解故事內(nèi)容。(1)邊引導(dǎo)幼兒觀察畫面，邊完整講述故事。(2)提問：誰住在最上面?它的下面是誰?誰住在最下面?(3)提問：小松鼠為什么叫小麻雀不要唱歌?二、第二遍聽故事，激發(fā)情感結(jié)合生活經(jīng)驗，為小麻雀想想 辦法1展示圖書。教師打開圖書， 讓幼兒了解本書結(jié)構(gòu)， 然后將動物卡片分別粘貼 在不同的頁碼上，合上書。2合作講述。教師放慢速度講述，故事對話部分留給幼兒講述。3分析討論提問：小麻雀可喜歡唱歌了，可現(xiàn)在不能唱了，怎么辦呢?（輕輕 地唱；到別的地方去唱； 一起睡覺，等等。）什么時候小麻雀才能唱?（鹿 寶寶醒了再唱。）三、第三遍聽故事， 行為練習和小麻雀一起為

4、小鹿唱最好聽 的歌1播放錄音故事。2引導(dǎo)幼兒靜靜地等待小鹿醒來，在最后時刻，教師用醒來的 小鹿形象調(diào)換原來熟睡的小鹿形象。3帶領(lǐng)幼兒和小麻雀一起為醒來的小鹿唱歌、跳舞。4以小鹿的口吻感謝懂得關(guān)心別人的小麻雀和小朋友。附：愛唱歌的小麻雀在高高的樹頂上， 住著一只愛唱歌的小麻雀， 她的歌聲可好聽了， 小動物們都喜歡聽有一天，小麻雀又站在高高的樹頂上，大聲地唱起了歌： “大清 早的樹林里，有只麻雀愛唱歌”突然，從下面?zhèn)鱽硪粋€聲音：“上 面的小麻雀，請你不要唱了。 ”小麻雀想：“是我唱得不好嗎?為什么 不要我唱?我得下去問明白。 ”小麻雀往下飛，看見貓頭鷹，問： “貓 頭鷹，是你不要我唱歌的嗎?”貓頭

5、鷹說：“不是不是，是下面的朋友 不要你唱?！毙÷槿赣滞嘛w，看見啄木鳥，問：“啄木鳥，是你不要 我唱歌的嗎?”啄木鳥說：“不是不是，是下面的朋友不要你唱。 ”小 麻雀繼續(xù)往下飛， 看見小猴子， 問：“小猴子， 是你不要我唱歌的嗎?” 小猴子說：“不是不是，是下面的朋友不要你唱。 ”小麻雀再往下飛， 看見一只小松鼠，問： “小松鼠，是你不要我唱歌的嗎?”小松鼠說： “是的。是我叫你不要唱的。 ”小麻雀奇怪地問： “為什么呢?”小松 鼠說：“你飛下去看看就知道了。 ”小麻雀飛到樹底下，呀！草叢中的 鹿寶寶正在睡覺呢。 小麻雀不唱歌了， 輕輕地飛回樹頂， 安靜地等著、 等著她想，等鹿寶寶醒來了，我要為她唱一支最好聽的歌?；顒臃此迹哼@節(jié)愛唱歌的小麻雀 因為它是一篇充滿關(guān)愛之情的溫馨小故 事，作品圍繞“愛唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線，以小小的懸念 吸引著孩子，通過簡單重復(fù)的對話， 使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅， 從而延伸為內(nèi)化的行為。托爾斯泰指出 “成功的教學需要的不是強制， 而是激發(fā)學生的學 習興趣”教師不是為了教而教，而是采取恰當?shù)慕虒W手法!根據(jù)幼兒 認知水平和教材的自身特點， 我在這節(jié)課中利用廢舊掛歷， 通過翻閱 自制的繪本書，吸引幼兒的注意力，通過移動教具