益陽市一中高一語

1、益陽市一中高一語文益陽市一中高一語文期中考試試卷講評期中考試試卷講評 1.【A】解析：B項 漫溯s 給予j；C項 瞋目chn 犒勞ko；D項 杯杓sho 長歌當哭dng 2.【C】解析：精悍 殞身不恤 3.【D】解析：天倫敘樂：天倫，舊指父子、兄弟等親屬關系，泛指家庭的樂趣。指家庭團聚的歡樂，老人和孩子在一起其樂融融的樣子。這里使用對象錯誤。 左顧右盼：形容洋洋自得的神氣。含貶義。 廣有羽翼：到處都有幫兇。貶義詞。 4.【B】解析：A項，“因此”和“因為”語意重復，且主語不一致；C項，主賓顛倒，應在“同學”后加“來說”；D項，句式雜糅，刪去“主要原因”，改為“既是他們自身努力取得的”。 5.【

2、C】可以憑文中“只能”、“在緊要關頭”、“可濟”等詞語選出。 6.【C】 7.【A】解析：賜：恩惠 8.【A】解析：例句和A項都是表修飾關系；B項，表轉折，“卻”；C項，表并列，可不譯；D項，表目的。 9.【D】解析：D項不是介賓短語后置，譯為“把它放到座位上” 10.【D】解析：A項，“鄙”名詞的意動用法，“遠”形容詞作名詞，“把遠地當做自己國家的邊邑”；B項，“遲”，形容詞的意動用法。C項，“從”，動詞的使動用法，“讓跟著”，可靈活地翻譯為“率領”、“帶領”。 11.【D】“雨巷詩人”是指戴望舒。 12【B 】 解析：C項的“去”意為“免除”。 13【C】解析：A項的前者為指示代詞，“那些

3、”；后者為代詞，“他”。B項的前者為語氣詞，呢；后者為副詞，哪。C項均用作主謂之間取獨。D項的前者作介詞，“用”；后者作連詞，“用來”。 14【C】解析：指穆王的感受；對“仁”的態(tài)度；引用詩經的話君子應如何避亂。 符合題意。 15【C】 16解析：（1）句注意“何其”（其愛民之何深的倒裝）、“以君子長者之道也”（“以”當“用”譯，“也”作語氣詞“啊”譯）；（2）句注意“堅”（嚴厲）、“而”（連詞表轉折相當于“卻”）； 17.【D】“此詩反映了社會和人生的重大題材，深刻地披露了社會矛盾”錯。竅門竅門1 1：名詞或代詞斷句名詞或代詞斷句閱讀中，要隨時標出文段中的重要閱讀中，要隨時標出文段中的重要的

4、的名詞名詞，特別是專有名詞，特別是專有名詞，如如人名、地名、事名、物名、官名、人名、地名、事名、物名、官名、族名、國名、器物名、動物名、植族名、國名、器物名、動物名、植物名、朝代名、官職名物名、朝代名、官職名等。等。這些名詞常在句中這些名詞常在句中作主語作主語或或賓語賓語，在它們的在它們的前后前后往往要進行斷句。往往要進行斷句。1、文言文中常見放在、文言文中常見放在句首句首的發(fā)語詞、的發(fā)語詞、表敬副詞表敬副詞有：有： _2、放在、放在句尾句尾的語氣詞有：的語氣詞有： _ 等等夫、惟、蓋、凡、竊、敬、請、茍、若、豈夫、惟、蓋、凡、竊、敬、請、茍、若、豈等等；者、也、矣、焉、乎、哉、與（歟）、耶、

5、者、也、矣、焉、乎、哉、與（歟）、耶、耳耳 3、還有一些放在句首的復音虛詞（包括一些復句中的關還有一些放在句首的復音虛詞（包括一些復句中的關 聯詞）也是我們的好聯詞）也是我們的好“幫手幫手”。 如：如：至若、于是、是故、若夫、至于、嗟夫、至若、于是、是故、若夫、至于、嗟夫、 雖然、且夫、向使、縱使、然而、然則雖然、且夫、向使、縱使、然而、然則等等。等等。4、時間詞如：、時間詞如：頃之、未幾、已而、既而、俄而頃之、未幾、已而、既而、俄而等；等；5 、嘆詞如嘆詞如嗟夫、嗚呼嗟夫、嗚呼等會構成等會構成獨詞句獨詞句，前后都可斷。，前后都可斷。對話、引語常用標志有：對話、引語常用標志有：對話斷句對話斷句

6、“曰曰” “云云” “言言” “白白” “語語”“”“道道” “謂謂” “對對”等。等。 兩人對話，一般在第一次問答寫出人名，兩人對話，一般在第一次問答寫出人名，以后就只用以后就只用“曰曰”而把主語省略。而把主語省略。 遇到對話，應根據上下文判斷出遇到對話，應根據上下文判斷出問者、答問者、答者者，明辨句讀。，明辨句讀。 注意：注意： 頂真、排比、對偶頂真、排比、對偶是文言文中常見的是文言文中常見的修辭方法。修辭方法。 句式整齊，四六句多。句式整齊，四六句多。前后呼應，形式對應，內容關聯前后呼應，形式對應，內容關聯 （或對比，或并列，或總分或對比，或并列，或總分）。）。 文言文中有很多特殊句式，

7、熟悉這些文言文中有很多特殊句式，熟悉這些固定句式，對文言斷句很有幫助。固定句式，對文言斷句很有幫助。 判斷句式判斷句式：者者也、也、者也者也反問句式反問句式：不亦：不亦乎、何乎、何為、豈為、豈哉哉 安安哉（也）、孰與哉（也）、孰與乎乎被動句式被動句式：為：為所所、受、受于于其它固定句式其它固定句式：況：況乎；奈乎；奈何；何； 如（若）如（若）何；得無（無乃）何；得無（無乃）乎；乎； 何以何以為；與其為；與其，孰若，孰若竅門六竅門六: 子曰益者三友損者三友友直友諒友多聞益 矣友便辟友善柔友便佞損矣子曰：“益者三友，損者三友，友直，友諒，友多聞，益 矣；友便辟，友善柔，友便佞，損矣?！?【譯文】【

8、譯文】 孔子說：孔子說：“有益的朋友有三種，有害的朋友也有三種。與正直的有益的朋友有三種，有害的朋友也有三種。與正直的人交朋友，與守信的人人交朋友，與守信的人 交朋友，與見多識廣的人交朋友，是有益的。與諂交朋友，與見多識廣的人交朋友，是有益的。與諂媚逢迎的人交朋友，與兩面三刀的人交朋友，與花言巧語的人交朋友，是媚逢迎的人交朋友，與兩面三刀的人交朋友，與花言巧語的人交朋友，是有害的。有害的?！?” 總分斷句法總分斷句法 唐堯、虞舜、夏禹、尚湯、周文王、武王、成王、康王的時候，他們愛百姓愛得多么深厚，憂慮百姓的事他們愛百姓愛得多么深厚，憂慮百姓的事憂慮得多么急切，而對待天下的人都是用寬仁忠厚??！憂

9、慮得多么急切，而對待天下的人都是用寬仁忠厚啊！誰做了一件好事跟著就獎賞他，接著又歌頌、贊美他，用這個來贊成他好的開頭并勉勵他堅持到底。有人做了一件壞事跟著就懲罰他，接著又憐憫、警戒他，用這個使他改掉過錯，并且開辟新路。所以，那嘆息或應許的聲音，歡樂或悲傷的感情，在虞、夏、商、周的書上都能見到。成王、康王死后，穆王即位，周朝的道德傳統開始衰敗。然而穆王還命令他的大臣呂侯，告訴他辦案要謹慎。穆王的話憂慮而不悲傷，威嚴而無怒氣，顯得慈愛而果斷，難過地流露出哀憐無罪者的心情，所以孔子還認為穆王有可取的地方呢！ 書傳上說：“獎賞有疑問，還是給予獎賞，這是為了廣施恩德??！懲罰有疑問，就免除懲罰，這是為了謹

10、慎用刑?。　眻虍斦臅r候，皋陶做獄官。將要判人死刑，皋陶接連多次說：“殺他！”堯卻接連多次說：“寬恕他！”所以天下的人都害怕皋陶執(zhí)法的嚴厲，卻喜歡堯用刑的寬大。四岳說：“鯀可以使用?！眻蚧卮鹫f：“不行，鯀違抗命令，敗壞了他的族類?！苯又终f：“試用他一下吧?！睘槭裁磮虿宦爮母尢赵偃獨⑷说闹鲝?，卻采納四岳推薦使用鯀的建議呢？既然這樣，那么圣人的用意，大概也可以看出來了。書經上說：“判罪時有疑惑，只能輕判；授功時有疑惑，只能重賞。與其殺掉沒有罪的人，寧愿自己犯不遵守成規(guī)定法的過失。”唉！賞罰必須恰當的道理都在這里邊了?？少p可不賞的，獎賞他是超過了仁；可罰可不罰的，懲罰他是離開了義。超過了仁，還不

11、失為君子；離開了義，就會變?yōu)闅埲痰娜恕Ｋ匀士梢猿^，義卻不能偏離啊！ 古時候，賞賜不用官位、俸祿，懲罰不用刀、鋸一類的刑具。用官位、俸祿賞賜，這種辦法只能對能得到官位、俸祿的人產生作用，而對得不到官位、俸祿的人就沒有作用；懲罰時使用刀、鋸一類刑具，這種刑法的威力，只對可能受這種刑的人產生作用，對不會受這種刑的人卻沒有作用。古代賢明的君王知道天下的好事賞賜不盡，不能一一用官位、俸祿來勉勵；又知道天下的壞事懲罰不盡，不能一一用刀、鋸來制裁，所以有了疑惑就全都以仁愛之心來處理，用寬仁忠厚對待天下的人，使天下的人都互相帶領回到寬仁忠厚。所以說這是忠厚到了極點??！ 詩經上說：“君子如果喜歡聽從賢者的話

12、，禍亂便迅速停止；君子如果怒斥壞人的話，禍亂便會很快終結?！本酉渷y，難道有特異的法術嗎？他有時喜，有時怒，總是離不開仁罷了。春秋這部書的原則是：立法從嚴，要求人家卻從寬。依照春秋的褒貶原則來制定賞罰條例，也是忠厚到了極點??！ 18.“失”“欲”“遲”皆可。 “失”是講失群的孤雁用嘹唳的叫聲尋呼伙伴，而沒有回應。突出了“孤雁”的“孤”，呼應了標題。 “欲”揭示孤雁想急切尋求伙伴的心理，不僅生動傳神，而且很富有情味。 “遲”寒塘春水，映照著這只孤雁的身影，而它卻誤作征途的伙伴，于是盤旋而下，誰知待到漸近水面，竟然發(fā)現是個空濛的幻影，所以遲疑了。既進一步寫出了孤雁的“孤”，也寫出了孤雁當時的心

13、理，采用了擬人的手法。 這首詩題名孤雁，全篇皆實賦孤雁，“詩眼”就是一個“孤”字。一個“孤”字將全詩的神韻、意境凝聚在一起，渾然天成。為了突出孤雁，首先要寫出“離群”這個背景。所以詩人一開頭便說：“幾行歸塞盡，念爾獨何之？”作者本是江南人，一生中常在巴、蜀、湘、鄂、秦、隴一帶作客，多天涯羈旅之思。此刻想是站在驛樓上，極目遠望：只見天穹之下，幾行鴻雁，展翅飛行，向北而去。漸漸地，群雁不見了，只留下一只孤雁，在低空盤旋。我們從“歸塞”二字，可以看出雁群是在向北，且又是在春天；因為只有在春分以后，鴻雁才飛回塞外。這兩句中，尤應注意一個“行”字，一個“獨”字。有了“行”與“獨”作對比，孤雁就突現出來了

14、?！澳顮枴倍?，隱蘊詩人同情之心。古人作詩，往往托物寓志，講究寄興深微。“念爾”句寫得很妙，筆未到而氣已吞，隱隱地讓一個“孤”字映照通體，統攝全局?！蔼毢沃?，則可見出詩人這時正羈留客地，借孤雁以寫離愁。 頷聯“暮雨相呼失，寒塘欲下遲”，是全篇的警策。第三句是說失群的原因，第四句是說失群之后倉皇的表現，既寫出當時的自然環(huán)境，也刻畫出孤雁的神情狀態(tài)。時間是在晚上，地點是在寒塘。暮雨蒼茫，一只孤雁在空中嘹嘹嚦嚦，呼尋伙伴。那聲音是夠凄厲的了。它經不住風雨的侵凌，再要前進，已感無力，面前恰有一個蘆葉蕭蕭的池塘，想下來棲息，卻又影單心怯，幾度盤旋。那種欲下未下的舉動，遲疑畏懼的心理，寫得細膩入微?？梢?/p>

15、看出，作者是把自己孤凄的情感熔鑄在孤雁身上了，從而構成一個統一的藝術整體，讀來如此逼真動人。頸聯“渚云低暗度，關月冷相隨”，是承頷聯而來，寫孤雁穿云隨月，振翅奮飛，然而仍是只影無依，凄涼寂寞?！颁驹频汀笔钦f烏云逼近洲渚，對孤雁來說，便構成了一個壓抑的、恐怖的氛圍，孤雁就在那樣慘澹的昏暗中飛行。這是多么令人擔憂呵！這時作者是在注視并期望著孤雁穿過烏云，脫離險境。“關月”，指關塞上的月亮，這一句寫想象中孤雁的行程，雖非目力所及，然而“望盡似猶見”，傾注了對孤雁自始至終的關心。這兩句中特別要注意一個 “低”字，一個“冷”字。月冷云低，襯托著形單影只，就突出了行程的艱險，心境的凄涼；而這都是緊緊地扣著

16、一個“孤”字。唯其孤，才感到云低的可怕；唯其只有冷月相隨，才顯得孤單凄涼。 詩篇的最后兩句，寫了詩人的良好愿望和矛盾心情?！拔幢胤瓿D繳，孤飛自可疑”，是說孤雁未必會遭暗箭，但孤飛總使人易生疑懼。從語氣上看，象是安慰之詞安慰孤雁，也安慰自己；然而實際上卻是更加耽心了。因為前面所寫的怕下寒塘、驚呼失侶，都是驚魂未定的表現，直到此處才點明驚魂未定的原因。一句話，是寫孤雁心有余悸，怕逢矰繳。詩直到最后一句“孤飛自可疑”，才正面拈出“孤”字，“詩眼”至此顯豁通明。詩人飄泊異鄉(xiāng)，世路峻險，此詩以孤雁自喻，表現了他孤凄憂慮的羈旅之情。 20（6分）運用比喻的修辭（手法1分）突出了“某些人”的城府深（內容1分

17、），與金岳霖的單純形成對比（作用1分），突出了主人公的性格特點（作用1分）；總領全篇（結構作用1分），交代金岳霖的單純與“頑童”特質（1分）。 21（6分）（每題3分。手法1分，效果2分） （1）運用白描手法，表現金岳霖做學問時的忘我與專注。 （2）運用比喻（對比）修辭，形象描繪了金岳霖先生對學問知識記憶深刻卻對眼前瑣事不掛心的特點。 22（4分）以小見大，文中選取的都是生活瑣事，但點點滴滴中卻能見出人物的精神面貌；對比，通過同一人身上發(fā)生的不同事件體現人物重此輕彼的特點；正側面結合，既有人物自身言行的正面描寫，又有別人的回憶和評價，全面立體地展現了人物的形象特點。（特點和分析各1分。答出兩點即可） 23（6分）金岳霖的赤子之心表現為好玩笑、好收藏分）金岳霖的赤子之心表現為好玩笑、好收藏大水果