層層推進(jìn) 引導(dǎo)學(xué)生入情入境──《我的伯父魯迅先生》教學(xué)案例及評議

1、層層推進(jìn) 引導(dǎo)學(xué)生入情入境?我的伯父魯迅先生?教學(xué)案例及評議一、分步揭題，創(chuàng)設(shè)感情基調(diào)1、同學(xué)們，你們知道嗎?在我國現(xiàn)代文學(xué)史上最負(fù)盛名的文學(xué)巨匠，有著硬骨頭精神的人是2、出示有關(guān)魯迅形象的投影。指名讀圖片下的文字說明。魯迅先生是我國偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他的一生都在追求真理，追求光明，堅持不懈地戰(zhàn)斗。在魯迅逝世九周年即1945年時，他的侄女周曄寫了一篇回憶文章，記錄了魯迅先生晚年的幾件事。3、周曄寫文章回憶他的伯父魯迅先生。魯迅又是我們廣闊人民群眾所景仰的人，稱作先生。二、解詞析義，把握感情脈絡(luò)1、默讀課文，理解一下魯迅先生在他的侄女兒心中的形象是怎樣的?(閱讀后學(xué)生談了自己的初步認(rèn)

2、識。)2、隨機(jī)學(xué)習(xí)生字新詞。你覺得哪個詞自己讀得最棒，請你清楚、自信地讀一讀。(學(xué)生躍躍欲試地。)3、遇到不理解的詞語怎么辦呢?(學(xué)生講可以用查字典、聯(lián)絡(luò)上下文等方法來理解。) 學(xué)生動手查字典，弄懂了囫圇恍然悟等字詞的意思。 運(yùn)用豐富的體態(tài)語，引導(dǎo)學(xué)生理解恍然大悟的意思。 聯(lián)絡(luò)語境弄懂追悼等詞的意思。有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，在腦海中呈現(xiàn)人們追悼魯迅先生的場面：有的向他致敬，有的甚至失聲痛哭。數(shù)不清的晚聯(lián)掛滿了墻壁，大大小小的堆滿了整間屋子(引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想。) 用找近義詞的方法理解愛撫一詞的意思：愛撫(疼愛、關(guān)心)。(由愛撫一詞，教者飽含激情地巧設(shè)過渡語：魯迅先生不幸逝世了，周曄再也得不到伯父

3、的疼愛了，因此)三、內(nèi)外溝通，渲染升華感情1、過渡語引出第一局部的關(guān)鍵語句：我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我就要永遠(yuǎn)見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。2、設(shè)問：同學(xué)們讀這一段時，心情怎樣?生：沉重、悲哀。3、肯定地：大家的心與作者是相通的。當(dāng)時作者還小，不知道伯父是誰，對伯父得到那么多人的愛戴感到驚異,你們通過課外閱讀，對魯迅先生的生平事跡知道些什么呢?(學(xué)生紛紛拿出自制的投影片，把所摘錄的內(nèi)容展示在大家的面前：魯迅先生的事跡感人至深，他用筆作武器，與敵人作毫不妥協(xié)的斗爭;他的文章像匕首像投槍，敵人恨得要死、怕得要命;他在病中堅持寫作、與敵人斗

4、爭到底;他愛憎清楚。甘做人民的孺子牛學(xué)生通過廣泛的課外閱讀，列舉一個個生動感人的事例。)4、進(jìn)一步激情：魯迅先生真是生命不息、戰(zhàn)斗不止，然而他過早地分開了我們，這怎不令人悲哀萬分!(再次引出第一局部的關(guān)鍵語句。指名讀、突出關(guān)鍵詞語讀、集體讀。學(xué)生用心評讀著，沉痛追悼這位文學(xué)泰斗、這位充滿斗志的大寫的人。)5、設(shè)問：為什么我們才學(xué)了課文的一局部，心弦就被打動了呢?(學(xué)生能從寫作特色等方面進(jìn)展總結(jié)。)6、生小結(jié)：學(xué)了這一課，我們最深的映象是：人民愛戴魯迅，作者運(yùn)用了由果索因的寫法。課文詳細(xì)寫了有關(guān)魯迅先生的哪幾件事呢?我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。【評議】由以上教學(xué)過程可以看出這是一節(jié)充盈著真情的課，學(xué)生在閱讀中受到思想、情感的熏陶。教者首先分步揭題，創(chuàng)設(shè)一定的感情基調(diào);然后運(yùn)用多種方法有創(chuàng)意地解詞析義，引導(dǎo)學(xué)生把握課文的感情脈絡(luò);在此根底上把課內(nèi)外知識相溝通，使學(xué)生的情感得到升華，形成了教學(xué)的高潮。教學(xué)中教者用層層推進(jìn)的方法，引導(dǎo)學(xué)生入