202X版高考語文大一輪復(fù)習(xí)專題十二人物傳記閱讀第3講分析傳記的文本特征和表現(xiàn)手法課件

1、實用類文本閱讀第四部分專題十二人物傳記閱讀第3講分析傳記的文本特征和表現(xiàn)手法 傳記是記述人物生平事跡的記敘性文體，要求人物、事件真實可信，其表達(dá)技巧與小說類似，從某種意義上來說，可稱為“真實的小說”，因此賞析傳記的表達(dá)技巧，可以借助小說閱讀的相關(guān)知識。 考向一分析側(cè)面襯托的作用 考向二分析引用的作用 在傳記中，常常用以次要人物側(cè)面襯托主要人物的方法來達(dá)到刻畫傳主的目的。主要人物(傳主)通過眾多人物烘云托月般的襯托，形象更加鮮明，性格更加突出。考向一分析側(cè)面襯托的作用考向一分析側(cè)面襯托的作用設(shè)問設(shè)問方式方式1本文的傳主是本文的傳主是，為什么還要寫，為什么還要寫等幾個等幾個人物？請簡要分析。人物？

2、請簡要分析。2文章多次寫文章多次寫，有什么作用？，有什么作用？3這篇作品除傳主外，還寫了哪些人物？有什么作用這篇作品除傳主外，還寫了哪些人物？有什么作用解解題題技技巧巧內(nèi)內(nèi)容容方方面面(1)從側(cè)面表現(xiàn)傳主。表面上看似乎不是寫傳主本人，從側(cè)面表現(xiàn)傳主。表面上看似乎不是寫傳主本人，但通過寫與傳主相關(guān)的人，從側(cè)面表現(xiàn)傳主的性格、但通過寫與傳主相關(guān)的人，從側(cè)面表現(xiàn)傳主的性格、特點、品性等，可以使傳主的形象更加豐滿，突出傳特點、品性等，可以使傳主的形象更加豐滿，突出傳主的精神面貌，增強(qiáng)傳記的真實性和可讀性。主的精神面貌，增強(qiáng)傳記的真實性和可讀性。(2)內(nèi)容和情節(jié)的需要。不交代其他相關(guān)的人，內(nèi)容情內(nèi)容和情

3、節(jié)的需要。不交代其他相關(guān)的人，內(nèi)容情節(jié)就不完整，就無法更好地表現(xiàn)傳主。節(jié)就不完整，就無法更好地表現(xiàn)傳主。(3)由點及面，揭示更深刻的主題。作者要揭示某種社由點及面，揭示更深刻的主題。作者要揭示某種社會道理或者展現(xiàn)一個大的群體比如整個民族的某種品會道理或者展現(xiàn)一個大的群體比如整個民族的某種品質(zhì)，光憑借傳主一個人無法全面地體現(xiàn)，這樣就必須質(zhì)，光憑借傳主一個人無法全面地體現(xiàn)，這樣就必須拓展，除了寫傳主之外，還要寫其他的人。傳主再加拓展，除了寫傳主之外，還要寫其他的人。傳主再加其他的人，點面結(jié)合，就可以更全面、更深刻地表現(xiàn)其他的人，點面結(jié)合，就可以更全面、更深刻地表現(xiàn)主題主題解題解題技巧技巧表達(dá)表達(dá)方

4、面方面增強(qiáng)文章的表達(dá)效果、感染力、說服力；增強(qiáng)增強(qiáng)文章的表達(dá)效果、感染力、說服力；增強(qiáng)文章的文學(xué)色彩；給人豐富的想象，發(fā)人深文章的文學(xué)色彩；給人豐富的想象，發(fā)人深省，耐人尋味；等等省，耐人尋味；等等 閱讀下面的文字，完成后面的題目。 瀟灑錢鐘書 學(xué)識淵博、才華出眾的錢鐘書，偏偏不喜拋頭露面，拒絕記者的采訪，躲避攝影記者的鏡頭。最有趣的一次，錢鐘書與夏衍同住一病房，夏老過生日，他的孫女將蛋糕也送了一大塊給錢鐘書，這時攝影記者從后面開始偷偷地拍攝，當(dāng)記者大著膽子轉(zhuǎn)到前面來的時候，錢鐘書先生居然拉起了被子連人帶蛋糕一起蓋起來。 香港記者林湄到北京想采訪錢鐘書，又怕遭到錢先生拒絕，就邀請當(dāng)時的文藝報副

5、主編吳泰昌先生幫忙，吳先打了個電話被其婉拒，就讓林來一次突然襲擊。當(dāng)他們出其不意地來到錢鐘書房門口時，錢先生幽默地說：“泰昌，你沒有引蛇出洞，又來甕中捉鱉了”錢鐘書并非不近人情，他拒絕媒體的采訪，僅是自己堅持的一種生活方式。 吳泰昌在人民文學(xué)雜志做編輯時，想約錢鐘書先生寫點文章，想不到錢鐘書先生突然起身擺著手大聲說：“寫文章的事今天不談?！辈贿^，事隔一年多，當(dāng)吳身體有恙，錢鐘書先生卻特意去信，“去秋承惠過快晤，后來，聽說您身體不好，極念。我年老多病，漸漸體會到生病的味道，不像年輕時缺乏切身體會，對朋友健康不甚關(guān)心。奉勸您注意勞逸結(jié)合，雖然是句空話，心情是鄭重的。楊絳同候?！边@句“空話”里又包含

6、錢鐘書先生對友人多少關(guān)心的真情實感??！ 錢鐘書先生淡泊名利、自甘寂寞，可是媒體卻總是想請出這位不愿露面的人物，他們知道楊絳先生好說話，就想從楊絳先生這里打開缺口，在電話里對楊絳先生說：“被錄制的文化名人，還可以得到一筆可觀的報酬錢?！毕氩坏藉X先生幽默地從旁邊插話道：“我都姓了一輩子錢，難道還迷信錢嗎？” 錢先生和太太的感情十分融洽，經(jīng)常給人“膠著”的親密感。他們一同上班，一同下班，總是肩并肩，手?jǐn)y手。即使在錢鐘書先生被打成“反動學(xué)術(shù)權(quán)威”之后，夫妻感情依然如故，情緒從未低沉、沮喪過?！拔母铩敝校旆磁蓜邮执蛩?，他就還擊。有一次與造反派大打出手后，揚名千里，連造反派都敬重他三分?？梢婂X先生柔中有

7、剛，做人界線分明，拿得起，放得下。 最有趣的要算錢鐘書先生進(jìn)入清華大學(xué)時的數(shù)學(xué)成績了。一直有傳聞?wù)f他當(dāng)時的數(shù)學(xué)成績是0分，被當(dāng)時的校長羅家倫破格錄取。不過，我最近查閱了資料，發(fā)現(xiàn)錢鐘書先生對此事有自己的說法：數(shù)學(xué)成績并非0分，而是稍高的15分。就這樣，也未及格，但是不妨礙錢鐘書先生成為一代學(xué)術(shù)名人，反而增添了些名人軼事的趣味。 楊絳先生在干校六記里有一段有趣的記述，有一次她指著菜園里玉米秸搭蓋的窩棚問錢鐘書：“給咱們這樣一個窩棚住行嗎？”錢認(rèn)真地想了一下，說：“沒有書?！弊x到這句話，我忽然明白錢鐘書先生逃避記者的緣由了。錢先生一輩子并不在乎名利，他連在窩棚住著都不在乎，只要有書就成了。沒有書，

8、不讓他研究學(xué)問才是最大的痛苦，生活上及別的方面都可以忍受。 (有刪改) 這篇紀(jì)念錢鐘書先生的文章，用大量篇幅寫了吳泰昌，請說說這樣寫的原因是什么。 解析文章以寫錢鐘書為主要目的，寫錢鐘書其人其事中，涉及對友人、名利的態(tài)度時，用吳泰昌打電話、上門拜訪和約稿三件事，表現(xiàn)錢鐘書的性格特點以及對友人的真摯情感。 答案采用側(cè)面烘托的手法，借吳泰昌打電話被婉拒、吳泰昌出其不意上門拜訪，烘托出錢鐘書堅持自己生活方式的性格特點，塑造出他通人情世故、語言幽默的形象。通過不答應(yīng)吳泰昌的約稿和后來主動寫信問候的對比，表現(xiàn)出錢鐘書對友人的真摯情感。 在傳記中，為了滿足刻畫人物、表達(dá)中心的需要，有時會引用詩詞、故事、書

9、信、日記或者別人對傳主的評價。因此，命題人有時從這個角度入手，要求分析引用這些材料的作用?？枷蚨治鲆玫淖饔每枷蚨治鲆玫淖饔?1不同材料的不同作用 (1)詩詞。從側(cè)面烘托傳主的思想品質(zhì)，使傳記顯現(xiàn)出一種古樸文雅的風(fēng)格，增強(qiáng)文章的文化底蘊。 (2)故事。增強(qiáng)文章的趣味性，使文章具有可讀性。 (3)書信、日記中的表白(自己的話)。印證作者的觀點，使傳記具有更為真實感人的力量。 (4)別人的評價。從側(cè)面烘托傳主的形象，增強(qiáng)說服力。 2分析引用作用的切入角度 (1)對人物形象的作用：使人物形象更加豐滿，突出傳主的精神面貌。 (2)對內(nèi)容的作用：豐富文章內(nèi)容，增強(qiáng)文章的真實性、可讀性、典雅性，增添

10、文學(xué)底蘊，增強(qiáng)作品的歷史深度和情感力度。 (3)對結(jié)構(gòu)的作用：照應(yīng)標(biāo)題、設(shè)置懸念、埋下伏筆、對比襯托、總結(jié)上文等。 (4)對讀者的影響：有助于讀者全面而深刻地了解傳主的精神和影響。設(shè)問設(shè)問方式方式1文章中引用文章中引用的話有什么作用？的話有什么作用？2文中運用了大量文中運用了大量的詩詞，作用是什么？的詩詞，作用是什么？3作者在寫作中運用了大量的原始材料，有什么作用？作者在寫作中運用了大量的原始材料，有什么作用？4文中為什么要引用文中為什么要引用對傳主的評價對傳主的評價解題解題技巧技巧第一步：確定材料類型?？纯醋髡咴谖闹羞\用的材料屬于第一步：確定材料類型?？纯醋髡咴谖闹羞\用的材料屬于哪一類。哪一

11、類。第二步：明確材料作用。確定了材料的類型后，就要看這第二步：明確材料作用。確定了材料的類型后，就要看這一類材料常見的作用有哪些。一類材料常見的作用有哪些。第三步：聯(lián)系傳記作答。上面介紹的相關(guān)作用具有相對的第三步：聯(lián)系傳記作答。上面介紹的相關(guān)作用具有相對的普遍性，回答時要注意聯(lián)系具體的傳記內(nèi)容、主題、人物普遍性，回答時要注意聯(lián)系具體的傳記內(nèi)容、主題、人物來分析來分析 閱讀下面的文字，完成后面的題目。 科學(xué)一生為和平 周培源出身書香門第，父親是晚清的一名秀才，也是一名實業(yè)家。受家庭的熏陶，周培源少年時代學(xué)習(xí)就十分刻苦，成績常常名列前茅。 五四運動期間，在上海圣約翰大學(xué)附屬中學(xué)讀書的周培源，因參加

12、反帝游行，被開除學(xué)籍，隨后以優(yōu)異的成績考入清華學(xué)校(清華大學(xué)前身)中等科。1924年畢業(yè)于該校高等科后，獲當(dāng)年庚子賠款資金官費赴美國留學(xué)，先入芝加哥大學(xué)，1926年春獲該校學(xué)士學(xué)位，同年夏獲碩士學(xué)位。兩年后獲加利福尼亞理工學(xué)院博士學(xué)位，因其學(xué)業(yè)與科研成果特別優(yōu)異而獲該學(xué)院的最高榮譽(yù)獎。 1936年，回國任教的周培源再赴美國普林斯頓高等學(xué)術(shù)研究院做訪問，參加愛因斯坦的廣義相對論高級討論班，成為中國唯一一位在愛因斯坦身邊長期從事相對論研究工作的學(xué)者，這對他之后的學(xué)術(shù)研究產(chǎn)生了深刻影響。正當(dāng)他在愛因斯坦門下潛心研究廣義相對論并取得成就時，七七事變爆發(fā)。周培源再也不能安于純理論研究了，他覺得應(yīng)當(dāng)做一點

13、和實際接近的課題，他突擊學(xué)習(xí)彈道學(xué)、空氣動力學(xué)等直接服務(wù)于抗戰(zhàn)的應(yīng)用基礎(chǔ)科學(xué)，并著力于開拓湍流理論這個課題。一直到去世，他從未為這個題目的困難動搖過，并最終取得了非常重要的突破，成為國際公認(rèn)的湍流奠基人。 對此，美國專攻湍流的著名流體力學(xué)家蘭磊，在1995年的流體力學(xué)年鑒上這樣說：“在湍流領(lǐng)域，他(周培源)被認(rèn)為是計算機(jī)模式之父。遺憾的是，周的建議是在計算機(jī)發(fā)明之前，要靠手來進(jìn)行大量的計算是很難的。但是在現(xiàn)今，全世界有成百的以模式來用計算流體力學(xué)程序計算湍流的人，他們追本溯源都是直接繼承1940年周的那篇文章的。” 在湍流領(lǐng)域里，周培源完全是獨立開創(chuàng)道路的。而湍流是近百年來，世界公認(rèn)的整個自然

14、科學(xué)中的難題。英國著名學(xué)者蘭姆曾在1932年說過：“我老了，在我死后上天堂時，有兩樣事情我要向上帝討教，一個是量子電動力學(xué)，一個是湍流，對于前者我確實是樂觀的?！?周培源還是從國外引進(jìn)現(xiàn)代理論物理量子力學(xué)和相對論的開拓者。從1929年歸國開始，他一直堅守在理論物理的教學(xué)第一線，培養(yǎng)了一代又一代的現(xiàn)代物理和理論物理的人才。像胡寧、彭桓武、錢三強(qiáng)等著名學(xué)者都曾經(jīng)是他的學(xué)生。早先，凡是有關(guān)理論物理的課程他都講過，后來許多課都由他的學(xué)生或?qū)W生的學(xué)生來教，而他一直堅持講授相對論和理論力學(xué)兩門基礎(chǔ)課，一直到20世紀(jì)50年代末。 1952年，周培源領(lǐng)頭在北大創(chuàng)建了我國第一個力學(xué)專業(yè)。這個專業(yè)的教學(xué)以厚基礎(chǔ)著稱，六十年來為國家輸送了數(shù)千力學(xué)人才，這些人大多成為我國科研、教學(xué)和工程建設(shè)的技術(shù)骨干，其中僅院士就有十三名。 可以說，周培源是我國建立近代理論物理和力學(xué)隊伍成績卓著的學(xué)者。難能可貴的是他不僅是這些教學(xué)的實際執(zhí)行者，因為他有近七十年的教學(xué)經(jīng)歷；他還是教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，因為他曾擔(dān)任過清華大學(xué)和北京大學(xué)教務(wù)長，后來又擔(dān)任北京大學(xué)的副校長和校長。他一直是抵制各種干擾正常教學(xué)秩序的中流砥柱。在“大躍進(jìn)”時，他堅決反對把學(xué)校變成