19生命生命教學案例

1、感悟生命 熱愛生活生命 生命教學案例江西省宜豐縣新昌一小 馮優(yōu)蘭教材分析 生命 生命是人教版小學語文四年級下冊的一篇課文。課文通過三個事例，表達了作者對于生命的感悟，從而告訴我們：要珍惜生命，熱愛生活。學生分析 四年級的學生已經(jīng)有了一定的閱讀量。對一些課文事件的分析，脈絡的把握也有一些獨到的見解。但對于生命是什么，生命對于我們意味著什么，如何感受生命卻是個新鮮事物，而且也比較抽象，所以得從具體的事物入手。設計理念 1學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。四

2、年級的小學生達到這個理想目標還有些難度，因此教師的有效引導顯得更為重要。 2架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養(yǎng)學生對生命有正確的感悟并且能夠了落實到具體的生活事例上。 3使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂生命，理解生命的真諦，感受生活的美好。 教學目標 1.認識5個生字，會寫8個生字。正確讀寫“鼓動、躍動、欲望、沖破、堅硬、不屈、茁壯、沉穩(wěn)、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜、聽診器”等詞語。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容3.理解含義深刻的句子，揣摩

3、其中蘊含的意思。4.感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。教學流程 一、激趣導入。 同學們，請按住你自己的心臟，閉上眼睛，你聽到了什么?想到了什么？（學生各抒己見。預測學生心理：生命就是強有力的心跳。） 好，現(xiàn)在來說說生活中你也能感受到的生命是什么？（有同學說前幾天和人打架了沒有好好地愛自己，有同學說小草從泥土中鉆出是對生命的渴望，有同學說老想傷害別人的是對生命的漠視。）同學們說得真好，現(xiàn)在讓我們打開課本，翻到十九課生命 生命。課本上所講的和你們所說的有什么不同呢？（板書課題）（齊讀課題生命 生命。 從學生身體部位去設疑，越貼近學生的生活實際，學

4、生很感興趣。從聽自己的心跳聲說到生活中的熱愛或不熱愛生命的事例，學生們更能感受到生命是什么，正與課文的核心內容密切相連。因而以此為切入點，讓生活走進語文學習，走進學生的認知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲。 二、讀文、識字、探究、感悟。 1提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。 （學生根據(jù)要求獨立讀課文。） 明確讀的要求，這樣可以提高讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習慣。 2認讀帶有拼音的生字：干擾ro 欲yù望 不 屈q茁zhuó壯 聽 診zhn器 震 撼hàn糟蹋tà 有 限xà（反饋時，學生想讀哪個就讀哪個，讀對了的，其他學生跟著

5、將這個字讀 3遍。） 鼓勵學生以主人翁的態(tài)度對待學習，培養(yǎng)自主學習的習慣。創(chuàng)設寬松、和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。 3認讀沒有拼音的生字：以小組比賽的形式讀。 （小組“開火車”認讀生字，讀得全對的小組能得到 5顆星。） 比賽是學生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團結合作意識和競爭意識。 4這篇課文共有多少個自然段？ （讓學生用手勢表示。） 5你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段。 （先自由練習讀，然后指名自由選自然段讀。其中著重讀第 2 3 4自然段。） 打破傳統(tǒng)的“串講”形式。從學生的自主閱讀為主。學生自己能讀懂的教師就不再去多講，充分讓學生自讀、自悟，讓學生學會主動學

6、習。 6 “生命”這個概念，如果不用心去感悟它，你就有可能把“生命”這個概念理解得膚淺。作家杏林子對生命的理解，是深刻的，因為她是在用心感受生命的存在。作者是從哪些具體的事物中感受到生命的存在的呢？ （先以 4人學習小組為單位進行組內交流和討論，再以小組的形式發(fā)表交流和討論的結果。） 從小培養(yǎng)學生的合作學習的意識和習慣。 7課文通過三個事例，表達了作者對于生命的感悟。這節(jié)課，我們就結合這三個事例，同作者一起來感悟“生命”是什么？【學生通過三個事例的詮釋能夠說出：生命，就是一種“求生的欲望”； 生命，就是一種強大的力量；生命，它還是一種態(tài)度?！?對于作者杏林子，對于課文，你們還有什么產(chǎn)明白的地方

7、嗎？（自由質疑，學生能解答的就讓學生自己去說，教師不作具體的答復。 ）“學而不思則罔”。質疑是思維的火花：質疑應該貫穿小學語文教學。 9類比感受，體驗“生命”。 （讓學生以 4人小組的形式說說各自在平時的學習和生活中有哪些珍愛生命和對別人生命的不尊重的。） 化抽象為具體，努力讓學生親自感受?！吧北緛砭褪浅橄蟮模殉橄蟮纳骶唧w的生命事例能讓學生直觀而形象地感受到生命的可愛，從而珍惜生命，熱愛生活。 10理解：對待生命，可以有兩種態(tài)度，杏林子選擇了哪一種？請聯(lián)系下文說一說：雖然生命短暫于是更加光彩有力【 通過課文作者杏林子的成長經(jīng)歷讓學生體會到生命是短暫的，但可以讓有限的生命發(fā)揮出無限的

8、光彩來，加深了對課文的理解?！咳⑼卣古c鞏固 1你們還能舉出哪些例子能鮮活地感受到生命的？（學生聯(lián)系自己的生活感受，各抒己見，師生共同評議。） 2教師拓展一個小故事，幫助學生對比理解這種對待生命的人生態(tài)度：生命是頑強的，但同時又是脆弱的。昨天（2008-04-28 04:27:03），一位男子的死亡經(jīng)歷告訴了人們這個結局。正午時分，該名男子采取了撞車、睡公路、跳橋等三種極端的方式自殺。跳橋后，在經(jīng)過2個半小時的搶救后，他“最終達成了他求死的心愿，永遠閉上了眼睛?！背鍪碌牡攸c位于廣州廣園中路的高架橋下，當時有數(shù)名群眾直擊了這場慘劇的發(fā)生。目擊者魏先生驅車經(jīng)過該路段時正好看到了這一幕，他立刻打電話通知記者。他驚訝地說，這名男子先是主動沖向一輛過路的小轎車，在撞倒后，暈暈乎乎地爬起來，走到路中間躺下，繼續(xù)尋死，過往車輛紛紛緊急避讓他，他最后跑上過街天橋上，縱身跳下，被一輛貨車撞上。他在做這些自殺舉動時，除了跳橋之后痛苦