200x年中考語文復(fù)習(xí)

1、整理課件整理課件一、運籌帷幄一、運籌帷幄新課標(biāo)下的初三語文課新課標(biāo)下的初三語文課整理課件新課標(biāo)下的教師活動新課標(biāo)下的教師活動 （一）教學(xué)設(shè)計（一）教學(xué)設(shè)計 1.1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計：有綜合性的教學(xué)目標(biāo)。重視教學(xué)目標(biāo)設(shè)計：有綜合性的教學(xué)目標(biāo)。重視學(xué)生語文知識和語文能力的形成發(fā)展過程；重學(xué)生語文知識和語文能力的形成發(fā)展過程；重視語文課程與其它學(xué)科之間的聯(lián)系；重視語文視語文課程與其它學(xué)科之間的聯(lián)系；重視語文知識學(xué)習(xí)與社會生活的聯(lián)系知識學(xué)習(xí)與社會生活的聯(lián)系 2.2.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計：有利于引導(dǎo)所有學(xué)生主動參教學(xué)內(nèi)容設(shè)計：有利于引導(dǎo)所有學(xué)生主動參與、樂于探究、獨立思考、親自實踐；有利于與、樂于探究、獨立思考、親

2、自實踐；有利于學(xué)生全面發(fā)展；體現(xiàn)師生平等。學(xué)生全面發(fā)展；體現(xiàn)師生平等。 3.3.教學(xué)活動設(shè)計：嘗試發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動設(shè)計：嘗試發(fā)現(xiàn)探究形成探究形成聯(lián)想聯(lián)想應(yīng)用應(yīng)用 4.4.能根據(jù)語文課程的特點，綜合設(shè)計教學(xué)結(jié)構(gòu)、能根據(jù)語文課程的特點，綜合設(shè)計教學(xué)結(jié)構(gòu)、程序、方法和手段。程序、方法和手段。 整理課件 （二）教學(xué)實施二）教學(xué)實施 1.1.善于創(chuàng)設(shè)適宜的語文教學(xué)情景，設(shè)計具有啟發(fā)善于創(chuàng)設(shè)適宜的語文教學(xué)情景，設(shè)計具有啟發(fā)性、邏輯性、發(fā)展性問題，留給學(xué)生充分的自性、邏輯性、發(fā)展性問題，留給學(xué)生充分的自主活動的時間和空間，讓學(xué)生有思考、探索和主活動的時間和空間，讓學(xué)生有思考、探索和嘗試的機會。嘗試的機會。 2.

3、2.面向全體學(xué)生，因材施教；問題設(shè)計、練習(xí)、面向全體學(xué)生，因材施教；問題設(shè)計、練習(xí)、提問都注意到學(xué)生的差異性；讓每一個回答問提問都注意到學(xué)生的差異性；讓每一個回答問題的學(xué)生都體面地坐下；鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表不題的學(xué)生都體面地坐下；鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表不同見解。同見解。 整理課件 3.3.教師具有較強的教學(xué)組織能力和調(diào)控能力；教師具有較強的教學(xué)組織能力和調(diào)控能力；善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；引導(dǎo)學(xué)生自主探究、習(xí)的積極性和主動性；引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流；靈活運用多種教學(xué)表達方式，讓合作交流；靈活運用多種教學(xué)表達方式，讓學(xué)生參與語文知識

4、發(fā)生、發(fā)展及形成的全過學(xué)生參與語文知識發(fā)生、發(fā)展及形成的全過程；給予學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)。程；給予學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)。 4.4.教態(tài)自然親切；語言清晰，有感染力；板書教態(tài)自然親切；語言清晰，有感染力；板書設(shè)計合理，書寫規(guī)范正確；說普通話。設(shè)計合理，書寫規(guī)范正確；說普通話。整理課件新課標(biāo)下的學(xué)生參與教學(xué)活動新課標(biāo)下的學(xué)生參與教學(xué)活動 （一）學(xué)生行為（一）學(xué)生行為 1.1. 學(xué)生通過恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式，在多種感官協(xié)學(xué)生通過恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式，在多種感官協(xié)調(diào)作用下，主動探索、感受和理解知識發(fā)展及調(diào)作用下，主動探索、感受和理解知識發(fā)展及形成過程；學(xué)生參與學(xué)習(xí)的面廣，具有層次性形成過程；學(xué)生參與學(xué)習(xí)的面廣，具有層次性 2.2

5、.學(xué)生能運用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法自主整理知識，學(xué)生能運用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法自主整理知識，并通過有效的活動方式獲得分析問題和解決問并通過有效的活動方式獲得分析問題和解決問題的方法題的方法 整理課件3.3. 學(xué)生在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)自己的風(fēng)格和策略，并學(xué)生在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)自己的風(fēng)格和策略，并在學(xué)習(xí)中發(fā)展自己的個性，善于獨立思考，在學(xué)習(xí)中發(fā)展自己的個性，善于獨立思考，勇于質(zhì)疑問難，積極投身于問題解決和探索勇于質(zhì)疑問難，積極投身于問題解決和探索行為之中行為之中 4.4. 大膽聯(lián)想，有想象能力，能用課內(nèi)所學(xué)知大膽聯(lián)想，有想象能力，能用課內(nèi)所學(xué)知識解決課外問題識解決課外問題 5.5.課堂上氣氛活躍，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣課堂上氣氛活

6、躍，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 整理課件（二）師生互動二）師生互動 1.1.教學(xué)環(huán)境民主、和諧，教師善于用激勵性的教學(xué)環(huán)境民主、和諧，教師善于用激勵性的語言鼓勵學(xué)生，學(xué)生積極配合，參與教學(xué)全過語言鼓勵學(xué)生，學(xué)生積極配合，參與教學(xué)全過程，學(xué)得輕松愉快程，學(xué)得輕松愉快 2.2.教師掌握學(xué)生的特點，鼓勵學(xué)生求新求異，教師掌握學(xué)生的特點，鼓勵學(xué)生求新求異，并接受與自己不同的正確意見，教師與學(xué)生以并接受與自己不同的正確意見，教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間進行平等，多向的思維交流及學(xué)生與學(xué)生之間進行平等，多向的思維交流 3.3.在師生的互動下，學(xué)生能有一定的觀察能力，在師生的互動下，學(xué)生能有一定的觀察能力，實踐能力，

7、思維能力和自學(xué)能力，并有一定的實踐能力，思維能力和自學(xué)能力，并有一定的合作能力合作能力 。整理課件 新課程實施新課程實施5 5年，語文課改的方年，語文課改的方向已經(jīng)十分明朗，語文課程的性質(zhì)向已經(jīng)十分明朗，語文課程的性質(zhì)與地位，語文新課標(biāo)的基本理念以與地位，語文新課標(biāo)的基本理念以及語文教學(xué)的目的、方式等也已經(jīng)及語文教學(xué)的目的、方式等也已經(jīng)為我們理解和接受。但新課標(biāo)理念為我們理解和接受。但新課標(biāo)理念要真正落實到教學(xué)實踐中去，還有要真正落實到教學(xué)實踐中去，還有很長的路要走。很長的路要走。 整理課件從教師方面看：從教師方面看： 實施新課程以來，可以說每一位實施新課程以來，可以說每一位教師基本上都認(rèn)同或

8、接受了新課程的教師基本上都認(rèn)同或接受了新課程的理論，在教學(xué)中也能盡可能體現(xiàn)新課理論，在教學(xué)中也能盡可能體現(xiàn)新課程的特點。但是，由于傳統(tǒng)觀念的根程的特點。但是，由于傳統(tǒng)觀念的根深蒂固，加上操作層面上存在的一些深蒂固，加上操作層面上存在的一些誤區(qū)，在實際的教學(xué)中，還存在著許誤區(qū)，在實際的教學(xué)中，還存在著許多與新課程理念不相符合的教學(xué)行為。多與新課程理念不相符合的教學(xué)行為。整理課件 如：（如：（1 1）教師的主導(dǎo)意識太強，不）教師的主導(dǎo)意識太強，不肯放棄自己在課堂教學(xué)中的霸主地位。肯放棄自己在課堂教學(xué)中的霸主地位。 （2 2）教師放棄對學(xué)生的指導(dǎo)點）教師放棄對學(xué)生的指導(dǎo)點撥權(quán)利，任由學(xué)生自由發(fā)揮。撥

9、權(quán)利，任由學(xué)生自由發(fā)揮。 （3 3）忽視對文本的深入解讀，）忽視對文本的深入解讀，課文閱讀走馬觀花，課外無效資料和課文閱讀走馬觀花，課外無效資料和信息充塞課堂。信息充塞課堂。 （4 4）把多媒體課件當(dāng)作語文教）把多媒體課件當(dāng)作語文教學(xué)的靈丹妙藥，把大量精力放在課件學(xué)的靈丹妙藥，把大量精力放在課件制作上，而對課文卻不作深入的研究。制作上，而對課文卻不作深入的研究。整理課件從學(xué)生方面看：從學(xué)生方面看： （1 1）語文積累貧乏，語文視野）語文積累貧乏，語文視野狹窄，語文基本知識零碎或一知半解。狹窄，語文基本知識零碎或一知半解。 （2 2）思想膚淺，思維單一，缺）思想膚淺，思維單一，缺少靈活性和深刻性

10、。少靈活性和深刻性。 （3 3）閱讀理解能力、文字組織）閱讀理解能力、文字組織和表達能力、寫作能力不強。和表達能力、寫作能力不強。 （4 4）語文習(xí)慣較差，讀書缺乏）語文習(xí)慣較差，讀書缺乏耐心，做題不夠細心，書寫缺少規(guī)范。耐心，做題不夠細心，書寫缺少規(guī)范。 整理課件指導(dǎo)思想指導(dǎo)思想宏觀上要活，微觀上要實。宏觀上要活，微觀上要實。整理課件具體做法是：具體做法是： （三讀三提升）（三讀三提升） 1 1、重精讀，抓略讀，促泛讀。、重精讀，抓略讀，促泛讀。 重精讀重精讀，就是要把每一篇課文上就是要把每一篇課文上好。教師要深入鉆研教材，明確重點好。教師要深入鉆研教材，明確重點難點，找好教材的切入點，創(chuàng)設(shè)

11、好教難點，找好教材的切入點，創(chuàng)設(shè)好教學(xué)情景，以引發(fā)學(xué)生讀書、思考和訓(xùn)學(xué)情景，以引發(fā)學(xué)生讀書、思考和訓(xùn)練。不要為了趕進度而早早結(jié)束新課，練。不要為了趕進度而早早結(jié)束新課，然后讓學(xué)生大量做復(fù)習(xí)卷，這種題海然后讓學(xué)生大量做復(fù)習(xí)卷，這種題海戰(zhàn)術(shù)只會引起學(xué)生的厭倦，實在是得戰(zhàn)術(shù)只會引起學(xué)生的厭倦，實在是得不償失。不償失。 整理課件 抓略讀抓略讀，就是選用好一本課外就是選用好一本課外配套讀本，要求學(xué)生每天至少看一篇配套讀本，要求學(xué)生每天至少看一篇精美的短文，然后做好讀書筆記，筆精美的短文，然后做好讀書筆記，筆記內(nèi)容為：（記內(nèi)容為：（1 1）生字生詞或好詞佳）生字生詞或好詞佳句。（句。（2 2）文章主要內(nèi)容

12、概括。（）文章主要內(nèi)容概括。（3 3）評點賞析（評點賞析（4 4）質(zhì)疑問難。教師可以）質(zhì)疑問難。教師可以采取抽查的方式檢查，或利用課堂時采取抽查的方式檢查，或利用課堂時間，或利用課外復(fù)習(xí)時間，集體就某間，或利用課外復(fù)習(xí)時間，集體就某些有價值的共性問題展開討論，達成些有價值的共性問題展開討論，達成共識。共識。 整理課件 促泛讀促泛讀，就是要求學(xué)生每天都能就是要求學(xué)生每天都能抽出一些時間讀書看報，至少瀏覽一抽出一些時間讀書看報，至少瀏覽一份晚報，把自己感興趣或有價值的材份晚報，把自己感興趣或有價值的材料進行摘抄或剪貼，利用早自習(xí)時間料進行摘抄或剪貼，利用早自習(xí)時間進行適當(dāng)交流。進行適當(dāng)交流。整理課

13、件2 2、提升思想，提升語言，提升技巧。提升思想，提升語言，提升技巧。要要提升學(xué)生的思想提升學(xué)生的思想，主要有三條途徑：，主要有三條途徑： （1 1）讀好書。）讀好書。是指讀好課文，是指讀好課文，讀好書報。能讓學(xué)生接受這些前人思讀好書報。能讓學(xué)生接受這些前人思想的熏陶，同時也能啟發(fā)學(xué)生去進行想的熏陶，同時也能啟發(fā)學(xué)生去進行新的思考。新的思考。 （2 2）勤體驗。）勤體驗。啟發(fā)學(xué)生從體驗啟發(fā)學(xué)生從體驗中激發(fā)思想。中激發(fā)思想。（3 3）多碰撞。）多碰撞。創(chuàng)造各種條件，創(chuàng)造各種條件，引導(dǎo)學(xué)生參與討論、辯論，從中迸發(fā)引導(dǎo)學(xué)生參與討論、辯論，從中迸發(fā)思想的火花。思想的火花。 整理課件 提升語言。提升語言

14、。 我們要努力培養(yǎng)學(xué)生的三個意識：我們要努力培養(yǎng)學(xué)生的三個意識： （1 1）求優(yōu)意識。）求優(yōu)意識。不只求過得去，不只求過得去，還講過得硬。還講過得硬。（2 2）求精意識。）求精意識。就是以一言勝多就是以一言勝多言，講究言，講究“經(jīng)濟效益經(jīng)濟效益”。（3 3）求美意識。）求美意識。不管寫什么文章，不管寫什么文章，都力求語言精彩，富有文采。都力求語言精彩，富有文采。整理課件 提升技巧。提升技巧。 語文學(xué)習(xí)沒有什么捷徑，但是讀書、語文學(xué)習(xí)沒有什么捷徑，但是讀書、思考、解題還是有一定技巧和方法的。思考、解題還是有一定技巧和方法的。 （1 1）讀書技巧）讀書技巧（精讀、略讀、泛讀；（精讀、略讀、泛讀；朗

15、讀、默讀；理解性閱讀，欣賞性閱讀，朗讀、默讀；理解性閱讀，欣賞性閱讀，創(chuàng)造性閱讀等）；創(chuàng)造性閱讀等）； （2 2）思維技巧）思維技巧（順向思維、逆向思（順向思維、逆向思維、發(fā)散思維、多向思維等）；維、發(fā)散思維、多向思維等）； （3 3）復(fù)習(xí)技巧）復(fù)習(xí)技巧（整體設(shè)計、由此及（整體設(shè)計、由此及彼、融會貫通等）；彼、融會貫通等）； （4 4）解題技巧）解題技巧 整理課件二、決勝千里二、決勝千里初三語文復(fù)習(xí)策略初三語文復(fù)習(xí)策略整理課件 河北省語文中考的命題思路及河北省語文中考的命題思路及語文試卷的格局、題型等已經(jīng)基本語文試卷的格局、題型等已經(jīng)基本定型，試卷的命題思想和意圖與新定型，試卷的命題思想和意圖

16、與新課程基本接軌，在不斷的更新與提課程基本接軌，在不斷的更新與提高中，保持連續(xù)相對的穩(wěn)定。高中，保持連續(xù)相對的穩(wěn)定。 整理課件初三階段教學(xué)設(shè)想初三階段教學(xué)設(shè)想(1)(1)導(dǎo)向引路導(dǎo)向引路: : 要在深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)、考試說要在深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)、考試說明、教材、以及學(xué)生實際的基礎(chǔ)上明、教材、以及學(xué)生實際的基礎(chǔ)上, ,從內(nèi)容到方法，體現(xiàn)正確的復(fù)習(xí)方向。從內(nèi)容到方法，體現(xiàn)正確的復(fù)習(xí)方向。并在復(fù)習(xí)的內(nèi)容并在復(fù)習(xí)的內(nèi)容, ,學(xué)習(xí)的方法，解題學(xué)習(xí)的方法，解題的思路和方法上，對學(xué)生給予正確的的思路和方法上，對學(xué)生給予正確的指導(dǎo)，最終提高學(xué)生的中考成績。指導(dǎo)，最終提高學(xué)生的中考成績。 整理課件 (2) (2)

17、整理歸類整理歸類: :以課標(biāo)為依據(jù)以課標(biāo)為依據(jù), ,幫助幫助學(xué)生對語文教材中所牽涉到的知識加學(xué)生對語文教材中所牽涉到的知識加以分類整理以分類整理, ,以掌握知識的體系和知以掌握知識的體系和知識之間的內(nèi)在聯(lián)系識之間的內(nèi)在聯(lián)系, ,把知識系統(tǒng)化把知識系統(tǒng)化, ,條條理化理化, ,簡單化簡單化. . (3) (3)訓(xùn)練能力訓(xùn)練能力: :通過復(fù)習(xí)全面提高學(xué)通過復(fù)習(xí)全面提高學(xué)生的識記能力生的識記能力, ,理解能力理解能力, ,寫作能力和寫作能力和實際應(yīng)試答題遷移能力實際應(yīng)試答題遷移能力. .整理課件主要措施與方法主要措施與方法1.狠抓語文基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練,在復(fù)習(xí)過程中讓學(xué)生明確基礎(chǔ)知識考點的范圍, 以考試

18、說明作為復(fù)習(xí)指南. 對于中考中的基礎(chǔ)知識積累與運用這一塊力爭考滿分.整理課件2.重點搞好現(xiàn)代文閱讀理解的復(fù)習(xí).要以課本為典型示例,教給學(xué)生閱讀的要領(lǐng)和方法,以著力提高學(xué)生的舉一反三的遷移能力和應(yīng)試答題能力. 重視文言文的閱讀訓(xùn)練,對重要文言文篇目要求學(xué)生都要過關(guān),重點要求學(xué)生能默寫一些重要的名段,名句,懂得文言實,虛詞的釋義,翻譯句子和能了解其主要內(nèi)容及其寫法.整理課件3.3.對于作文的復(fù)習(xí)要以抓學(xué)生的思維對于作文的復(fù)習(xí)要以抓學(xué)生的思維訓(xùn)練為中心訓(xùn)練為中心, ,要把作文的分解訓(xùn)練和要把作文的分解訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練結(jié)合起來綜合訓(xùn)練結(jié)合起來, ,每周都要布置專每周都要布置專題作文讓學(xué)生訓(xùn)練題作文讓學(xué)生

19、訓(xùn)練, ,并要加強作文的并要加強作文的指導(dǎo)和講評工作指導(dǎo)和講評工作, ,特別要做好話題作特別要做好話題作文、半命題作文等開放性作文的強化文、半命題作文等開放性作文的強化訓(xùn)練訓(xùn)練. . 整理課件4.4.加強集體備課，以群體的智慧增強加強集體備課，以群體的智慧增強應(yīng)對能力。備課組堅持每周至少集中應(yīng)對能力。備課組堅持每周至少集中一次一次, ,討論一周的復(fù)習(xí)安排討論一周的復(fù)習(xí)安排, ,有計劃有計劃, ,有步驟的展開有步驟的展開. .堅持互相聽課堅持互相聽課, ,互相學(xué)互相學(xué)習(xí)習(xí), ,共同提高共同提高. .5.5.要求每位教師深入研究中考說明并要求每位教師深入研究中考說明并根據(jù)自已的理解出一份中考模擬試

20、卷根據(jù)自已的理解出一份中考模擬試卷, ,這樣才能使在自己的教學(xué)中目的明確這樣才能使在自己的教學(xué)中目的明確, ,更有實效更有實效. . 整理課件初三進度計劃：初三進度計劃： 第一階段第一階段: :精講課文精講課文 初三上半學(xué)期把九年級教材精初三上半學(xué)期把九年級教材精講完。講完。 八月到十一月中旬，講完九上八月到十一月中旬，講完九上課本。十一月中旬到三月中旬講完九課本。十一月中旬到三月中旬講完九下課本。本著精講精練，以點帶面的下課本。本著精講精練，以點帶面的原則。原則。 整理課件第二階段：復(fù)習(xí)第二階段：復(fù)習(xí)第一輪復(fù)習(xí)第一輪復(fù)習(xí): :縱向梳理縱向梳理 三月中旬到四月中旬為止三月中旬到四月中旬為止,

21、,著重著重于從課本入手于從課本入手, ,依綱扣本依綱扣本, ,在字在字, ,詞詞, ,句句, ,篇中夯實基礎(chǔ)篇中夯實基礎(chǔ), ,特別是古詩詞和文言特別是古詩詞和文言文全面鋪開文全面鋪開. . 整理課件 第二輪復(fù)習(xí)第二輪復(fù)習(xí): :橫向歸類橫向歸類 四月中旬到五月中旬為止四月中旬到五月中旬為止, ,應(yīng)該應(yīng)該進入專題復(fù)習(xí)階段進入專題復(fù)習(xí)階段, ,即根據(jù)考試說即根據(jù)考試說明和中考命題規(guī)律明和中考命題規(guī)律, ,打破學(xué)科原有打破學(xué)科原有順序順序, ,將知識結(jié)構(gòu)分門分類地進行整將知識結(jié)構(gòu)分門分類地進行整理并強化訓(xùn)練理并強化訓(xùn)練. .更注重現(xiàn)代文和作文更注重現(xiàn)代文和作文的訓(xùn)練指導(dǎo)的訓(xùn)練指導(dǎo) 整理課件 第三輪復(fù)習(xí)

22、第三輪復(fù)習(xí): :重點突破重點突破 五月中旬到中考為止五月中旬到中考為止, ,這一輪復(fù)這一輪復(fù)習(xí)重在模擬訓(xùn)練和綜合能力的培養(yǎng)習(xí)重在模擬訓(xùn)練和綜合能力的培養(yǎng), ,可幫助同學(xué)們在完成專題復(fù)習(xí)后可幫助同學(xué)們在完成專題復(fù)習(xí)后, ,檢檢測學(xué)習(xí)的成效測學(xué)習(xí)的成效, ,同時又能起到進行中同時又能起到進行中考實戰(zhàn)的演習(xí)考實戰(zhàn)的演習(xí), ,提高應(yīng)試能力的作用提高應(yīng)試能力的作用. . 整理課件三、知己知彼三、知己知彼了解中考命題思路了解中考命題思路整理課件河北中考命題的原則：穩(wěn)中有變 穩(wěn)中求新整理課件1、積累與運用、積累與運用 命題特點及趨勢：命題特點及趨勢： 強調(diào)基礎(chǔ)，注重實踐，加強強調(diào)基礎(chǔ)，注重實踐，加強綜合，著

23、重考查學(xué)生的語文積累語綜合，著重考查學(xué)生的語文積累語文基礎(chǔ)以及理解運用能力、分析解文基礎(chǔ)以及理解運用能力、分析解決實際問題的能力和探究新知識等決實際問題的能力和探究新知識等語文綜合能力。語文綜合能力。整理課件 03年：年：混合混合 籌劃籌劃 （瑣）碎（瑣）碎 廢（寢）忘食廢（寢）忘食（2分）分） 04年：年：（紐）帶（紐）帶 （憩）（憩）息息 膝膝蓋蓋 不不禁禁（2分）分）05年：年：（大綱卷）（大綱卷） 著著陸陸 緩慢緩慢 清（澈）清（澈） （抱）怨（抱）怨（4分）分） （課改卷）（課改卷） 僥幸僥幸 詞藻詞藻 清（澈）清（澈） （抱）（抱）怨怨 （4分）分）06年：年：（大綱卷）（大綱卷）

24、 堆砌堆砌 混凝土混凝土 （嬉）（嬉）鬧鬧 寬（敞寬（敞) （4分）分） （課改卷）（課改卷） 蒙混蒙混 畸畸變變 （度）（度）假假 一如一如（既）（既）往往（4分分) 07 07年：年：攢攢動動 目不目不暇暇接接 盛盛名名 牌牌匾匾 （4分分)整理課件綜合性學(xué)習(xí)綜合性學(xué)習(xí) 06考試說明：能將語文知識和考試說明：能將語文知識和能力綜合運用于語文實踐中，實現(xiàn)書能力綜合運用于語文實踐中，實現(xiàn)書本學(xué)習(xí)與實踐活動的結(jié)合，語文課程本學(xué)習(xí)與實踐活動的結(jié)合，語文課程與其他課程的融通。與其他課程的融通。 07考試說明：綜合性學(xué)習(xí)重在考試說明：綜合性學(xué)習(xí)重在考查學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識。能考查學(xué)生的探究精神和創(chuàng)

25、新意識。能夠在活動中主動地發(fā)現(xiàn)問題和探索問夠在活動中主動地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題。能夠根據(jù)占有的課內(nèi)外材料，形題。能夠根據(jù)占有的課內(nèi)外材料，形成自己的假設(shè)或觀點。能將語文知識成自己的假設(shè)或觀點。能將語文知識和能力綜合運用于語文實踐。和能力綜合運用于語文實踐。整理課件語文知識的運用：語文知識的運用： 著眼運用，考查學(xué)生運用語文著眼運用，考查學(xué)生運用語文解決實際問題的能力。體現(xiàn)新課標(biāo)解決實際問題的能力。體現(xiàn)新課標(biāo)的精神理念。的精神理念。 整理課件文言文閱讀命題特點及趨勢：文言文閱讀命題特點及趨勢： 考查重點仍是詞句與文章內(nèi)容的理解。題型相對穩(wěn)定，但將會增加綜合性、開放性、運用性試題。整理課件現(xiàn)代文閱讀

26、命題趨勢：現(xiàn)代文閱讀命題趨勢： 弱化從文體知識角度命題，弱化從文體知識角度命題，強調(diào)學(xué)生對文本的整體感知和理強調(diào)學(xué)生對文本的整體感知和理解。注重考查學(xué)生的理解、分析、解。注重考查學(xué)生的理解、分析、概括、篩選等語文能力，增加主概括、篩選等語文能力，增加主觀性、開放性、探究性題目。觀性、開放性、探究性題目。整理課件 一、怎么讀一、怎么讀 結(jié)合文體知識，抓住重要詞句，基本結(jié)合文體知識，抓住重要詞句，基本把握文章的內(nèi)容主旨結(jié)構(gòu)思路。把握文章的內(nèi)容主旨結(jié)構(gòu)思路。二、怎么答二、怎么答 強調(diào)整體意識、思維全面、表達準(zhǔn)確。強調(diào)整體意識、思維全面、表達準(zhǔn)確。（尤其要注重解題程序、思路的訓(xùn)練，注（尤其要注重解題程

27、序、思路的訓(xùn)練，注意歸納方法、總結(jié)規(guī)律、強化訓(xùn)練。）意歸納方法、總結(jié)規(guī)律、強化訓(xùn)練。）整理課件說明文說明文閱讀命題特點及趨勢：命題特點及趨勢：1、逐漸弱化從文體知識角度命題。、逐漸弱化從文體知識角度命題。2、加強對文章內(nèi)容整體理解能力的考查。、加強對文章內(nèi)容整體理解能力的考查。 注重篩選、提取、概括文中重要信息注重篩選、提取、概括文中重要信息 能力的考查。能力的考查。3、增加主觀開放性試題。、增加主觀開放性試題。注意：注意：1、閱讀時一定要理清文章的結(jié)構(gòu)層次結(jié)構(gòu)層次。2、解題時要強調(diào)整體意識。整體意識。整理課件議論文閱讀命題特點及趨勢：議論文閱讀命題特點及趨勢：1、弱化從文體知識角度命題。注重

28、對文、弱化從文體知識角度命題。注重對文章論證思路（方法、作用、特點）的考查。章論證思路（方法、作用、特點）的考查。2、注重考查對文章內(nèi)容（論點、分論點、注重考查對文章內(nèi)容（論點、分論點及重要詞句）的理解。及重要詞句）的理解。3、增加主觀開放性試題。、增加主觀開放性試題。注意：注意：1、要整體把握文章的結(jié)構(gòu)內(nèi)容，弄清段落語句間的邏輯關(guān)系。2、閱讀時要注意抓取重要語句。整理課件記敘文閱讀命題特點及趨勢：記敘文閱讀命題特點及趨勢： 注重考查學(xué)生對閱讀材料的整注重考查學(xué)生對閱讀材料的整體把握，綜合考查學(xué)生在閱讀過體把握，綜合考查學(xué)生在閱讀過程中的理解、感受、體驗和價值程中的理解、感受、體驗和價值取向。

29、取向。整理課件復(fù)習(xí)建議：復(fù)習(xí)建議：1、研究中考，明確復(fù)習(xí)方向和要求。、研究中考，明確復(fù)習(xí)方向和要求。 2、科學(xué)訓(xùn)練，提高復(fù)習(xí)課課堂效率。、科學(xué)訓(xùn)練，提高復(fù)習(xí)課課堂效率。3、注重基礎(chǔ)，訓(xùn)練思維，總結(jié)方法。注重基礎(chǔ)，訓(xùn)練思維，總結(jié)方法。整理課件四、百戰(zhàn)不殆四、百戰(zhàn)不殆應(yīng)對應(yīng)對2008中考答題技巧中考答題技巧整理課件 雖然中考題型千變?nèi)f化，選材雖然中考題型千變?nèi)f化，選材天馬行空，但我們只要對考查的知天馬行空，但我們只要對考查的知識點做到心中有數(shù)，牢牢把握這個識點做到心中有數(shù)，牢牢把握這個“宗宗”，以不變應(yīng)萬變，就能達到，以不變應(yīng)萬變，就能達到“以靜制動以靜制動”“”“處變不驚處變不驚”的境界。的境界

30、。 整理課件第一部分：積累與運用第一部分：積累與運用 預(yù)測預(yù)測08年試題形式：年試題形式：1.對接式默寫。對接式默寫。兩個上下句對接；或是考整首詩的默寫。兩個上下句對接；或是考整首詩的默寫。包括古詩文和現(xiàn)代文中的名篇名句包括古詩文和現(xiàn)代文中的名篇名句2.理解性默寫。理解性默寫。采用提示篇名、內(nèi)容要點及作用等方式，采用提示篇名、內(nèi)容要點及作用等方式，既考查對整篇詩文的背誦，又考查對記誦既考查對整篇詩文的背誦，又考查對記誦內(nèi)容的理解。內(nèi)容的理解。3.專題式默寫。只是提出一種要求，讓學(xué)生專題式默寫。只是提出一種要求，讓學(xué)生根據(jù)要求任意默寫，答案可能是多種多樣根據(jù)要求任意默寫，答案可能是多種多樣的。的

31、。整理課件4. 基礎(chǔ)知識?；A(chǔ)知識。 既考查字詞，又考查語言的既考查字詞，又考查語言的靈活運用。學(xué)生練習(xí)要落實在筆頭上。靈活運用。學(xué)生練習(xí)要落實在筆頭上。5.名著解讀。名著解讀。 包括作家作品、主要人物、包括作家作品、主要人物、主要情節(jié)、典型事件的對應(yīng)填寫等。主要情節(jié)、典型事件的對應(yīng)填寫等。形式：填空題型；簡答題型；仿寫題型；形式：填空題型；簡答題型；仿寫題型；表格題型。表格題型。6.綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 整理課件第二部分：閱讀第二部分：閱讀 一、文言文閱讀一、文言文閱讀 1、考查的篇目是什么？、考查的篇目是什么？2、考查的要點是什么？、考查的要點是什么？ 整理課件1、考查的篇

32、目是什么？、考查的篇目是什么？ 共共16篇，可分為四層：篇，可分為四層：（1）考試首選層：）考試首選層：4篇魚我所欲也、篇魚我所欲也、記承天寺夜游記承天寺夜游.、送東陽馬生序、送東陽馬生序、 論語論語 ；（2）考試次選層：）考試次選層：5篇岳陽樓記、篇岳陽樓記、醉翁亭記、生于憂患，死于安樂、醉翁亭記、生于憂患，死于安樂、桃花源記、出師表；桃花源記、出師表；（3）考試三選層：）考試三選層：2篇陋室銘、愛篇陋室銘、愛蓮說；蓮說；（4）考試不選層：）考試不選層：5篇小石潭記、篇小石潭記、三峽、馬說、曹劌論戰(zhàn)、三峽、馬說、曹劌論戰(zhàn)、 鄒忌諷齊王納諫鄒忌諷齊王納諫 。 整理課件近六年河北省中考已經(jīng)考過的

33、文言近六年河北省中考已經(jīng)考過的文言文：文：2002年陋室銘年陋室銘2003年曹劌論戰(zhàn)、年曹劌論戰(zhàn)、2004年五柳先生傳和馬說、年五柳先生傳和馬說、2005年三峽年三峽2006年小石潭記年小石潭記2007年年鄒忌諷齊王納諫鄒忌諷齊王納諫 整理課件2、考查要點是什么：、考查要點是什么：可細化為可細化為7個考點：個考點：（1）文學(xué)常識：）文學(xué)常識：填空形式，注意填空形式，注意“三三要素要素”文章題目文章題目 作者姓名作者姓名 作者朝代。其他如：作者的字號、對作者朝代。其他如：作者的字號、對作者的評價、相關(guān)作品等不會作為考作者的評價、相關(guān)作品等不會作為考試內(nèi)容。試內(nèi)容。（2）文中名句的默寫：）文中名句

34、的默寫：空出兩個句子，空出兩個句子，根據(jù)前后句填空。要注意平時的默寫根據(jù)前后句填空。要注意平時的默寫落實，防止音對字錯的現(xiàn)象。落實，防止音對字錯的現(xiàn)象。 整理課件（3）朗讀節(jié)奏的劃分：）朗讀節(jié)奏的劃分：這種題要求考生用這種題要求考生用“/”來劃出文言語句來劃出文言語句的朗讀節(jié)奏，可能會有一些具體的提示，的朗讀節(jié)奏，可能會有一些具體的提示，如告訴考生劃兩處或三處。例如：如告訴考生劃兩處或三處。例如：“入入/則無則無/法家拂士法家拂士”。應(yīng)對這一題型，我們教給學(xué)生劃分朗讀節(jié)應(yīng)對這一題型，我們教給學(xué)生劃分朗讀節(jié)奏的方法：首先要理解句義，再按意義劃奏的方法：首先要理解句義，再按意義劃分。一般主語謂語要

35、分開，較長的修飾限分。一般主語謂語要分開，較長的修飾限制語要劃開。如制語要劃開。如“滕子京滕子京/謫守謫守/巴陵郡巴陵郡”、“予予/嘗求嘗求/古仁人之心古仁人之心”（主語（主語+謂語謂語+賓賓語），又如語），又如“今齊地今齊地/方千里方千里”等。等。 整理課件（4）解釋實詞的含義。）解釋實詞的含義。以課下注釋中的單個詞為主，多注意一詞以課下注釋中的單個詞為主，多注意一詞多義、詞類活用、古今異義、通假字等。多義、詞類活用、古今異義、通假字等。如果有本義和句中義的，盡量答全，尤其如果有本義和句中義的，盡量答全，尤其不能丟掉句中意思，即這里指不能丟掉句中意思，即這里指的內(nèi)容。的內(nèi)容。（5）文言句子的

36、翻譯。）文言句子的翻譯。從內(nèi)容上看，易考關(guān)鍵語句的翻譯；從古從內(nèi)容上看，易考關(guān)鍵語句的翻譯；從古漢語角度看，易考特殊句式的翻譯；從來漢語角度看，易考特殊句式的翻譯；從來源看，大多來源于課下注釋。源看，大多來源于課下注釋。一般要用直譯法。直譯譯不通時再輔以意一般要用直譯法。直譯譯不通時再輔以意譯法。翻譯時注意運用譯法。翻譯時注意運用“留留”、“補補”、“刪刪”、“換換”、“調(diào)調(diào)”的方法?？荚嚂r的方法?？荚嚂r按語言點給分，所以翻譯句子時要字字落按語言點給分，所以翻譯句子時要字字落實。實。 整理課件（6）文章內(nèi)容要點的歸納、文章中心的概）文章內(nèi)容要點的歸納、文章中心的概括、人物思想性格的概括。括、人

37、物思想性格的概括。這些題一般不是自由發(fā)揮題，盡量按照新這些題一般不是自由發(fā)揮題，盡量按照新教參，加以整理。牢牢記住每段的段意，教參，加以整理。牢牢記住每段的段意，每課的中心，注意每課的課后題。每課的中心，注意每課的課后題。（7）文章內(nèi)容、語言、人物、寫法等方面）文章內(nèi)容、語言、人物、寫法等方面的欣賞與評價。的欣賞與評價。要求考生對文章的某一點談看法，寫出自要求考生對文章的某一點談看法，寫出自己的觀點。就文中的人物、事件、觀點等己的觀點。就文中的人物、事件、觀點等某一方面發(fā)表自己的看法。從能力角度上某一方面發(fā)表自己的看法。從能力角度上說，是考鑒賞評價和發(fā)散思維能力、創(chuàng)新說，是考鑒賞評價和發(fā)散思維

38、能力、創(chuàng)新能力等。能力等。 整理課件二、說明文閱讀二、說明文閱讀 （一）考題回顧：（一）考題回顧： （二）答題原則：（二）答題原則： （三）題型預(yù)測與應(yīng)對技巧：（三）題型預(yù)測與應(yīng)對技巧： 整理課件（一）考題回顧：（一）考題回顧：說明文閱讀題說明文閱讀題02-07年的篇目是。年的篇目是。02年是年是“返回式遙感衛(wèi)星返回式遙感衛(wèi)星”，03年年“死海之變死海之變”，04年是年是“走近森林走近森林”，05年是年是“霧霧”（課標(biāo)卷為（課標(biāo)卷為“細菌發(fā)電前景細菌發(fā)電前景廣闊廣闊”）06年是年是“二維條形碼二維條形碼 ”07年是年是“計量雨滴計量雨滴 ”。 整理課件（二）答題原則：（二）答題原則：說明文閱讀

39、說明文閱讀3步曲：步曲：（1）閱讀材料，明確對象及特點，理清）閱讀材料，明確對象及特點，理清脈絡(luò)，；脈絡(luò)，；（2）審明題干，確定范圍，找準(zhǔn)信息點）審明題干，確定范圍，找準(zhǔn)信息點出處；出處；（3）準(zhǔn)確摘取，綜合分析，準(zhǔn)確全面分）準(zhǔn)確摘取，綜合分析，準(zhǔn)確全面分點作答。點作答。 整理課件（三）題型預(yù)測與應(yīng)對技巧：（三）題型預(yù)測與應(yīng)對技巧：預(yù)測預(yù)測2008中考說明文考題類型在以下中考說明文考題類型在以下10種種之內(nèi)：之內(nèi)：1.識字能力的考查識字能力的考查考查字詞的音、形、考查字詞的音、形、義。義?？疾轭}型為：考查題型為：(1)給出字詞，要求注給出字詞，要求注音、標(biāo)調(diào)。音、標(biāo)調(diào)。(2)給出注音，要求填寫

40、字形。給出注音，要求填寫字形。以上兩項，側(cè)重于常用字、多音多義字、以上兩項，側(cè)重于常用字、多音多義字、形似字的考查。（形似字的考查。（3）解釋詞語的語境義。）解釋詞語的語境義。應(yīng)對策略：一是積極調(diào)動平時的字詞知識應(yīng)對策略：一是積極調(diào)動平時的字詞知識的積累。二是書寫要規(guī)范、正確。三是解的積累。二是書寫要規(guī)范、正確。三是解釋詞語的語境義，不可只寫詞語的本義，釋詞語的語境義，不可只寫詞語的本義，而忽略了語境。復(fù)習(xí)時要注意這個新考點。而忽略了語境。復(fù)習(xí)時要注意這個新考點。 整理課件2.概括概括概括選文（或選文中某一段）的概括選文（或選文中某一段）的說明對象，或給文章擬個標(biāo)題。概括全文說明對象，或給文章

41、擬個標(biāo)題。概括全文的說明內(nèi)容，或某一段的段意。的說明內(nèi)容，或某一段的段意。應(yīng)對策略：應(yīng)對策略：（1）說明對象：一看文題二看首尾段。）說明對象：一看文題二看首尾段。（2）給文章擬標(biāo)題，要體現(xiàn)簡明、新穎、）給文章擬標(biāo)題，要體現(xiàn)簡明、新穎、概括的原則。一般為說明對象或說明內(nèi)容。概括的原則。一般為說明對象或說明內(nèi)容。（3）說明內(nèi)容應(yīng)是一句話，以句子的形式）說明內(nèi)容應(yīng)是一句話，以句子的形式出現(xiàn)，往往在開頭、結(jié)尾。出現(xiàn)，往往在開頭、結(jié)尾。（4）段意概括：先找中心句；不要用疑問）段意概括：先找中心句；不要用疑問代詞；沒有中心句要摘要聯(lián)合，結(jié)合標(biāo)點代詞；沒有中心句要摘要聯(lián)合，結(jié)合標(biāo)點認(rèn)真提煉。認(rèn)真提煉。 整理

42、課件3.提煉提煉給某事物下定義，或概述其形成給某事物下定義，或概述其形成過程、原理等。過程、原理等。應(yīng)對策略：應(yīng)對策略：（1）下定義，要用）下定義，要用“什么是一種什么什么是一種什么”的的句式。句式。（2）概述其形成過程、原理等，一般從原）概述其形成過程、原理等，一般從原文中找，但需要把零散的意思歸納到一個文中找，但需要把零散的意思歸納到一個完整的大句子中。完整的大句子中。4.篩選篩選常用的疑問詞如：常用的疑問詞如：“有哪有哪些些”“”“為什么為什么”“”“哪幾個方面哪幾個方面”等。等。對策是：找準(zhǔn)原段，分析句意，把握句間對策是：找準(zhǔn)原段，分析句意，把握句間關(guān)系。若是總分關(guān)系則用總寫句，標(biāo)點十

43、關(guān)系。若是總分關(guān)系則用總寫句，標(biāo)點十分重要，一般一句介紹一個意思。分重要，一般一句介紹一個意思。整理課件5.說明方法說明方法說明方法及其作用。說明方法及其作用。常用說明方法：舉例子、列數(shù)字、作比較、常用說明方法：舉例子、列數(shù)字、作比較、打比方；分類別、下定義、列圖表。打比方；分類別、下定義、列圖表。說明方法的作用：（說明方法的作用：（1）舉例子：準(zhǔn)確具體）舉例子：準(zhǔn)確具體地說明了地說明了（2）列數(shù)字：準(zhǔn)確具體地說）列數(shù)字：準(zhǔn)確具體地說明了明了（3）作比較：通過比較，更突出）作比較：通過比較，更突出地說明了地說明了（4）打比方：生動形象地說）打比方：生動形象地說明了明了（事物加特點）；（事物加特

44、點）；（5）下定義：）下定義：科學(xué)準(zhǔn)確地指出了科學(xué)準(zhǔn)確地指出了事物的本質(zhì)特點（事物的本質(zhì)特點（6）分類別：條理清晰地說明了分類別：條理清晰地說明了（7）列圖）列圖表：直觀形象地說明了表：直觀形象地說明了注意：書寫要認(rèn)真準(zhǔn)確。注意：書寫要認(rèn)真準(zhǔn)確?；卮鹫f明方法的作用必須把這種方法和要回答說明方法的作用必須把這種方法和要說明對象的特征結(jié)合起來，說明對象的特征結(jié)合起來，整理課件6.順序順序考查說明的順序?？疾檎f明的順序。時間順序；空間順序；邏輯順序。時間順序；空間順序；邏輯順序。邏輯順序情況復(fù)雜些，需要注意具體形式邏輯順序情況復(fù)雜些，需要注意具體形式的細分，常見的邏輯順序有八種形式：的細分，常見的邏

45、輯順序有八種形式：（1）由抽象（概括）到具體的順序；（）由抽象（概括）到具體的順序；（2）由主要到次要的順序；（由主要到次要的順序；（3）由原因到結(jié)）由原因到結(jié)果（或由果溯因）的順序；（果（或由果溯因）的順序；（4）由淺入）由淺入深的順序；（深的順序；（5）由現(xiàn)象到本質(zhì)的順序；）由現(xiàn)象到本質(zhì)的順序；（6）由表及里的順序；（）由表及里的順序；（7）由整體到局）由整體到局部的順序；（部的順序；（8）由特殊到一般（或由一）由特殊到一般（或由一般到特殊）的順序。般到特殊）的順序。 整理課件7.結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)分析文章（段）結(jié)構(gòu)的特點，分析文章（段）結(jié)構(gòu)的特點，考考察題型如：分析語段層次，分析某句、某察題型如：

46、分析語段層次，分析某句、某段在結(jié)構(gòu)上的作用等。段在結(jié)構(gòu)上的作用等。說明文在結(jié)構(gòu)上的表現(xiàn)形式有（說明文在結(jié)構(gòu)上的表現(xiàn)形式有（1）總分式）總分式（包括總（包括總分分總式，總總式，總分式，分式，分分總式）；（總式）；（2）并列式，幾個段落并）并列式，幾個段落并列存在；（列存在；（3）程序式，說明的是生產(chǎn)過程。）程序式，說明的是生產(chǎn)過程。一般分析結(jié)構(gòu)方面的作用，從句子的位置一般分析結(jié)構(gòu)方面的作用，從句子的位置入手說明，如入手說明，如“總領(lǐng)全文總領(lǐng)全文”“”“引（領(lǐng)）起引（領(lǐng)）起下文下文”、“總結(jié)上文總結(jié)上文”、“承上啟下承上啟下”等。等。 整理課件8.指代指代“這些條件這些條件”、“這種現(xiàn)這種現(xiàn)象象”

47、“”“同樣道理同樣道理”等在文中具體指代什等在文中具體指代什么。么。一般指的就是代詞前面的那句話，找最一般指的就是代詞前面的那句話，找最近的一句話。有時要注意可能不是整句近的一句話。有時要注意可能不是整句話，而是其中的一部分。話，而是其中的一部分。語言語言某個詞語能否刪去或調(diào)換，某個詞語能否刪去或調(diào)換，或自己從文章中找出一個能體現(xiàn)說明文或自己從文章中找出一個能體現(xiàn)說明文語言語言“準(zhǔn)確準(zhǔn)確”特點的句子，并體會。特點的句子，并體會。應(yīng)對技巧：先要答不能，然后再說明：應(yīng)對技巧：先要答不能，然后再說明：這個詞的本義；在這個句子里起的作用；這個詞的本義；在這個句子里起的作用；去掉后變成了什么，與客觀實際

48、不符；去掉后變成了什么，與客觀實際不符；所以這個詞體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性、所以這個詞體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性、科學(xué)性。科學(xué)性。 整理課件10.開放性試題開放性試題考查與選文有關(guān)的考查與選文有關(guān)的語言知識、文化知識的積累；考查學(xué)生語言知識、文化知識的積累；考查學(xué)生對選文閱讀后的感受、啟發(fā)、體會。對選文閱讀后的感受、啟發(fā)、體會。具體的題型如：對選文的某一內(nèi)容或形具體的題型如：對選文的某一內(nèi)容或形式，發(fā)表自己的看法，；結(jié)合選文的某式，發(fā)表自己的看法，；結(jié)合選文的某一內(nèi)容展開聯(lián)想；就一內(nèi)容展開聯(lián)想；就談一點看法或談一點看法或設(shè)想等。設(shè)想等。應(yīng)對技巧：結(jié)合實際，結(jié)合原文，根據(jù)應(yīng)對技巧：結(jié)合實際，結(jié)合原

49、文，根據(jù)庫存，按文章所介紹的事物的特征去寫。庫存，按文章所介紹的事物的特征去寫。 整理課件三、議論文閱讀三、議論文閱讀 （一）考題回顧：（一）考題回顧： （二）答題原則：（二）答題原則： （三）題型預(yù)測與應(yīng)對技巧：（三）題型預(yù)測與應(yīng)對技巧： 整理課件（一）考題回顧：（一）考題回顧：議論文閱讀議論文閱讀02-07年的篇目是年的篇目是02年是年是“儉以養(yǎng)德儉以養(yǎng)德”，03年年“無私奉獻無私奉獻”，04年是年是“學(xué)會諒解學(xué)會諒解”，05年是年是“心系一處心系一處”（課標(biāo)卷為（課標(biāo)卷為“誠實是誠實是一種可貴的品質(zhì)一種可貴的品質(zhì)”），），06年未考察年未考察07年是：年是：談?wù)劇叭倘獭?。 整理課件（二

50、）答題原則：（二）答題原則：議論文閱讀議論文閱讀3步曲：步曲： 第一步：通讀材料，明確中心論第一步：通讀材料，明確中心論點及點及 大致結(jié)構(gòu)。大致結(jié)構(gòu)。 第二步：讀題，審明題干，確定第二步：讀題，審明題干，確定信息點出自哪段。信息點出自哪段。 第三步：準(zhǔn)確摘取，綜合分析，第三步：準(zhǔn)確摘取，綜合分析，全面做答全面做答整理課件（三）題型預(yù)測與應(yīng)對技巧：（三）題型預(yù)測與應(yīng)對技巧：預(yù)測預(yù)測2008中考議論文考題類型可能有以中考議論文考題類型可能有以下下8種：種：1.字詞字詞考查字詞的音、形、義?？疾樽衷~的音、形、義。與說明文基本相同與說明文基本相同 整理課件2.論點論點準(zhǔn)確摘取或概括中心論點。準(zhǔn)確摘取或

51、概括中心論點。（1）中心論點一般具有以下特點：在形）中心論點一般具有以下特點：在形式上是完整的句子，是作者看法的完整陳式上是完整的句子，是作者看法的完整陳述。是明確的判斷。不運用修辭和疑述。是明確的判斷。不運用修辭和疑問詞。問詞。（2）找準(zhǔn)論點：一看題目（題目即論點）；）找準(zhǔn)論點：一看題目（題目即論點）；二看開頭（開宗明義、開門見山）；三看二看開頭（開宗明義、開門見山）；三看結(jié)尾（歸納全文，篇末揭示中心）；四找結(jié)尾（歸納全文，篇末揭示中心）；四找正文中關(guān)于論題、體現(xiàn)作者主要觀點的正正文中關(guān)于論題、體現(xiàn)作者主要觀點的正面表述句，或找提示性詞語（面表述句，或找提示性詞語（“總之總之”、“所以所以”

52、等）。等）。（3）要分清中心論點和分論點：分論點一）要分清中心論點和分論點：分論點一般位于段首或有標(biāo)志性詞語：分論點是用般位于段首或有標(biāo)志性詞語：分論點是用來證明分論點的。來證明分論點的。 整理課件3.結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)劃分議論文的結(jié)構(gòu)、層次。劃分議論文的結(jié)構(gòu)、層次。議論文的整體結(jié)構(gòu)大體分為三部分：提議論文的整體結(jié)構(gòu)大體分為三部分：提出問題（引論出問題（引論 是什么）是什么）分析問題分析問題（本論（本論 為什么）為什么）解決問題（結(jié)論解決問題（結(jié)論 怎么辦）。在論證過程中，有幾種常見怎么辦）。在論證過程中，有幾種常見的形式：（的形式：（1）并列式。（）并列式。（2）對照式。）對照式。（3）層進式。（）層

53、進式。（4）總分式。）總分式。 整理課件4.論證方法論證方法辨析論證方法，理解其作用。辨析論證方法，理解其作用。論證方法有：舉例論證、道理論證、對比論論證方法有：舉例論證、道理論證、對比論證、比喻論證。證、比喻論證。舉例論證舉例論證:具體有力地論證具體有力地論證觀點。觀點。道理論證道理論證:充分有力地論證充分有力地論證觀點。觀點。對比論證：從正反兩方面進行論述，突出地對比論證：從正反兩方面進行論述，突出地論證論證觀點。觀點。比喻論證：形象生動地論證比喻論證：形象生動地論證觀點。觀點。有時一段文字中不止一種論證方法，要找全。有時一段文字中不止一種論證方法，要找全。其中對比論證是一種綜合的論證方法

54、，可以其中對比論證是一種綜合的論證方法，可以包括事實的對比、道理的對比以及有相反效包括事實的對比、道理的對比以及有相反效果的比喻句的對比。果的比喻句的對比。 整理課件5.分析分析關(guān)鍵詞語、關(guān)鍵句子的含義及作關(guān)鍵詞語、關(guān)鍵句子的含義及作用。用。答這類題一要聯(lián)系文章內(nèi)容，尤其是要聯(lián)答這類題一要聯(lián)系文章內(nèi)容，尤其是要聯(lián)系文章的中心論點；二要結(jié)合語境，結(jié)合系文章的中心論點；二要結(jié)合語境，結(jié)合上下文揣摩其具體含義。上下文揣摩其具體含義。作用：（作用：（1）對論點的作用：闡述或論證論）對論點的作用：闡述或論證論點。（點。（2）有它以后的效果：使論證更嚴(yán)密。）有它以后的效果：使論證更嚴(yán)密。6.指代指代“這些

55、方面這些方面”、“這種情這種情況況”“”“同樣道理同樣道理”等在文中具體指代什么。等在文中具體指代什么。一般指的就是代詞前面的那句話，找離他一般指的就是代詞前面的那句話，找離他最近的一句話。有時要注意可能不是整句最近的一句話。有時要注意可能不是整句話，而是其中的一部分。話，而是其中的一部分。整理課件7.仿寫仿寫仿照所給出的句子再寫一兩句話。仿照所給出的句子再寫一兩句話。（1）看句式；（）看句式；（2）看修辭；）看修辭；（3）看字?jǐn)?shù)；（）看字?jǐn)?shù)；（4）看意義。）看意義。 8.拓展拓展補寫能證明文中論點的事實論據(jù)補寫能證明文中論點的事實論據(jù)或道理論據(jù)；談自己的觀點看法等?；虻览碚摀?jù)；談自己的觀點看

56、法等。（1）補充事實論據(jù)：要求真實典型）補充事實論據(jù)：要求真實典型新鮮充分，概括敘述（誰新鮮充分，概括敘述（誰+事事+結(jié)果），結(jié)果），緊扣論點。緊扣論點。（2）補充道理論據(jù)：包括名言警句、民間）補充道理論據(jù)：包括名言警句、民間諺語和詩文名句，要有一定的權(quán)威性。引諺語和詩文名句，要有一定的權(quán)威性。引用要完整準(zhǔn)確。用要完整準(zhǔn)確。（3）請您就本文論點談一點看法：為什么）請您就本文論點談一點看法：為什么說？是不是真的？說？是不是真的？ 整理課件四、記敘文閱讀四、記敘文閱讀 （一）考題回顧：（一）考題回顧： （二）答題原則：（二）答題原則： （三）題型預(yù)測與應(yīng)對技巧：（三）題型預(yù)測與應(yīng)對技巧： 整理課件

57、（一）考題回顧：（一）考題回顧：記敘文閱讀記敘文閱讀02-07年的篇目是年的篇目是02年是年是“木笛木笛”，03年年“聘任聘任”，04年是年是“輕點關(guān)門輕點關(guān)門”，05年是年是“白蒼鷺白蒼鷺”。06年是年是“我看到了一條河我看到了一條河 ”07年是年是“江南陶公柳江南陶公柳 ”均為寫人記事類文章，旨在培養(yǎng)學(xué)生形均為寫人記事類文章，旨在培養(yǎng)學(xué)生形成高尚的人格和強烈的愛國情感。成高尚的人格和強烈的愛國情感。整理課件（二）答題原則：（二）答題原則：記敘文閱讀三步曲記敘文閱讀三步曲:（1）閱讀文章，整體感知：通讀材料，）閱讀文章，整體感知：通讀材料，思考并概括：基本內(nèi)容、主旨，大致脈絡(luò)思考并概括：基本

58、內(nèi)容、主旨，大致脈絡(luò)層次。層次。（2）審明題干，明確出處，再找原文相）審明題干，明確出處，再找原文相關(guān)段落：明白出題者考查的知識點及題型關(guān)段落：明白出題者考查的知識點及題型及答題技巧；選準(zhǔn)段落，精讀、分析、概及答題技巧；選準(zhǔn)段落，精讀、分析、概括。括。（3）整體分析，全面作答，分點表述：）整體分析，全面作答，分點表述：結(jié)合主旨，抓住關(guān)鍵詞句，理清答題步驟，結(jié)合主旨，抓住關(guān)鍵詞句，理清答題步驟，用術(shù)語分點做答。用術(shù)語分點做答。整理課件（三）題型預(yù)測與應(yīng)對技巧：（三）題型預(yù)測與應(yīng)對技巧：預(yù)測預(yù)測2006中考記敘文考題類型可能有以下中考記敘文考題類型可能有以下12種：種：1.字詞字詞考查語文基礎(chǔ)知識

59、。考查語文基礎(chǔ)知識。（1）注音、字形：一般不會太生僻。常）注音、字形：一般不會太生僻。常用字的讀音、多音多義字、形似字和容易用字的讀音、多音多義字、形似字和容易誤寫的字是考查重點。誤寫的字是考查重點。（2）解釋詞語的語境義：答題技巧是：）解釋詞語的語境義：答題技巧是：先解詞的本意；再答語境中含義。注意詞先解詞的本意；再答語境中含義。注意詞語感情色彩的變化。常用的詞有：語感情色彩的變化。常用的詞有：“這里這里指指”。整理課件2.層次結(jié)構(gòu)層次結(jié)構(gòu)劃分段落或?qū)哟?。劃分段落或?qū)哟巍Ｒ皇且朴诎l(fā)現(xiàn)帶有標(biāo)志性的詞語或句子，一是要善于發(fā)現(xiàn)帶有標(biāo)志性的詞語或句子，二是找出文中主要人物，弄清人物的關(guān)系。二是找出

60、文中主要人物，弄清人物的關(guān)系。三是明白事件的全過程，弄清起因、經(jīng)過、三是明白事件的全過程，弄清起因、經(jīng)過、結(jié)果。然后提煉篩選主要信息。結(jié)果。然后提煉篩選主要信息。記敘文的結(jié)構(gòu)層次一般應(yīng)該從以下幾個方記敘文的結(jié)構(gòu)層次一般應(yīng)該從以下幾個方面進行分析：作者的思路和行文線索，記面進行分析：作者的思路和行文線索，記敘的順序和層次，過渡和銜接，伏筆和照敘的順序和層次，過渡和銜接，伏筆和照應(yīng)，開頭和結(jié)尾等。應(yīng)，開頭和結(jié)尾等。整理課件3.題目題目題目的作用：題目的作用：（1）把握象征意義；）把握象征意義；（2）語意雙關(guān)；）語意雙關(guān)；（3）作者感情的出發(fā)點；）作者感情的出發(fā)點；（4）概括文章的主要內(nèi)容；）概括文