《陳情表》教學(xué)案例

1、?陳情表?教學(xué)案例【案例題旨】 本文是一篇以情動(dòng)人 ,以情感人的文章。全文雖缺乏500字 ,卻成為千古傳頌的抒情佳作。文章表達(dá)了自己幼年的不幸遭遇 ,家中的孤苦情況和祖母對(duì)自己的辛勤撫養(yǎng) ,真摯地表達(dá)了祖孫二人相依為命的感情 ,詳盡委婉地說(shuō)明了自己屢次辭謝晉朝征召的原因 ,既表達(dá)了對(duì)晉朝皇帝的感謝之情 ,又申述了終養(yǎng)祖母以盡孝道的決心。 情真、情深是文章感人至深、催人淚下的根本原因。所以 ,這篇文章非常適合朗讀和作為情感教育的素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文熏陶和感染。而通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn) ,學(xué)生對(duì)于文言文缺乏學(xué)習(xí)興趣 ,感覺(jué)枯燥乏味 ,讀起來(lái)拗口難以理解。本案例試圖研究的問(wèn)題是1、怎樣讓學(xué)生把握文言文學(xué)習(xí)的

2、方法及習(xí)慣；2、如何尋找一個(gè)突破口使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)文言文的閱讀興趣?！景咐尘啊??陳情表?是高中語(yǔ)文必修5第二單元的一篇課文 ,本單元教學(xué)重點(diǎn)為加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的品味和鑒賞 ,注重對(duì)“情的理解和體會(huì) ,批文入情 ,對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文的熏陶和感染 ,激發(fā)他們內(nèi)心的情感體驗(yàn) ,揣摩出作者在文本中所流露出的思想和感情。全文圍繞“愿乞終養(yǎng)“辭不赴命這個(gè)中心 ,從不同角度反復(fù)陳述自己的不幸及和祖母相依為命的苦況親情 ,表達(dá)對(duì)新朝寵遇的感謝涕零以及孝順祖母的哀哀衷情。行文流暢委婉 ,抒情扣人心弦 ,從而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感染力和說(shuō)服力 ,最終化解了晉武帝的疑心 ,博得了他的同情。孝是中華民族的傳統(tǒng)美德 ,十六七歲的年紀(jì)關(guān)注

3、的永遠(yuǎn)是友情 ,深深憧憬的往往是愛(ài)情 ,最易忽略的卻常常是親情、孝情。因此 ,我把熟讀課文 ,體會(huì)文章凄切婉轉(zhuǎn)的陳情技巧；培養(yǎng)學(xué)生敬老孝親思想作為課堂教學(xué)的一個(gè)重要方面?！景咐巍科我唬阂郧閷?dǎo)入 ,誘發(fā)興趣 “出師一表真名世 ,千載誰(shuí)堪伯仲間 ,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇足以和?出師表?相媲美的文章 ,那就是李密的?陳情表?。板書(shū)標(biāo)題 PPT顯示宋代文學(xué)家蘇軾讀?陳情表?有這樣的評(píng)價(jià)：“讀諸葛孔明?出師表?而不墮淚者 ,其人必不忠；讀李令伯?陳情表?而不墮淚者 ,其人必不孝；讀韓退之?祭十二郎文?而不墮淚者 ,其人必不友?？梢?jiàn) ,?陳情表?是一篇感人至深 ,悲惻動(dòng)人 ,催人淚下的文章。下面 ,就讓

4、我們走進(jìn)作者李密。成功之反思1 俗話(huà)說(shuō)“好的開(kāi)始是成功的一半。一堂好的課必須一開(kāi)始就吸引學(xué)生的注意力 ,激發(fā)學(xué)生的興趣 ,使學(xué)生自覺(jué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望。興趣往往是學(xué)習(xí)的先導(dǎo) ,能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如此以情導(dǎo)入 ,較好的誘發(fā)了學(xué)生的好奇心：文章寫(xiě)了什么？為什么會(huì)催人淚下？為什么有如此巨大的力量？自然 ,學(xué)生就會(huì)以良好的狀態(tài)進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。片段二：突出誦讀 ,培養(yǎng)興趣 1、聽(tīng)讀 放錄音 ,學(xué)生邊聽(tīng)邊注意體會(huì)文章的節(jié)奏感和文中抒發(fā)的感情。 2、誦讀 再放錄音 ,學(xué)生跟隨錄音讀課文 ,注意字詞的讀音、句間停頓 ,讀出的韻味。 3、學(xué)生默讀課文 ,結(jié)合注釋疏通文意。 4、結(jié)合“表的文體特征 ,整體感知文章

5、 a) 是誰(shuí)陳情？向誰(shuí)陳情？ b) 陳什么情？怎樣陳情？ 5、指導(dǎo)誦讀 在了解了李密其人及文章背景 ,整體感知內(nèi)容的根底上 ,指導(dǎo)學(xué)生誦讀。本文多四字句 ,對(duì)偶句 ,讀來(lái)朗朗上口 ,但在四字句為主的同時(shí) ,又雜以其他句式 ,構(gòu)成了句式的錯(cuò)綜變化 ,使文章脈絡(luò)流走 ,音韻和諧。誦讀時(shí)要加以體會(huì) ,讀出文章的節(jié)奏感。要求：先順暢地讀 ,讀出鮮明的層次感。而后有感情地讀 ,在讀的過(guò)程中體會(huì)敘事中飽含的真情。 6、學(xué)生高聲自由朗讀全文 ,理清文章思路 7、局部學(xué)生進(jìn)行情讀美讀的展示成功之反思2 誦讀是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂 ,貫徹誦讀教學(xué) ,將朗朗書(shū)聲還給語(yǔ)文課堂。誦讀是學(xué)生走進(jìn)文本的必由之路?！鞍l(fā)之于聲 ,

6、動(dòng)之于情 “舊書(shū)不厭百遍讀 ,熟讀深思子自知。 讀背是“理解、內(nèi)化、學(xué)以致用的根底環(huán)節(jié) ,是積累語(yǔ)言 ,形成學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。 波利亞說(shuō)：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最正確途徑是由自己去發(fā)現(xiàn) ,因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深 ,也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。在熟讀的根底上 ,讓學(xué)生誦讀與思考并舉 ,做到情讀美讀 ,意在讓學(xué)生直接感知古人語(yǔ)言的美 ,領(lǐng)略文章的韻味 ,體會(huì)作者的情感 ,領(lǐng)悟作者婉轉(zhuǎn)的陳情技巧。語(yǔ)感在反復(fù)的誦讀中產(chǎn)生 ,語(yǔ)句、句式在反復(fù)的誦讀后自然積累 ,學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力也在思考中有所提升 ,學(xué)習(xí)文言文的興趣也會(huì)逐漸增加。 另外 ,學(xué)習(xí)本文 ,只有在理清課文思路的前提下 ,才能對(duì)課文有個(gè)整

7、體的認(rèn)識(shí) ,初步理解本文寫(xiě)作的內(nèi)容及意圖。這樣對(duì)背誦課文幫助也很大 ,同時(shí)又為下節(jié)課的品味鑒賞做好了鋪墊。這樣 ,學(xué)生在輕松地朗讀感悟中走進(jìn)了文本 ,學(xué)習(xí)興趣大增。片段三：激發(fā)想象 ,增進(jìn)興趣 1、提問(wèn)：設(shè)想一下 ,經(jīng)過(guò)李密一番婉曲凄切的陳情 ,晉武帝覽表之后會(huì)有怎樣的反響呢？PPT顯示?古文觀止?的評(píng)語(yǔ)：“至性之言 ,自爾悲惻動(dòng)人。 學(xué)生討論后自由發(fā)言。只要言之成理即可。 相傳晉武帝看了此表后很受感動(dòng) ,特賞賜給李密奴婢二人 ,并命郡縣按時(shí)給其祖母供養(yǎng)。 2、仿照以下例句 ,寫(xiě)出下文 例：讀?陳情表?我們可以看到：李密形影相吊的孤寂 ,祖母奄奄一息的悲惻 ,帝王微笑背后的惱怒 ,作者誠(chéng)惶誠(chéng)恐

8、的怖懼 讀?陳情表?我們可以聽(tīng)到：- 少年孤苦無(wú)依的哀嘆 ,老人病中無(wú)奈的呻吟 ,帝王催促?lài)?yán)厲的呵責(zé) ,孝子忠誠(chéng)懇切的哀告成功之反思3 康德說(shuō)“想象力是一種創(chuàng)造性認(rèn)識(shí)功能。文言文語(yǔ)言的特殊性 ,使其有著廣闊的想象空間。設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié) ,意在讓學(xué)生用自身的體驗(yàn)和感情再一次去解讀作品 ,對(duì)作品的不確定的“空白進(jìn)行創(chuàng)造性的思考和探索 ,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。 這也啟發(fā)我教學(xué)中要善于讓學(xué)生回到文本表達(dá)的時(shí)代 ,想象斯時(shí)斯地斯人 ,他們的生活、情感。在時(shí)空上拉近作者與讀者以及主人公之間的距離 ,讓當(dāng)事人走進(jìn)學(xué)生的大腦 ,這樣學(xué)生會(huì)覺(jué)得很新奇 ,探究的興趣就會(huì)激發(fā)出來(lái)。要相信他們這個(gè)年齡是最有想象力與創(chuàng)造

9、力的 ,不要低估他們 ,他們往往會(huì)給你意想不到的驚喜。片段四：拓展探究 ,強(qiáng)化興趣 1、 李密在應(yīng)詔赴任和奉養(yǎng)祖母的兩難中選擇了后者 ,對(duì)于他的選擇 ,你怎么看待？ 學(xué)生各抒己見(jiàn)。 2、請(qǐng)同學(xué)們討論對(duì)“孝的看法 課前推薦學(xué)生閱讀任繼愈的?談?wù)勑⒌?成功之反思4 新課程提倡“有意義的學(xué)習(xí) ,我想：讓學(xué)生創(chuàng)造性地自由地表達(dá)見(jiàn)解 ,相互交流 ,對(duì)他們而言是相當(dāng)有意義的 ,有趣的。?普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?要求：“閱讀古今中外優(yōu)秀的詩(shī)歌、散文作品用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代詩(shī)文的思想內(nèi)涵 ,并給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。“注意從不同角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊(yùn) ,不斷獲得新的閱讀體驗(yàn)。本環(huán)節(jié)正是對(duì)以上課標(biāo)要求的踐行。 評(píng)價(jià)作者兩難中的選擇 ,讓學(xué)生更加懂得封建時(shí)代的“忠孝觀念 ,為作者那分孝情而動(dòng)容 ,為作者的智慧而喝彩