北京市高校教師崗前培訓(xùn)復(fù)習(xí)資料

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上考試一定要看清題目，從是什么，為什么，怎么辦3個(gè)角度回答問題。文科考試題目都是圍繞這些展開。北京市高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn)閉卷真題含第71期（2016）最新更新版高等教育心理學(xué)，高等教育學(xué)閉卷全部題目兩科均由4道名詞解釋（每題5分）和4道簡答題（兩道7分，兩道8分）組成：高等教育心理學(xué)名詞解釋71期：高等教育心理學(xué)，集體，心理發(fā)展，自我意識(shí)（和66期相同）69期：高等教育心理學(xué)，知識(shí)，集體，心理發(fā)展68期：群體，心理發(fā)展， 社會(huì)助長，成就動(dòng)機(jī)67期：群體（集體），自我意識(shí)， 知識(shí)的概念，最佳刺激水平理論66期：集體，自我意識(shí)，心理發(fā)展，高等教育心理學(xué)64期：群體定義和類型

2、，知識(shí)的定義和類型，教學(xué)目標(biāo)59期：群體、意識(shí)、最佳刺激理論、心理發(fā)展簡答題71期：大學(xué)生人際交往的特點(diǎn)，加涅學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論，正遷移負(fù)遷移（舉例），教學(xué)測(cè)驗(yàn)的種類69期：成熟的自我意識(shí)有哪些表現(xiàn)，學(xué)習(xí)遷移的概念及其類型，大學(xué)生人際交往的特點(diǎn)，教育心理學(xué)的研究方法68期：心理咨詢的主要形式，加涅學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論，教師智慧與教師能力的關(guān)系，正遷移負(fù)遷移（舉例）67期：大學(xué)生人際交往的特點(diǎn)，測(cè)驗(yàn)的分類，高等教師的社會(huì)角色和社會(huì)功能，教師的教學(xué)能力有哪些66期：大學(xué)生人際交往特點(diǎn)，群體對(duì)個(gè)體影響，教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)，正遷移負(fù)遷移64期：學(xué)習(xí)遷移的影響因素，教育心理學(xué)的研究方法，教師智慧與教師能力的關(guān)系，

3、情緒情感的分類59期：影響學(xué)習(xí)遷移的因素、教學(xué)測(cè)驗(yàn)的種類、心理咨詢的主要形式、簡述教師的教學(xué)機(jī)智和教學(xué)能力高等教育學(xué)名詞解釋71期：專業(yè)，教學(xué)評(píng)價(jià)，教育方針，課程69期：高等教育全球化，人文教育，專業(yè)設(shè)置，教學(xué)評(píng)價(jià)68期：高等教育學(xué) ，教學(xué)大綱，教育方針，學(xué)生觀67期：通識(shí)教育，課程，學(xué)生觀66期：高等教育體制結(jié)構(gòu)，教育方針，高等教育全球化，學(xué)科64期：高等教育學(xué) ，高等教育的功能，教學(xué)大綱，高等學(xué)校的教學(xué)管理名詞解釋：高等教育學(xué)、高等教育功能、教學(xué)大綱、高等學(xué)校教學(xué)管理簡答題71期：教師教學(xué)能力，高等教育結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系，教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)關(guān)系，人文教育的內(nèi)涵69期：高等學(xué)校職能的基本內(nèi)涵，

4、高等學(xué)校教學(xué)原則的基本內(nèi)容，馬克思主義對(duì)人的全面發(fā)展的理論，高等學(xué)校教師的教學(xué)能力68期：高等學(xué)?？茖W(xué)研究的特點(diǎn)，高等學(xué)校教師的作用，教師教學(xué)能力，高等教育結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系67期：教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)關(guān)系，教師教學(xué)能力，高等學(xué)校的職能，教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)66期：教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)關(guān)系，人文教育的內(nèi)涵，群體對(duì)個(gè)體影響，正遷移負(fù)遷64期：如何理解馬克思主義對(duì)人的全面發(fā)展的理論，如何理解教師的教學(xué)能力 ，高校的科學(xué)研究的地位和作用 ，如何理解高等教師的作用59期：簡述馬克思主義的人的全面發(fā)展理論的主要思想、教學(xué)能力包括那些內(nèi)容、教師的作用、高等學(xué)?？茖W(xué)研究的特點(diǎn)。四門課程復(fù)習(xí)資料（包含開卷，閉卷全部內(nèi)容）

5、高等教育學(xué)第一章 緒論一、高等教育：一切建立在普通教育基礎(chǔ)上的專業(yè)教育。二、高等教育學(xué)（68閉）：是一門以研究高等教育規(guī)律為任務(wù)，以培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化所需的高級(jí)人才為直接目的的學(xué)科它涉及研究并闡述高等教育的原則和方法及發(fā)展趨勢(shì)等諸方面的理論問題。三、中外高等教育發(fā)展概述。中國的高等教育：（1）傳說在虞夏之時(shí)已有了高等教育的萌芽，五代以后書院具有高等教育性質(zhì)。（2）中國近代的高等教育始于清末洋務(wù)運(yùn)動(dòng)和維新運(yùn)動(dòng)時(shí)期，1898年設(shè)京師大學(xué)堂，是近代中國近代高等教育的開端。（3）新中國成立后，接管全國高等學(xué)校，進(jìn)行高等教育改革，把高校分為綜合大學(xué)、獨(dú)立學(xué)院和?？茖W(xué)校兩種。外國的高等教育：（1）古代（奴

6、隸社會(huì)時(shí)期出現(xiàn)高等教育，世俗與教會(huì)的高等教育學(xué)習(xí)七藝，至文藝復(fù)興）（2）中世紀(jì)（現(xiàn)代大學(xué)是從歐洲中世紀(jì)大學(xué)開始。中世紀(jì)大學(xué)是高等教育發(fā)展過程中雛型階段的標(biāo)志。他已初步建立了較完整的教育目的、教育計(jì)劃、教育內(nèi)容、教育組織形式和教育管理體制）（3）近代和現(xiàn)代（洪堡建立柏林大學(xué)。）四、高等教育在現(xiàn)代社會(huì)中的地位。（1）高等教育為國家培養(yǎng)高級(jí)建設(shè)人才。（2）高等教育為社會(huì)生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)五、高等教育學(xué)的研究意義（66開）（1）研究高等教育學(xué)是高等教育工作者自身修養(yǎng)的需要（2）研究高等教育學(xué)是高等教育工作者加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)的需要（3）研究高等教育學(xué)是高等教育工作者的知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)識(shí)修養(yǎng)的需要第二章 高等教育的

7、功能與結(jié)構(gòu)一、高等教育的結(jié)構(gòu)及其概念。（66閉）高等教育的結(jié)構(gòu)是指高等教育內(nèi)部各要素之間的構(gòu)成狀態(tài)和比例關(guān)系。 高等教育結(jié)構(gòu)分為宏觀結(jié)構(gòu)和微觀結(jié)構(gòu)兩大部分。宏觀結(jié)構(gòu)包括：層次結(jié)構(gòu)、體制結(jié)構(gòu)、科類結(jié)構(gòu)、形式結(jié)構(gòu)、能級(jí)結(jié)構(gòu)、地區(qū)結(jié)構(gòu) 微觀結(jié)構(gòu)包括：高等學(xué)校課程結(jié)構(gòu)、高等學(xué)校的組織結(jié)構(gòu)、高等學(xué)校的師資結(jié)構(gòu)二、高等教育的功能（66閉）（1）高等教育的個(gè)體功能：豐富和深化個(gè)人知識(shí)、提高個(gè)人能力、培養(yǎng)完整人格、加強(qiáng)個(gè)人素質(zhì)以及改變個(gè)人地位。（2）高等教育的社會(huì)功能：政治功能、經(jīng)濟(jì)功能、文化功能。三、高等學(xué)校的職能（66閉 69閉）培養(yǎng)專門人才、發(fā)展科學(xué)技術(shù)、開展社會(huì)服務(wù)四、高等教育的結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系（66

8、 68閉）（1）高等教育結(jié)構(gòu)決定高等教育功能（2）高等教育功能反作用于高等教育結(jié)構(gòu)第三章 高等教育的目的和培養(yǎng)目標(biāo)一、教育目的的基本類型和作用（66閉，原題：培養(yǎng)目標(biāo)與教育目的的區(qū)別和聯(lián)系）三個(gè)類型：個(gè)人本位論、社會(huì)本位論、文化本位論三個(gè)作用：導(dǎo)向作用、規(guī)范作用、評(píng)價(jià)作用二、制定教育目的的基本依據(jù)社會(huì)需要、個(gè)體內(nèi)在需要三、全面發(fā)展教育的組成部分德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)教育四、高等教育的人才培養(yǎng)理論（1）堅(jiān)持以人為本教育的必要性（2）加強(qiáng)通識(shí)教育的緊迫性五、制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)處理的基本關(guān)系（1）專業(yè)知識(shí)和綜合素質(zhì)的關(guān)系（2）精英人才與一般人才的關(guān)系（3）社會(huì)需要與個(gè)人需要的關(guān)系（4）高標(biāo)準(zhǔn)與

9、可行性、穩(wěn)定性與可變性的關(guān)系六、培養(yǎng)目標(biāo)（66閉）第四章 高等學(xué)校教師與學(xué)生一、高等學(xué)校教師的作用和任務(wù)作用（68閉）：（1）歷史文化的傳承者（2）高級(jí)人才的培養(yǎng)者（3）科技文化創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)者（4）文明建設(shè)的推動(dòng)者任務(wù)：（1）教書育人，完成教學(xué)任務(wù)（2）科學(xué)研究，提高學(xué)術(shù)水平（3）服務(wù)社會(huì)，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展二、高等學(xué)校教師的基本素養(yǎng)（1）堅(jiān)定的政治方向（2）高尚的道德情操（3）合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)（4）優(yōu)秀的教學(xué)能力（5）出色的科研能力三、高等學(xué)校學(xué)生的身心特點(diǎn)生理特點(diǎn)：神經(jīng)系統(tǒng)、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)、其他系統(tǒng)心理特點(diǎn)：自我意識(shí)的發(fā)展、認(rèn)識(shí)活動(dòng)的發(fā)展、情感特征的發(fā)展、個(gè)性特征的發(fā)展四、高等學(xué)校師生關(guān)系的建立

10、（66開）良好的師生關(guān)系的構(gòu)建應(yīng)從學(xué)校、教師、學(xué)生三個(gè)方面入手。學(xué)校方面：（1）樹立服務(wù)育人的教育理念（2）為師生交流創(chuàng)造平臺(tái)（3）改革專業(yè)設(shè)置和教學(xué)方法（4）完善扶貧幫困制度教師方面：（1）樹立正確的師生觀（2）提高自我修養(yǎng)，提升人格魅力（3）了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生（4）建立良好的教與學(xué)的關(guān)系學(xué)生方面：（1）尊重教師（2）以學(xué)為本（3）培養(yǎng)和諧人際關(guān)系第五章 高等學(xué)校管理一、高等學(xué)校管理體制：指在高等學(xué)校教育活動(dòng)中各構(gòu)成要素之間的相互關(guān)系及其組織運(yùn)行方式，它既含宏觀的政府、社會(huì)與高校各要素之間的相互關(guān)系及其組織運(yùn)行方式，也含微觀里的高等學(xué)校內(nèi)部管理體制。二、高等學(xué)校管理體制類型外部體制

11、：中央集權(quán)型、地方分權(quán)型、中央集權(quán)和地方分權(quán)結(jié)合型內(nèi)部體制：（1）高等學(xué)校內(nèi)部決策層的構(gòu)成校長、決策機(jī)構(gòu)（董事會(huì)、理事會(huì)或校務(wù)委員會(huì)、學(xué)術(shù)委員會(huì)或?qū)W術(shù)評(píng)議會(huì)）（2）高等學(xué)校的決策模式科層制模式、學(xué)術(shù)團(tuán)體模式、雙重組織模式三、管理目標(biāo)與目標(biāo)管理的區(qū)別管理目標(biāo)是指?jìng)€(gè)體或組織通過一系列的管理活動(dòng)所要達(dá)到的結(jié)果。目標(biāo)管理是指管理者通過制定、執(zhí)行、控制目標(biāo)來進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)和管理。目標(biāo)管理是一種管理手段和管理方式。管理目標(biāo)是通過管理手段達(dá)到的一種管理目的或結(jié)果。通過科學(xué)地、合理地、適宜地運(yùn)用目標(biāo)管理理論的相關(guān)原則和理念對(duì)各組織進(jìn)行管理，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)組織管理目標(biāo)。四、高等學(xué)校管理的主要內(nèi)容（1）教學(xué)管理：教學(xué)計(jì)劃管理

12、、教材建設(shè)、教學(xué)手段管理、教學(xué)質(zhì)量管理、教學(xué)制定的建立健全。（2）科研管理：科研規(guī)劃、科研機(jī)構(gòu)和隊(duì)伍管理、科研資源管理、科研成果管理（3）人力資源管理教職工聘用、調(diào)配交流、獎(jiǎng)懲任免、培訓(xùn)考核、工資福利、職級(jí)晉級(jí)、離休退休、退職，以及高等學(xué)校學(xué)生的思想管理、日常管理等（4）財(cái)力和物力管理：財(cái)務(wù)管理、基本建設(shè)管理、學(xué)校土地房屋、校園環(huán)境、實(shí)驗(yàn)儀器、圖書資料和物資設(shè)備等方面的管理第六章 高等學(xué)校制度一、高等學(xué)校學(xué)制：（66開，論述我國的高等學(xué)?；局贫龋┘锤叩葘W(xué)校教育制度，它規(guī)定著各級(jí)各類高等學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、學(xué)習(xí)年限以及他們之間的關(guān)系。二、世界各國高等學(xué)校學(xué)制概況（1）初級(jí)學(xué)院或短期大學(xué)

13、（2年、課程比中學(xué)稍深稍廣、畢業(yè)后能適應(yīng)本地區(qū)就業(yè)或轉(zhuǎn)入本科高年級(jí)學(xué)習(xí)，美國稱社區(qū)學(xué)院，日本稱短期大學(xué)）（2）大學(xué)和專門學(xué)院（大學(xué)一般4-5年，也有3、6年，獨(dú)立專門學(xué)院相當(dāng)于大學(xué)本科教育）（3）研究生院（高等教育系統(tǒng)的最后層次）三、我國高等學(xué)校學(xué)制概況（1）全日制高等學(xué)校普通高等學(xué)校（專科、大學(xué)和專門學(xué)院、研究生院）職業(yè)高等學(xué)校（2）成人高等學(xué)校廣播電視大學(xué)、職工大學(xué)和職工業(yè)余大學(xué)、函授學(xué)院和普通高等學(xué)校附設(shè)的函授部、教育學(xué)院和中學(xué)教師進(jìn)修學(xué)院、夜大學(xué)四、高等學(xué)校學(xué)位制度：國家或授權(quán)高等學(xué)校根據(jù)畢業(yè)生的學(xué)歷及實(shí)際學(xué)術(shù)水平，授予他們一定的學(xué)位稱號(hào)，以表明其知識(shí)能力的等級(jí)制度第七章 高等學(xué)校教學(xué)

14、一、高等學(xué)校的學(xué)科與專業(yè)設(shè)置（66閉，學(xué)科名詞解釋）學(xué)科是按學(xué)問性質(zhì)劃分的門類或研究領(lǐng)域，是高等學(xué)校專業(yè)性質(zhì)分類的基本標(biāo)準(zhǔn)之一。專業(yè)是高等學(xué)校培養(yǎng)專門人才的基本教育單位。學(xué)科是一個(gè)知識(shí)范疇，專業(yè)是一個(gè)教學(xué)范疇。高等學(xué)校內(nèi)部的學(xué)科和專業(yè)設(shè)置，主要是由學(xué)校的性質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo)及自身的學(xué)科發(fā)展水平來決定。學(xué)科設(shè)置的影響因素：（1）學(xué)科自身的發(fā)展（學(xué)科發(fā)展的成熟水平、學(xué)科的發(fā)展?jié)摿Γ?）高校學(xué)科發(fā)展與布局的整體性（3）社會(huì)因素專業(yè)設(shè)置要處理好的幾個(gè)關(guān)系：（1）學(xué)科發(fā)展與專業(yè)設(shè)置之間的關(guān)系（2）專業(yè)設(shè)置于社會(huì)發(fā)展之間的關(guān)系（3）專業(yè)設(shè)置與國家和民族特色之間的關(guān)系二、高等學(xué)校的課程設(shè)置課程是為實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教育

15、目標(biāo)而規(guī)定的教學(xué)科目、結(jié)構(gòu)及其進(jìn)程，是為學(xué)生的個(gè)性全面發(fā)展而創(chuàng)設(shè)的學(xué)校環(huán)境的全部內(nèi)容。課程特點(diǎn)：專業(yè)性、前沿性、探究性課程設(shè)置發(fā)展趨勢(shì)：綜合化、多樣化、職業(yè)化、國際化、人文化三、高等學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教材教學(xué)計(jì)劃也稱課程計(jì)劃或培養(yǎng)計(jì)劃，它是一個(gè)專業(yè)的全部課程所形成的體系結(jié)構(gòu)，是按照高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)制定的指導(dǎo)教育教學(xué)活動(dòng)的規(guī)范性文件，體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)某種專門人才培養(yǎng)規(guī)格的基本要求，是學(xué)校組織和管理教學(xué)工作的主要依據(jù)。教學(xué)大綱（68閉）是以系統(tǒng)和連貫的形式，按章節(jié)、課題和條目敘述該學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)文件。它根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，規(guī)定學(xué)生必須掌握的理論知識(shí)、實(shí)際技能和基本技能，也規(guī)定了教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法

16、的基本要求。教材是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，系統(tǒng)地闡述某門課程內(nèi)容的教學(xué)材料，是闡述教學(xué)內(nèi)容的專用書籍。四、高等學(xué)校的教學(xué)過程和教學(xué)原則教學(xué)過程是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和掌握基本技能，同時(shí)發(fā)展智力和體力，樹立辯證唯物主義世界觀和社會(huì)主義道德品質(zhì)的過程。教學(xué)原則（69閉）：（1）科學(xué)性與思想性相結(jié)合（2）知識(shí)積累與智能發(fā)展相結(jié)合（3）理論與實(shí)際相結(jié)合（4）教學(xué)與科研相結(jié)合（5）因材施教與統(tǒng)一要求相結(jié)合（6）教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性相結(jié)合五、高等學(xué)校教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)（66閉 69閉）教學(xué)測(cè)量是根據(jù)某種規(guī)則或標(biāo)準(zhǔn)將教學(xué)現(xiàn)象予以數(shù)量化的活動(dòng)。教學(xué)測(cè)量考試試卷編制、施測(cè)、評(píng)分教學(xué)評(píng)價(jià)是根

17、據(jù)一定的教育目標(biāo)，運(yùn)用定量或定性等可行的科學(xué)手段，對(duì)教育活動(dòng)進(jìn)行分析、價(jià)值判斷，并為教育決策提供依據(jù)的過程。教學(xué)評(píng)價(jià)的方法：教師教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)（綜合量表評(píng)價(jià)法、分析法、調(diào)查法）學(xué)生學(xué)業(yè)成績?cè)u(píng)價(jià)（平時(shí)檢查、學(xué)期或?qū)W年總結(jié)性考察考試、畢業(yè)論文的審查答辯）第八章 高等學(xué)?？茖W(xué)研究與技術(shù)開發(fā)一、高等學(xué)?？茖W(xué)研究的地位和作用（66開）（特點(diǎn)，68閉）（1）提高教師素質(zhì)水平的基本途徑（2）發(fā)展學(xué)生智能的重要手段（3）對(duì)建立新專業(yè)、發(fā)展新學(xué)科起著重要作用（4）高校參與社會(huì)建設(shè)服務(wù)的主要渠道二、高等學(xué)?？茖W(xué)研究的程序和方法（1）準(zhǔn)備階段（確定研究課題、制定研究計(jì)劃）（2）實(shí)施階段（搜集、獲取事實(shí)資料，分析處理事

18、實(shí)結(jié)果）（3）總結(jié)階段（撰寫論文或研究報(bào)告、成果推廣）三、高等學(xué)校科學(xué)技術(shù)產(chǎn)業(yè)化途徑：（1）高校科研成果在企業(yè)中的推廣應(yīng)用和服務(wù)（2）高校通過與地方政府、企業(yè)界廣泛聯(lián)系，開展產(chǎn)學(xué)研合作（3）通過技術(shù)入股、參股的方式創(chuàng)辦高科技產(chǎn)業(yè)（4）高校與企業(yè)共同興辦科學(xué)園區(qū)第九章 高等教育全球化一、高等教育全球化（66閉，69閉名詞解釋）：是指在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下高等教育的相關(guān)理念與活動(dòng)在全球范圍內(nèi)、跨國性的相互影響，以及人力、物力、財(cái)力資源在高等教育領(lǐng)域中的全球性自由流動(dòng)。二、高等教育全球化趨勢(shì)（1）面向全球化的高等教育改革進(jìn)程加深（2）培養(yǎng)全球性人才的觀念成為各國共識(shí)（3）高等教育全球化與地方化共同發(fā)展

19、（4）高等教育全球化進(jìn)程中的國際合作日益密切（5）高等教育教學(xué)內(nèi)容和手段全球化內(nèi)容增加（6）高等教育全球化過程中失衡現(xiàn)象有所緩解三、高等教育全球化人才培養(yǎng)（1）留學(xué)生培養(yǎng)（2）合作辦學(xué)（3）遠(yuǎn)程教育全球化對(duì)高等教育的影響（66開）請(qǐng)自己看看第十章 高等教育熱點(diǎn)問題一、人文教育的內(nèi)涵（66閉，69閉）（1）以人為本的教育觀（2）尊重主體的教育理念（3）完美人性的教育假設(shè)（4）遵循自然的教育法則二、人文教育在高等學(xué)校的實(shí)踐（1）教學(xué)方法的改進(jìn)（2）師生關(guān)系的改善（3）科學(xué)教育和人文教育的并重（4）學(xué)生積極情感的激發(fā)（5）國際理解教育與民族傳統(tǒng)教育的融合（6）教師人文主義素養(yǎng)的提高三、我國高等教育大

20、眾化（1）發(fā)展規(guī)模（2）我國高等教育大眾化過渡階段特點(diǎn)（教育觀念提升、課程設(shè)置改進(jìn)、辦學(xué)形式多樣）（3）應(yīng)注意的問題（平衡好規(guī)模擴(kuò)張與質(zhì)量提高的關(guān)系、平衡好高等教育發(fā)展與社會(huì)需求的關(guān)系、平衡好各層次院校之間的關(guān)系）四、高等學(xué)校的人事管理與教師流動(dòng)人事管理原則（與時(shí)俱進(jìn)、以人為本、柔性開放、科學(xué)激勵(lì)）流動(dòng)主要因素（經(jīng)濟(jì)因素、環(huán)境因素）高等教育心理學(xué)第一章 緒論1、教育心理學(xué) 是研究學(xué)校情境中學(xué)生的學(xué)與教師的教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。 2、高等教育心理學(xué) （66閉，69閉 名詞解釋）P4是研究高等學(xué)校情境中學(xué)生的學(xué)與教師的教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。3高等教育心理學(xué)的研究對(duì)

21、象 大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和高校教師的教學(xué)心理規(guī)律。4高等教育心理學(xué)的研究內(nèi)容P6-71.教育心理學(xué)的基本原理2.大學(xué)生心理發(fā)展特征與教育3.“學(xué)”與“教”的心理規(guī)律4.大學(xué)生品德心理的形成與發(fā)展5.大學(xué)生身心健康與審美心理的形成與發(fā)展6.大學(xué)生的心理衛(wèi)生與教育7.大學(xué)生的個(gè)體差異與智力開發(fā)及測(cè)量8.現(xiàn)代教育技術(shù)與個(gè)別化教學(xué)9.大學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評(píng)定5高等教育心理學(xué)研究原則P12-13客觀性原則、發(fā)展性原則、理論聯(lián)合實(shí)際原則、教育性原則6 高等教育心理學(xué)研究方法 69閉1.觀察法2.實(shí)驗(yàn)法（自然實(shí)驗(yàn)法 、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法）3.問卷調(diào)查法4.個(gè)案分析法7一個(gè)完整的教學(xué)過程包括哪些環(huán)節(jié)？心理學(xué)在其中

22、有什么作用？P23一個(gè)完整教學(xué)過程包括6環(huán)節(jié) ：1、明確教學(xué)目的 n激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) n樹立行為目標(biāo) n掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容2、分析任務(wù)n知識(shí)的準(zhǔn)備 n能力的要求 n實(shí)現(xiàn)的步驟3、確定學(xué)生原有水平 n心理發(fā)展水平 n知識(shí)能力水平 n個(gè)體差異 n需求差異 n動(dòng)機(jī)強(qiáng)弱4、設(shè)計(jì)課程 n合適的教材 n適當(dāng)?shù)慕谭?n理論講授 n實(shí)踐環(huán)節(jié) n課外練習(xí) n考試要求5、教學(xué)n學(xué)生的學(xué)習(xí) n老師的教學(xué) n教學(xué)互動(dòng) n教學(xué)相長n心理學(xué)提供測(cè)量常模 n心理學(xué)提供評(píng)價(jià)方法8、心理學(xué)在教學(xué)中作用： 心理學(xué)的理論和方法對(duì)教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都具有重要的指導(dǎo)作用。運(yùn)用心理學(xué)的理論和方法可以協(xié)調(diào)各個(gè)環(huán)節(jié)間的關(guān)系，從而使整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)整體優(yōu)化

23、，提高教學(xué)系統(tǒng)的效率。n舉例分析 n詳見教材P2。第二章 高校學(xué)生的身心與認(rèn)知發(fā)展1心理發(fā)展P17（66閉，68閉，69閉）是指心理活動(dòng)發(fā)生、發(fā)展和變化的過程。就是心理活動(dòng)從無到有、從簡單到復(fù)雜、從低級(jí)到高級(jí)的發(fā)展過程。2大學(xué)生生理變化對(duì)心理發(fā)展可能產(chǎn)生的影響。（1）生理變化對(duì)心理發(fā)展產(chǎn)生影響的方式直接作用：身體變化與心理發(fā)展之間有直接的因果關(guān)系間接作用：通過個(gè)人因素和社會(huì)文化因素的折射而起作用（2）體態(tài)變化的影響（3）早熟與晚熟的影響3大學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn) 簡答P27大學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展就是思維發(fā)展。所謂思維是以已有知識(shí)為中介，對(duì)客觀事物進(jìn)行概括的、間接的反映。大學(xué)生思維發(fā)展的基本特點(diǎn)：1）處于

24、由形式邏輯思維向辯證邏輯思維過渡的階段,見教材P27(大學(xué)生的形式邏輯思維繼續(xù)完善;大學(xué)生的辯證邏輯思維逐漸發(fā)展成主要的思維形態(tài)。)2）在常規(guī)思維繼續(xù)發(fā)展的同時(shí)，創(chuàng)造性思維也在顯著發(fā)展；4 大學(xué)生情緒情感體驗(yàn)上的特點(diǎn)：P281.-的波動(dòng)性2. -的延續(xù)性和心境化3. -的豐富性與深刻性4. 情緒、情感的內(nèi)隱性第三章學(xué)習(xí)理論概述 (7-8講)1學(xué)習(xí)的心理學(xué)涵義是什么？（學(xué)習(xí)的涵義）P38-40l 廣義的學(xué)習(xí) 。是指人和動(dòng)物在生活過程中，憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)持久的變化。l 次廣義的學(xué)習(xí)是指人的學(xué)習(xí) 。人的學(xué)習(xí)是在社會(huì)生活實(shí)踐中，以語言為中介，有目的、自覺地、積極主動(dòng)掌握社會(huì)和個(gè)體經(jīng)

25、驗(yàn)的過程。l 狹義的學(xué)習(xí)專指學(xué)生的學(xué)習(xí)。是在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)地進(jìn)行的，是在較短的時(shí)間內(nèi)接受前人所積累的文化科學(xué)知識(shí)，并以此來充實(shí)自己的過程 。學(xué)生的學(xué)習(xí)不但要掌握知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和技能，還要發(fā)展智能，培養(yǎng)行為習(xí)慣，以及修養(yǎng)道德品質(zhì)和促進(jìn)人格的發(fā)展。2、大學(xué)生的學(xué)習(xí)有什么特點(diǎn)？不是考試重點(diǎn)，思考重點(diǎn)，重視。 1.大學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)：第一，專業(yè)化程度較高，職業(yè)定向性較強(qiáng)；第二，實(shí)踐知識(shí)豐富、動(dòng)手能力較強(qiáng)；第三，學(xué)科內(nèi)容的高層次性和爭(zhēng)議性。 2.大學(xué)生學(xué)習(xí)方法的特點(diǎn)：第一，學(xué)習(xí)方式日益占重要地位；第二，學(xué)習(xí)的批判性、獨(dú)立性、自覺性不斷增強(qiáng)；第三，課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)、校外學(xué)習(xí)相結(jié)

26、合。3什么是觀察學(xué)習(xí)？（社會(huì)學(xué)習(xí)）概念：p60非常重要人們通過觀察他人的行為，獲得示范行為的象征性表象，并做出與之相應(yīng)的行為的過程。亦稱社會(huì)學(xué)習(xí)。其主要代表人物是美國心理學(xué)家班杜拉。4、簡答我國的學(xué)習(xí)分類 概念：P42（3類） 1知識(shí)的學(xué)習(xí) 2技能的學(xué)習(xí) 3行為規(guī)范的學(xué)習(xí)  通過知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)與人相處第四章 高校學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)(9-10講)全是閉卷形式1學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī):P66學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指推動(dòng)、引導(dǎo)和維持人們進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種內(nèi)部心理過程或內(nèi)部動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的種類：（1）正確的動(dòng)機(jī)與

27、錯(cuò)誤的動(dòng)機(jī)（2）近景性動(dòng)機(jī)與遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)（3）內(nèi)部動(dòng)機(jī)與外部動(dòng)機(jī)（4）一般動(dòng)機(jī)與具體動(dòng)機(jī)2、學(xué)習(xí)需要的三個(gè)組成因素：認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力 3、培養(yǎng)與激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法：P78簡答  1. 創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)  2. 從內(nèi)部動(dòng)機(jī)入手，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣  3. 充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲 （強(qiáng)化動(dòng)機(jī)理論）  4. 根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平 （最佳激起水平理論）  5. 正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力（成敗歸因理論

28、）4、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的相關(guān)理論（1）強(qiáng)化動(dòng)機(jī)理論（人的一切行為都是后天再環(huán)境中通過條件反射的方式建立和形成的，而動(dòng)機(jī)則是由外部刺激引起的一種對(duì)行為的激發(fā)力量，強(qiáng)化必不可少）（2）成就動(dòng)機(jī)理論（68閉）（在人的成就需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，是激勵(lì)個(gè)體對(duì)自己認(rèn)為重要的或有價(jià)值的工作樂意去做，并努力達(dá)到完善地步的一種內(nèi)部推動(dòng)力量）（3）歸因動(dòng)機(jī)（66開，論述如何正確指導(dǎo)歸因理論分析）（個(gè)人對(duì)其成敗原因的歸納分析，廣泛地影響著后來行為的動(dòng)機(jī)）（4）自我效能理論（個(gè)人在目標(biāo)追求中面臨一項(xiàng)特殊工作時(shí)，對(duì)該項(xiàng)特殊工作動(dòng)機(jī)之強(qiáng)弱，將決定于個(gè)人對(duì)其自我效能的評(píng)估）第五章 高校學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移（11講）1學(xué)習(xí)遷移（69閉）P85

29、概念:是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。即包括了先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的影響，也包括后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)的影響。（66閉，68閉論述遷移和正負(fù)遷移，舉例）2學(xué)習(xí)遷移的類型，舉例說明 P85（69閉）1. 按照遷移的性質(zhì)來劃分，可分為正遷移和負(fù)遷移。（寫好毛筆字有助于寫好鋼筆字；漢語拼音對(duì)英語發(fā)音的干擾）2按照遷移的層次來劃分，可分為縱向遷移和橫向遷移。（加減法學(xué)習(xí)對(duì)乘除法學(xué)習(xí)的促進(jìn)；直角、銳角、平角等概念之間的相互相互影響）3按照遷移的先后來劃分，可分為順向遷移和逆向遷移。（物理概念平衡對(duì)化學(xué)、生態(tài)、經(jīng)濟(jì)概念平衡產(chǎn)生影響；動(dòng)物概念在學(xué)習(xí)植物、微生物的概念后更加豐富）4按照遷移的內(nèi)容來劃分，可

30、分為特殊遷移和普遍遷移。（跳水項(xiàng)目將基本動(dòng)作重新組合；將原理、原則、態(tài)度運(yùn)用到具體事例中）3促進(jìn)高校學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的方法（策略、有效條件）有哪些？簡答P99-101精選教學(xué)材料 合理編排教學(xué)內(nèi)容 有效設(shè)計(jì)教學(xué)程序 講授學(xué)習(xí)方法4、學(xué)習(xí)遷移的理論與最新研究進(jìn)展（1）形式訓(xùn)練說（2）相同要素說 （3）概括原理說 （4）關(guān)系轉(zhuǎn)換說（5）學(xué)習(xí)定勢(shì)說（6）奧斯古德的三維遷移模式（7）遷移理論的新發(fā)展第六章 高校學(xué)生的自我意識(shí)和自我教育1意識(shí)和自我意識(shí)的含義P103（66閉，名詞解釋，自我意識(shí)）意識(shí)是人在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生的，是借助語言對(duì)客觀世界的高級(jí)的反映形式，是心理發(fā)展的最高級(jí)階段。自我，從內(nèi)容看是指一

31、個(gè)具體的人的存在，從在自我意識(shí)中發(fā)揮的機(jī)能看，可以分解為主格我和賓格我。自我意識(shí)是一個(gè)人對(duì)自己本身的意識(shí)。是指主體對(duì)自己以及自己與周圍人和客觀世界關(guān)系的認(rèn)識(shí)也就是主格我對(duì)賓格我的存在、活動(dòng)及活動(dòng)過程的有意識(shí)的反映，是對(duì)于生理自我、心理自我和社會(huì)自我的反映。2、 自我意識(shí)的結(jié)構(gòu)p104 自我認(rèn)知、自我體驗(yàn) 、自我調(diào)控自我意識(shí)發(fā)展的一般進(jìn)程 （1）自我中心時(shí)期（2）客觀化時(shí)期（3）主觀化時(shí)期3、成熟的自我意識(shí)包含的內(nèi)容（69閉）（1）能意識(shí)到自己的身體、身體特征和生理狀況（2）能認(rèn)識(shí)并體驗(yàn)到內(nèi)心的心理活動(dòng)（3）能認(rèn)識(shí)并感受到自己在社會(huì)和集體中的地位和作用第七章高校學(xué)生的群體心理與人際關(guān)系

32、1、群體概念或簡答P119（66閉，集體，的概念，沒打錯(cuò)，是集體。變態(tài)） l 群體的含義：二人以上, 為了達(dá)到共同的目標(biāo)，以一定的方式聯(lián)系在一起進(jìn)行活動(dòng)的人群。 l 群體的類型：有大小、正式非正式、實(shí)際假設(shè)、典型一般之分。  l 群體的特點(diǎn)：共同目標(biāo)、分工合作、心理依存  l  群體的功能：生產(chǎn)性、維護(hù)性 2、 群體對(duì)個(gè)體的影響: （1）社會(huì)助長作用和社會(huì)阻抑作用（社會(huì)助長、社會(huì)阻抑、社會(huì)惰化）（66閉，簡答） （2）從眾和服從3、從眾的作用及其影響因素從

33、積極方面講，從眾對(duì)于個(gè)人適應(yīng)社會(huì)具有非常重要的意義。從消極方面講，傳統(tǒng)中的某些具有消極意義的東西或社會(huì)上不良風(fēng)氣，也會(huì)產(chǎn)生社會(huì)壓力，也會(huì)使人們從眾。從眾受情境和個(gè)性兩方面因素的制約。其中：情境因素（問題的性質(zhì)、群體的權(quán)威、群體意見的一致程度）個(gè)性因素（一個(gè)人的能力、自信心、自尊水平等個(gè)性心理特征與從眾行為有密切關(guān)系；群體規(guī)模、個(gè)人的自我卷入水平、文化差異、性別差異等）4大學(xué)生人際交往的特點(diǎn)及意義130（66閉，69閉簡答）特點(diǎn)（交往愿望的迫切性、交往內(nèi)容的豐富性、交往系統(tǒng)的開放性、交往觀念的自主性）意義（提供必要的信息，保證人的身心發(fā)展；有助于建立聯(lián)系，豐富心理內(nèi)容；促進(jìn)自我概念的形成）5、大

34、學(xué)生人際關(guān)系的建立和維護(hù)強(qiáng)調(diào)，閉卷答。132 1、良好人際關(guān)系的建立 ：  n 建立良好的第一印象；  n 主動(dòng)交往；   移情  2、良好人際關(guān)系的維護(hù)：  避免爭(zhēng)論；  不要直接批評(píng)責(zé)怪和抱怨別人；  勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤；  學(xué)會(huì)批評(píng)。第八章 大學(xué)生心理健康與高校心理咨詢1心理健康的概念136從廣義上講，心理健康是指一種高效而滿意的持續(xù)的心理狀態(tài)。從狹義上講，心理健康是指人的基本的心

35、理活動(dòng)過程的內(nèi)容完整、協(xié)調(diào)一致。2、高校心理健康教育的目標(biāo)與內(nèi)容 從廣泛和根本意義上說，心理健康教育的目標(biāo)就是要全面提高學(xué)生的心理素質(zhì)。具體目標(biāo)是：（1）使學(xué)生不斷地正確認(rèn)識(shí)自我，并增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力（2）培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的心理品質(zhì)（3）對(duì)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育的能力。內(nèi)容：（1）智力發(fā)展的教育（2）非智力因素的教育（3）環(huán)境適應(yīng)教育（4）協(xié)調(diào)人際關(guān)系的教育（5）健康人格的教育3、影響大學(xué)生心理健康的因素 遺傳因素、生理因素、環(huán)境因素、教育因素4、高校心理健康教

36、育的方法和途徑66開卷（1）開展心理健康教育（2）建立心理健康保健網(wǎng)絡(luò) （3）設(shè)立心理健康專業(yè)機(jī)構(gòu) （4）創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境第九章 高等學(xué)校中的教師1高等教師的社會(huì)角色或職責(zé)（功能）（非常重要170-174牢記）閉卷和開卷會(huì)反復(fù)考。1、人類科學(xué)文化知識(shí)的傳授者（傳授功能） 4、學(xué)生心目中的楷模（為人師表）2、年輕一代良好個(gè)性的塑造者（教育功能） 5、學(xué)生的朋友和知己（良師益友）3、學(xué)生集體活動(dòng)的管理者（組織者功能） 6、學(xué)生的“心理調(diào)節(jié)者”（身心健康保健員）2教師的教育能力185-187（66閉，教師的教學(xué)能力有哪些）是指教師為成功的進(jìn)行教育活動(dòng)所具備的能力，包括：1、組織教學(xué)的能力 

37、;4、獨(dú)立創(chuàng)新的能力 2、言語表達(dá)的能力 5、實(shí)踐操作的能力 3、了解學(xué)生的能力 6、教育科研的能力 3、高校教師對(duì)大學(xué)生的影響（1）教師的認(rèn)知特征（智能、學(xué)科知識(shí)、學(xué)術(shù)方面的準(zhǔn)備）（2）教師的人格特征（理解別人、與別人相處、了解自己）（3）教師的威信：是指學(xué)生對(duì)教師的尊敬和信賴。4、高校教師威信形成的基本條件教師威信的形成取決于許多因素。包括：社會(huì)對(duì)教師的態(tài)度；教育行政機(jī)關(guān)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的態(tài)度；學(xué)生家長對(duì)教師的態(tài)度以及學(xué)生對(duì)教師的態(tài)度。但教師本身的條件對(duì)教師威信的形成是決定性的因素。第一，崇高的思想和道德風(fēng)范，優(yōu)秀的心理品質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，以及

38、有價(jià)值的科研成果是高校教師獲得威信的基本條件。第二，教師的儀表、工作作風(fēng)和習(xí)慣對(duì)形成威信也有一定的影響。第三，教師給學(xué)生的第一印象，對(duì)教師威信有重大影響。第四，教師要在全體學(xué)生中建立威信，還必須深入了解學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，使所有得學(xué)生都能得到發(fā)展和提高。第十章 高校教學(xué)中的心理問題1、知識(shí)的概念（69閉）重要概念，答概念及其類型。191-192知識(shí)是客觀事物的特征與聯(lián)系在人腦中的能動(dòng)的反映，是客觀事物的主觀表征。知識(shí)的類型： n感性知識(shí)和理性知識(shí)   n具體知識(shí)與抽象知識(shí)  n陳述性知識(shí)與程序性知識(shí)2、知識(shí)學(xué)習(xí) P195-204

39、 知識(shí)學(xué)習(xí)是指在知識(shí)傳遞系統(tǒng)中學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受及占有，也就是通過一系列心智活動(dòng)在頭腦中建立起相應(yīng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。  知識(shí)學(xué)習(xí)的過程： 知識(shí)的領(lǐng)會(huì)感知與理解  知識(shí)的保持記與憶  知識(shí)的應(yīng)用審題、聯(lián)想、解析與類化 3、問題解決的理論主要有哪些？ （概念207-209）  1.試誤說   2.頓悟說  3.杜威的五步模式：疑難、分析、假設(shè)、檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)、結(jié)論  4.華萊士的四階段模式（創(chuàng)造性思維四階段）： 準(zhǔn)備

40、階段、孕育階段、明朗階段、驗(yàn)證階段 4、如何培養(yǎng)大學(xué)生解決問題的能力？ （重要簡答，開卷10分，閉卷8分。212）真的浪費(fèi)時(shí)間，還沒考，不敢說有沒有用1. 采用主動(dòng)的接受學(xué)習(xí)方式，輔以有指導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和主動(dòng)解決問題的經(jīng)驗(yàn)，有分析、有批判地進(jìn)行特定學(xué)科的教學(xué)2. 教師要注意創(chuàng)造適當(dāng)氣氛，以利于問題的解決3. 讓學(xué)生熟悉學(xué)科在基本理論、認(rèn)識(shí)論和方法論方面的問題，熟悉該學(xué)科所特有的發(fā)現(xiàn)知識(shí)的策略，使學(xué)生養(yǎng)成有分析地提出異議的態(tài)度，準(zhǔn)確地使用自己的闡述解題過程的習(xí)慣4. 把重點(diǎn)放在課題的知識(shí)上；放在特定的學(xué)科的問題解決的邏輯推理與策略上；放在問題的有效解決的一般原理和原則上5. 理

41、論聯(lián)系實(shí)際書上:（1）基本條件的儲(chǔ)備a具備有關(guān)課題的知識(shí)并熟悉該學(xué)科所特有的邏輯推理方法b認(rèn)知因素c人格特性（2）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練（3）訓(xùn)練的程序5如何培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造性思維？（重要簡答218）一、培養(yǎng)創(chuàng)造性的教學(xué)原則：（1）創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)民主的學(xué)習(xí)環(huán)境（2）重視學(xué)生直覺思維的發(fā)展（3）引導(dǎo)全面發(fā)展與獨(dú)立思考相結(jié)合（4）提供參加各種實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)二、 創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練：（1）腦力激蕩法（開竅反應(yīng)）：集體討論（2）隱喻訓(xùn)練法（3）戴維斯與豪特曼創(chuàng)造力訓(xùn)練法第十一章 信息時(shí)代的高校教學(xué)心理1、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展與普及帶來的全新的教學(xué)形式 （重要） 1、現(xiàn)代化教育技術(shù) 2、現(xiàn)代教育媒體 3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 4

42、、遠(yuǎn)程教育 2、互聯(lián)網(wǎng)對(duì)高等教育的正負(fù)效應(yīng) （重要）P240-246 書上: 1、網(wǎng)絡(luò)團(tuán)體心理 (1) 網(wǎng)絡(luò)的心理誘惑 A 互聯(lián)網(wǎng)傳播信息的高速性、及時(shí)性，符合當(dāng)代大學(xué)生追求時(shí)效的特點(diǎn) B互聯(lián)網(wǎng)信息的豐富性和開放性，符合大學(xué)生對(duì)知識(shí)、信息的追求 C網(wǎng)絡(luò)的自由性正好符合大學(xué)生強(qiáng)烈追求個(gè)性的心理 D網(wǎng)絡(luò)交往的隱蔽性、廣泛性符合大學(xué)生渴望真情又懷疑真情的心理特點(diǎn) E上網(wǎng)的時(shí)尚性符合大學(xué)生追求時(shí)尚的心理 （2）網(wǎng)絡(luò)誘惑對(duì)大學(xué)生的影響 A摒棄或減少接觸報(bào)刊、廣播、電視等主流媒體 B在網(wǎng)上可以快速切換瀏覽信息 C網(wǎng)絡(luò)信息豐富，開闊眼界，但有信息爆炸、信息污染 D網(wǎng)絡(luò)

43、是信息寶庫，也是信息垃圾場(chǎng) 2、網(wǎng)絡(luò)人格 （1）自我認(rèn)知不協(xié)調(diào)（2）人際關(guān)系產(chǎn)生障礙（3）阻塞對(duì)真知的內(nèi)化（4）深埋真實(shí)情感（5）唯我獨(dú)尊的意志膨脹 3、網(wǎng)絡(luò)情色：（1）網(wǎng)絡(luò)色情（2）網(wǎng)戀 4、網(wǎng)絡(luò)拼湊抄襲 5、網(wǎng)絡(luò)成癮 老師總結(jié)： 1、互聯(lián)網(wǎng)對(duì)高等教育的積極效應(yīng)  1）促進(jìn)了教學(xué)信息的“多媒體”，提高了學(xué)習(xí)效率  2）實(shí)現(xiàn)了教育網(wǎng)絡(luò)化，構(gòu)建了信息化的教學(xué)環(huán)境  3）促進(jìn)了教育的全方位開放，推動(dòng)了教育的社會(huì)化  4）促進(jìn)了教育的多元化發(fā)展，適應(yīng)了

44、繼續(xù)教育、終生教育的要求  5）實(shí)現(xiàn)了教育的智能力化，促進(jìn)了個(gè)性化教育的發(fā)展現(xiàn)在的大學(xué)生早已不滿足于課堂和書本給予的知識(shí),因?yàn)檫@和海量的網(wǎng)絡(luò)信息比起來,其使用方法和新鮮程度顯然要落后得多，書架上一本一本尋找的龜速怎比得上鼠標(biāo)的輕點(diǎn)快捷。n許多大學(xué)還購買了一些專業(yè)資料網(wǎng)站的使用權(quán)，“中國期刊網(wǎng)”等資料庫已被很多學(xué)生所熟悉并使用，在這里可以精心研讀自己所關(guān)注的領(lǐng)域,吸取來自國內(nèi)外研究的最新成果。學(xué)生們不再是被動(dòng)的信息接受器，而是主動(dòng)的信息處理器，他們從各種渠道主動(dòng)參與和得到立體多媒的相關(guān)知識(shí)。隨意采集信息、加工知識(shí)和整合思維；網(wǎng)絡(luò)上的自主學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)成了年輕人追求的時(shí)尚2、互

45、聯(lián)網(wǎng)對(duì)高等教育的負(fù)面效應(yīng)n 網(wǎng)絡(luò)垃圾n 倫理失范n 減少鍛煉n 網(wǎng)絡(luò)成癮n 網(wǎng)絡(luò)犯罪第十二章高校教學(xué)成效的測(cè)量與評(píng)價(jià)1高校教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)的基本概念 強(qiáng)調(diào)P 248-249教學(xué)測(cè)量：是考核教學(xué)成效的一種方法。是借助一定的心理量表及其操作，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行探察，并以一定的數(shù)量來表示的考核辦法。教學(xué)評(píng)價(jià)：依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生成績測(cè)驗(yàn)所得的測(cè)量結(jié)果進(jìn)行分析及解釋。教學(xué)測(cè)量是教學(xué)評(píng)價(jià)的前提和手段；教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)測(cè)量的結(jié)果和目的。2高校教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)活動(dòng)有何作用？ 強(qiáng)調(diào)250 1、有利于檢驗(yàn)教學(xué)成效 2、有利于調(diào)整和改進(jìn)教學(xué) 3、有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí) 4、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)開卷考試6道簡答

46、，4道論述組成。開卷考試復(fù)習(xí)指南，下面的資料，只是把教學(xué)大綱上寫的，羅列出來，當(dāng)然前人幫忙把頁數(shù)都寫出來了，但是其實(shí)考試的時(shí)候，如果不是太笨，找到是很快的事情。開卷的題量不小，要抓緊速度把答案的骨干寫好，如全都答完還有時(shí)間就往里面再添一些內(nèi)容，沒有時(shí)間就算了。你可以做的是對(duì)著提綱把書上的內(nèi)容劃一下。 我只建議大家做一件事，對(duì)照下面的資料，把書上的東西，用筆畫出來，考試的時(shí)候比較容易抄寫答案。背是真沒必要了。高等教育法規(guī)概論第一章 教育法基本原理法律的概念P1教育法的概念P6教育發(fā)的基本原則P9 1、 2、 3、 4、教育法的體系結(jié)構(gòu)P11我國現(xiàn)行的基本教育制度P19第二章 教育法制與教育管理教

47、育法制的概念P35教育法制的特征P36教育法與教育政策的關(guān)系P51教育法與教育道德的關(guān)系P54結(jié)合實(shí)際談如何依法治教P4448、P71第三章 教育法的制定、實(shí)施和監(jiān)督立法的概念P57法律適用的概念P61遵守法律的概念P62教育立法的程序P59教育法律實(shí)施的主要方式P61 法律的適用和法律的遵守教育法律監(jiān)督的方式和種類P6566第四章 中國高等教育行政教育行政管理體制的概念P73高等教育行政行為的概念P76高等教育行政管理的基本體制P75高等教育行政行為的合法要件P77第五章 高等教育基本制度高等教育學(xué)制P94高等教育學(xué)業(yè)證書P97高等教育的方針P90高等教育的基本原則P92高等學(xué)校學(xué)歷證書的種

48、類P98第六章 高等學(xué)校和其它高等教育機(jī)構(gòu)設(shè)立高等學(xué)校及其它高等教育機(jī)構(gòu)的基本條件P108高等學(xué)校及其他高等教育機(jī)構(gòu)的而基本權(quán)利P112高等學(xué)校及其他高等教育機(jī)構(gòu)的基本義務(wù)P113高等學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)P114高等學(xué)校的內(nèi)部管理體制P116何種情況學(xué)生應(yīng)予退學(xué)P121對(duì)退學(xué)決定有異議的學(xué)生應(yīng)如何申訴P122高等學(xué)校學(xué)生紀(jì)律處分的類型和條件（此部分內(nèi)容教材缺失，建議教師授課中增加并與退學(xué)作比較）第七章 高等學(xué)校的教師高等學(xué)校教師的權(quán)利P131高等學(xué)校教師的義務(wù)P132高等學(xué)校教師資格的取得與喪失P134136高等學(xué)校教師職務(wù)制度的概念和特點(diǎn)P137高等學(xué)校教師聘任制的概念P138第八章 高等學(xué)校的

49、學(xué)生高等學(xué)校學(xué)生的法律地位P148高等學(xué)校學(xué)生的權(quán)利P149高等學(xué)校學(xué)生的義務(wù)P160國家對(duì)貧困大學(xué)生的扶助手段P156第九章 教育法律救濟(jì)法律救濟(jì)的概念P164教師申訴制度的概念P169學(xué)生申訴制度的概念P171教師申訴制度的具體內(nèi)容P169學(xué)生申訴制度的具體內(nèi)容P171教育行政復(fù)議的受案范圍P173第十章 教育法律責(zé)任法律責(zé)任的特征P198教育法律責(zé)任的概念P199教育法律責(zé)任的分類P199學(xué)校的法律責(zé)任P208教師違犯教師法應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任P211高校教師職業(yè)道德第一章 高校教師職業(yè)概述高校教師職業(yè)的專業(yè)性p24高校教師職業(yè)的道德性p31第二章 高校教師職業(yè)道德概述職業(yè)道德的概念p35職

50、業(yè)道德也被稱為行業(yè)道德，它是一般社會(huì)道德在職業(yè)生活中的具體體現(xiàn)，是與人們的職業(yè)角色和職業(yè)行為相聯(lián)系的一種高度社會(huì)化的角色道德準(zhǔn)則和規(guī)范。換句話說，所謂職業(yè)道德，就是指從事一定職業(yè)的人們?cè)诼殬I(yè)生活中所應(yīng)該遵循的道德規(guī)范以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)的總和。高校教師職業(yè)道德的內(nèi)涵及基本內(nèi)容p36內(nèi)涵：基本內(nèi)容：p371.高校教師教書育人的道德p37 2.高校教師學(xué)術(shù)研究的道德p38 3.高校教師社會(huì)服務(wù)的道德p39 4.高校教師人際交往的道德p40 高校教師職業(yè)道德的作用p441、高校教師職業(yè)道德對(duì)高校教師做好本職工作具有統(tǒng)領(lǐng)作用（1）高校教師職業(yè)道德是高校教師步入高等教育職業(yè)殿堂的必修課

51、（2）高校教師職業(yè)道德是高校教師勝任本職工作的重要資源（3）高校教師職業(yè)道德人格的成熟是高校教師職業(yè)成熟的重要標(biāo)志 （4）高校教師職業(yè)道德是照亮高校教師整個(gè)職業(yè)人生的光源 高校教師職業(yè)道德發(fā)展的科學(xué)理念及境界 科學(xué)理念：p48一、以人為本，注重教師職業(yè)道德人格的培養(yǎng) 二、確立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展理念（三點(diǎn)） 三、構(gòu)建和諧教師文化、促進(jìn)教師生涯發(fā)展 境界：p55一、職業(yè)境界：視教師工作為職業(yè)，為謀生的手段；對(duì)工作盡職盡責(zé)；獲得教師職業(yè)的穩(wěn)定感、安全感二、事業(yè)境界：視教師工作為事業(yè)，為發(fā)展的手段；全身心投入，潛心鉆研獲得教師職業(yè)的滿足感、成功感三、志業(yè)境界：視教師工作為志業(yè)，為人生的目的而非手

52、段；隨心所欲而不逾矩；獲得教師職業(yè)的神圣感、幸福感第三章 高校教師職業(yè)道德的原則師德的公益性原則p59一、師德公益性原則的內(nèi)涵：p59 二、師德公益性原則確立的依據(jù)p61 1、“公益性”是高校組織的特殊屬性 2、“公益性”是高校教師勞動(dòng)的本質(zhì)特征p62 3、“公益性”是高等教育產(chǎn)品對(duì)教師職業(yè)道德的客觀要求p63公正性原則一、師德公正性原則的內(nèi)涵p64 首先， 其次（四點(diǎn)）二、師德公正性原則的依據(jù)p671、教師的教育公正是現(xiàn)代民主政治對(duì)教育發(fā)展的客觀要求p672、教師的教育公正是學(xué)校組織核心價(jià)值觀對(duì)教師專業(yè)勞動(dòng)的客觀要求p68 3、教師的教育公正是教師威信確立的重要資源p694、教師的教育公正是

53、促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的重要教育力量p69 人道主義原則p70一、師德人道主義原則的內(nèi)涵p71 二、師德人道主義原則的依據(jù)p721、遵守教育人道主義原則是教育本質(zhì)的內(nèi)在要求p722、奉行教育人道主義原則是堅(jiān)守大學(xué)理念和精神的必要基礎(chǔ)p73 3、踐履教育人道主義原則是教師合格與否的最基本尺度p75 4、貫徹教育人道主義原則是受教育者成長發(fā)展的客觀需要p76 主體性原則的內(nèi)涵及依據(jù)p77一、師德主體性原則的內(nèi)涵p771、 關(guān)于主體性本質(zhì)的探討（三點(diǎn)）p77 2、 關(guān)于主體間性的思考p783、師德主體性原則的含義（四點(diǎn)）p79 二、師德主體性原則的依據(jù)p801、師德主體性原則的確立是教師群體師德建設(shè)的客觀要求p80 2、師德主體性原則的確立是教師個(gè)體職業(yè)生涯發(fā)展的內(nèi)在需要p82 3、師德主體性原則的確立是堅(jiān)持教育主體性原則的需要p82第四章 高校教師教書育人的道德教書育人是高校教師的根本任務(wù) 高校教師教書育人的道德規(guī)范p90一、依法執(zhí)教、廉潔從教p901、依法執(zhí)教、廉潔從教的道德意義（三點(diǎn)） 2、依法執(zhí)教、廉潔從教的道德要求 二、熱愛學(xué)生、誨人