對魯迅作品教學(xué)幾點感受

1、對魯迅作品教學(xué)幾點感受紹興市魯迅小學(xué)何麗華魯迅作品如何教，也是一個老話題了。今天，也許矛盾更加突顯了些。在目前情形下如何更好地教授魯迅作品，去年十月，學(xué)校舉辦了一次魯迅作品教學(xué)現(xiàn)場會，我有幸聆聽了四節(jié)魯迅作品教學(xué)課少年閏土、魯迅童年樂土、從百草園到三味書屋、有的人，感受很深，結(jié)合以往所聽的魯迅作品教學(xué)課，借此機會發(fā)表自己對魯迅作品教學(xué)的一點粗淺想法。創(chuàng)造力是人類最突出的能力之一，也是我們在教學(xué)中應(yīng)著重培養(yǎng)的能力。承擔(dān)魯迅研究課的教師，當(dāng)然應(yīng)該傳授本學(xué)科的知識，使學(xué)生真正了解魯迅究竟是誰，他在中國現(xiàn)代革命史、思想史和文化史上有什么地位，應(yīng)該如何承受他的遺產(chǎn)、發(fā)展他的學(xué)說；但同時還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生以嚴(yán)

2、謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度進(jìn)行創(chuàng)造性思維。而要達(dá)到這一目的，一方面要經(jīng)常介紹魯迅研究的新動向，及時提出魯迅研究領(lǐng)域亟待解決的困難和有爭議的課題，以活躍學(xué)生的思想；另一方面，還要尊重學(xué)生不同尋常的提問，不同尋常的想法。學(xué)生應(yīng)該尊師重道，虛心地向老師學(xué)習(xí)，這是毫無疑義的；但學(xué)生的頭腦又決不是重現(xiàn)教師講義的復(fù)印機。對不同觀點的容納及其興趣，使培養(yǎng)創(chuàng)造力的基因之一?，F(xiàn)在的學(xué)生對魯迅作品中豐富的文化內(nèi)涵可能產(chǎn)生與教師不同的感受和理解。教師只有把師生之間的這種見解分歧視為正?，F(xiàn)象，并予以積極鼓勵和正確引導(dǎo)，才能使師生關(guān)系朝著有利于創(chuàng)造力培養(yǎng)的方向發(fā)展。第二，要教好魯迅作品，一方面應(yīng)對魯迅的杰出歷史貢獻(xiàn)充滿應(yīng)有的崇敬之情

3、；一方面，還應(yīng)充分發(fā)掘魯迅作品蘊含的豐富情感因素。在中外文學(xué)史上，任何作家都有他自己的感情傾向，任何一篇作品都是一個完整的情感載體。魯迅是一個感情極為豐富的偉人，他有著舊中國民族性格中最缺少的誠和愛。教師只有努力發(fā)掘魯迅作品中蘊含的這種情感因素，并且用富有情感的語言表達(dá)出來，才能引發(fā)學(xué)生的情感體驗，在情感的流程中完成知識的輸出和接納。尤其是在當(dāng)前，部分學(xué)生對魯迅存在某些隔膜、誤解，因而對學(xué)習(xí)魯迅作品興趣不很濃烈的情況下，教師在教學(xué)中的情感灌注就顯得尤為重要。要提高魯迅作品課的教學(xué)水平，從根本上說當(dāng)然還要加深對魯迅原著的理解。教師的學(xué)識既深且廣，課堂講授才能“約而達(dá)”的境界。教師精辟的觀點、廣博

4、的學(xué)識、生動的語言、恰當(dāng)?shù)呐e例、必要的引證日是吸引學(xué)生的強大磁力，如以下這個案例：片段是魯迅童年樂土中其中一個小組（兒時樂土小組）在匯報走訪魯迅故里一一周家新臺門的過程：大家好，我叫金超群，是第一小組組長。我們小組共有18人，是個大組，雖然我們?nèi)藬?shù)眾多，但是大家都對周家新臺門這個地方充滿興趣，從1881年9月25日出生到18歲，魯迅爺爺在這里度過了他的童年、少年時代。在研究過程中，我們發(fā)現(xiàn)，魯迅爺爺以后創(chuàng)作的大量的文學(xué)作品都有周家新臺門的影子，所以我們決定把周家新臺門作為我們小組尋訪爺爺童年生活的小課題來進(jìn)行研究，一個月下來，我們收獲很多，大家請看我們用DV記錄下來的研究過程，我們還準(zhǔn)備了一些

5、問題要考考大家呢！（課件出示小組主題：臺門里的童年）DV解說詞：一條窄窄的青石板路，一排粉墻黛瓦的竹絲臺門，這就是周家新臺門。它與周家老臺門規(guī)模、結(jié)構(gòu)基本相同，建于清嘉慶末年，原為正屋五開五進(jìn)，臺門斗懸有藍(lán)底金字的“翰林”匾額?！昂擦帧笔钦l呢？是魯迅爺爺嗎？“翰林”不是魯迅爺爺，而是魯迅爺爺?shù)臓敔敚敲呆斞傅臓敔攲πr候的魯迅以及以后的成長會有影響嗎？面向全體，共同參與，有一個互動交流，請三四位同學(xué)各抒己見以后，請本組專門研究這塊匾額的同學(xué)作詳細(xì)介紹。章文靖：大家說得不錯，我來補充一下：魯迅的爺爺叫魯迅的爺爺叫周福清，1871年他參加了京中會試，被欽點為翰林院庶吉士。就這樣，魯迅的祖父成了福彭

6、橋周氏歷史上第一位進(jìn)士。傅家媛：魯迅的爺爺非常關(guān)心兒孫的學(xué)習(xí)，主張先讀鑒略，因為他認(rèn)為首先應(yīng)有一些歷史基礎(chǔ)的知識，所以魯迅爺爺小時候沒從百家姓、千字文開始讀起，他的啟蒙讀本是鑒略。（課件出示鑒略的圖片）孔令杰：而且，魯迅的爺爺在當(dāng)時是個非常開明的讀書人，他認(rèn)為小孩在讀了必讀的經(jīng)書之外，應(yīng)該廣泛閱讀。為此，他特地給少年魯迅規(guī)定了一個讀古典詩詞的程序：“初學(xué)先誦白居易詩，取其明白易曉，味淡而水。再誦陸游詩，志高詞莊，且多越事。再誦蘇詩，筆離雄健，詞足達(dá)意。再誦李白詩，思致清逸。如杜之艱深，韓之奇崛，不能學(xué)亦不必學(xué)也?！保ㄗx古典詩詞的程序用課件演示）孫思敏：從樟壽稍微懂事開始，他就看見自家的門上懸一

7、塊“祖孫父子兄弟叔侄翰林”的匾額，雖然還不大清楚是什么意思，但是他知道自己的爺爺出身翰林，爺爺期望自己能好學(xué)上進(jìn)。周家是講究讀書的，周介孚更有過兒孫一起考取翰林的雄心，所以，周家的書香氣息特別濃厚，在這種氣息的感染下樟壽渴望讀書的愿望特別的強烈。所以，魯迅爺爺深厚的文化底蘊很大程度上來自于翰林爺爺?shù)钠谕?。師：看來你們對這塊匾是深有研究，我們還是跟著你們的腳步繼續(xù)前進(jìn)吧！DV解說詞：我們小組一行走過德壽堂、香火堂，轉(zhuǎn)過側(cè)門，穿過一條短弄堂，便進(jìn)入了一個亮堂的小天井，這兒就是桂花明堂。一株茂盛的桂花樹像一把大傘般撐在這里，占了足有一半的空間，為背面的一間小屋遮住了陽光。你們知道在夏天的晚上，小魯迅

8、在這棵桂花樹會干些什么呢？面向全體，共同參與，有一個互動交流，請三四位同學(xué)各抒己見以后，請本組專門研究桂花明堂的同學(xué)作詳細(xì)介紹。李洋：老師們，大家上午好。明堂俗稱就是天井。原先這里種著兩棵很茂盛的桂花樹，天井因此而得名，在這里充滿了魯迅童年的記憶。夏夜，躺在桂花樹下的小飯桌上，聽著祖母在這里講述“貓是老虎的師傅”、“水漫金山”等民間傳說，都是魯迅童年時最難忘懷的故事。后來，在魯迅的文學(xué)作品狗、貓、鼠、論雷峰塔的倒掉中對這些童年時聽過的民間故事，都作了非常深刻的描述。（用課件出示有關(guān)桂花明堂講故事的圖片）師：同學(xué)們，你們知道還有誰也經(jīng)常給小魯迅講故事？面向全體，共同參與，有一個互動交流，請三四位

9、同學(xué)各抒己見以后，請本組專門研究保姆長媽媽、忙月慶叔和木工和尚師傅的同學(xué)作詳細(xì)介紹。金超群：小時侯，保姆長媽媽經(jīng)常給小魯迅講故事，魯迅非常喜歡長媽媽。什么長毛殺管門老棚的故事啦，什么太平軍與清朝政府官兵和帝國主義洋槍隊在紹興城邊交戰(zhàn)的故事啦，小魯迅都聽得津津有味。潘可珂：我還搜集到一個長媽媽為小魯迅買書的故事。有一次，小魯迅很想有一部繪圖的山海經(jīng)，上面畫著人面的獸、九頭的蛇、三腳的鳥,可就是借不到，也買不到。最后還是長媽媽給他送來了期盼已久的山海經(jīng)。在她放假回東浦以后的四五天，長媽媽就穿著新的藍(lán)布衫回來了，一見面就將一包書遞給魯迅，高興地說：“哥兒，有畫兒的三哼經(jīng)，我給你買來了！”小魯迅似乎遇

10、著了一聲霹靂，身體就震傀起來，趕緊去接過來，打開紙包，是四本小小的書，略略一翻，人面的獸、生著翅膀的人,果然都在內(nèi)，別人不肯做或不能做的事，長媽媽卻都做成功了，這又使小魯迅產(chǎn)生了新的敬意。魯迅說：“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書?！保ǔ鍪旧胶＝?jīng)的圖片）周權(quán)：長媽媽還給小魯迅講美女蛇的故事?？墒堑搅?歲時，他的弟弟周作人出生了，長媽媽擔(dān)負(fù)起了帶領(lǐng)幼年周作人的任務(wù)，小魯迅同長媽媽的接觸也就逐漸減少，而開始跟著忙月慶叔玩耍。慶叔特別喜歡這個聰明的小少爺，他在工作之余就給小魯迅做些小玩意兒，小魯迅非常佩服慶叔心靈手巧，晚上更是坐在豆油燈下聽?wèi)c叔講故事，好象過去聽長媽媽講故事一樣。（圖片支持）

11、丁瀚章：小魯迅也愛聽木工和尚師傅講故事。尤其是他講到當(dāng)年被叫到“大王”（太平軍）面前嬉大刀的事，更是眉飛色舞。凡是這些都給小魯迅留下了極為深刻的印象，新臺門里的長工忙月們給予少年魯迅的精神食品很多很多，以后魯迅就把工人們所講的故事，寫進(jìn)了他的第一部小說懷舊，切到DV,你們看，這部小說懷舊就是魯迅在這間房間里寫成的。（用課件出示圖片支持研究所得）師：同學(xué)們的回答讓我十分佩服，你們的資料也收集得很全面，真不錯。我們還是繼續(xù)往前走，看看還有什么問題在等著我們。DV解說詞：右手這間房是魯迅母親的房間，這里陳列著魯迅母親做針線用的物品。大家看這床鋪的旁邊，有一只紅色皮箱，你們知道這只皮箱里裝著什么嗎？楊

12、成瑜：這里都是魯迅買來的和他抄錄的書籍，因為木板的書，蟲子容易進(jìn)去，所以他特地選了一只高子口的皮箱裝書，（鏡頭慢慢地拉過去），這張四仙桌，魯迅在晚飯后就會揩干凈桌子，搬出書來，一頁一頁地翻著看。他翻書時很注意手指的清潔，總是要先看手上有沒有墨跡或是否骯臟，然后才從書頁折縫上方印有一條闊墨線的地方翻過去。他最犯忌的是用中指或食指在書頁上刮過去，使左下角翹起來，因為這樣書上就有了一條指甲劃過的痕跡，可見魯迅爺爺從小就非常愛護(hù)書籍。師：看來，魯迅爺爺從小習(xí)慣就很好，他看書，也愛書，有的書因為買不到或沒有錢買，他就特地去借來自己動手抄。沈歆怡：我知道小魯迅最初是抄那小本的康熙字典。陶含超：后來他又對百

13、花詩感到了興趣，于是又將唐詩叩彈集中的百花詩歸成類分別錄出。袁韻：后來小魯迅又買到了一本二酉堂叢書抄其中的內(nèi)容。師：是的，同學(xué)們，魯迅后來還抄過許許多多的書。雖然這個紅皮箱已經(jīng)有點陳舊了，但卻時時在告訴我們要向愛學(xué)習(xí)的小魯迅學(xué)習(xí)。我們繼續(xù)往前走。DV解說詞：轉(zhuǎn)過個彎，我們來到了魯迅家的廚房，紹興俗稱“灶間”，是魯迅家燒菜做飯的地方，在這里，小魯迅遇到了一個好朋友，這個朋友與往常的少爺朋友不一樣，他是誰呢？（課件播放少年閏土影像片斷）面向全體，共同參與，有一個互動交流，請三四位同學(xué)各抒己見以后，請本組專門研究閏士的同學(xué)作詳細(xì)介紹。袁韻：我來為大家作詳細(xì)介紹。小魯迅與閏土第一次見面就在他們家的廚房

14、里。閏土就是慶叔的兒子，原名叫做章運水，閏土是魯迅在故鄉(xiāng)中以運水為原型所塑造的人物形象。這就是魯迅在故鄉(xiāng)中所描述的他們第一次見面的情景：“我于是日日盼望新年，新年到,閏士也就到了，好不容易到年末，有一日，母親去告訴我，閏土來了，我便飛跑著去看，他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈，這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。他見人很怕羞，只是不怕我，沒有旁人的時候，便和我說話，于是不到半日，我們便熟識了?！笨琢罱埽簭倪@段話中，我感到小魯迅也是一直在盼望閏土能早日來到，因為閏土心中有著無窮無盡的稀奇事，什么看瓜刺貓，什么雪地捕鳥，什么

15、海邊拾貝，什么看跳魚兒，運水使魯迅認(rèn)識了一個書本上見不到的陌生世界。潘可珂：在魯迅家祭祀做值年的日子里，魯迅和閏土結(jié)下了深厚的友誼，一個多月以后，閏士要離開了，小魯迅還躲在房間里大哭一場。后來閏土還托人送給魯迅許多鳥毛、貝殼，魯迅也托人送了許多禮物給閏土。（圖片出示）金超群：魯迅和閏土的感情一直很好。后來魯迅離開了紹興在外地求學(xué)、教書，他對這位兒時的好友時常惦記在心頭，回紹興時總不忘前去探望。（圖片出示）10月28日晚上在第四屆魯迅文學(xué)獎頒獎儀式上，當(dāng)我看到閏土的兒子和魯迅的兒子周海嬰爺爺緊緊擁抱在一起的時候，我非常感動，他們的友誼多深哪！師：相隔一個世紀(jì)，友情卻代代相傳，確實讓人感動。臺門里

16、還有一個地方讓小魯迅留連忘返，那是魯迅童年時代的樂園，讓我們一起去看看吧。大屏幕展示百草園全景?！耙苍S是因為拔何首烏毀了泥墻罷，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了罷，也許是因為站在石井欄上跳下來罷，,都無從知道?？偠灾何覍⒉荒艹５桨俨輬@了。Ade,我的蟋蟀們！Ade,我的覆盆子們和木蓮們！”（出示這段話）這個案例教師備課旁征博引，引經(jīng)據(jù)典，講究方法，通過讓學(xué)生匯報的形式吸引學(xué)生，收到了很好的教學(xué)效果。我們還可做如下嘗試：充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如錄像、影碟、網(wǎng)絡(luò)等，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如，我們可以使學(xué)生通過觀看影片藥而對革命烈士夏瑜的悲哀寂寞和國民的麻木落后獲得更感性的認(rèn)識，使學(xué)生會不自覺地思考這樣的問題：“如果當(dāng)時中國國民能覺悟過來，那中國現(xiàn)在，”，從而對藥暴露國民精神狀態(tài)的主題有進(jìn)一步的理解。另外還可把討論課、綜合課、探索性實驗課等多種教學(xué)模式納入教學(xué)活動中。一方面，可以使魯迅作品教學(xué)取得更好的效果，另一方面，在師生互動教學(xué)中領(lǐng)會魯迅人文精神后