現(xiàn)代信息技術與學科教學整合專題講座

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上現(xiàn)代信息技術與學科教學整合專題講座專題一   現(xiàn)代信息技術與學科教學整合的含義   一、現(xiàn)代信息技術與學科教學整合的含義  信息技術與課程整合是指在課程教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機結(jié)合，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方式。  “信息技術與課程整合”是我國面向21世紀基礎教育教學改革的新視點，是與傳統(tǒng)的學科教學有著密切聯(lián)系和繼承性，又具有一定相對獨立性特點的新型教學類型，對它的研究與實施將對發(fā)展學生主體性、創(chuàng)造性和.培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力具有重要意義。隨著新課程改革

2、的不斷深入，轉(zhuǎn)變教師的教學方式和學生的學習方式成為推進新課程改革的工作重點。新課程標準的開放性和綜合性，要求教師在備課和課堂教學中必須收集和占有豐富的教學資源，采取多樣化的教學方式和教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，從而實現(xiàn)學生學習方式的轉(zhuǎn)變。   在大力提倡有效教學的過程中，優(yōu)化教育手段，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術在課堂教學中的輔助作用，促進現(xiàn)代信息技術在學科教學使用中的常態(tài)化，已經(jīng)成為教育領域中的廣泛共識。  二、信息技術與學科教學整合的基本思想  包括三個基本點：  1.  要在以多媒體和網(wǎng)絡為基礎的信息化環(huán)境中實施教學活動 

3、2.  對課程教學內(nèi)容進行信息化處理后成為學習者的學習資源.  3.  利用信息加工工具讓學生知識重構(gòu)。  三、信息技術與學科教學整合的內(nèi)容    1、教學觀念的整合。信息技術與學科教學整合不是信息技術的簡單應用，而是從學生認知、情感、能力的領域出發(fā)，有選擇的利用信息技術，把信息技術恰當合理的融合、滲透、組合到教學過程中。信息技術的使用不是停留在教師的教的層面上，更多讓學生自己利用信息技術，強調(diào)自主探究性學習，在自主的實踐過程中獲得價值體驗。   2、教學目標的整合?！爸R、方法、情感

4、”是構(gòu)成課程目標的基本要素，而運用信息、搜集信息、整理信息、分析信息等能力是融合在課程目標之中的，通過信息處理，學生可以獲得知識、能力和情感。信息技術和學科教學是相互依托，相互滲透，相互彌補的關系。因此，我們在構(gòu)建課程目標的時候，也要考慮如何利用信息技術提高教學效率。   3、教學內(nèi)容的整合。一是把靜態(tài)的文本轉(zhuǎn)化成動態(tài)的多媒體，是教學內(nèi)容整合的重要一個方面。轉(zhuǎn)化的過程也是一個重組和創(chuàng)新的過程。而是為了完成某一主題的教學，需要彌補課程資料，需要網(wǎng)絡資源或其他媒體的引入。三是為了解決某個問題，而需要運用信息技術的支持。   4、教學活動的整合。課堂教學中，信

5、息技術將成為每一個個學生的認知工具和情感激勵工具，更是一種全新的教學環(huán)境的創(chuàng)設工具。教學活動的展開必然要考慮信息技術的運作的方式，利用信息技術達到教與學的相互促進和統(tǒng)一。   四、信息技術與學科教學整合的優(yōu)勢   1、滿足學生的視、聽等感官需求，激發(fā)學生的興趣，形成學習動機。   2、擴大信息容量，豐富學科知識、開闊學生視野，加深內(nèi)容理解。   3、現(xiàn)代信息技術使教學內(nèi)容形象化、情境化、立體化，調(diào)動學生學習積極性，提高學習效率。   4、創(chuàng)設情境，讓學生自主、合作、探究式學習，體現(xiàn)學習主體作用。

6、   5、有助于培養(yǎng)學生分析解決問題的能力，綜合運用知識的能力。   6、有助于培訓學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。   7、有助于培養(yǎng)學生合作意識。   五、信息技術與學科教學整合對深化教學改革的意義   1. 促進新課程結(jié)構(gòu)的變革。充分發(fā)揮信息技術的開放性、交互性、共享性、協(xié)作性等特點，讓課堂教學的內(nèi)容更加豐富多彩，更加綜合、開放。    2. 促進學習方式的變革。能給學生提供更多的參與活動的機會，改變常規(guī)呆板的教學形式，使學生樂于學，善于想，勤于動手，積極主動地參與

7、學習。 專題二   現(xiàn)代信息技術與學科整合的教學設計    教學設計原則   方向性原則：為了完成教學目標   主體性原則：創(chuàng)設自主、合作、探究的學習情境，轉(zhuǎn)變學生學習方式   活動性原則：采取多種形式、方法，展開豐富的教學活動，讓學生在活動中學習   開放性原則：教學思想的開放，教學過程的開放，教學內(nèi)容的開放   二、教學設計注意的問題   1、整合理念下的教學設計要杜絕形式化，表面化，避免忽視教學重點。 

8、;  2、設計理念上，打破傳統(tǒng)備課方式。不能從教師的主觀愿望出發(fā)，進行安排和策劃，注重教學設計的科學性、合理性和有效性。   3不能用課件代替黑板，不能用揚聲器代替教師的講解，不能用課件展示代替學生的實驗操作。   4、要從學生的需要和激發(fā)學生學習興趣出發(fā)，在分析學習內(nèi)容的基礎上，結(jié)合實際情況，設計教學目標，教學策略，選擇與設計教學媒體，最后進行學生評價。   三. 教學課件要求   1、教學體系規(guī)范,完整,資料豐富,結(jié)構(gòu)嚴謹。   2、教學理念新穎,互動性強,適應教學實際需要。   3、教學方法科學,符合學生年齡特點,能激發(fā)學生