小學語文教學中的寫作能力培養(yǎng)

1、小學語文教學中的寫作能力培養(yǎng)一、寫作與寫作能力寫作是人們在社會生活中運用語言文字，敘事明理、狀物陳情的一種社會實踐活動。在現(xiàn)代社會中，人人離不開寫作；無論從事什么工作，人人需要寫文章。因此，寫作能力就成為一種特殊的社會交際能力，它是用文字進行語言表達的能力，也是一種處理信息的綜合能力。它是創(chuàng)造性思維能力在語言文字表達上的具體展現(xiàn)。因此，把寫作單純視為學生的作文練習或?qū)ｉT的文學創(chuàng)作都是片面的。（一）教師的寫作能力在教學中的地位小學語文教師是否需要有較強的寫作能力，存在著一些誤區(qū)：誤區(qū)之一：教師不是秘書，更不是作家，不用寫作。誤區(qū)之二：教師只要指導好學生的作文就行了，自己不用動筆寫。誤區(qū)之三：教師

2、的工作是講好課，沒有寫作的需要。語文教師不僅需要寫作，還需要掌握一定的寫作理論，才能寫好與教學工作密切相關(guān)的各類文章。語文教師有寫文章的興趣和實踐體驗，指導學生的作文才更有針對性，更有實效。寫作理論對語文教學有哪些具體作用？第一，在寫作理論指導下，教師能夠更深刻地領(lǐng)悟所讀文章和所講課文的思想內(nèi)容和表現(xiàn)方法，并從中得到啟發(fā)和借鑒；第二，能夠自覺地發(fā)現(xiàn)自己和別人文章中的優(yōu)點和缺陷，具有鑒別、修改文章的正確態(tài)度和實際能力；第三，能夠自覺地、靈活地、有創(chuàng)造性地運用寫作理論和寫作方法，解決寫作實踐中的問題；第四，能夠比較熟練地寫生觀點鮮明、內(nèi)容扎實、結(jié)構(gòu)完整、語言流暢、文風端正的各種類型的文章?？傊瑢?/p>

3、作理論幫助我們養(yǎng)成良好的寫作習慣，具有嚴肅認真的寫作態(tài)度和扎實的寫作基本功。古人說，“讀書破萬卷，下筆如有神”。多讀書，是提高寫作能力的重要途徑，因為，從前人的典范文章中，可以模仿借鑒，再溶入自己的感情和體驗加以創(chuàng)新。從小學開始的語文課，就是通過指導學生閱讀，達到學習文化知識和提高寫作能力的目的。但光靠讀書提高寫作能力還不夠，還需要在寫作理論指導下反復寫作實踐，才能提高寫作能力。這也是語文課要有作文指導的原因。（二）培養(yǎng)小學生的寫作能力九年義務教育全日制小學語文教學大綱（試用修訂版）要求：“能把自己的見聞、感受和想象寫生來，做到內(nèi)容具體，感情真實，有一定條理，語句通順，書寫工整，注意不寫錯別字

4、，會用常用的標點符號。養(yǎng)成留心觀察、思考、勤于動筆、認真修改自己作文的良好習慣”，并對低中高年級分別提由了“寫話”和“習作”的具體要求。培養(yǎng)小學生的寫作能力需要立足長遠，應從以下幾個方面著手：一是培養(yǎng)小學生的寫作藝術(shù)能力。寫作不只是如何運用方法和技能的問題，它也是一種藝術(shù)，這是學習寫作必須具有的“根本功夫”。寫作藝術(shù)能力主要包括：精微地觀察、認識客觀事物，抓住客觀事物的特征，有所觸發(fā)，引起一系列的聯(lián)想和想象，進而進行綜合概括，彌綸成篇的能力。要培養(yǎng)小學生的這種藝術(shù)能力，應當引導孩子們多參與社會實踐，不斷提高思想修養(yǎng)，豐富自己的知識，積累生活經(jīng)驗，這要經(jīng)歷相當長的漸進過程，而不能求其速成。從根本

5、上說,這是從事所有寫作活動必須具有的先決條件。二是確定寫作“基調(diào)”的能力，即正確處理模仿與創(chuàng)新的關(guān)系。寫作“基調(diào)”，是指寫作者從前人的典范性文章和作品中，在內(nèi)容方面或形式方面，所得到的那些整體的或局部的啟發(fā)、參考、借鑒和依據(jù)。語文課文和學生的課外閱讀都起著確定寫作“基調(diào)”的作用。要確定寫作“基調(diào)”，應當熟讀、精讀一定數(shù)量的文章和作品，并且自覺地模仿它們的優(yōu)長，以求為我所用。但是，模仿絕不是目的，而是學習寫作，提高寫作能力，并有所創(chuàng)造的一種手段。古今作家的寫作實踐和理論研究表明，對寫作中的模仿，應做辯證地分析。模仿是創(chuàng)造的前提，創(chuàng)造則是在模仿的基礎(chǔ)上形成的，具有作者獨特個性的新發(fā)展。三是歷練寫作

6、基本功。寫作是綜合運用作者所具有的學識能力的一種實踐活動，學習寫作理論知識，掌握寫作的規(guī)律和方法固然重要，但歸根結(jié)蒂還是要自己動手操作，堅持不懈地歷練寫作基本功。歷練寫作基本功，要持之以恒，要引導小學生天天練，天天寫，養(yǎng)成以寫作為樂的好習慣，力求做到從小拿起筆來就不犯難，從中獲得藝術(shù)的美感和享受。從教學的角度看，要嚴肅認真，有計劃、有目標地去指導學生的寫作；要豉勵學生敢于創(chuàng)新，刻意求變。止匕外，還要考慮學生寫作的“得力點”，以引導他們揚長避短，發(fā)揮個性；培養(yǎng)情緒，抓住機遇，使習作訓練有強烈的欲望和寫作的激情。二、選材、立意、謀篇能力文章由材料、主題、結(jié)構(gòu)、語言、表達方式、技巧方法和文風等要素構(gòu)

7、成。其中，選擇和處理寫作材料的過程叫選材，確立和表現(xiàn)主題的過程叫立意，安排文章結(jié)構(gòu)的過程叫謀篇。下面主要介紹寫作中的選材、立意與謀篇的能力。（一）選材能力在寫作中，材料是指用以組成文章基本內(nèi)容的事物和觀念。它既包括用于具體文章的材料，也包括作者寫作前積累的材料。著眼于材料的“來源”，把它分為“直接材料”和“間接材料”。前者指從生活中直接得到的材料；后者指從書本上獲得的材料。寫文章的基礎(chǔ)是積累材料，儲備充分，寫作起來才得心應手。積累材料要做到經(jīng)心，細心和耐心?！敖?jīng)心”是心理學上講的“有意注意”，是指在生活中隨時留心各種各樣的事情；“細心”指對生活中各種各樣的事物都要精微地觀察和認識；“耐心”則是

8、指積累材料不是一朝一夕的事，要堅持不懈，不急于求成。4寫作是在長期積累的基礎(chǔ)上選擇材料的過程。選擇材料，重在“求精”。其基本規(guī)則是根據(jù)文章的主題選材。寫作是以文字符號為媒介和載體的傳播活動，“傳意”（表現(xiàn)主題）是它的目的。因此，“記敘”性的文章，要選取合“意”的細節(jié)材料；“論說”性的文章，就要選用達“意”的資料；“應用”性的文章，要采錄傳“意”的信息材料。從寫作實踐看，選材有三個條件：一是典型，即有代表性的事例材料，也叫做有“力度”的材料；二是新穎，即那種新發(fā)現(xiàn)的材料，有顯著特點的材料；三是真實，即材料不能“失真”和編造。如孔慶茂的錢鐘書傳中，就選取了大量典型、新穎、真實的材料，其中寫了這樣一

9、件事：曾有一次，一位英國女士來到中國，給錢鐘書打電話，想拜見他，錢鐘書在電話中說：“假如你吃了一個雞蛋覺得不錯，又何必認識那個下蛋的母雞呢？”這個材料既刻劃了“錢鐘書式”的幽默，也表現(xiàn)由大學者甘于寂寞，不求聞達，惜時如金的性格。（二）立意能力“意”是文章中表現(xiàn)由來的作者的觀點、主張、思想和情緒，也叫做主題或中心思想。“立意”則是確立和表現(xiàn)文章的主題。一般文章應該確立一個鮮明正確的主題，而表現(xiàn)文章的主題常用以下方法：片言居要：把一段話放在文章的關(guān)鍵部位上，以表現(xiàn)主題。如：“山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈。斯是陋室，惟吾德馨（劉禹錫陋室銘）這是開宗明義又如：“陶淵明獨愛菊”，“世人甚愛牡丹

10、”，“予獨愛蓮”（周敦頤愛蓮說），這是篇中道情。再如：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”（范仲淹岳陽樓記），這是卒章顯志。托物言志：即把文章主旨寓在對客觀事物的描述中。如許地山的落花生指由，做人“要象花生，因為它是有用的，不是好看而無用的”。烘云托月：即從側(cè)面渲染、烘托，以顯現(xiàn)并強化文章的主題。如洛爾伽的獵人：”在松林上，/四只鴿子在空中飛翔。/四只鴿子/在盤旋，在飛翔。/掉下四個影子。/都受傷了。/在松林里，/四只鴿子躺在地上?！痹娭袥]有由現(xiàn)“獵人”，只以鴿子寫獵人，卻譴責了獵人的殘酷。另外，一些實用文章，常列由條款來“逐條傳意”，報刊文摘則常用簡練概括的文字表現(xiàn)主題。（三）謀篇能力“篇”可

11、以指首尾完整的文章，這里指文章的間架結(jié)構(gòu)。謀篇，即謀劃文章的間架。著名美學家朱光潛先生以“調(diào)兵布陣”喻“謀篇”：“排定崗位就是擺陣勢，在文章上叫作布局，在調(diào)兵布陣時，步、騎、炮、工、輜須有聯(lián)絡照應，將、校、尉、士、卒須按部就班，全戰(zhàn)線的中堅與側(cè)翼，前鋒與后備，尤須有條不紊”。因此，謀篇要做到言之有序和言之有法。法與序是謀篇的兩個相互關(guān)聯(lián)的方面。無序則“零亂”；無法則“虛位”。從符號學角度看，序是“程序”；法是“編碼”。文章的“序”可分三類：即縱式結(jié)構(gòu)、橫式結(jié)構(gòu)和綜括式結(jié)構(gòu)?？v式結(jié)構(gòu)以時間為序組織安排材料，有頭有尾，講述一個故事；橫式結(jié)構(gòu)以“意”為中心，按照不同性質(zhì)的問題，不同的時間地點人物組織

12、安排材料。如戲說眾族相按“工薪族”、“打工族”、“大款族”、“傍款族”、“爬格族”、“授業(yè)族”、“追星族”、“白吃白喝族”八族中不同的人物布局，生動地勾勒了國人的“生存相”。綜括式結(jié)構(gòu)按作者的思維邏輯、情感發(fā)展的線索或意識流動的軌跡來組織安排材料。提由問題，分析問題，解決問題是最常用的方法，用主觀內(nèi)情把若干個記憶“片斷”串起來，甚至用輻射式和連鎖式的聯(lián)想寫主觀感情，也屬于綜括式結(jié)構(gòu)。古人說，文有一定之法，有無定之法。如果說"序”著眼于文章整體，是"篇法“，則"法”著眼于文章局部，是”章法”。當代學者王志彬先生吸收了林紓春覺齋論文中的“筆法”說，擴展成"用

13、筆十法”，即起筆、頂筆、轉(zhuǎn)筆、頓筆、繞筆、伏筆、插筆、省筆、閑筆、收筆。謀篇的基本要求，可以概括為圓勻精熟四個字。“圓”即首尾圓合，渾然一體；“勻”即詳略得當，勻稱和諧；“精”即剪裁得體，銜接緊密；“熟”指作者要處理好文章中“曲與直”、“疏與密”、“張與弛”、“急與緩”等方面的辯證關(guān)系，使文章有彈性。三、構(gòu)思與修改能力寫文章之前先要想，想好之后才能動筆寫，一邊寫還要一邊再想，邊想邊寫。因此，寫作的過程首先是一個想的過程，這叫做構(gòu)思。構(gòu)思是寫作過程中最具有創(chuàng)造性的環(huán)節(jié)，是創(chuàng)造性思維的具體實踐。選材和立意解決文章寫什么，謀篇解決用什么形式寫，而構(gòu)思解決文章怎樣寫。構(gòu)思活動貫穿在寫作的全過程之中。文

14、章寫完以后，一般都要經(jīng)過反復修改，也有的人邊寫邊改，修改相對于文章的起草而言，它是寫作過程不可缺少的一個步驟。（一）點、面、線：構(gòu)思三要素構(gòu)思具有預見性、內(nèi)視性、凝聚性和反復性的特點。構(gòu)思必須從文章的整體著眼，注意文章各部分的完整和聯(lián)貫，此外，還要做到條理清晰，邏輯嚴密。因此，在寫作構(gòu)思中就需要考慮發(fā)光點、賦形劑和貫穿線三方面的要素。發(fā)光點是文章中的精華。沒有發(fā)光點的文章，就會缺乏可讀性和藝術(shù)感染力量。在寫作實踐中，發(fā)光點的表現(xiàn)形式千姿百態(tài)，有的只有畫龍點睛式的一筆，有的參差錯落，交相輝映，還有的分散細碎組成一個光團。朱自清荷塘月色靜夜中的小路、荷塘中葉子的顫動、月下的花香、薄霧、遠山，以及作

15、者淡淡的情思，都是情景融合的發(fā)光點，又構(gòu)成一個意境的“光團”。賦形劑是在構(gòu)思中對“點”的形成起著鋪墊、陪襯、補充、連接作用的那些成份和因素，簡稱為“面”。它是扶襯紅花的綠葉，烘托主角的群眾演員。郁達夫的散文故都的秋，首尾對江南秋景的描述，襯托了故都的秋的舒爽，就是這樣的“面”。貫穿線是在構(gòu)思中把“點”與“面”，以及文章各個部分組合貫穿起來的線索。文章構(gòu)思中的貫穿線也異彩紛呈。方紀的揮手之間以事件的發(fā)展為線索，曹靖華小米的回憶以物件小米為線索，魯迅的孔乙己以小伙計“我”為線索，毛澤東的論持久戰(zhàn)以問題和觀點為線索，說明文和游記又常以方位變化為線索。（二）一氣呵成與冷一冷再改文章的修改是寫作構(gòu)思的精

16、化，它使文章更加完善和成熟。從某種意義上說，好文章不是寫由來的，而是改由來的。曹雪芹寫紅樓夢曾“披閱十載，增刪五次”，托爾斯泰的戰(zhàn)爭與和平重寫了八遍，楊朔寫3000余字的雪浪花，竟有200多處改動。為了不間斷構(gòu)思，寫文章需要一豉作氣，一氣呵成，但一揮而就，不需要修改的好文章卻往往帶有傳奇色彩。寫好初稿的文章放一放再改，使頭腦冷靜下來，突破原有的思維定勢，修改的效果會更好。修改文章的范圍包括深化主題，增刪材料，調(diào)整結(jié)構(gòu)和推敲語言。在修改時，應著眼于主題的深化或再認識，要按照文章的構(gòu)成要素逐項審定，又要注意文章的整體性。修改內(nèi)容時，要考慮形式的相應調(diào)整，修改形式時，又要顧及到內(nèi)容的變更。人們把修改

17、文章的具體手段概括為“刪移并添換”五個字，是行之有效的方法。（三）文章拿給別人看之前寫作是一種社會交際的手段，文章是一種傳遞信息的載體。寫好的文章要拿給別人看，才能產(chǎn)生社會作用。文章只有書寫或打印得清楚美觀，語言表達通順流暢，才能正確有效地傳達作者的思想。具體地說，任何一篇文章都要做到文通字順，表達準確，文面規(guī)范。對寫好的文章要認真檢查校對一兩遍，消滅錯別字和不規(guī)范的異體字和“簡化字”，糾正用錯的標點符號。文章中的錯別字和不正確的標點，有時并不影響閱讀時理解文意，但卻像是一碗好湯中發(fā)現(xiàn)了一只蟲子。常用的表達方式有敘述、描寫、抒情、議論、說明等，它們是語言的體裁。和文章需要體裁適當一樣，語言也需

18、要量體裁衣，才能端莊美觀。運用語言，先要合乎事理，就是符合邏輯規(guī)則；二要合乎語法，才能通順；三要合乎修辭，把句子修飾好。文面是文章的整體外觀，包括紙張的大小，版心的位置,標題、署名、正文、附件，頁碼的位置和字體字號等多方面的內(nèi)容。其中任何一個方面不規(guī)范，都會造成美玉有瑕的遺憾。這些文章形式上的問題，一方面體現(xiàn)由作者寫作的態(tài)度和作風，另一方面也現(xiàn)由對讀者的禮貌和尊重。四、明體與得體能力要寫好文章，先要了解和熟悉常用的文章體裁，如散文、論文、報告、總結(jié)，都各有特點，也有各自的寫作要求，這10是“明體”。根據(jù)要寫的內(nèi)容和要求，選擇了一種文體，需要把這篇文章寫得符合文體規(guī)范，這是“得體”。文章體裁，或稱寫作體式，是不同類型的各種文章的整體狀貌和基本樣式。它由間架結(jié)構(gòu)、風格基調(diào)和表達方法三方面的因素所決定。掌握寫作體式，可以幫助作者建立文體感，不至于寫生不合體的文章，從而提高自己的“明體”和“得體”的能力。（一）小學語文教學中的常用文體小學語文教學中的常用文體主要有三類：一是直接用于教學設(shè)計的文體，通俗的說法叫作教案。其中包括一冊書的教案，一個單元的教案，一課書的教案，一節(jié)課的教案，等等。這些教學方案，是對未來教學的設(shè)計。第二類是與學生和家長交流的文