關(guān)于高中生選擇高考科目的調(diào)查與思考——以學(xué)生為例

1、關(guān)于高中生選擇高考科目的調(diào)查與思考以學(xué)生為例內(nèi)容提要：新高考最突出的特點(diǎn)是3 個科目可由考生在高中學(xué)業(yè)水平考試科目中自主選擇。及時掌握高中生選擇高考科目的意向與特點(diǎn)，有助于相關(guān)方面更有針對性地做好工作，確保高考改革的順利推進(jìn)。針對首屆參加新高考的高中生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：高一時已經(jīng)選定3 科的學(xué)生占70.58；在所選科目和科目組合上，男女學(xué)生、城鄉(xiāng)學(xué)生以及不同成績水平學(xué)生之間均存在較大差異；76.33的學(xué)生認(rèn)為在選擇高考科目時起決定作用的是自己，主要考慮因素是學(xué)科成績、興趣和信心。據(jù)此，應(yīng)當(dāng)給予高中生更加及時有效的選課指導(dǎo)和心理疏導(dǎo)；加快構(gòu)建多樣化、可選擇的高中教育新常態(tài)；大學(xué)要及早研究新高考后的生源

2、特點(diǎn)，探索專業(yè)人才培養(yǎng)新模式。關(guān) 鍵 詞：新高考高中生 選考科目一、問題的提出2014年 9 月， 國務(wù)院頒布 關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見（簡稱 實(shí)施意見 ）， 先行試點(diǎn)的上海、 浙江隨即出臺高考綜合改革方案。年底，教育部又印發(fā)了 4 個配套性文件，這標(biāo)志著由黨中央、國務(wù)院頂層設(shè)計(jì)、全面部署的新一輪高考綜合改革已經(jīng)正式啟動。新高考最突出的特點(diǎn)是 3 個科目可由考生在高中學(xué)業(yè)水平考試科目中選擇。 實(shí)施意見明確指出： “考生總成績由統(tǒng)一高考的語文、數(shù)學(xué)、外語3 個科目成績和高中學(xué)業(yè)水平考試3 個科目成績組成” ， “計(jì)入總成績的高中學(xué)業(yè)水平考試科目，由考生根據(jù)報考高校要求和自身特長，在思想

3、政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物等科目中自主選擇” 。與沿用多年的高考文理分科，考生只能在“文綜”和“理綜”兩種“套餐”中選擇一種相比，新高考大大拓展了考生選擇高考科目的空間，給考生更多“學(xué)其所好、考其所長”的機(jī)會。比如，上海新高考方案規(guī)定考生可以在 6 個科目中選3 個， 有 20 種組合方式； 浙江新高考方案規(guī)定考生可以在 7 個科目 （增加了技術(shù)科目）中選3 個，有 35 種組合方式。由于這3 個科目 （浙江稱之為“高考選考科目” ，以區(qū)別于統(tǒng)一高考的語文、數(shù)學(xué)、外語3 個科目 ）是從分散于高中各年級的學(xué)業(yè)水平考試中選擇，這就意味著高中生在二年級乃至一年級時就要選定高考選考科目。 高中

4、生對高考選考科目的選擇，不僅與其高中、大學(xué)的學(xué)習(xí)乃至今后的發(fā)展關(guān)系緊密，還直接影響著高中的課程設(shè)置和教學(xué)組織，影響著大學(xué)的新生素質(zhì)和培養(yǎng)模式，影響著考試的規(guī)模、 實(shí)施和管理。 厘清高中生選擇高考選考科目的意向及特點(diǎn)，分析其中原因，對于高中、大學(xué)、考試管理機(jī)構(gòu)和教育行政部門以及社會有關(guān)方面因勢利導(dǎo)地做好工作，確保新高考改革目標(biāo)的有效達(dá)成，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。二、樣本的選取高中生是執(zhí)行新高考方案的首屆學(xué)生，正面臨首次高中學(xué)業(yè)水平考試。 按照浙江的規(guī)定， 高考選考科目考試與高中學(xué)業(yè)水平考試結(jié)合進(jìn)行，首次報考某科目時就要確定是用作高考還是只用作學(xué)業(yè)水平考試，參加了學(xué)業(yè)水平考試的科目不能作為高考選考

5、科目，高考選考科目成績用于招生錄取兩年內(nèi)有效。所以，是否報名參加 10 月考試；如要報考，打算報哪幾個科目；是參加學(xué)業(yè)水平考試還是高考選考科目考試；如果不報考，后階段的學(xué)習(xí)和考試該怎樣安排, 諸如此類的問題已經(jīng)無法回避地擺在了這屆學(xué)生面前。而要回答好這一系列問題，關(guān)鍵是對3 個高考 選考科目的選擇有一個整體、縝密的考量。因此，以這屆學(xué)生為對象， 調(diào)查其選擇高考選考科目的相關(guān)情況，將有其獨(dú)特的樣本意義和參考價 值。采用無記名問卷方式， 對高中生作了一次抽樣調(diào)查， 選取的樣本是：在該省所有地市本級和縣（市、區(qū)）抽取240 所普通高中（全省共561 所 ），再從每個樣本學(xué)校的學(xué)生中抽取成績水平不同的

6、約 100 位學(xué)生，男生女生大致各半。共發(fā)放調(diào)查問卷23688 份，收到有效答卷23511 份，接受調(diào)查人數(shù)占該省該年級在校學(xué)生總數(shù)25.18 萬的9.33。1其中，男生10874人，占46.25， 女生12637人，占53.75； 公辦學(xué)校學(xué)生占 80.95，民辦學(xué)校學(xué)生占19.05； 省會城市或副省級城市學(xué)校學(xué)生占 8.61， 地市級城市學(xué)校學(xué)生占22.27，縣城學(xué)校學(xué)生占 52.2， 鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校學(xué)生占16.92。三、高中生選擇高考選考科目的基本意向（一）學(xué)生選擇高考選考科目進(jìn)度情況問卷中設(shè)置了關(guān)于學(xué)生科目選擇進(jìn)度的問題： “在思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、技術(shù)7 個科目中，目前你

7、已經(jīng)選定作為高考選考科目的是哪幾個？ （可選 0 至 3 個） ” ， 根據(jù)學(xué)生回答的科目數(shù)量統(tǒng)計(jì)，結(jié)果是：已經(jīng)選定3 科、 2 科、 1 科、 0 科的人數(shù)依次是16592 人、 4844人、 1505 人、 570人。可見，已有超過七成的學(xué)生一步到位地完成了“ 7選 3”。（二）學(xué)生選擇高考選考科目分科意向根據(jù)上一問題的分科目統(tǒng)計(jì)情況，目前選定作為高考選考科目的各科人數(shù)占接受調(diào)查總?cè)藬?shù)的比例如圖 1 所示，學(xué)生對高考選考科目的青睞程度，除化學(xué)較高、技術(shù)較低之外，其他5 科的差異并不明顯。三 ）學(xué)生所選高考選考科目的 3 科組合情況在 16592 位認(rèn)為已經(jīng)選定了 3 個高考選考科目的學(xué)生中

8、，選擇不同3 科組合方式的人數(shù)比例見表1。從表 1 可以看出，學(xué)生的選擇覆蓋了“ 7 選 3”的所有 35 種組合，其中，選擇“理化生”的學(xué)生比例最高，達(dá)13.16；選擇“政史地”、“地理化”的相差無幾，可算“并列第二” ；選擇“地化生” 、 “政化生”的位居第四、第五。選擇以上 5 種組合總的人數(shù)比例達(dá)37.95，接近四成，不妨稱之為“優(yōu)先組合” 。學(xué)生選擇最少的 3 種組合是“政理技” 、“史化技” 、 “史理技” ，比例均未超過0.8。（四 ）學(xué)生所選高考選考科目 3 科組合的分類情況若按傳統(tǒng)意義上將思想政治、 歷史、 地理科目歸為 “文科” ， 將物理、化學(xué)、生物科目歸為“理科” ，再

9、加上一門“技術(shù)”來進(jìn)行分類，學(xué)生在35 種組合中的選擇情況可分為以下 7 類： “ 3 文” 1 種組合， “ 3 理” 1 種組合， “ 2 文 1 理” 9 種組合， “ 2 理 1 文” 9 種組合， “ 2 文 1 技” 3 種組合， “ 2 理 1 技” 3 種組合， “ 1 文 1 理 1 技” 9 種組合，選擇這7 類組合的人數(shù)比例如圖 2 所示。圖 2 已經(jīng)選定 3科學(xué)生所選 3 科組合的分類統(tǒng)計(jì)四、學(xué)生在選擇高考選考科目上的群體差異（一）男女生在各科選擇上的差異對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)，男生、女生各自選擇高考選考科目的分科比例如圖 3 所示。不難發(fā)現(xiàn)，男生總體上偏好理科，女生總

10、體上偏好文科；在思想政治和物理兩個科目的選擇上，男生和女生的差異尤為明 顯。圖 3 男生、女生選擇高考選考科目的分科比例 ()(二)男女生選擇“優(yōu)先組合”的差異分別統(tǒng)計(jì)男生、 女生各自選擇 “理化生” 、 “政史地”、 “地理化”、 “地化生” 、 “政化生”的人數(shù)比例，如圖 4 所示，除“地化生”以外，在其他 4 種組合的選擇上，男生與女生存在明顯差異。圖 4 男生、女生選擇“優(yōu)先組合”的各自比例 ()(三)城鄉(xiāng)學(xué)生選擇“優(yōu)先組合”的差異接受調(diào)查的學(xué)生中，若將其所在學(xué)校校址位于省會城市、副省級城市或地市級城市的歸為 “城市學(xué)生” ， 位于縣城或鄉(xiāng)鎮(zhèn)的歸為 “縣鄉(xiāng)學(xué)生” ，兩類學(xué)生所占比例分別

11、是30.88、69.12，他們選擇“優(yōu)先組合”的各自比例如圖 5 所示。可以看出，在“政史地” 、 “地理化”組合的選擇上， 城市學(xué)生與縣鄉(xiāng)學(xué)生之間存在較大差異， 而在 “理化生” 、“地化生” 、“政化生”組合的選擇上差異并不明顯。圖 5 城市學(xué)生、縣鄉(xiāng)學(xué)生選擇“優(yōu)先組合”的各自比例 ()(四 )不同成績水平學(xué)生選擇“優(yōu)先組合”的差異問卷中在對調(diào)查對象作“人口學(xué)”信息采集時，設(shè)計(jì)了這樣一個問題： “你覺得自己目前的學(xué)習(xí)成績處于本校本年級的哪個水平？”給出 5個選項(xiàng)： “上等水平” 、 “中上水平” 、 “中等水平” 、 “中下水平” 、 “暫時落在后面” 。 23511 名學(xué)生中選擇各項(xiàng)的人

12、數(shù)比例依次是11.68、32.36、30.97、 15.61、9.38。在此基礎(chǔ)上，將選擇前兩項(xiàng)的學(xué)生歸為“成績較好” ，選擇中間項(xiàng)的學(xué)生為“成績中等” ，選擇后兩項(xiàng)的歸為“成績較差” ，這 3 類學(xué)生在選擇“優(yōu)先組合”上的各自比例如圖 6 所示。圖 6 不同成績水平學(xué)生選擇“優(yōu)先組合”的各自比例 ()從圖 6 可以看出，不同成績水平學(xué)生在“理化生” 、 “政史地” 、 “地理化” 3 種“最熱門組合”的選擇上，顯示出明顯的“單調(diào)性”變化趨勢，大致規(guī)律是：成績越好的學(xué)生越是偏好包含物理科目的組合。、影響學(xué)生選擇高考選考科目的主要因素(一)選擇高考選考科目時的考慮事項(xiàng)問卷針對“是否將某門學(xué)科確定

13、為高考選考科目，你首先考慮哪個方面？”提供了 7 個選項(xiàng)，學(xué)生選擇人數(shù)由多到少的排序是： “目前這門學(xué)科成績好不好”位居第一， “對這門學(xué)科有沒有興趣” 、 “對學(xué)好這門學(xué)科有沒有信心”列第二、第三，然后依次是“自己準(zhǔn)備報考的大學(xué)或?qū)I(yè)對這門學(xué)科有沒有要求” 、 “這門學(xué)科對自己以后的學(xué)習(xí)和工作用途大不大” 、 “這門學(xué)科在填報高考志愿時的選擇面廣不廣” ，最后是“估計(jì)報考這門學(xué)科的學(xué)生多不多” ，選擇各項(xiàng)的人數(shù)比例見圖 7。圖 7 學(xué)生確定某門學(xué)科作為高考選考科目的首要因素另一個問題則是反過來問： “你確定某門學(xué)科不作為高考選考科目，最主要的原因是哪一項(xiàng)？”提供6 個選項(xiàng)。學(xué)生回答人數(shù)比例最

14、高的是“目前這門學(xué)科成績不理想” ，占40.68；其次是“對學(xué)好這門學(xué)科信心不足” ，占25.77；第三是“自己不喜歡”，占21.74；然后是“準(zhǔn)備報考的大學(xué)和專業(yè)沒有要求” ，占 3.91； “估計(jì)報考這門學(xué)科的好學(xué)生太多，難以取得好成績” ，占3.25；此外，有4.65的學(xué)生回答“其他原因”或未選。通過正反兩個問題的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，高中生選擇高考選考科目時最在意的是“目前成績” ， “學(xué)科興趣”和“學(xué)好信心”也是影響其科目選擇的重要因素，對“大學(xué)要求”和“今后用途”考慮不多，幾乎不關(guān)心“報考這門學(xué)科的學(xué)生多不多” ， 也不因?yàn)?“估計(jì)報考這門學(xué)科的好學(xué)生太多， 難以取得好成績” 而放棄選擇，

15、 說明并沒有刻意避開與好學(xué)生 “同臺競技”的投機(jī)心理。（二）選擇高考選考科目時采用的方法本次調(diào)查時間是2015 年 5 月，學(xué)生尚在高一年級，此時 70.58的學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)選好了 3 科，還有20.6的學(xué)生選好了2 科，在成人們看來非常糾結(jié)的“ 7 選 3” ，高中生卻“輕松搞定”，他們采用的是什么方法呢？問卷中的一項(xiàng)調(diào)查或許可以幫助我們找到答案。問學(xué)生“如果高考繼續(xù)分文科和理科，你會選擇哪一類？”結(jié)果選擇“文科”的 8313人、占35.36，選擇“理科”的10018人、占 42.61，表示“都可以”或“沒想好”共5180 人、占22.03。將學(xué)生的文理科意向與其選擇科目情況進(jìn)行關(guān)聯(lián)，把調(diào)

16、查對象按選“文科” 、 “理科”和“未定”（包括選“都可以”或“沒想好”）分成3 類，分別統(tǒng)計(jì)其選擇高考選考科目的各自比例見圖 8 。8 文理科意向?qū)W生選擇高考選考科目的各自比例 （ ）8 非常清楚地告訴我們：具有文科意向的學(xué)生大都傾向于選擇思想政治、歷史、地理，在理科科目中則優(yōu)先選擇生物；反之，具有理科意向的學(xué)生大都傾向于選擇物理、化學(xué)、生物，在文科科目中則優(yōu)先選擇地理；文科或理科意向“未定”的學(xué)生，各科選擇上的傾向性相對不明顯。可見，增加了高考科目的選擇性，并沒有完全改變學(xué)生“文科”或“理科”的專業(yè)發(fā)展方向，對多數(shù)學(xué)生而言，這種方向在高中入學(xué)時已經(jīng)明確。 至此， 我們可以大致勾勒出高中生選

17、擇高考選考科目時的 “心路歷程” ：首先確定文科或理科大方向，然后綜合分析相關(guān)學(xué)科的成績、興趣和信心，最后做出科目選擇決定 或文科（理科）3 科全選，或去掉其中一門，在理科（文科）或技術(shù)中另選一門。（三）選擇高考選考科目時起決定作用的人在調(diào)查學(xué)生“在你選擇高考選考科目時，起決定作用的是什么人” ，回答最多的是“自己” ，占76.33，然后依次為： “父母親” 、 “老師” 、“同學(xué)” 、 “其他人” 。調(diào)查結(jié)果同時顯示， “城市學(xué)生”和“縣鄉(xiāng)學(xué)生”回答“自己”的比例分別是79.13和75.11，沒有明顯的差異。六、面對調(diào)查結(jié)果的幾點(diǎn)思考（一）給予及時有效的選科指導(dǎo)調(diào)查學(xué)生中有70.58高一時就

18、基本完成了“7 選 3” ， 76.33的學(xué)生認(rèn)為選擇高考科目時自己的意見起決定性作用，兩個“超過七成”反映出大多數(shù)高中生在“科目可選”的新高考面前態(tài)度端正，行動積極，有較強(qiáng)的自主意識和選擇能力。然而，高中生在選擇高考科目時存在著一定的盲目性和隨意性，比如學(xué)生主要是根據(jù)“目前成績”來選擇高考選考科目， “學(xué)科興趣”和“學(xué)好信心”其實(shí)也與成績密切相關(guān)，但學(xué)生對自己成績好差的判斷， 往往只是依據(jù)某次或某幾次考試的分?jǐn)?shù)或排名，高一年級只是學(xué)一些基礎(chǔ)性的必修課程，列為高考范圍的選修模塊還沒學(xué)，僅憑當(dāng)下成績來確定是否作為高考選考科目，不免有些“不牢靠” 、“不踏實(shí)” 。此外，據(jù)教育考試院 2015 年

19、2 月發(fā)布的公告： 2017年擬在浙江招生的普通高校近1400所， 專業(yè)（類）總數(shù)約2.37萬個， 其中有 46的專業(yè)（類 ）分別指定了1 至 3 個高考科目。在指定了科目的專業(yè)（類） 中，指定科目中有思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、技術(shù)的分別占 13、 19、 15、 81、 64、32、542。調(diào)查結(jié)果顯示，物理并沒有成為學(xué)生首選的“最愛” ，政治沒有成為“被遺忘的角落” ，技術(shù)也沒有進(jìn)入 “前三” ， 學(xué)生的選擇與大學(xué)指定報考科目的要求相去甚遠(yuǎn)。誠然，高一學(xué)生對今后報考的大學(xué)和專業(yè)還沒有清晰定位，不按大學(xué)的要求來選擇高考科目也是情有可原，學(xué)生在選擇高考選考科目時首先考慮“大學(xué)要求

20、” 、 “今后用途”的僅為8.39、7.01，但這從一個側(cè)面反映出學(xué)生選擇高考科目時對“外部因素”和“長遠(yuǎn)目標(biāo)”缺乏必要的重視。所以，高中學(xué)校和家長應(yīng)當(dāng)密切配合，各負(fù)其責(zé)，在學(xué)生選定科目之前，引導(dǎo)其認(rèn)真思考人生理想、社會使命和個人抱負(fù)，分析自己的興趣愛好和個性特長，規(guī)劃并確立以后的學(xué)業(yè)、職業(yè)、事業(yè)發(fā)展方向，優(yōu)先選擇與專業(yè)志向關(guān)系緊密的學(xué)科，而不是被暫時的、波動的“目前成績”所左右。同時，幫助他們樹立選擇高考科目“既是一種揚(yáng)長避短、合理取舍，更是一種目標(biāo)激勵、自我超越”的觀念，增強(qiáng)“要學(xué)會為自己的選擇付出努力、擔(dān)當(dāng)責(zé)任”的意識，做到“選前不盲目、不草率，選后不糾結(jié)、不放棄” 。二）加快構(gòu)建多樣化

21、、可選擇的高中教育新常態(tài)學(xué)生中認(rèn)為教師在其選擇高考選考科目時起決定性作用的人數(shù)比例不足10，這在一定程度上反映了面對新高考“不知所措”的教師還不在少數(shù)。新一輪高考改革的目標(biāo)之一是通過賦予考生高考科目選擇權(quán)，“倒逼”普通高中打破千校一面、缺乏活力的僵化狀態(tài)，努力創(chuàng)設(shè)多樣化、可選擇的教育，促進(jìn)學(xué)生自主性、個性化地發(fā)展。學(xué)生在“ 7 選 3 ”的 35 種組合中都有選擇， 雖然具體到某所學(xué)校未必每種組合都有， 但像以前那樣“高一平行班、高二分文理、教室不變化、教學(xué)齊步走”已經(jīng)無法適應(yīng)學(xué)生需要，加快構(gòu)建以教學(xué)要求“共同+層次”，學(xué)校排課“規(guī)范 +差異”，課堂教學(xué)“固定+走班”，學(xué)生修習(xí)“必修+自選”，

22、學(xué)業(yè)評價“成績+記錄”為基本特征的普通高中教育新常態(tài)， 已是高中校長和教師義不容辭的時代責(zé)任。當(dāng)前，應(yīng)在以下三個方面有所作為：一是深刻領(lǐng)會新高考頂層設(shè)計(jì)的精神實(shí)質(zhì)，了解高考招生的新政策、新規(guī)定，熟悉大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置和招生要求，并向?qū)W生及其家長進(jìn)行及時有效的宣講解讀；二是切實(shí)有效地做好高中生生涯規(guī)劃和選科指導(dǎo)，通過開展暢談人生夢想、人數(shù)自身特質(zhì)、尋訪行業(yè)能手、觀察職業(yè)實(shí)踐、體驗(yàn)大學(xué)生活等活動，加強(qiáng)對高中生的理想前途教育、社會責(zé)任感教育、學(xué)習(xí)目的性教育，培養(yǎng)學(xué)生自信、自知、自強(qiáng)、自律的精神，促使他們較為清晰地明確自己究竟想干什么、想學(xué)什么；三是按照各級教育行政部門制定的課程政策，根據(jù)本校學(xué)生選擇高考科目的實(shí)際情況，統(tǒng)籌安排高中三年的課程計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度，探索走班教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、互助學(xué)習(xí)等新型教學(xué)組織形式，對學(xué)生進(jìn)行“私人訂制”的學(xué)習(xí)輔助，努力實(shí)現(xiàn)每位高中生“在共同基礎(chǔ)上個性化地發(fā)