語文人教版四年級下冊《自然之道》教學設計

1、9、自然之道一、教學目標1、認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、幼龜、魚貫而出、愚不可及”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學生能用適當?shù)姆椒ǜ爬ㄎ恼碌闹饕獌热?，體會文章所表達的思想感情，從中受到尊重“自然之道”的啟發(fā)。3、激發(fā)學生探索“自然之道”的興趣。二、教學重難點：教學重點：學生能用適當?shù)姆椒ǜ爬ㄎ恼碌闹饕獌热?，并從中受到啟發(fā)。教學難點：引導學生理解向導的話，從而體會文章所表達的思想感情。三、教學準備:多媒體課件四、課時安排：2課時第一課時一、導課揭題。1. 同學們，今天這節(jié)課我們要學習的課文是自然之道。大家事先預習過嗎？讀過課文嗎？讀過一遍的請舉手；讀過三遍以上的請舉

2、手。2. 知道“道”是什么意思嗎？“自然之道”呢？二、初讀梳理。1. 初步讀文，學習詞語。請同學們再讀讀全文，盡可能地把課文讀正確、讀通順，遇到難讀的地方多讀幾遍。這幾個詞你能讀正確嗎？加拉巴哥島巢穴躊躇結伴而出偵察頹喪你自己在讀課文過程中，還覺得哪些詞不容易讀好，提出來。2. 再讀課文，了解主要內容。（1）梳理人物：課文中寫到了哪些人和物？適時板書：我們向導幼龜食肉鳥A. “向導”是什么人？這個向導可不是一般的向導。B. 我和七個同伴，簡稱“我”們；我們也不是一般的游客，我們來加拉巴哥島旅游的目的是什么？C. 幼龜，先是一只，后是一群，成百上千只。D. 嘲鶇、海鷗、鰹鳥，它們有一個總名稱，叫

3、做食肉鳥。（2）串說故事：他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？如果你覺得有困難，老師給你一點幫助。（你可以這樣想：我們去加拉巴哥島旅游，看到了什么情景？我們是怎么做的？結果怎么樣？）隨機板書：救助傷害過渡：課文寫了“我”和同伴本想救助幼龜反而傷害了它。請大家快速瀏覽課文，找找，課文哪幾個自然段寫了我們救助那只幼龜？（3、4節(jié)）三、理解“救幼龜”1（出示句子）（那天我們上島時，已近黃昏，很快就發(fā)現(xiàn)一個大龜巢。突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。正當幼龜躊躇不前時，一只嘲鶇突然飛出，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上來。）（1）“躊躇不前”在這里是什么意思？再聯(lián)系上文想一想

4、，課文怎么寫它“躊躇不前”？理解“探、欲出又止”。（2）再讀這段話，你覺得這是一只怎樣的幼龜。（3）它的小心謹慎是有原因的，你能從上下文中找到依據(jù)嗎？2一只嘲鶇用尖嘴啄它的頭，企圖把它拉到沙灘上去，幼龜?shù)纳艿酵{。同學們，此時假如你就在現(xiàn)場你會怎么做？所以“我”們我們都很焦急，可是向導卻說出示句子：我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地對向導說：“你得想想辦法??！”向導卻若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的?！保?）練讀句子，體會“緊張與焦急”，理解“若無其事”。（2）對比著讀，體會對比的表達效果。（3）讀到這里，你讀出了什么疑問？（要點把握：向導為什么那么冷淡？向導說

5、的自然之道是什么意思？）四、續(xù)學第五自然段。1. 默讀課文第5自然段，想想說說：那只先出來的幼龜，是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險，便會,其他的幼龜就;現(xiàn)在，那只幼龜沒有回到巢穴，其他幼龜，于是，結果。2. 討論爭辯：如果我們不去幫助那只幼龜，情況會怎么樣呢？你的課文依據(jù)是什么？3. 練習并小結：（1）我和同伴們看到成群的幼龜魚貫而出，心想：（2）所以，向導說一一再讀向導說的話。你明白“自然之道，就是這樣的?！边@句話的意思了嗎？五、鞏固練習。1. 復習詞語。爭先恐后欲出又止魚貫而出若無其事見死不救極不情愿愚不可及氣喘吁吁響徹云霄（1）讀讀，說說，哪些詞語的意思你明白了？（2）把詞語放回課文中，

6、邊劃邊讀。2. 填空作業(yè)。出示，并準備作業(yè)紙：我們去加拉巴哥島旅游，看到嘲鶇啄小海龜，向導卻（），我們很生氣，責怪向導（）。向導在我們的要求下把幼龜抱向大海。不久，成百上千的幼龜從巢中（），（）爬向大海。我們很快明白，自己干了一件（）的蠢事。盡管大家全力補救，累得（），那些食肉鳥還是吃得飽飽的，叫聲（）。9、自然之道第二課時一、過渡：那只小海龜?shù)镁攘?，我們應該感到高興，但是作者在后面的課文里卻寫道：“我們干了一件愚不可及的蠢事?！边@到底是什么原因呢？自己默讀剩下的課文段落。二、學習課文6-8段。1 、首先來回答：為什么說我們干了一件愚不可及的蠢事？學生可以從多個方面去說，注意表達的順序。說到偵

7、察兵時，教師出示句子：抱走幼龜不久，成群的小幼龜從巢穴里魚貫而出從這些紅色的詞語中，你體會到了什么？（幼龜?shù)亩啵紶幹蛲馀溃┰趺醋x？老師問學生：你就是巢穴里的一只小幼龜，你來告訴大家，你們?yōu)槭裁匆獱幭瓤趾蟮呐莱鰜恚浚ㄎ覀兣沙鋈サ膫刹楸鴽]有回來，他肯定看到外面沒有危險，而是匆匆忙忙地去大海了。如果遇到什么危險，他會返回巢穴中的。）這說明了向導抱走了小海龜是給了后面的小海龜一個錯誤的信息。就是這個錯誤的信息使成百上千的小幼龜提前出了巢穴，接著又導致了什么后果呢？學生接著談一談。2 、老師：數(shù)十只小幼龜已經成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之食。這些小幼龜被食肉鳥們吃掉時，又是怎樣的場景呢？讓我們來展開想

8、象，選出其中一種情況寫一寫，看誰寫的具體形象。引導學生看書中插圖，想象當時情景。一只幼龜正興奮地向前爬著，它正在美滋滋地想：“我就要見到我親愛的媽媽啦！忽然一只鰹鳥飛快地俯沖下來，使勁地啄它的頭。小幼龜被這樣的突然襲擊嚇壞了，它本能地把頭和四肢縮進了殼里。那只鰹鳥并沒有放棄對幼龜?shù)囊u擊，它用又尖又長的嘴朝著幼龜?shù)臍だ锸箘诺刈?，幾下子就把幼龜?shù)念^啄得血淋淋的。一會兒，小幼龜變得血肉模糊，失去了知覺，四肢無力地伸出了龜殼。鰹鳥津津有味地把幼龜吃了下去。一只幼龜看到同伴都向前爬去，它也加快了腳步，可就在這時一只幼龜便向前爬著，邊想回頭招呼自己的同伴，可是它還沒有張開口，就一只幼龜正低著頭奮力地向前爬

9、著，忽然聽見同伴一聲慘叫，它還沒有回過神來，就一只幼龜剛剛把腦袋伸出巢穴，想追趕同伴，可就在這時一只幼龜經過奮力地爬行，終于到達了海邊，它激動地想：“我終于可以在美麗的大海里生活了?！蓖蝗粚W生讀自己寫的句子。3 、老師：我們親眼目睹了這樣凄慘的場景，感到了震驚，急忙學著向導的做法在海灘上營救著小海龜，累得氣喘吁吁，但是這已經無濟于事了，對小幼龜?shù)膹浹a也是謹小慎微的。所以出示重點句子，引導學生理解。（1）不一會兒，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄。老師：食肉鳥們因為吃了無數(shù)的小幼龜而高興地叫著，但是活下來的小海龜這時候會怎樣想？它們會對我們說什么呢？采訪學生：你會說什么？假如你就

10、是那只小小的偵察兵，你在大海里也親眼目睹了這一切，你是不是應該為我們救了你而感到高興呢？老師總結：我們好心卻做了這愚不可及的蠢事，并沒有得到幼龜們的感謝，所以出示句子：我和同伴慢慢地走在沙灘上。向導一邊走一邊發(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害?！睆倪@兩句話，你體會到了什么？板書：傷心（2）比較句子，體會“悲嘆”在表情達意上的作用。a.向導一邊走一邊說：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害b.向導一邊走一邊發(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害?！睅煟杭由稀氨瘒@”好在哪里？（能體現(xiàn)出向導極度悲傷難過的心理。）板書：悲傷根本可以換成什么詞語？向導為什么會如此悲傷？

11、（非常自責、后悔幼龜?shù)臑碾y他有不可推卸的責任）師：再次讀這個句子，感受向導的悲傷之情。指讀、齊讀。師小結：看來向導既不是沒有同情心，也不是想讓饑餓的食肉鳥有口飯吃，他對幼龜?shù)纳盍曅赃€是很了解的，也知道這種做法可能會給幼龜帶來危險，但迫于游人的壓力而又不得不做。當然，也許他也沒有意識到事情的后果會那么嚴重。三、談感悟、談啟示。同學們，這是一個發(fā)人深省的故事。我相信你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧！（可能出現(xiàn)的回答：大自然中的現(xiàn)象是十分復雜的，沒有調查清楚就不要亂做決定或指揮；人不要自作聰明，要知道，有很多時候，聰明反被聰明誤；如果不按規(guī)律辦事，往往

12、事與愿違，好心辦壞事；）師小結：同學們說得好，這個故事就是要告訴我們，要遵循自然之道，要按自然規(guī)律辦事，否則，就會產生與我們愿望相反的結果。（板書：遵循）四、布置作業(yè)：在現(xiàn)實生活中，有許多事例就是人們破壞了自然規(guī)律，發(fā)生的后果總是事與愿違，都是有哪些呢？我們課下調查一下，下節(jié)課交流。板書設計：我們緊張焦急傷心自然之道（遵循）向導若無其事極不情愿悲傷9、自然之道萬和鎮(zhèn)小學劉金超教學目標：1認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。2.有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想情感，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。3.豐富見聞，激發(fā)探究大自然規(guī)

13、律的興趣。教學重點:了解課文的主要內容，從中受到啟示。教學難點：理解向導的話，體會文章所表達的思想感情。教學過程：一、讀題質疑。這節(jié)課我們學習一個發(fā)人深省的故事自然之道（板書），看到課題，你會想到什么問題？（問題預想）道指什么？什么是自然之道？二、初讀課文，概括故事。1了解主要內容。作者用自己的親身經歷告訴我們什么是自然之道？請同學們自由通讀全文，努力把課文讀正確、讀通順，遇到不好讀的地方多讀幾遍。然后想一想課文主要講了一件什么事？（我和同伴到南太平洋族游，因救一只幼龜，而傷害了許多只幼龜。隨機板書：游客、向導）2理清線索。從同學們的話中老師知道，我們和同伴本想救幼龜反而傷害了幼龜。請大家迅速

14、瀏覽課，看看文中哪幾節(jié)寫了救龜？（3、4節(jié)）哪幾節(jié)又寫幼龜受到傷害的？（5至8節(jié)）3學習詞語讀了一遍課文，同學們抓住了主要內容，理清了線索。文中有一些好詞語值得我們積累，老師請大家讀一讀。躊躇不前若無其事見死不救魚貫而出愚不可及爭先恐后氣喘吁吁響徹云霄同學們，這些詞語中要注意哪個字的讀音？三、學習“救幼龜”1“躊躇不前”在文中是形容誰的？同學們找到那個句子，讀一讀，再聯(lián)系上文想一想什么是“躊躇不前”？（欲出又止）2正在這時，一只嘲鶇用尖嘴啄它的頭，企圖把它拉到沙灘上去，幼龜?shù)纳艿酵{。同學們，此時假如你就在現(xiàn)場你會怎么做？（是呀，憐憫之心人皆有之，誰能忍心見死不救？）3自由讀第4節(jié)，畫一畫

15、游人和向導的不同表現(xiàn)。（1）游人：緊張焦急（2）向導：極不情愿示：向導若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”（朗讀體會若無其事）向導極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。那只嘲鶇眼見到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。（把“極不情愿”去掉可不可以？為什么？）四、自學“傷害幼龜”一只可愛的幼龜?shù)镁攘?，我和同伴本以為做了一件好事，可是接著發(fā)生的事卻出乎意料。請同學們仔細讀一讀5至8自然段，這四個段落中一定有一些句子能引發(fā)你深刻的感受，請你把這樣的句子畫下來，在旁邊做一點批注，寫寫自己的感受。1學生讀書，批注。2學生交流感受，教師隨機出示重點句子。向導抱走幼龜不久，成群結隊的幼龜從巢口魚

16、貫而出。我們很快明白：我們干了一件愚不可及的蠢事。（想一想幼龜魚貫而出的場面是什么樣？讀讀下文，幼龜為什么會魚貫而出？）不一會兒，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄。（“歡樂”與前文哪個詞照應？“頹喪”由這兩個詞你想到什么？）向導一邊走一邊發(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害?！保ɡ首x指導，體會“悲嘆”，再說一說向導為什么而悲？）指名讀生評（怎么樣？應該讀出什么語氣？）指名讀全班讀五、小爭辯。1學到此，讓我們再回頭讀一讀向導最初說的那句話。（多媒體出示）向導若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”讀這句放看似普通卻意味深長。同學們，聯(lián)系向導后說的話，

17、你有什么問題？（多媒體出示）向導明明知道“我們”的想法會害了幼龜，還抱起那只幼龜朝大海走去。他這樣做你是贊同還是反對呢？正方：贊同反方：反對六、啟示。1現(xiàn)在讓我們回答課前提出的問題，自然之道指的是什么？學了這課你現(xiàn)在最想說什么？2自然界處處都有規(guī)律，我們要發(fā)現(xiàn)規(guī)律，利用規(guī)律，為人類造福。（出示圖片）3誰還知道這們的例子？這一切，都是大自然給予人類的啟示。順應自然，遵循規(guī)律，才能保護自然，造福人類。板書：我們緊張焦急傷心向導若無其事極不情愿悲傷自然之道（遵循）食肉鳥頹喪歡樂害！小海龜教學反思自然之道這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心

18、動魄的沖突場景。揭示了大自然萬物都有生存之道，躲避災難之本能的秘密。我在課前進行教學設計時，力求主線明確，目標定位準確，按照從整體一部分一整體的結構進行教學。一、成功。我覺得本節(jié)課最大的亮點是學生自由辯論。聯(lián)系上下文，談談對向導的看法。在課堂上，我給學生搭建了一個充分發(fā)表見解的平臺，引導學生從不同角度去思考問題，時間非常充分。學生們敢于大膽發(fā)言，課堂上出現(xiàn)了爭辯的場面。有的同學認為向導做的對。以此來讓這些旅行者不再犯同樣的錯誤。有的同學說向導做的不對。不能以犧牲幾十只幼龜?shù)纳鼮榇鷥r來讓人們覺醒。還有的同學認為向導的做法既有對的地方，也有不對的地方?？梢哉f是仁者見仁，智者見智，不僅拓寬了學生的

19、視野，而且也提高了學生的語言表述能力。二、遺憾。一是學生的主體性體現(xiàn)在具體的活動過程之中。課堂，是教師精心為學生搭建的可供學生生動活潑主動進取全面發(fā)展的平臺。課堂上缺少了學生的活動，或者說學生的活動不充分，或者說沒有使全體學生動起來，那么，這個課堂是缺乏生機和活力的。這是我在這節(jié)課操作上的首要缺失。我通過觀察估算了一下，在這節(jié)課中沒有完全動起來（主要是腦動）的學生占著不小的比例。是什么原因呢？對學生情況把握不準確，在教學構思上對主體性和全員性考慮不周全是其主要因素。二是朗讀使課堂教學充滿情趣。朗讀是閱讀教學的一種重要表現(xiàn)手段，它對領悟情感陶冶情操培養(yǎng)情趣很有好處。所謂讀文悟道披文入情，強調的就

20、是讀。這節(jié)課中，對朗讀的處理，沒能很好地與閱讀教學的特點統(tǒng)一起來，從而使閱讀教學顯得單薄，顯得縹緲，顯得沒有多大的實際意義。這是因教師的操作不慎而造成的缺憾。三是評價是學生學習和發(fā)展的催生劑。從不同的角度用不同的形式對學生進行評價，無疑會喚起學生的自信心，鼓勵學生的進取心，激勵學生的求知欲。評價猶如催生劑，給學生以力量，給學生以風貌，給學生以健全完美的人格。我明于心而未能明于行。今作如此反思，意在矯正自我，改進教學，使教學日臻完善。自然之道教學實錄此課獲全國第八屆閱讀教學大賽一等獎執(zhí)教：蘇婷（一）檢查預習，學會字詞師：今天，我們來學習一篇與大自然有關的課文，伸出手指一起寫課題。師生同寫。師：大

21、家預習了課文，詞語是不是掌握了，誰想讀前兩行？生：真誠巢穴。師：最后一個字沒讀準，（師出示“穴”的讀音）給你拼音，再讀一次好嗎？生讀；全班齊讀。師：后兩行誰想讀呀？生讀：愚不可及。師：都讀準了。“愚不可及”的意思，你知道嗎？生：表示很愚蠢。師：有點接近了，字典里“及”是“比得上”的意思，誰再說說“愚不可及”的意思？生：愚蠢得誰都比不上。師：看，查字典理解了關鍵字的意思，就能準確理解詞語了！師：課文里還有個地名很不好讀，請你讀讀。生：加拉巴哥島。（沒讀好）師：還真不好讀呢！它是南太平洋中的一個“龜島”（師出示地圖），誰再讀。生讀。師:全班一起讀。這些詞語你們都會寫了嗎？老師從里面挑兩個最難寫的來

22、聽寫，“愚蠢”，注意寫字姿勢。生寫。師：（實物投影出示學生聽寫的字），這位同學都寫對了，你能告訴大家要把“愚”字寫正確，關鍵筆畫是什么呀？生：關鍵筆畫是中間“一條長豎”。師：（師在關鍵處描紅）看，就是這一長豎，然后再寫“提、點”。記住了嗎？師：預習的時候，不僅要讀準字音，還要觀察字形，試著寫一寫，這樣預習就更有效了！師：同是上下結構的兩個字，怎樣才能寫漂亮呢？請先觀察生字表里的字，先來說“愚”字？生：下邊的心字要大一點，要把上面的“禺”托住。師：真會觀察。那“蠢”字呢？生：上面“春”字的撇捺要寫長些，把下面的兩個“蟲”字罩住。師：你觀察真仔細。對，春字撇捺要舒展?？次覍懀◣熓痉秾懀簩懹拮忠?/p>

23、意“中間一長豎，心字要托住”；寫蠢字時，“春字撇捺要舒展，兩只蟲子藏下面”。試著再寫一遍，看能不能寫漂亮。生：練寫。（教師展示學生前后兩次書寫的字）師：看，觀察好了字形，掌握了方法，就比剛才寫的漂亮多了。（二）整體感知，自主質疑師：字詞沒問題了，請自由讀課文，思考：課文都寫了哪些人物、動物，他們之間發(fā)生了什么事？把不明白的地方做做標記。生：自由讀。師：課文都寫了哪些人物、動物？生：寫了作者、七個同伴、向導、幼龜和食肉鳥。師：找準確了。它們之間發(fā)生了什么事？請用簡單的話說一說！生：首先我們和向導來到了太平洋的加拉巴哥島旅游，想觀察一下幼龜是怎樣離巢進入大海的，看到了食肉鳥在把幼龜往沙灘上拉，他們

24、就跟向導說，你得想想辦法??！最后，他們讓向導把這只幼龜抱入大海，結果卻做了一件愚不可及的事！師：他基本上能把內容說清楚了，但語言可以再簡練些！看（教師邊說邊板書能揭示主要內容的詞語），我們和向導在加拉巴哥島看到食肉鳥在啄一只幼龜，我們勸向導救了它，結果卻害了更多的幼龜，大家很后悔。像這樣，誰再說一說？生說。師：這次說的清楚、簡練了。像這樣，先找出課文都寫了誰，再說清楚他們之間發(fā)生的事，用幾句簡單的話就把文章的主要內容說明白了！這是說清楚主要內容的一個好方法。師：了解了文章的內容，你有沒有讀不明白的地方？生：我們很急，為什么向導卻若無其事地說自然之道就是這樣？師：你想知道原因是嗎？還有嗎？生：文

25、中說太平洋綠龜長大后在一百五十公斤左右，幼龜體重不到它的百分之一，我想知道幼龜體重到底是多少？師：看來，你對動物感興趣。就讓我們一起帶著問題走進課文吧?。ㄈ┘氉x文本，探究體驗師：岡I才有同學問：我們很急，向導卻若無其事，我們和向導的態(tài)度為什么會截然不同？究竟看到了怎樣的情景？請兩位同學讀讀三、四自然段！生讀。生：讀“正當幼龜躊躇不前時企圖把它拉到沙灘上去。”師：是啊，幼龜這樣危險，難怪我們會著急，誰再讀讀。學生讀。師：嘲鶇很兇猛，連狗和人都敢啄，它正在啄一只小幼龜?shù)念^，多危急??！誰再讀？生讀。師：我聽出了你的焦急，看到此情此景，游客們當然非常擔心了，一起讀！（齊讀）師：我們這么著急，向導卻若

26、無其事？“若無其事”什么意思？生：“若無其事”就是什么事也沒有。師：“若”的意思沒解釋出來。生：好像什么事也沒有。師：這就理解準確了，再讀讀這句話，想想向導為什么這么說？說不定你就能讀懂他若無其事的原因了。生讀。生：因為向導知道鳥啄龜是自然之道，他不想破壞自然界的規(guī)律。師：是啊，食肉鳥啄幼龜，這是自然規(guī)律，向導心里有數(shù)，所以若無其事，誰想讀讀？師：剛才我們在理解若無其事的時候，不僅借助了詞典，還聯(lián)系了上下文，讀明白了意思，同時又解決了大家的疑問。我們分角色讀讀第四自然段吧。生讀。師：同學們，看到了幼龜這么危險，游客和向導卻有著不同的態(tài)度，那咱們也去看看當時的情景，自己讀讀第三自然段，游客看到危

27、險，你看到了什么？生：我看到幼龜欲出又止，好像在偵查外面是否安全。師：也就是不危險，是吧？小幼龜欲出又止還有這樣的偵察本領?。空l還想說？生：我還看到了這只小龜在偵查外面是否安全！師：恩，你是從哪個詞看出來的？生：偵查。師：抓住關鍵詞談出了自己的看法。同學們，有沒有關注到“探”，探是什么意思？生：伸出師：為什么不用伸出??？生：探在這里是不讓別人看見他，能看出它很小心、謹慎。伸出，就看不出來。生：探的時候欲出又止，能看出小幼龜很機警，有保護自己的生存方法。師：讓我們一起來看看這只機警的小幼龜吧（師出示動畫）。生：我覺得是故意把頭探出去要看看外面是不是很安全。師：恩，這可是它的生存本領??！誰能讀出它

28、的機警、小心和謹慎。生：讀。師：聽了你的朗讀，我仿佛看到小龜把頭探到了外面。誰再來讀讀。生讀。師：剛才我們抓住了一個“探”字，在和其他詞語的比較中，看出這小龜會保護自己，多么神奇！可是游客們不知道，還勸向導救了它，導致了文中這樣令人震驚的結果。師：請同學們默讀58自然段，看到了怎么樣的情景，讓大家極為震驚？畫出相關語句。生：默讀課文。師：同學們都讀得非常認真，（出示一幅沒有很多龜和鳥的圖畫）看，這就是南太平洋加拉巴哥島海灘，在讀了課文后，你覺得這幅圖上還應該有些什么？結合你畫的句子談談。生：應該有許多的食肉鳥。師：是啊，許多的食肉鳥讓我們極為震驚。還應該有什么？生：有許多幼龜。師：從哪個詞看出有很多幼龜。生：魚貫而出、成群的。師：還有哪些詞語也寫出了幼龜很多??？生：成百上千、結對而出、爭先恐后師：同學們，看（出示帶有很多幼龜?shù)漠嬅妫?！這么多的幼龜，爭先恐后地爬向大海，爭著、搶著爬向大海的幼龜會想些什么呢？生：大家快離開巢穴奔向大海吧！生：我們終于可以看到美麗的海底世界了！師：多么美好的愿望??！