談對(duì)智能障礙兒童觀察力的培養(yǎng)

1、談對(duì)智能障礙兒童觀察力的培養(yǎng)吳中區(qū)聾啞學(xué)校顧濤一、什么是觀察力觀察是有目的、有計(jì)劃比較持久的知覺(jué)。是人們認(rèn)識(shí)世界，進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)的基礎(chǔ)。觀察力就是觀察的能力，即善于觀察出客觀事物典型的不顯著的特征的能力。觀察力是構(gòu)成人的智力的要素之一，它不只是單純知覺(jué)問(wèn)題，而且包含著理解、思考的成分，是有目的、有計(jì)劃的知覺(jué)，因此又把觀察力稱為"思維的知覺(jué)"。它也不只是單一的視覺(jué)活動(dòng)，而是視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)等多種分析器的活動(dòng)的過(guò)程。二、智能障礙兒童觀察力的特點(diǎn)智能障礙兒童的認(rèn)識(shí)活動(dòng)一般表現(xiàn)遲鈍。在感知方面，他們的感覺(jué)器官，如眼睛、耳朵等，通常沒(méi)有明顯的病變，但對(duì)事物的感受能力卻比不上正常

2、兒童，往往視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞。他們的大腦神經(jīng)通常有一種惰性，心理上缺乏需要和期待，因而感知覺(jué)的主動(dòng)選擇功能較差，不會(huì)積極主動(dòng)地去觀察周圍世界，往往被事物的外部特征所吸引，而忘記了自己認(rèn)知的主要任務(wù)。他們的知覺(jué)速度緩慢，知覺(jué)范圍狹窄，感知信息容量小。他們感知事物時(shí)區(qū)分能力差，通常很難將感知對(duì)象從背景中區(qū)分出來(lái)、把相似對(duì)象區(qū)分出來(lái)。同時(shí)，他們的注意范圍狹窄，注意分配很難，甚至是不可能。注意轉(zhuǎn)移不靈活，穩(wěn)定性差。三、對(duì)智能障礙兒童觀察力培養(yǎng)的必要性教育智能障礙兒童的目的不光是教給他們各種知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)他們的各種能力與素養(yǎng)，有效的補(bǔ)償其智力和適應(yīng)行為的缺陷。視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞是智能障礙兒童中常見(jiàn)

3、的現(xiàn)象，這種觀察力的缺陷嚴(yán)重阻礙了智能障礙兒童的身心發(fā)展。因此，對(duì)智能障礙兒童進(jìn)行觀察力的培養(yǎng)是十分必要的。很多實(shí)驗(yàn)證明，智能障礙兒童的條件聯(lián)系分化機(jī)能差，認(rèn)知器官很難區(qū)分相似的物體。這種視知覺(jué)缺陷，給學(xué)習(xí)帶來(lái)很多困難。因此，培養(yǎng)智能障礙兒童如何觀察事物，怎樣區(qū)分相似事物的能力，在學(xué)習(xí)中能幫助學(xué)生觀察學(xué)習(xí)資料，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，一個(gè)人的各個(gè)方面能力都是相互聯(lián)系，相互促進(jìn)的。好的信息能不斷的提高各方面的能力，不斷完善自己。一切信息的來(lái)源都需要靠人的觀察才能吸收。所以，觀察力的好壞影響著信息的吸收，更影響著其它能力方面的發(fā)展。如果一個(gè)人不會(huì)觀察，怎會(huì)思考？一個(gè)人不會(huì)觀察，有哪

4、會(huì)去具體的描繪事物？因此，觀察力在各種能力中占有重要地位，對(duì)智能障礙兒童觀察力的培養(yǎng)，能促進(jìn)他們其它方面的發(fā)展。四、對(duì)智能障礙兒童觀察力的培養(yǎng)途徑1. 滲透于各學(xué)科中培養(yǎng)智能障礙兒童所學(xué)習(xí)的各學(xué)科，無(wú)一不需要他們用眼去看，用耳去聽(tīng)，用腦去想，所以每門學(xué)科都要培養(yǎng)他們的觀察力。對(duì)正常兒童的教育需要培養(yǎng)孩子多種感官并用的功能，對(duì)智障兒童的教育更需要借助多種感官并用，以促進(jìn)其感官功能的發(fā)展，思維的發(fā)展。在學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中，要吸引學(xué)生的各種感覺(jué)器官參與活動(dòng)，這對(duì)智障兒童是很重要的，他們的感知活動(dòng)質(zhì)量很差，如果能同時(shí)讓他們看看、聞聞、摸摸、聽(tīng)聽(tīng)甚至嘗嘗，就能在大腦皮質(zhì)區(qū)留下許多“同一意義”的神經(jīng)聯(lián)系，使

5、他們獲得比較全面的正確的物體表象。因此，在學(xué)校的課堂教學(xué)中，就必須運(yùn)用多種教學(xué)手段、方法，從興趣入手，訓(xùn)練學(xué)生多種感官并用，充分挖掘潛力，發(fā)展思維能力，彌補(bǔ)學(xué)生認(rèn)知方面的缺陷。因此，把觀察力的培養(yǎng)滲透于各學(xué)科中，既能使智能障礙兒童的觀察力在各學(xué)科中得到充分的培養(yǎng)，又能使各學(xué)科的重點(diǎn)突出、難點(diǎn)解決，使他們學(xué)好各科知識(shí)。例如，在活動(dòng)課上，我常把學(xué)生聚集在一起，拿出若干物體，如粉筆、橡皮、鉛筆，尺等，先讓學(xué)生觀察一下老師所出示的物體，過(guò)一會(huì)兒請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛，我再拿掉其中的一樣，再讓學(xué)生猜猜我拿走的是什么？在教學(xué)數(shù)字6時(shí)，通過(guò)游戲找一找，讓學(xué)生在各種實(shí)物中選出與數(shù)字6形狀相似的實(shí)物哨子，選正確的學(xué)生還

6、可以吹一吹，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了很大的提高。又如，教學(xué)圖形的認(rèn)識(shí)時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生折圖形，為圖形涂色，用小棒搭圖形，在校園中找各種圖形，在圖形餅干中找圖形等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的參與，使學(xué)生的觀察力得到了培養(yǎng)和提高.2、集體活動(dòng)中培養(yǎng)在集體活動(dòng)中培養(yǎng)智能障礙兒童的觀察力，可令集體活動(dòng)開(kāi)展得更有意義。同時(shí)，集體活動(dòng)也為觀察力培養(yǎng)提供了十分可貴的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生接觸更多的新事物，學(xué)會(huì)觀察新事物，得到更豐富的經(jīng)驗(yàn)。所以，我們要充分利用集體活動(dòng)，在學(xué)生愉悅、好奇、求知的心理狀態(tài)中培養(yǎng)他們的觀察力。如在10月份布置美化教室時(shí)，我讓學(xué)生和我一起貼圖案，能剪紙的學(xué)生和我一起剪圖形，學(xué)生都很樂(lè)意參與，在一帖、一

7、剪中我相信學(xué)生的觀察力在不知不覺(jué)中得到了提高。早晨，我到校后經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行游戲，如丟手帕老鷹捉小雞等，學(xué)生在游戲時(shí)需保持高度的警惕，要時(shí)刻觀察周圍的人和事，這種動(dòng)靜結(jié)合的游戲，也起到了補(bǔ)償學(xué)生感知缺陷的作用。3、滲透于生活中培養(yǎng)智能障礙兒童學(xué)習(xí)的最終目的就是培養(yǎng)各種能力，適應(yīng)社會(huì)生活，能把所學(xué)的應(yīng)用于生活當(dāng)中。所以，把智能障礙兒童觀察能力的培養(yǎng)滲透于生活中，是學(xué)習(xí)的最好方法。我讓學(xué)生觀察自己洗臉毛巾上有些什么圖案，自己父母兄妹的外貌，不同等值人民幣上的圖案，校園內(nèi)有些什么，自己書包內(nèi)有些什么，鉛筆盒內(nèi)有些什么，宿舍內(nèi)小朋友各睡在哪張床上通過(guò)對(duì)生活中種種事物的觀察來(lái)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生觀察力、促進(jìn)能力提高的目的。總之，對(duì)智能障礙兒童觀察力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期而緩慢的過(guò)程，需要各方的努