蘇教折形狀詳

1、 折 形 狀 教 學(xué) 設(shè) 計(jì)設(shè)計(jì)理念:我們知道小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨其中包括科學(xué)知識(shí)和科學(xué)探究?jī)刹糠?，?qiáng)調(diào)探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)是科學(xué)課程的一大特色，建構(gòu)主義理論認(rèn)為教學(xué)中要讓學(xué)生先用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)大膽猜測(cè)，為了驗(yàn)證猜想，建立科學(xué)的概念，學(xué)生就要收集大量的信息獲取自己所需要的證據(jù)。獲得證據(jù)的途徑通常有觀察實(shí)驗(yàn)，實(shí)地考察，調(diào)查訪問(wèn)，查閱資料等。因此，我準(zhǔn)備以學(xué)生自行探究為主線，生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)為素材，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。具體到本課的教學(xué)我從引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的物體，研究各種形狀的特點(diǎn)和作用入手，從老師出示的動(dòng)植物中得到啟示，并從而提出“物體形狀和承受力大小的關(guān)系”這一本課的關(guān)鍵問(wèn)題。在五

2、年級(jí)學(xué)生已有的對(duì)比實(shí)驗(yàn)的實(shí)際經(jīng)歷的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們?nèi)绾卧O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并思考出實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)，從而讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”中轉(zhuǎn)變和提升。通過(guò)本課的教學(xué)，讓學(xué)生意識(shí)到在科學(xué)研究時(shí)是要講求證據(jù)的，意識(shí)到要用事實(shí)說(shuō)話。還讓學(xué)生意識(shí)到我們的生活中到處都會(huì)應(yīng)用到科學(xué)，科學(xué)就在我們身邊，只要善于發(fā)現(xiàn)、善于思考、善于實(shí)踐。這種體驗(yàn)，這種收獲的意義是不言而喻的。教材分析:本課是蘇教版科學(xué)教材五年級(jí)下冊(cè)形狀與結(jié)構(gòu)單元中的第1課。本課通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何折疊和彎曲以改變形狀來(lái)增強(qiáng)材料的承受力，知道蛋殼的形狀能夠承受很大的力。從而向?qū)W生滲透淺顯的材料科學(xué)知識(shí)，同時(shí)滲透仿生學(xué)中模擬生物形狀的建構(gòu)方法。為學(xué)生解釋生活中的各種現(xiàn)象和

3、為本單元以后幾課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時(shí)通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，初步訓(xùn)練學(xué)生能對(duì)常見(jiàn)事物的本質(zhì)屬性進(jìn)行抽象、概括，并形成科學(xué)概念的能力。引導(dǎo)學(xué)生把課堂的學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)際結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生大開(kāi)眼界，從而自小就培養(yǎng)他們愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣，以及關(guān)心他人、關(guān)注周圍事物的意識(shí)。本課學(xué)生的探究重點(diǎn)是把紙折成不同形狀，研究它們的承受力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)紙的形狀與它們的承受力大小有關(guān)，如果把物體的形狀改變成三角形、圓柱形、拱形等，都可以增加其承受力。本課學(xué)生的探究難點(diǎn)是控制好不同形狀的紙筒的承受力對(duì)比實(shí)驗(yàn)的變量。預(yù)期學(xué)習(xí)效果：1、認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的四種形狀。2、能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究物體形狀與承受力大小的關(guān)系。3、知道不同形狀的物體承受力不

4、同。4、知道改變形狀增大承受力的方法在生產(chǎn)和生活中的廣泛應(yīng)用。5、體驗(yàn)與人合作的快樂(lè)。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：重點(diǎn)：探究物體形狀和承受力大小的關(guān)系。難點(diǎn)：控制好不同形狀的紙筒的承受力對(duì)比實(shí)驗(yàn)的變量。教學(xué)準(zhǔn)備：1、每組包裝紙4張，1張實(shí)驗(yàn)記錄單2、橘子、紅磚、瓦楞紙、雞蛋座、蛋殼等實(shí)物3、自制形狀模型4、多媒體課件教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入1、 談話：今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與物體形狀有關(guān)。（板書(shū)：1、折形狀）你知道哪些形狀？現(xiàn)在請(qǐng)大家就在我們教室里找一找這些形狀，看一看誰(shuí)最能發(fā)現(xiàn)？2、 學(xué)生交流。（教師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)準(zhǔn)確物體形狀名稱）3、 大家剛才找到了這么多形狀，其實(shí)形狀在我們生活中很普遍，但可以歸結(jié)為這四

5、種基本形狀（出示錐體、臺(tái)體、柱體、球體模型，并板書(shū)：錐體、臺(tái)體、柱體、球體，然后簡(jiǎn)單說(shuō)明四種形狀特點(diǎn)）。如果把這些形狀切開(kāi)就會(huì)得到其它的形狀，要是把這些切開(kāi)的小物體組合在一起的話就會(huì)得到各種各樣的形狀了（教師出示一些物體讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們都是由哪些形狀組成的）。現(xiàn)在，我們把發(fā)現(xiàn)的眼睛放開(kāi)，放到我們大自然中找一找形狀（出示自然圖片并讓學(xué)生說(shuō)出形狀）自然界里有各種各樣的生物，它們有著各種各樣的形狀。它們長(zhǎng)成這樣的形狀是自身發(fā)展的需要。人們?cè)谒鼈冃螤畹膯l(fā)下模仿也構(gòu)建了類似的建筑及用品。（出示人造物體） 你能說(shuō)出下列物體這樣的形狀有些什么好處？ 4、 學(xué)生交流。5、小結(jié)并過(guò)渡：不同形

6、狀能使各種生物得到更好生存和發(fā)展，能讓我們使用美觀又穩(wěn)固的物品，其實(shí)它們都具有支撐作用，就是承受一定的重物的能力。紙是我們身邊最常見(jiàn)的材料之一，它也是具有一定承受重物的能力。二、探究物體形狀與承受力的關(guān)系1、談話：老師手里有一張A4紙，你們能不能就用它托起一塊紅磚，并且要保證紅磚離桌面15厘米以上嗎？（出示問(wèn)題）（讓幾個(gè)學(xué)生用手感受紅磚的重量）誰(shuí)愿意上來(lái)試一試？2、 學(xué)生上臺(tái)演示用紙托起紅磚（讓多位學(xué)生采用不同的方法）。如果學(xué)生演示不成功，老師即時(shí)演示。3、提問(wèn)：他(我)是怎樣讓紙托起了紅磚？為什么這樣做？4、學(xué)生交流。5、過(guò)渡：我們把一張薄薄的紙平鋪，紙沒(méi)有托起紅磚。而當(dāng)我們把它的形狀從長(zhǎng)方

7、形折成圓筒形時(shí)托起了紅磚。這說(shuō)明了什么？（板書(shū)：改變形狀可以提高承受力）教師舉例一塊木板改變形狀就能把我們托起。形狀的承受力對(duì)我們來(lái)講作用真大呀！你們想不想探討形狀與承受力的關(guān)系這個(gè)問(wèn)題呀？（出示問(wèn)題）物體的形狀很多，我們今天就先來(lái)研究柱體的承受力。你們能用紙折出些什么樣的柱體呀？6、學(xué)生交流。（認(rèn)識(shí)“棱”的概念）7、談話：我們就選擇三棱形、長(zhǎng)方體、六棱體、圓柱體來(lái)研究它們承受力。（出示條件不一的）8、提問(wèn)：如果我們要拿它們來(lái)比哪個(gè)承受力，我們要怎么做？（出示問(wèn)題）9、學(xué)生交流。（在上面放重物就行了，比一比，哪種形狀上放的書(shū)多就是誰(shuí)的承受力大）10、那，我們就拿這四個(gè)形狀做實(shí)驗(yàn)吧！提問(wèn)：那我們

8、折形狀時(shí)要考慮些什么問(wèn)題？（出示問(wèn)題）11、學(xué)生交流（老師隨機(jī)補(bǔ)充不足之處）12、談話：剛才大家說(shuō)得非常好。在研究形狀與承受力的關(guān)系這個(gè)問(wèn)題時(shí)應(yīng)該保持形狀紙大小、高矮、紙質(zhì)、厚薄這些條件一樣，只改變形狀這一條件。（板書(shū)：大小、高矮、紙質(zhì)、厚薄）這樣的幾個(gè)用同樣的紙、沿著同樣的邊折成的大小一樣不同形狀的紙筒，這時(shí)我們?cè)賮?lái)比較它們的支撐重物的能力的強(qiáng)弱就公平了，如果它們支撐重物的能力不同的話，就只跟它們的形狀有關(guān)了。13、老師這有條件一樣的紙筒（出示條件一樣的三棱形、長(zhǎng)方體、六棱體、圓柱體）我們先來(lái)猜一猜，這幾個(gè)不同形狀的紙筒哪一個(gè)支撐重物的能力強(qiáng)，哪一個(gè)支撐重物的能力差，給它們排排隊(duì)。（出示記錄

9、單）請(qǐng)每個(gè)小組記錄員在“預(yù)測(cè)”一欄中用“1、2、3、4”表示從強(qiáng)到弱地排列出你們小組的預(yù)測(cè)。14、匯報(bào)預(yù)測(cè)結(jié)果，填入?yún)R總單。15、提問(wèn)：剛才各組的結(jié)論只是大家的預(yù)測(cè)罷了，要想知道大家說(shuō)得對(duì)不對(duì)，應(yīng)該怎么辦？ 那么在我們動(dòng)手操作這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)我們應(yīng)該注意些什么？（學(xué)生討論后，教師做小結(jié)出示） （1）應(yīng)放相同的重物（書(shū)），要一本一本地小心地放；（2） 紙筒要豎放，并要放在書(shū)的下方正中間，要使重物在紙筒上保持平衡后再松手；（3）一個(gè)紙筒只能使用一次；（4）放到紙筒倒了為止，如果在某一個(gè)紙筒上放了5本書(shū)，塌下去了，那這個(gè)紙筒的承受力應(yīng)是4本書(shū)，就在記錄表的相應(yīng)位置寫(xiě)“4”。16、老師補(bǔ)充出示實(shí)驗(yàn)

10、習(xí)慣要求（“實(shí)驗(yàn)提示：1、分工合作 2、輕聲討論 3、認(rèn)真記錄 4、 講究衛(wèi)生”）并講解要求。（每?jī)扇俗龀鲆粋€(gè)形狀的紙筒，并做實(shí)驗(yàn)，每個(gè)組所有形狀做完實(shí)驗(yàn)就請(qǐng)組長(zhǎng)送上實(shí)驗(yàn)記錄單。事先老師已經(jīng)把它分成了不同的等分，大家先折一折，再把相接的邊用膠帶粘好，做成不同形狀的紙筒。） 大家開(kāi)始實(shí)驗(yàn)吧 。讓我們看看哪些組又好又快地完成實(shí)驗(yàn)。17、學(xué)生做紙筒實(shí)驗(yàn)，并做好記錄。把各組實(shí)驗(yàn)結(jié)果填入?yún)R總單。（先做完實(shí)驗(yàn)的組先填入）18、提問(wèn)：通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)了什么？（板書(shū)：形狀不同承受力也不相同）19、根據(jù)以上數(shù)據(jù)你認(rèn)為八邊形的紙筒的承受力有多大？20、總結(jié)： 通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們知道了，薄薄的紙如果改變形狀可以托

11、起重物。也發(fā)現(xiàn)了薄材料用不同方式折疊和彎曲，可以提高材料的承受力；而且，折疊和彎曲的形狀不同，承受力也是不同的。（出示）三、了解各種形狀在生活中的運(yùn)用1、提問(wèn)：在生活中，哪些地方體現(xiàn)或應(yīng)用了今天所學(xué)的科學(xué)道理？（先讓學(xué)生看瓦楞紙和雞蛋座，然后出示課本地18頁(yè)上的圖。）2、你還發(fā)現(xiàn)哪些體現(xiàn)或應(yīng)用了今天所學(xué)的科學(xué)道理？四、拓展應(yīng)用1、談話：我們今天研究了不同形狀的柱體與承受力的關(guān)系，生活中還有其他的形體也是值得我們研究的。大家請(qǐng)看這是什么？（出示蛋殼）它是什么形體？2、提問(wèn)：你們猜猜它能承受多少書(shū)的重量？請(qǐng)大家回家做一做實(shí)驗(yàn)。在做時(shí)注意幾點(diǎn)：（1）蛋殼要四個(gè)一樣高 （2）蛋殼的切口盡量平。在下節(jié)課上我們?cè)倏纯吹皻さ某惺芰θ绾?。我們?/p>