思維導(dǎo)圖,案例

1、思維導(dǎo)圖在小學(xué)六年級英語課中的實踐譯林小學(xué)英語六下Unit5Aparty（Storytime教學(xué)設(shè)計）一、教材分析：本單元的話題是兒童節(jié)聚會，通過本課時的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握將來時begoingto的一般疑問句Areyougoingto？并能把與將來時的相關(guān)日常交際用語、詞匯和語言結(jié)構(gòu)有機地結(jié)合起來，在一定的情景下談?wù)摷磳l(fā)生的事情。同時，讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖了解參加聚會要做的一些準(zhǔn)備工作，并注意一些社交禮儀。為了使學(xué)生更好地掌握本單元的句型和詞匯，教師在教學(xué)過程中可盡量創(chuàng)設(shè)生動活潑并較為真實的情景引導(dǎo)學(xué)生理解和運用新話題和新知識。二、學(xué)情分析：本課是新譯林版小學(xué)英語教材的六年級下冊第五單元Unit

2、5Aparty,本套教材是小學(xué)三年級起點的，也就是說孩子們已經(jīng)學(xué)過三年多的英語，他們已經(jīng)有一定的英語基礎(chǔ)，他們已經(jīng)具備一定的聽說讀寫能力。但是從閱讀語篇來看，教材的Story及Cartoon課文的篇幅明顯增長，三四年級的Story課文主要以對話為主，而且對話的話輪不多，內(nèi)容較簡單，但六年級的課文對話討論的話題明顯要復(fù)雜的多，話輪也增多啦，這對于大部分孩子來說學(xué)起來是有困難的，在實際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖對學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)掌握有很大幫助，在這種情況下，我試著讓孩子們在課前學(xué)會自主預(yù)習(xí)，鼓勵他們根據(jù)自己對課文的理解畫出思維導(dǎo)圖，以此為基礎(chǔ)，在課上再借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，我在Unit5Apa

3、rty?的課文學(xué)習(xí)中嘗試這樣的一種教學(xué)模式。三、目標(biāo)預(yù)設(shè)：1、知識目標(biāo)：能聽懂、會說、會讀和會拼寫單詞：clown,appear,puton,begin,能聽懂、會說、會讀和會拼寫句型：Whatareyougoingtobringtotheparty?I'mgoingtobringsometoys.Arewegoingtoeatorplaywiththetoysfirst?了解晚會前的準(zhǔn)備工作2、過程與方法目標(biāo)利用思維導(dǎo)圖thinkingmap幫助學(xué)生梳理思路，同時，用多樣的thinkingmap思維導(dǎo)圖(如表格式、插圖式、繪本式等等)幫助學(xué)生抓住重點，活學(xué)會用單詞、句型，從而進(jìn)行練筆

4、輸出。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)讓學(xué)生能利用思維導(dǎo)圖thinkingmap的形式梳理知識，培養(yǎng)學(xué)生的思維導(dǎo)圖意識和能力，能自然流暢地給課文內(nèi)容配音和表演。培養(yǎng)學(xué)生的“大英語觀”和海量閱讀能力。四、教學(xué)重難點：1 .正確掌握，靈活運用將來時句型表達(dá)于真實情景中。2 .能理解，正確朗讀，表演Storytime,并能自編類似情景。3 .根據(jù)課文內(nèi)容整理thinkingmap,并能根據(jù)思維導(dǎo)圖進(jìn)行口頭復(fù)述。五、教學(xué)準(zhǔn)備板書貼紙、多媒體課件，學(xué)生設(shè)計的思維導(dǎo)圖、課文錄音。六、教學(xué)策略與設(shè)計說明英語的長篇課文要以訓(xùn)練學(xué)生的各種閱讀能力為基礎(chǔ)，包括用英語獲取信息、處理信息的能力，用英語分析問題、解決問題的能力

5、。課堂設(shè)計應(yīng)以課文為主，思維導(dǎo)圖(thinkingmap)為輔，學(xué)生圍繞課本，結(jié)合學(xué)案，在教師指導(dǎo)下，由淺入深，從易到難，在完成教學(xué)案任務(wù)的同時獲取各種閱讀能力和篇章閱讀的主題思路。課堂采用thinkingmap思維導(dǎo)圖等形式，充分體驗學(xué)生大腦思維的主體地位，變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動快樂學(xué)習(xí)。七、學(xué)生導(dǎo)學(xué)案：4 、認(rèn)真聽跟讀課文錄音至少三遍，自讀課文一遍；5 、在自讀過程中劃出課文中的生詞及關(guān)鍵詞；6 、以劃出的關(guān)鍵詞為主線根據(jù)自己的理解畫出課文部分的思維導(dǎo)圖。【設(shè)計意圖】歸于之前我對孩子們進(jìn)行過思維導(dǎo)圖的相關(guān)培訓(xùn)，他們已經(jīng)能夠了解思維導(dǎo)圖的制作步驟及注意事項，在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時，我給他們強調(diào)，他

6、們所做出的思維導(dǎo)圖沒有好壞之分，只要認(rèn)真去做就行。八、教學(xué)過程：Step1Warmup.I.Talkabouttheday,dateandweather.2.singasong歌曲導(dǎo)入HappyChildren'sDay.設(shè)置問題：Whatholidaydoyouhere?（歌曲既能調(diào)動氣氛，放松緊張心情，又能訓(xùn)練學(xué)生的英語聽力。）Step2Pre-reading1.LeadinT:I'mgoingtotakepartinaparty.W川youjoinme?2.BrainstormingT:Whenyouseetheword“party"whatdoyouthink

7、of?I.KnowmoreaboutapartyBeforetheparty,T：Weshouldpreparethingsforit.Whatdoweneedforaparty?【設(shè)計意圖】：學(xué)生說，教師適時地在黑板上以思維導(dǎo)圖的形式列出聚會需要準(zhǔn)備的東西，讓學(xué)生對聚會有了一個更為直觀的概念。思維導(dǎo)圖能有效表達(dá)發(fā)射性思維，運用圖文并重的技巧，把各主題的關(guān)系用關(guān)鍵詞與圖像相互隸屬的層級圖表現(xiàn)出來。教師利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生梳理思路。Ss:WeneedT:Weneedsomedrinks,fruit,snacks,toysandsoon.AtthepartyT:Whatdochildrenusua

8、llydoataparty?Ss:Theyusually（singdanceeatdrinkplay）【設(shè)計意圖】：適時地要求學(xué)生先在稿紙上畫出思維導(dǎo)圖。讓學(xué)生自己畫出思維導(dǎo)圖，較之列提綱，更讓學(xué)生易于接受，同時促使學(xué)生不僅對節(jié)日聚會表述有框架性布局，也有細(xì)節(jié)性的補充。思維導(dǎo)圖的涂鴉過程即是對學(xué)生思維訓(xùn)練的過程。）Step3While-reading1.預(yù)習(xí)反饋T:Childrenalwayshavealotoffunataparty.Mikeandhisfriendsaregoingtohaveaparty,too.Didyoureadthestoryyesterday? Whenareth

9、echildrengoingtohavethisparty? Wherearetheygoingtohavethisparty?2. Let'simagineT:Look,thechildrenaretalkingabouttheirplansfortheparty.Whatthingsaretheygoingtobringtotheparty?Whataretheygoingtodoattheparty?Let'strytoimaginewhatwilltheysay?Ss:.【設(shè)計意圖】：設(shè)想，以此激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，這個時候我沒有急著按原來的教學(xué)方法聽并回答

10、問題，而是讓孩子們先來說說他們在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)獲取的知識，也就是讓他們到前面用投影儀展示自己的思維導(dǎo)圖，并在此我設(shè)置了互動環(huán)節(jié)，讓到臺前展示的孩子針對自己的思維導(dǎo)圖提一些問題讓大家回答，比如：Whatdochildrenusuallydoataparty?Whenyouseetheword“party”whatdoyouthinkof?等等，接下來，反過來讓大家提一些問題，思維導(dǎo)圖展示者來回答。3. watchandanswer:(1) .Look,ourfriends,who?(課文人物)Theyaregoingtohaveaparty,too.Pleasewatchandanswer: When

11、arethechildrengoingtohavetheparty? Wherearetheyhavetheparty?FinishtheformApartyWhenonChildren'sDay/SundayWhereatMike'shouseWhoSuHaiWangBingYangLingLiuTaoWhatsnacks&drinksfruittoys?(1) .When,where和who學(xué)生容易回答，問句引導(dǎo)Whatarethechildrengoingtobringtotheparty?(閱讀教學(xué)Picture,劃線完成表格中前面三個人。1.學(xué)生聽并試著理解課

12、文大意。2.回答問題，完成“表格式思維導(dǎo)圖”第一列。)(2) .WhatisLiuTaogoingtobringtotheparty?閱讀教學(xué)Picture2&3newwords:clown小丑appear出現(xiàn)完成表格最后一格，貼板書鞏固(3) .Nowlet'smatchandsay.SuHaiisgoingtobring.totheparty.WangBing.YangLing.LiuTao.(4) .NowtheyareatMike'shouse.Whataretheygoingtodothen?Lookatthepictureandguess.Youcangue

13、sswiththesentence“Aretheygoingto.?”【設(shè)計意圖】：在原汁原味的聽和跟讀中，訓(xùn)練學(xué)生的聽力，模仿、掌握英語的發(fā)音。充分發(fā)揮小組的力量，大致梳理文章內(nèi)容和主線，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。我在黑板上呈現(xiàn)出一幅完整的關(guān)于課文的思維導(dǎo)圖框架，讓孩子們在合上書本的基礎(chǔ)上先聽課文，填出關(guān)鍵詞；再讓他們細(xì)讀課文，填出具體內(nèi)容的關(guān)鍵詞。在共同完成思維導(dǎo)圖之后，我讓孩子們小組進(jìn)行討論完善自己的思維導(dǎo)圖，再根據(jù)思維導(dǎo)圖去聽，梳理句子輸出，增強學(xué)生思維識記能力。培養(yǎng)學(xué)生利用thinkingmap進(jìn)行口頭表達(dá)的能力。)Step4Consolidation1 .Readthetextafter

14、computer2 .Judge(TorF)checktheanswer3 .Readpracticegroupwork4 .Retellthetext【設(shè)計意圖】：經(jīng)過以上環(huán)節(jié)之后孩子們復(fù)述課文的難度大大降低，讓他們根據(jù)自己的思維導(dǎo)圖來復(fù)述課文內(nèi)容，他們也不再像以前那樣依賴于課本上的句子復(fù)述課文，而是真正變成了自己的語言能夠流利地講出這篇Story課文的主要內(nèi)容。從孩子們做練習(xí)的速度和正確率來看，孩子們整體對課文理解都比以前有很大進(jìn)步。Step5HomeworkI.Read“storytime"fluentlyandtrytorecite.2.MakeaplanforMayDay.

15、【設(shè)計意圖】：在學(xué)生對兒童節(jié)聚會表述有了整體性認(rèn)知后，教師隨即拋出另一個節(jié)日一一五一節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行遷移。繼而適時地提出本節(jié)課的寫作主題：如何用英語表述五一節(jié)？可以從哪幾方面表述？教師可以要求學(xué)生先在稿紙上畫出思維導(dǎo)圖。從作業(yè)的反饋上來看，大部分孩子都能根據(jù)關(guān)鍵詞有條理的組織語言，而且完全是他們自己的語言輸出。Step6Summary本節(jié)課我們利用思維導(dǎo)圖thinkingmap的形式，幫助大家梳理了課文的主旨意思，并利用思維導(dǎo)圖thinkingmap的形式幫助大同學(xué)們找到文章的keywords,同時，思維導(dǎo)圖thinkingmap的形式引導(dǎo)學(xué)生口頭表述，并且我們也看到了思維導(dǎo)圖thinkingmap的多種形式，希望同學(xué)們在英語閱讀中開動大腦，用不同的思維導(dǎo)圖thinkingmap輕松掌握篇章意思，掌握重點。Step7BlackboarddesignUnit5ApartyApartyWhenonChildren'sDaySund