生命教案華麗娟

1、遠程教育優(yōu)質(zhì)課教案 19 生命 生命 崔家橋鎮(zhèn)石艾亭小學 執(zhí)教:華麗娟19生命生命教學設(shè)計【教材介紹】生命 生命是四年級下冊第五組“感受生命的美好”主題中的一篇精讀課文。課文開頭首先提出問題：生命是什么？下面的內(nèi)容卻沒有從正面回答，而是從飛蛾求生、磚縫中長出瓜苗、傾聽心跳這三個小故事中，抒發(fā)作者對生命的感悟：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。作者還表達了自己積極進取的人生態(tài)度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。學習本文，意在讓學生體悟作者對生命的思考，并能獲得自身的情感體驗，實現(xiàn)與作者和文本的真實對話，充分理解作者熱愛生命、尊重生命、珍惜生命的

2、人生觀，并從中受到教育?！緦W情分析】這篇課文的作者對生命作了一些理性的思考，四年級的學生年齡尚小，在理解課文的思想內(nèi)容上有一定難度。教學本文前，讓學生搜集一些有關(guān)人生、生命方面的名言，使學生從中受到生命意義的啟迪，為領(lǐng)悟本篇課文的思想內(nèi)容做好準備?！窘虒W目標】知識與能力：認識“擾、診”等5個生字，讀準多音字“彈”，掌握“震撼、欲望、糟蹋、騷擾、茁壯、有限”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子。過程與方法：抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下文或生活實際，體會句子含義。情感態(tài)度價值觀：感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。【教學重點】抓住重點

3、詞語，聯(lián)系上下文和生活實際，體會句子含義?！窘虒W難點】感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命?！窘虒W準備】1.課件。2.搜集有關(guān)生命的名言。3.收集有關(guān)像杏林子一樣用自己有限的生命體現(xiàn)出無限價值的名人資料。一、揭題導入1.剛才同學們看了汶川地震的視頻，說說你們的感受。（珍惜生命）2.都說生命非常寶貴因為生命只有一次，讓我們帶著對生命生命崇高的敬意大聲的呼喚課題 <<生命 生命二、初讀課文，整體感知過渡：（出示杏林子的資料）生命是什么呢？杏林子無數(shù)次的問自己，讓我們一起到課文中去細細感悟。1.檢查反饋出示生字詞（指名讀、齊讀）騷擾 欲望 震撼 糟蹋 有限 動彈 聽診器

4、 不屈向上 茁壯生長 鼓動 躍動 沖破 堅硬 沉穩(wěn) 短暫 珍惜2.邊讀邊想：課文關(guān)于“生命”講了哪幾個事例？板書：飛蛾求生、香瓜子生長、靜聽心跳小結(jié)：同學們就讓我們從這三個事例中去尋找生命吧。三、精讀課文，感悟生命（一）學習“飛蛾求生”事例 1.小組合作（1).把故事認真的讀一讀。 (2）.從故事找出哪些句子或詞使你感動？用橫線畫出來。 (3).把自己的感悟?qū)懺谂赃?互相說一說。 2.學生反饋出示：“但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！”（1）學生匯報，讀句子，說原因。（2）你從哪些詞語感受到飛蛾求生的欲望

5、？（掙扎、極力、鼓動、躍動）（3）換詞比較：a.“躍動”改為“跳動”行不行？為什么？（明確：不行。跳動是一起一伏地動；躍動的幅度更大，更能表現(xiàn)出飛蛾奮力掙扎的情景，表達強烈的求生欲望和強大的生命力。）b.你能把這種體會讀出來嗎？（生讀）（4）想象說話：此時此刻，你就是這只握在作者手里的飛蛾，你會怎么想？生：只要還有一口氣，我就要逃出去。生：我要拼命掙扎！我不能夠在這里喪失自己的生命！生：我要極力鼓動雙翅，拼命要逃出去。（5）指導朗讀。小結(jié)：是啊，此時此刻我想說生命就是-飛蛾求生的欲望（二）合作學習“瓜子生長”事例1.自主學習，小組交流。要求：運用剛才的方法，自讀第3自然段，找出讓自己感動的語句

6、，寫寫自己的體會。 2.小組匯報，全班交流。句1：“墻角的磚縫中掉進一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。（1）學生讀句子，說原因。（2）從哪些詞語感受香瓜子生命力的強？（掉、竟然、冒出）（3）竟然是什么意思？（沒有想到的、出乎意料、不可思議的奇跡、這是不可能發(fā)生的事情。）你體會到了什么？（生命力的頑強）（4）指導朗讀。多么頑強的香瓜子呀！誰來讀？過渡：你還從哪里體會到它的頑強的生命力？句2：“那小小的種子里，包含著一種多么強的生命力??！竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天?！保?）學生讀句子，說說原因。（2）你從哪些詞語體會到的

7、？（沖破、不屈向上、茁壯生長）（3）理解“即使它僅僅只活了幾天?！盿.從“它只活了幾天”，你體會到了什么？（時間短）b.要是你只有幾天的命你還要不要活（生大喊：要） (4).(出示殘奧會視頻）說說你的感受？ 生：我感受他們很頑強 生:他們不屈服小結(jié)：對，他們也和香瓜子一樣不屈，此時此刻我想說生命就是-瓜苗生長的不屈（三）學習“心臟跳動”事例過渡：小小的生靈為了自己的生命做出了多么艱辛的努力呀！更何況我們?nèi)祟惸?？請同學們默讀第三個事例，想想哪些地方最讓你感到震驚？1.出示：“那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動,給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的?！保?）令“我”震撼的是什么？（心臟沉穩(wěn)而有規(guī)律

8、的跳動）（2）創(chuàng)設(shè)情境，感受心臟跳動：同學們，請你們閉上眼睛，用手摸著你的心，靜靜地感受一下自己的心跳。你感受到什么呢？（出示：“這就是我的生命，單單屬于我的?！保?）你想帶著怎樣的心情把這句話告訴大家？（高興、自豪、激動）（4）請帶著你的感受讀讀（指名讀）；想讀的同學站起來讀。2.出示：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負責?！保?）“糟?！笔鞘裁匆馑迹浚ɡ速M、不珍惜）在我們的生活中有哪些行為是在“白白地糟蹋”自己的生命？（生說現(xiàn)象）（2）怎樣叫“好好使用生命”呢？聯(lián)系課文內(nèi)容來說說。（3）我們看看杏林子是怎樣對自己的生命負責。出示杏林子的資料：杏林子

9、十二歲的時候，患上了一種非常嚴重類風濕性關(guān)節(jié)炎。全身百分之九十以上的關(guān)節(jié)壞死，從十二歲患病到六十一歲去世，整整五十年的時間里，她都是在輪椅中度過。但是堅強的杏林子并沒有向命運低頭，只有小學學歷的她憑著對生命的無限熱愛，用這樣的雙手（出示圖片）寫下了80多部文學作品，被譽為“臺灣最具影響力的作家”。她組織成立了“伊甸殘障福利基金會”，為臺灣100多萬殘疾人作出了貢獻。她離世之后，家人根據(jù)其生前遺愿把軀體捐給醫(yī)院供醫(yī)學研究。（4）此時此刻，你想說什么？（5）是呀，生命是屬于我們自己的，我們要向杏林子學習，必須對自己負責。這就是生命生命四、感悟生命，升華情感過渡：正是出于這樣的思考，杏林子寫下了了這樣一段話。出示：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。于是我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。1.齊讀，談體會。2.理解：“有限的生命”、“無限的價值”。3.朗讀。這就是在有限的生命里體現(xiàn)了無限的價值。讓我們帶著自己對生命的理解，再讀這句話。4.作為小學生的我們，應(yīng)該怎樣讓有限生命體現(xiàn)出無限價值呢？生結(jié)合實際談體會。五、回歸課題，拓展升華1.讀到這里，同學們一定對生命有了許多的感悟，現(xiàn)在請拿起你